小学数学教学中如何用好主题图
如何有效利用小学数学教材中的主题图
数学学习与研究2016.18“主题图”是指借助一定的主题场景为背景来呈现数学教学内容的画面.新课程实施以来,主题图已为越来越多的教师所认可和使用.吸引学生眼球的是一幅幅色彩鲜艳的主题图,生动有趣的童话故事,形象逼真的生活情境,这不仅给枯燥、单调的数学赋予了生机,让数学变得可爱亲切,拉近了数学与生活、数学与学生的距离,更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源.然而从实际的教学来看,由于主题图以“场景”的形式来呈现学习素材,虽然富有儿童情趣和现实意义,有利于调动学生已有的认知经验,但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握,特别对“教学材料的丰富性和教学目标的多元化”的关系处理上,给教师的教学组织和实施带来了一定的困难.如何创造性地利用主题图,使得主题图更加亮丽,是很多人思考的问题,从北师大版一年级上册的教学来看,笔者对此谈谈自己的策略.一、适当调整教材主题图案例1“猜数游戏”(加法与减法的关系)北师大版数学一年级(上)的那幅主题图,教材编写的意图是:引导学生通过加法算式,引导学生列出相应的减法算式,从而比较出加法与减法的关系.对教材的重新认识后,觉得教材的主题图虽有一定的趣味性和开放度,但教学中往往会出现这样一个问题:该主题图对计算有过多的暗示.在之后自己的教学中,我对主题图进行了改编,设计了一个小猴爬树摘桃的主题图.教学过程如下:多媒体呈现主题图:一棵桃树下,一群猴子在玩耍,数一数总共有几只?生:6只.师:看到这幅图你想说些什么?师:小猴子可调皮了,你看———(出示课件)师:你想提出什么问题?生1:树上有几只呢?你是怎么知道的?生2:因为2+4=6,所以6-2=4.(播放:树上的猴子在树上与大家打招呼)师:你还能提出什么问题?(让学生根据一幅图列出两加两减算式,并明确其内涵)问题呈现后进行小结:和减去其中一个加数就是另一个加数.主题图改编后有两方面的优势:(1)问题呈现有了现实意义.6只猴子在地面上做游戏,其中一部分猴子爬上了树,现在地面上还剩下2只,请思考“树上有几只猴子?”表述很自然,于是让学生对数学的题意理解更深入,接着灵活地来计算,在问题的提出与解决的过程中,充分展现学生的个性.(2)避免学生的思维定式,减法是依照加法来的,而并不是根据特定的问题列出相应的算式,其实加减法之间的关系认识要建立在学生对题意的理解上,并不仅仅让学生想加法算减法,对算式的理解很重要.如果运用上述主题图,学生在求一部分的时候,能够算出那一部分为多少,但在列式的时候总会列成加法算式,主要因为学生把算式和计算完全混为一团,原主题图过多地强调看加算减,强调了计算.二、合理把握呈现方式案例2北师大版数学一年级(上)“前后”的那幅主题图,教材编写的意图是:引导学生观察“森林运动会”,让学生充分地来表达“前后”之间的关系.如果教师在教学当中马上出示整张主题图,那么学生就错失了主动参与的机会,儿童的想象和创新的思维就无法激发出来.显然课堂上的生成也就没有了,学生的表述也过于固定.其实主题图的呈现完全可以由学生自己来完成.通过修改主题图,笔者在教学中采用了如下的教学过程:(一)谈话导入,创设情境师:今天,森林里在开运动会呢,参赛选手知道是谁吗?(出示小白兔、松鼠、乌龟、长颈鹿、蜗牛)在比赛前你最想对它们说什么?学生自由说.师:在同学们的鼓励下,小动物们肯定会在比赛中表现得更加出色,他们已经站在最前面,你能来预测一下他们的结果吗?(二)呈现材料,引导探究学生交流,反馈:(教师把结果排在黑板上)师:你为什么觉得是这个结果?生1:长颈鹿最高所以在最前面,……师:这时候长颈鹿在———生1:最前面.师:小松鼠在———生1:长颈鹿的后面.师:他的后面又是———……师:还有不同的结果吗?(教学过程同上)在这个教学过程中,通过与学生的谈话完成主题情境的导入后,便由学生结合自己的理解呈现学习材料.这些结果既是原有教材主题材图内涵的体现,又是学生已有认知经验的展现,更是学生原有思维的现实呈现.真正把握了《数学课程标准》指出的“课堂教学上学习材料的提供途径应该是多样的,可以是教师提供,也可以是学生提供;学习材料应该是丰富的,便于学生进行探索与研究的”的意图.教学中,学生成了学习材料的呈现者、数学问题的发现者、数学活动的体验者,真正成为学习的主人.如何有效利用小学数学教材中的主题图◎华林雅(江西省抚州市南城县盱江小学344700)137. All Rights Reserved.。
