浅谈中学语文课的素质教育
初中语文素质教育
初中语文素质教育初中语文素质教育是指在初中阶段，通过语文教学培养学生的语言文字综合运用能力、文化素养和审美鉴赏能力的教育。
它旨在培养学生的思维能力、创造能力、交际能力和文化自觉，帮助学生更好地认识自己、了解他人、感悟世界。
一、拓宽语文教学内容首先，初中语文素质教育要拓宽语文教学内容。
传统的语文教学主要注重对经典文学作品的研究，如诗词、散文、小说等。
这些内容虽然具有重要的文化遗产意义，但相对狭窄，难以满足学生的多元化需求。
因此，我们可以在教学中引入更多不同体裁的文本，如报刊文章、网络文学、影视剧本等，让学生接触不同领域的知识和文化。
同时，还可以引导学生进行文学创作和表演，鼓励他们发掘自己的文学才华和创造力。
二、提升语文教学方法其次，初中语文素质教育需要提升语文教学的方法。
传统的语文教学注重对文字的解读和理解，强调知识的传授和记忆。
然而，这种教学方法容易陷入对考点的追逐和应试导向，导致学生对语文产生排斥情绪。
因此，我们应该改变教学方法，注重学生的主体地位，提倡探究式学习和合作学习。
通过让学生主动参与教学活动，提升他们的思维能力和创造能力。
比如，可以组织小组讨论、写作比赛、课堂演讲等活动，激发学生的学习热情和积极性。
三、注重语文素质教育的价值引导此外，初中语文素质教育还需要注重价值引导。
语文教学不仅仅是关于文字和语言的学习，更是涉及到人生哲理、价值观念的培养。
因此，我们应该在教学中注重情感教育和人文关怀。
比如，在教学中引导学生对文学作品进行情感认同和思想体验，培养学生的情感表达能力和情绪管理能力。
同时，还应该通过教学内容对学生进行价值观念的引导，使他们具备正确的人生态度和处世智慧。
结语综上所述，初中语文素质教育是培养学生语言文字综合运用能力、文化素养和审美鉴赏能力的重要途径。
通过拓宽语文教学内容、提升语文教学方法和注重价值引导，我们能够更好地实施初中语文素质教育，帮助学生全面发展，掌握良好的语言文字综合运用能力，拥有丰富的文化素养和审美鉴赏能力。
浅析初中语文教学中的素质教育
浅析初中语文教学中的素质教育从基础教育角度而言，语文素质直接决定着人才素质品格。
因为初级中学的语文学科不仅是一门工具学科，更是一门陶冶情操的学科。
人才素质目标规定着语文素质教育的方向，而语文素质教育又影响着人才素质目标，因此，两者是相辅相成的关系。
人的素质涉及多个方面，包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等。
素质教育的中心是培养学生健全的个性，促进学生和谐地发展。
一、积极营造一种良好的师生关系整个教学过程是老师、学生和教材三者的交汇。
良好的师生关系让课堂教学处处洋溢着欢快的气氛，学生会积极配合教师进行教学互动；反之，课堂教学气氛如果“死气沉沉”，教师和学生处在对立面，教学局面很难和谐，学生的学习效果自然不言而喻。
因此，建立良好的师生关系是优化课堂教学的基础；教师的一言一行对初中学生的言行具有直接影响，学生会以对教师的喜恶决定对学科的亲疏：对于一些喜欢的老师，学习热情高涨。
对于一些厌恶的老师，敷衍了事。
一些报纸、电视和网络上经常有报道说，由于教师对学生采用体罚或者冷嘲热讽等不恰当的教育方式，学生对老师敬而远之，甚至有些学生公开和老师叫板等等，导致师生关系紧张。
常言道：“一个经常向学生发火的老师，只能证明他无能。
”素质教育改革重视以人为本和师生平等，教师应摒弃传统教学观念，努力营造一种平等和友好的师生关系，教师应该是学生崇拜的对象。
作为教师，首先要尊重每一位学生，尊重他们的思想，给予他们平等的发言机会。
尤其对于学习成绩较差的学生，在日常学习和生活中要格外关注一些，对于学习上的点滴进步要及时表扬，增强他们学习的自信心。
其次，要有亲和力，一个不苟言笑的教师肯定会让学生畏之如虎。
教师要走下那高高在上的三尺讲台，面带微笑，以可亲的态度、热情的赞语等来消融学生那颗冰冷的心、缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，这样，学生才能亲其师而爱其道。
