素质教育下初中语文教学之我见
初中语文有效教学之我见
初中语文有效教学之我见发表时间：2016-08-12T10:23:10.967Z 来源：《现代教育教学探索》2016年6月作者：赵长青[导读] 根源于人的社会关系的丰富性和生活经验的丰富性。
作为语文老师应该认识到这一点，要赋予语文教学以社会性的特点，要把语文教学和社会、生活联系到一起，脱离了社会和生活的语文教学只能培养出前文所说的体育明星那样的人。
赵长青（大名县张铁集中学河北大名 056900）教育教学的最终目的是要把受过教育的人还给社会，让他去帮助和推动社会的发展。
很难想象一个对社会知之不多甚至是一无所知的人会对社会有所作为。
除非他走上社会后再花时间对社会进行了解、认识，而这显然又否定了他之前所接受的教育。
因此，语文学科跟其它学科一样，具有社会性的特点。
正像马克思指出的那样：人的全面发展必须以建立丰富的社会关系为前提。
人的发展的丰富性，根源于人的社会关系的丰富性和生活经验的丰富性。
作为语文老师应该认识到这一点，要赋予语文教学以社会性的特点，要把语文教学和社会、生活联系到一起，脱离了社会和生活的语文教学只能培养出前文所说的体育明星那样的人。
那么，怎样才能体现语文教学的社会性特点，从而实现初中语文的有效教学呢？一是在社会生活中学习语文。
教师在教学中不能死抱教材不放，一味地照本宣科，而应该有意识地把课本知识延伸到课外，充分利用社会资源增强学生学习语文的兴趣，增加学生学习语文的机会。
对于初中学生来说，一切未知的可望而不可即的领域都是他们兴趣之所在，他们渴望自己独立，渴望体会预想中的人生，社会生活中有他们无限的遐想。
因此，教师可以顺理成章地让学生去观察社会，体验生活，把观察体验到的东西写在日记中或及时与老师和同学交流心得。
教师要引导学生多看、多听、多想，一分为二地评价生活中的人物和事件，指导学生进行调查访问，学写调查报告，进行调查汇报、答记者问、召开新闻发布会等。
这样持之以恒地把语文教学和社会生活结合起来，让学生在社会生活中学习语文，无疑会增长学生的知识，增强学生的能力，从而实现语文的有效教学。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见《初中语文新课程标准》提出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
多年来,中学生作文教学效率较低,学生作文水平参差不齐,下面是笔者根据多年的作文教学点滴体会。
一、结合生活实际,进行作文教学传统作文教学存在许多弊端,生活是写作的泉源,已成为众人的共识。
然而在应试教育的影响下,在分数这根指挥棒的淫威下,学生们个个埋头于书山题海之中,又如何去接触生活,体验生活!现在的学生养成了编作文的习惯,说假话、写假作文。
连篇的不良之风,作文一套内心一套,自己不是那么想的一定要那么写,结果写作成了一种模式。
例如,要是要求以“父母”为题,那么父母不是死了就是残了;要是以“教师”为题,那么教师不是蜡烛就是春蚕。
这些学生严重脱离现实生活,生活真空化,在这个基础上写出来的文章也只是无源之水无本之木,形成千人一面千篇一律的整齐化一的模式文章。
在作文中说真话、抒真情是学生做真人的一种历练,只有能打动自己的,才能打动别人。
沿着这条思路开展写作教学,就摆正了方向,走进了提高作文教学的门径。
如朱自清的《背影》发表后,他的老父亲看了那篇散文,激动不已。
那么,我们就能明白他确实抒的是真情,写出了人间的父子真情。
如果朱自清写的是假作文,抒的不是真情,他的父亲也就不能那么激动,后人也就不能那么喜爱《背影》了。
又如,春天来了,学生到公园的花丛、草坪、树下、水边去找春天。
秋天到了,庄稼成熟,学生去观察田野的丰收景象。
初冬时节,学生到野外去认识初冬的特征。
通过观察大自然,使学生获得丰富的生活实际材料。
新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,提出了“关心生活,在实践中学习、运用语文”的总目标,这无疑为提高学生的作文水平指明了方向,也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。
教师有计划地组织学生参观、野游,让学生在活动中观察大自然的一景一物,审视社会的种种现象,体察各行各业实情。
初中语文教学落实素质教育的几点思考
初中语文教学落实素质教育的几点思考河南省长葛市一中·蔡玉良素质教育是按照社会和人的发展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。
面向二十一世纪，基础教育的紧迫任务是走向素质教育。