教师要用自己那无与伦比的人格魅力来潜移默化学生。
浅谈中学语文素质教育
浅谈中学语文素质教育语文素质教育是培养学生语文素养的重要途径，它突破了传统的语文教学模式，注重学生的综合能力培养，旨在培养学生全面发展的语文素质。
中学语文素质教育是中学教育的重要组成部分，它关乎学生的综合素质提升和未来发展。
在这里，我们不妨来浅谈一下中学语文素质教育。
一、语文素质教育的内涵语文素质教育是指在语文教学中，注重学生的语文综合素质培养。
它包括了语言表达能力、语言理解能力、语言运用能力、语言思维能力等多方面的综合素质。
语文素质教育注重培养学生的综合能力，不仅注重学生的语文知识掌握，更加注重培养学生的语文素养和解决问题的能力。
它是以学生为中心的教育理念，注重培养学生的自主学习和创新能力，使学生成为具有批判性思维和创新精神的综合人才。
中学语文素质教育的实施离不开一系列的教学改革和教学手段的创新。
教师要更新教学理念，从传统的传授型教育转变为以学生为主体的教学方式，注重培养学生的创新能力和批判性思维。
在教学内容上，要突破传统的知识传授，注重培养学生的语文素养和批判性思维，通过多样化的教学资源和教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
要注重课堂教学与校外实践相结合，让学生在实践中感悟语文的魅力，培养语文素养。
要注重评价体系的创新，不仅注重学生的知识掌握，更要注重学生的语文素养和综合能力的培养。
中学语文素质教育对学生的发展具有重要的意义。
它有利于学生的全面发展。
语文素质教育注重学生成为终身学习者，在培养学生成为具有批判性思维和创新精神的综合人才。
它有利于学生的实践能力培养。
通过多样化的教学手段和教学活动，激发学生的创新和实践能力，提高学生的解决问题的能力。
它有利于学生的思维发展。
语文素质教育注重学生的思维培养，培养学生的批判性思维和创新精神，提高学生的综合能力。
它有利于学生的综合素质提升。
语文素质教育是整个素质教育的重要组成部分，有利于提升学生的素质和未来发展。
中学语文素质教育也面临着一些挑战。
传统的教学理念和模式仍然存在，教师和学生的教学观念和学习方式需要转变。
浅谈中学语文素质教育
浅谈中学语文素质教育语文素质教育是中学教育中非常重要的一部分，它涉及到学生语言文字的学习、表达能力的培养以及综合素质的提升。
语文素质教育的目的在于培养学生的语文素养，提高其语言文字能力，促进学生全面发展。
本文将就中学语文素质教育进行深入的探讨，希望能对相关教育工作者和家长提供一些借鉴。
中学语文素质教育应当注重学生的语言文字基础知识和技能的培养。
语文素质教育的目标是使学生在语言文字方面具备扎实的基础，能够准确、流畅地使用语言文字表达自己的思想和情感。
在语文素质教育中，学生应当通过系统的语文知识学习和专业的语文技能训练，掌握语言文字的基本规律和表达技巧。
这不仅包括语法、词汇、修辞等方面的知识，还包括语言文字运用中的评价、应用、表达等方面的技能。
只有通过系统的学习和实践，学生才能够在语言文字运用中游刃有余，表达得体、思路清晰，从而达到语文素质教育的基本要求。
中学语文素质教育应当注重学生的表达能力的培养。
语文是用来表达思想和情感的工具，因此语文素质教育应当注重学生的表达能力的培养。
表达能力包括语言文字表达能力和思维逻辑表达能力两个方面。
语言文字表达能力要求学生能够准确、生动、形象地使用语言文字进行表达，包括说、写、读、译等方面的能力。
思维逻辑表达能力要求学生能够清晰而有条理地表达自己的思想和观点，进行合乎逻辑的思考和论证。
只有通过对表达能力的培养，学生才能够自信、自如地运用语言文字表达自己的想法，展示自己的个性，增强自己的社交能力和领导能力，为将来的学习和工作奠定基础。
中学语文素质教育应当注重学生的综合素质的提升。
语文是人类社会的精神文化传承，语文教育既是文化传承的过程，更是人的综合素质发展的过程。