初中作为基础教育的一个重要阶段，也应落实素质教育。
语文学科这个基础教育的基础，既是素质教育的一个重要内容，又是落实素质教育的工具和媒介，正如乌申斯基所说：“本民族语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始通过它并回复它那里去。
”显而易见，初中语文教学在实施素质教育中意义重大，它落实素质教育情况如何，不仅对初中语文教学的自身质量产生影响，而且关系到整个基础教育的质量。
因此，在初中语文教学中如何落实素质教育，如何提高学生的语文素质，是摆在每一位初中语文教育工作者面前的一个重大课题。
笔者试以自己对素质教育理论学习心得及结合多年初中语文教学实践活动，谈一谈对初中语文教学如何落实素质教育的几点思考：思考之一：初中语文教学必须树立素质教育思想。
作为初中语文教育工作者必须树立这样一来的观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。
因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人生活中必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞“题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，也不能单纯地为培养少数几个“尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力，投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，让每个学生都具备基本的语文素质。
这种“一切为了学生学好语文”与“为了一切学生学好语文”的素质教育观念的树立至关重要，为此我们要做到以下几点：1、制订好能为全体学生接受的教学目标。
要使每个学生都喜欢语文，其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。
要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。
目标的制定要有层次性，要符合学生的认识规律，要有利于学生语文素质的形成和提高。
初中语文课堂教学之我见
新课改 初 中语文 提高效益
３ 、引 导 学 生 合 理 的 分 析 问题 ， 解 决 问 题 。
摆在数以万计 的中学语文教 师面前 的任务 。下面，我就初 中语文教 学中的体会谈 一点粗浅的认 识。
一
、
全面树立 “ 把课堂交给学生的意识”。
传统的教学模 式在广 大教师的头脑 中根深蒂固 ，为打破传 统的教学模式 ，
初 中语文课 堂 教学之 我 见
霍金锋 河 北 省 曲周 县 安 寨 镇 安 寨 中学
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随 着 素 质 教 育 的 不 断 推 进 ， 新 课 程 改 革 已 深 入 教 育 教 学 中 ， 面 对 此 轮 新 课 改 ， 对 从 教 多 年 的 教 师 ， 如 何 尽 快 适 应 ， 怎 样 尽 快 提 高 课 堂 和 效 益 ， 这 是
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教 育 理 论 ２ ｏ １ ３ 年５ 月第５ 期（ 下） ２ ０ １ ３， Ｍａ ｙ， Ｎ Ｏ ． ５（ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ
初中语文教学中活化性作文之我见
初中语文教学中活化性作文之我见随着基础教育的不断改革，特别是素质教育的全面建设与实践，“活化性”作文的教育策略已经开始向语文课堂教学转化，并取得新的进展，为初中语文教学改革注入活力。
1前言在众多的初中语文作文教学中，近年来，随着网络、计算机的发展与应用，特别是注重素质教育以来，其活化性作文开始进入课堂。
一方面，教师通过组织学生参与活动，调动了学生的创作热情，激发了学生对作文学习的积极性；另一面，学生能够在活动中获取作文资源，寻求有效的学习动机，开发作文激情与人文素养，促进了作文教学的改革与发展，效果十分明显。
在初中语文作文教学中，在吸取他人成功经验的基础上，从学校的教育教学实际出发，从学生已有的语文知识出发，积极探索活化性作文这个命题，不论是学生的日常作文训练，还是学生参与的上级主管部门开展的作文竞赛活动，都取得了比较好的成绩，也为探索初中语文教学、深化新课程体系下的初中语文教学改革奠定了坚实的理论与实践基础。