语文素质教育不仅要注重学生语言文字基础知识和技能的培养，更要注重学生的人文素养、道德情操、审美情趣等方面的培养。
语文素质教育要求学生能够通过学习和实践，形成正确的价值观念和道德品质，提高自己的文化修养和人文素养，培养自己的审美情趣和文学情感。
浅谈初中语文教学之素质教育
浅谈初中语文教学之素质教育1 目前初中语文教学中存在的问题1.1 教学方法与素质教育理念不符。
教师是课堂的主角，学生跟随教师的讲课思路听讲，教师的“一言堂”教学方式，缺少师生之间的互动。
这是应试教育产生的必然结果，教师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。
1.2 对语文学科的基本把握不够。
在语文教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系，将语文作为科学的工具与人文性对立起来，知识与能力不能相容。
语文学科作为基础性学科，具有人文的性质，也是其他学科学习的基础。
一些教师没有将语文学科的工具性和人文性融合起来，而是看做语文学习的两个方面，从而忽视了语文基础知识的学习与能力的培养。
1.3 教材的设置不尽合理。
随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。
初中语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文學作品作为范例。
在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付中考对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热情。
1.4 阅读教学设置不合理。
初中语文阅读没有形成正确教学理念和思路。
在传统的初中语文阅读教学中，教师一般是给出阅读的思路，仅仅是让学生找出文章的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲述课文的主要内容。
学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。
1.5 初中语文教学以中考为中心。
阻碍素质教育的贯彻实施，素质教育在很多年前就已经提出来了，但是考试成绩依然是衡量教师语文教学质量和水平的重要标准，也成为教师评职称的依据。
在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕教学大纲开展，对课外的知识只是轻轻点水，忽略不提。
学生在学习的过程中，学生以“标准答案”作为唯一的标准，缺少新颖的观点，这就阻碍了学生思维的创新培养。
2 提高初中语文教学之素质教育的措施2.1 培养学生创造性思维的能力。
浅谈中学语文素质教育
浅谈中学语文素质教育语文是中学阶段学生必修的一门课程，也是培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力的重要途径。
而随着社会的不断发展和教育理念的更新，语文教育也更加注重培养学生的语文素质。
语文素质教育，旨在通过全面、系统的教育，培养学生的语言文字表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力，以及文化自觉和情感态度等方面的素养。
本文将从培养语言文字表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力和文化自觉与情感态度等方面，浅谈中学语文素质教育。
一、培养语言文字表达能力语言文字表达能力是语文素质教育的重要内容，也是学生语文素养的重要组成部分。
培养学生的语言文字表达能力，首先要注重学生的语言文字的基本功训练。
学生需要通过大量的课外阅读和写作训练，提高自己的语言文字表达能力。
学校教育需要引导学生多参与课堂的讨论和互动，通过训练学生说和写的能力，培养学生良好的表达习惯和能力。
学校还可以通过举办语文演讲比赛、作文比赛等方式，激发学生的语言文字表达热情，提高他们的表达能力。
二、培养阅读理解能力阅读是获取知识，提高素质的一种重要方式。
培养学生的阅读能力是语文素质教育的一个重要目标。
通过系统的阅读训练，学生会逐渐提高自己的阅读水平，增强对各种文学作品的理解能力和鉴赏能力。
学校可以通过组织各类读书活动，引导学生阅读名著、经典作品，激发学生对阅读的兴趣和热情，提高他们的阅读能力。
也可以通过课堂教学，加强对学生阅读的指导和点拨，帮助他们提高阅读的效果和质量。
三、培养文学鉴赏能力文学是语文教育中的一大重要内容，也是培养学生语文素质的重要途径。
通过对文学作品的鉴赏，学生可以提高自己的情感修养和审美情趣。
学校可以通过开设文学课、文学社团等形式，引导学生研读各类文学作品，帮助他们提高文学鉴赏能力。
也可以通过讨论、分析等形式，帮助学生深入理解文学作品的内涵和价值，培养学生的文学眼光和审美能力。
四、培养文化自觉与情感态度文言文是中国古代文学的精华，是中华文化的瑰宝。
浅谈中学语文素质教育
浅谈中学语文素质教育语文素质教育是在语文教学中注重培养学生的语文素养、人文素养和审美素养的教育活动。
中学语文素质教育是国家教育政策的重要组成部分，它强调通过语文教学，培养学生的综合素质，提高学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力，是中学教育的重要内容。
本文将浅谈中学语文素质教育的重要性、教育目标和实施路径。
一、重要性语文素质教育是中学教育改革的一项重要内容，它对学生的综合素质提升具有重要意义。
语文素质教育有助于提高学生的语言表达能力。
语言是人类最基本的交流工具，良好的语言表达能力有助于学生的学习、生活和工作。
语文素质教育有助于提高学生的文学鉴赏能力。
文学是人类精神生活的重要组成部分，通过文学的学习和欣赏可以培养学生的情感、审美和人文素养。
语文素质教育有助于培养学生的批判性思维能力。
在信息爆炸的时代，学生需要具备辨别信息真伪、批判性思考的能力，语文素质教育可以培养学生的思辨能力和创新精神。
加强中学语文素质教育对学生的个人发展和社会发展都具有积极意义。
二、教育目标中学语文素质教育的目标是培养学生的语文素养、人文素养和审美素养。
培养学生的语文素养。
语文素养是指学生在语言文字运用、语用能力、交际技能等方面的综合素质。
通过语文素质教育，可以提高学生的阅读理解能力、写作表达能力、口头表达能力，使他们具备良好的语言文字基本功。
培养学生的人文素养。
人文素养是指学生对人文知识的了解和理解能力，以及对人文精神的感悟和领悟能力。
通过语文素质教育，可以培养学生对中国传统文化和世界文明的了解和感悟能力，提高他们的人文关怀和社会责任感。
培养学生的审美素养。
审美素养是指学生对美的感知和理解能力，以及对文学艺术作品的欣赏和评价能力。
通过语文素质教育，可以培养学生的审美情趣和审美情感，提高他们对文学艺术的欣赏和鉴赏能力，使他们成为具有审美素养的文化人。
三、实施路径中学语文素质教育的实施路径包括教学内容、教学方法和教学手段等方面。
浅谈中学语文教学与素质教育
浅谈中学语文教学与素质教育语文学科是工具性学科,是学习与其它学科的基础,也是社会交际的必备功能。
它具有思想性、形象性、综合性,决定了它在进行素质教育方面具有独特的优势,中学生的语文素质,主要包括思想素质、心理素质、语言素质和文学素质,其中思想素质和语言素质是语文素质的主要表现,下面我谈一谈中学语文教学中进行素质教育的一些粗浅体会。
1.要抓住语文教材的思想性,给学生进行道德素质教育思想道德素质是素质教育的灵魂。
中学语文教材大部分课文具有较强烈的政治性和思想性。
在语文教学中应根据教材这一特点,进行“因文解道,披文入情”,陶冶学生的思想情操,培养学生高尚的道德品质,加强辨别真善美的能力,使学生在潜移默化中受到思想道德熏陶。
语文教材内容丰富多彩,给学生进行思想教育提供了广阔的天地。