2初中语文活化性作文的体会与认知所谓初中语文活化性作文教学，就是语文教师通过指导学生参与一系列的活动，让学生从活动中获取作文所需要的素材、所需要的体会、所需要的情境、所需要的故事情节，通过自己已有的语文基础知识，进行作文训练与创作。
它的最大特点是：一是能够反应出学生作文的内涵，赋予作文真情实意；二是能够促进学生学会观察、实践与训练，提高学生的自我欣赏能力、分辨能力和对事物或者事件的认识能力；三是变课堂内作文训练为有形的课外训练，开阔学生视野，提高学生参与活动的积极性，对于学生的创新意识发展也具有重要的促进作用；四是教师的主导作用得到了充分的发挥，教师要做到指导深入学生生活，就必须提前谋划好，做好计划，并通过自己的科学策略实现自己的教学目标。
活化性作文，是一个动态的变化过程，它需要教师精心的指导与谋划。
要做好学生的活化性作文，教师的主导作用十分重要。
一是教师要认真研究教材，确立学生活化性作文的要点、题目、策略和方法，并通过自己的组织能力，在全面考虑其他因素的前提下，做出科学、合理的安排。
素质教育下初中语文教学
素质教育下的初中语文教学之我见【摘要】素质教育要求学生全面发展，培养学生的创新能力是素质教育的核心，它也将成为综合国力的核心要素。
作为一门基础学科的语文，不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育。
因此，在培养学生创新素质方面显得尤为重要。
本文结合自己的工作实践对初中语文教学中学生创新能力的培养谈谈自己的认识。
【关键词】素质教育；创新能力；勇于质疑；求异思维创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。
培养学生的创新能力是素质教育的核心，作为一门基础学科的语文，不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。
1．勇于质疑，在质疑中创新。
我国著名科学家李政道说：“最重要的是提出问题，否则，将来就做不了一流的工作。
”因此，在教学工作中，教师要鼓励学生勇于质疑，为学生创造良好的质疑情境。
如《曹刿论战》一文，此文揭示了曹刿政治上的“远见卓识”，军事上的“指挥若定”才是战争取胜关键的主题，而对统治者鲁庄公则是暗含讽刺和贬斥。
可在此时不失时机的提出问题：“鲁庄公和曹刿，你认为谁更可爱？”曹刿大多学生众口一词的赞赏，但也有学生另辟蹊径，独具慧眼，指出鲁庄公虽贵为一国之君，作为最高统治者却能礼贤下士，虚心纳谏，从善如流，并以帝王之尊，勇于出让指挥权，这才是战争取胜的主要原因，鲁庄公不愧是古代帝王中不可多得的英明君主。
对于这样的“另类”见解，老师应给予肯定，并因势利导开展讨论，激发学生的质疑热情。
老师既提出了自己的观点，又允许学生保留自己的看法，不要求一致，这样既能调动学生参与创造性活动积极性，又提高了学生独立分析和解决问题的能力。
教师必须从激发学生求知兴趣人手，激发其创新精神。
创造性思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的。
初中语文阅读教学之我见
初中语文阅读教学之我见《初中语文新课标》中规定：”培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
”学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要目标。
初中阶段，学生正处于思维活跃、反应敏捷、逐步成熟的关键时期。
在此阶段培养学生的阅读能力尤为重要。
但由于种种原因，相当一部分学生的阅读能力低下，作为语文教师，很有必要正视语文阅读教学中存在的问题并积极寻找提高中学生语文阅读能力的有效途径，下面笔者谈谈自己的一些认识。
1.激发阅读兴趣《新课程怎样教》中写道：”学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。
”如何激励学生对阅读感兴趣？我所采取的一些做法是：1.1 教师范读，感染学生，激发兴趣。
我指导学生有感情地朗读的最有效的方法是范读。
教师有感情地范读十分重要。
只有教师自己进入了角色、动了感情，才可能使学生领会”文美”，才可能把学生引入意境，激发起阅读兴趣。
范读时要求学生边听边想，边看边画，细心、正确地听出教师的语速、轻重缓急等，让学生进入文章意境，从而营造气氛，激发学生阅读的兴趣。
1.2 熟读成诵，兴趣升华。
”读书百遍，其意自见。
”可见，阅读就应让学生获得读的成功体验。
所以在阅读教学中，多层次、多渠道的朗读能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激发学生的阅读兴趣。