如范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的忧国忧民之心激励后人;闻一多前脚跨出大门,后脚就不准备再跨进大门的凛然正气,我认为在语文教学中要从以下几方面给学生进行思想素质教育。
1.1 在介绍作者和时代背景时,要从教材的实际出发有针对性的加强思想教育,如,教学《生命的意义》一课时,着重介绍奥斯特洛夫斯基在双目失明,生活环境极其恶劣的情况下写作的顽强精神,使学生从中感受到作家坚韧的毅力和严肃的世界观与人生观。
1.2 抓住关键词句,挖掘其深刻的思想内涵。
因为语言是传情达意,再造现实的工具教师要引导学生在阅读时圈点勾划,发现点晴之笔,细致剖析人物的外貌、语言动作、内心活动等,使学生能获得完整的艺术形象,沐浴其思想光辉。
如学习《最后一课》时,重点分析下课铃响后,韩麦尔先生的语言动作,先由学生圈点关键词句,再体味人物的精神面貌,教师抓住关键词有“惨白”、“硬住”、“说不下去”等这些词句,对韩麦尔先生的悲愤至极的内心世界和极其深沉的爱国情感,学生无不受到强烈的思想震撼。
1.3 利用课文所描述的美景、世风人情,激发学生的爱国感情,培养审美意识,塑造健康人格。
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浅谈中学语文课的素质教育
发表时间：2013-07-05T10:38:45.170Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年5月供稿作者：赵兵学
[导读] 总之，中学语文教学中实施素质教育，除了思想观念要跟上外，教学的方式、方法也应该随之改变。
赵兵学河北省宁晋县曹伍疃中学
摘要：培养学生的综合素质，提高学生的能力已势在必行。
只有真正做到：“面向世界，面向未来，面向现代化”，我们的教育才能跟上时代的步伐
关键词：中学语文实施素质教育
在素质教育全面冲击应试教育之际，身处第一线的教师决不能盲目趋从，决不能美其名曰搞素质教育，而忽视了对知识的讲述，忽略了学生成绩的提高，更不能放弃课堂这块实施素质教育的主阵地，一定要清醒地认识到：素质教育与应试教育绝不是一对矛盾的概念，课堂为全面提升学生的素质搭建了坚实的平台，比如在教学中坚持抓课前3－5分钟演讲、作文教学、课堂教学的鼓励性评价等，定能促使学生的听说读写能力得到综合提高，也很好地提高了学生的认识能力和审美情趣，陶冶了学生的个人情操，更能大大地提高学习兴趣。
一、突出学生的主体地位
众所周知，素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。
就课堂教学而言，这个 “人”无疑就是全体学生。
因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，使人人得以展其才，尽其能。
然而应试教育的误区就在于，一方面，施教者未能完全明白这一点，只强调了自己的主导地位，而忽视了学生的主体地位。
其教学方法，是满堂灌、一家言，久而久之，学生只是接收器、盲从者，谈不上应用能力、创造能力的培养。
另一方面，施教者缺乏“全体”意识，注意的只是几个学习尖子。
围绕尖子施教，针对好生发问，冷落了其它学生。
这种做法，大大挫伤了学习困难学生的积极性、主动性，从而使他们失去了学习的兴趣。
语文课堂教学要实施素质教育，就要一改应试教育的弊端，做到如原国家教委主任柳斌同志所讲的那样：面向全体学生，全面提高学生的基本素质。
这就要求老师在课堂上要尽可能地创设和谐的氛围，采用灵活多变的形式，使学生在愉悦中完成知识的学习。
二、强化能力培养，提高语文素质训练。
素质教育的目标是培养学生的能力。
因此，语文素质教育的最终目的也应该是培养学生的语文能力。
基于此，我在语文教学实践中，着重从听、说、读、写等方面来培养学生的基本语文能力，并力求为学生创设一个自由发展的良好环境。
让会说者更会说，并以说带动其他；让会写的越写越好，并促进其能力的发展。
使学生的整体素质和谐发展。
听话能力的训练。
这是最基本的语文能力训练。
在听话训练过程中，结合语文教学的具体情况，我着重从以下几个方面加以指导训练：听准字音、听懂意义、听记结合、听测结合、听时能快速分析综合，听后能深入联想品评等。
通过训练，有的学生不仅能听懂别人说话的意思，而且还能听出其“弦外之音”和“言外之意”。
说话能力的训练。
说的作用是很大的。
如：它可以唤起听者的注意，促使听者去思考；可以流露说话者的主观感情、趣味；还可以闲话聊天、交流友情等等。
在实际教学中我主要是从说准字音、把握语调、快速组织语言的能力等方面，充分利用课前三分钟讲演来训练学生说话能力的。
有时还结合语文学科的特点，从看图作文、课文复述、故事简介、口头作文等即兴发言，来训练学生的说话能力。
阅读能力的训练。
我主要从两个方面加以训练。
首先是预习性阅读（这是阅读能力训练的基本程序），如：标出自然段、阅读全文、画出生字词、借助工具书扫除障碍、理清文章的思路和写作线索等。
其次是思考性阅读（根据不同文体提出不同阅读要求），如：阅读说明文时，考虑本文属于哪种类型的说明文、本文的说明顺序是怎样的、本文运用了哪些说明方法、本文说明语言上有何特点。
其中有些问题，是在熟练掌握相关语文知识后才能解决的，如说明顺序和说明方法等等。
写作能力的训练。
写作是一种艰苦的创造活动，是语文素质的综合体现。
为使学生能进入“苦中有乐”的写作实践的最佳境界。
在实际的教学中我是这样做的：首先，写作知识讲座。
我每周拿出两节课（课内或课外）的时间，一节用于学生阅读书报，以扩大信息量；另一节用于我讲授写作知识。
结合现行教材，借鉴他人的研究成果，我从语句通顺、标点符号、文章结构、前后照应、点明中心、炼句修改等方面教给学生以写作方法，力争让基础差的学生能写出一篇中心明确、过程清楚、语言流畅的文章。
针对中等水平以上的学生，我又紧扣课文，让他们自行总结出“初中生作文常用技巧”这一心得笔记。
学生取之于书，用之于作文，深感受益非浅。
通过讲座，学生比较系统地掌握了写作文的要领，一些为写不出作文而叫苦的学生也开始提起了笔。
其次，作文强化训练。
作文指导使学生掌握了作文技巧。
接下来，就是作文强化实战练习。
我经常采用“即景写作”、“记叙文接龙”、“自由命题作文”、“互命题作文”、“作文快速训练”、“精美文仿写”等不同形式来对学生进行写作强化训练。
力求寓规范化的训练于新颖、活泼的形式之中，让每个学生都能带劲地写起来。
三、强化中学语文课素质综合教育
从教的角度看必须把提高语文教师自身的综合素质放在首位。
道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。
所以只有把语文教师自身的综合素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。
湖南省某市一个中学，大面积推行素质教育经验中，有一条很重要的经验是：学校与教师签定了转化差生的责任制，转化要承包到人，其中某班有位许学生，入学时他的学习成绩、听说读写素质、学习习惯、行为规范都比较差。
在教师转化差生的集中攻势下，经过两年，他的成绩跃居为全班第一，并在全校１０００多"名同学中参加"十佳"竞循。
这个奇迹的出现，用该校校长话来讲，就是："教育好差生，是教师最大的德行，是教师最高水平的体现。
"可见只有高素质的教师，采用高素质的教育行为，才会把原来的"差生"培养成高素质的优秀学生。
从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自学为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。
总之，中学语文教学中实施素质教育，除了思想观念要跟上外，教学的方式、方法也应该随之改变。
培养学生的综合素质，提高学生的能力已势在必行。
只有真正做到：“面向世界，面向未来，面向现代化”，我们的教育才能跟上时代的步伐。