如在教《桂林山水》时，尽量多让学生抓住漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的与众不同的特点，用自己喜欢的读书方式去读，边读边想象，文中一幅幅生动美丽的画面映入眼帘，使学生感受到祖国山河的壮丽，获得美的情感，兴趣得到升华。
此外，在阅读教学过程中还应采用各种方式，或以情设趣，或以疑激趣，或以电教媒体引趣等，保持学生的学习兴趣，以不断激励其学习积极性。
2.选择与之相适应的教学方法在阅读教学的实践中，既要遵循学生身心发展的规律，又要遵循语文阅读教学的规律，来选择与之相适应的教学策略。
只有这样，才能实施有效的教学，努力提升学生的语文素养。
语文教学中实施素质教育之我见
语文教学中实施素质教育之我见摘要：伴随国民经济的飞速发展，教育事业也发生了可喜的变化。
百年大计，教育为本。
为适应社会的进步，教育改革也在不断深入。
学校是培养人才的基础，学校教育把实施素质教育提到了教学的首要位置。
关键词：素质教育；教学方式；质疑；创新能力课堂教学是实施素质教育的前沿阵地。
对广大教师提出了新的挑战和更高的要求。
我们必须从传统教育模式中走出来，转变观念、转换角色、更新教学方法，使自己尽快进入新课程改革中，做一名合格的教师。
以下是笔者在初中语文教学实践中对如何实施素质教育的一些看法。
一、教师要提高自身素质教师在课堂教学中占有主导地位，教师的学识、修养、心态都贯彻于教学始终，直接影响到课堂教学的效果。
素质水准高的教师一定能教出优秀素质的学生。
教学改革的实质是思想的改革，教师要用素质教育的新理念武装自己。
1.要起到为人师表的表率作用。
教师要衣着得体、谈吐大方，有较好的知识积累，展现出很好的精神面貌。
要在教学实践中不断加强自身学识修养，有创造性，不循规蹈矩、墨守成规，让学生在学习中有学习的兴奋点。
学生钦佩自己的老师，自然对这一学科感兴趣。
那么，有了学生的配合，教师就能有效地展开教学，实施素质教育。
2.教师要建立良好的师生关系，认真对待学生，要热爱学生、关心学生、爱护学生，放下严肃说教的身架，和学生打成一片，成为学生的朋友，让学生感到亲切，没有压力感。
教师要尊重学生，重视每一名学生，没有优劣生的区别，尤其对学习跟不上去的学生，要多督促、辅导。
让每个学生参与到学习中，体验学习的快乐和进步的信心。
良好的师生关系能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。
3.教师的讲课要讲究语言的感染力。
语气、语调能引人入胜，使人精神饱满。
节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，表现语文课文的魅力。
同时要保持积极向上的乐观精神，激起学生的感情共鸣，有助于学生进入学习的情境中。
因此，语文教师不仅要有渊博的知识，过硬的教学基本功，还必须有良好的心理素质和积极、健康的情感，只有这样，才能实现素质教育，促进学生的全面发展。
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素质教育下的初中语文教学之我见
摘要：语文学科这个基础教育的基础,既是素质教育的一个重要内容,又是落实素质教育的工具和媒介。
在初中语文教学中如何落实素质教育,如何提高学生的语文素质,是摆在每一位初中语文教师面前的一个重大课题。
本文试以自己对素质教育理论学习心得及结合多年初中语文教学实践活动,谈谈对初中语文教学如何实施素质教育的几点浅见:
关键词：素质教育语文素质审美情趣思想品德素质
《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》指出:“语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有重要的意义。
”因此在教学中开拓学生视野,发展学生智力,培养高尚的审美情趣,培养学生社会主义思想道德素质和爱国主义精神,是素质教育的在语文学科中具体体现。
在以培养适应时代需要的健全、合格的“人”为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天，作为语文老师我们在教学中该如何实施素质教育呢？
首先，语文学科的教学是以培养和发展学生的语文素质和能力为己任的。
语文学科的教学要求教师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导，即根据教材，不但教给学生语言文字知识，让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素，使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的ilii练，真正发挥学生的主体意识和参与欲
望，真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。
其次，语文学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务。
语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，创作中都对自然与生活的美质进行一番独到的选择和刻意的加工，创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物，并为之感动和兴奋，受之震憾和启迪，有的甚至出现创造艺术美的冲动，这无疑是培养了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。
语文学科的教学与学生的艺术审美素质培养的天然结合，是别的学科无法替代的。
再次，语文学科的特质使思想品德素质教育得以潜移默化的进行。
语文教材收辑的文章均是典范的文章，不仅以情感人，而且以理服人，文道结合。
教材中的文章大都凝聚了作者对社会人生的深层思考和真知灼见，体现着作者的理想指向。
另外，许多作者的生平轶事，文章对广阔社会生活的艺术再现，更是对学生进行人生观、爱国主义与奉献、坚韧、求实、自强不息精神教育的好材料。
教学中，可以根据语文学科的特点，在语文基本训练过程中自觉地进行思想政治教育，使学生不断提高思想政治觉悟，养成高尚道德情操。
显然，思想品德、人格教育在语文学科教学中渗透既是天然和谐的，也潜移默化的。
语文教学的过程既是教师展现自己理解教材的思维过程，也是与学生共同分析，探讨，发现的过程，教师的引导为学
生学习提供了良好的示范，那么学生的语文素质和能力得到培养和提高，学生会学了，有了成功感，自然也就乐学了。
教师善于创设问题情境，激发学生兴趣是学生乐学的保证，也是学生审美素质培养的途径。
语文学科以美感激发学生学习兴趣有得天独厚的优势。
课文中曲折动人的故事，优美动人的描写，简洁有力的议论，饶有趣味的说明，巧妙的比喻，精警的哲理语句，都富有美学价值。
但每一课的新知识却不及数理学科明显，一些知识还是循环的，容易导致学生兴趣滑坡。
要保持学生的学习兴趣，就必须给学生提供新信息、新知识。
一方面可以从课文中发扬其蕴含着的能使学生增长见识的内容，如课文的时代背景，有关的风土人情，作者的生平趣闻轶事，等等；另一方面可向学生推荐与课文有关的课外读物，如，作者的创作谈，有关课文的争议、评论，甚至课文中某些词句用法的优劣比较，或浓度训练改变行文构思等。
这些拓宽视野的知识介绍和激发兴趣的训练，有利于提高学生的审美观和鉴赏能力。
教师创设情境、激发学生兴趣、培养学生鉴赏力最常用的方法是设计能让学生多维思考的问题。
特别是提出能让学生显示思维活动过程的述理性、扩散性的问题，一般有“你是怎样思考的？你为什么会这样认为？”让学生进入积极的思维状态，不满足是与非的判断问题或简单的复述、陈述性问题。
例如，认知课文内容和作者写作意图上的“写了什么？作者想表现什么？”分析作者写作思路和艺术表现的作者写作思路和艺术表现的“作者是怎样写的？”探究设疑上的“为什么要这样写？不这样写会怎么样？”发
现性总结思考的“作品的成功或不足在何处”依据是什么？联系发散性的“这类文体与其他文体特征异同如何？阅读欣赏或鸯作该类文体时如何把握？”当然，不同的体裁作品有不同的审美角度和不同思考方向，教师创设问题，必须切合文意文理，从而逐渐形成学生自身对作品的审美认识，以培养和提高审美鉴赏能力，导与学才能达到和谐统一。
提高学科教学质量是素质教育得以实现的保证，素质教育的渗透会激活学科的教学。
语文学科是基础学科，在培养学生情感因素、审美能力、道德人格上更是有特殊的功能。
为了学生的素质和能力的发展，应充分发挥语文学科在学生素质教育上的优越性，在教学方法与学科素质教学乃至学生的整体素质发展的联系上作广泛的、立体的探讨，以求真正提高教学质量。
总之,人的素质是个有系统的整体,主要有生理素质、心理素质和社会文化素质。
在语文教育中这些素质都要体现出自觉和不自觉的互相渗透,互相作用。
教师应注意整体把握,互相协调,促进其和谐发展。
语文教师不仅要掌握语文学科的知识和教学方法,还要掌握教育学、心理学和科学的素质教育理论、方法与手段。
要具备为人师表的风范,言传身教, 真正做到在学生面前既是良师,又是益友,在教学过程中勇于探索,勇于实践,那么,初中语文素质教育的成功之路是可以走出来的。