借助主题图,有效开展小学数学教学
借助主题图，有效开展小学数学教学一、引言数学是一门重要的学科，也是小学生学习的必修课程之一。
在小学阶段，数学教学的目标不仅是让学生掌握数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
而借助主题图来开展小学数学教学，能够使数学教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、主题图在小学数学教学中的作用1. 激发学生的兴趣主题图是以某一主题为中心，以图画、图表、图片等形式展现出来的一种教学材料。
在小学数学教学中，可以利用丰富多彩的主题图来吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣。
通过精美的数学图表、生动的数学故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习积极性。
2. 帮助学生理解抽象概念在小学数学教学中，有些概念对学生来说是比较抽象的，难以理解和掌握。
借助主题图，可以将这些抽象概念通过形象化的图像展示出来，帮助学生更直观地理解和掌握。
用图表和图像展示几何形状、数列规律等概念，让学生通过观察和分析图像，逐步理解和掌握这些抽象概念。
3. 拓展数学教学内容主题图可以作为数学教学的拓展内容，丰富教学形式和内容，满足学生的多样化学习需求。
通过主题图展示数学领域的应用案例、历史故事、发展趋势等，可以引发学生对数学的思考和探索，拓展数学教学的深度和广度。
1. 精心选择主题图在开展小学数学教学时，需要精心选择主题图，确保主题图的内容与教学内容紧密相关，有助于学生理解和掌握数学知识。
主题图的形式和风格也要贴近学生的认知和审美习惯，能够吸引学生的注意力。
2. 组织有针对性的教学活动借助主题图开展小学数学教学时，要有针对性地组织各种教学活动。
可以通过图像展示、小组讨论、师生互动等形式，引导学生观察图像、分析数据、思考问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
3. 结合实际情境进行教学通过主题图，可以将数学知识与实际情境相结合，让学生在学习中感受数学在生活中的应用和意义。
可以通过图像展示数学在日常生活、自然界、科技发展中的应用案例，引发学生对数学的兴趣和好奇心，激发他们学习的热情。
小学数学主题图的教学策略与作用
小学数学主题图的教学策略与作用一、引言教学主题图是小学数学教学中常用的一种教学媒介，它通过直观形象的专题图片来呈现知识点，帮助学生加深对知识点的理解，攻克难点，并且能够起到激发学生学习兴趣、提高教学效率的作用。
本文旨在介绍小学数学主题图的教学策略和作用。
1.选拔主题对于小学数学教学中主题图的策略，最核心的是筛选主题。
教师应该根据学生的学年、学段和具体课程等实际情况设计主题图。
在教学中，选择主题要考虑以下因素：（1）符合学生认知规律。
小学生认知能力有限，主题图应该以形象化和实用为原则，生动活泼，醒目易辨。
（2）顺应教学重点与难点。
主题图的设计要贴合教学大纲和教材难易，切合教学目标和课程难点。
（3）定位教学角度。
针对教学所要传授的知识点，突出关键词汇，直观易懂，生动形象。
2.构建主题建立主题框架是教学主题图不可缺少的一部分。
构建主题必须考虑到问题的全面性，也要顾及重点。
（1）全面性。
透过所提出的问题，正面展现教师想授予的知识点；学生应通过主题图的信息，进一步了解知识点的实用性，只有这样才能在实际操作中理解和使用相关知识。
（2）突出重点。
依据知识点难易度，教师应把握教育真实情况，将难点突出，让重难点特别明显，不要把重点和难点全部都打上一个等号。
3.加强主题图的视觉表现（1）色彩搭配。
色彩管理是主题图设计中的一项重要的工作，颜色质感的深浅、高低、互相补充的关系等，必须掌握好使其锦上添花，达到效果提升。
（2）布局整齐。
教学主题图必须布局整齐，要让学生很快地知道主题图的关键部位，在不同位置放上适当的图形，能够以视觉的方式让学生快速分辨并展现困难状态。
（3）美工设计。
教师在设计主题图的时候，要注重美工设计，让主题图变得美观、清晰、准确，因此，在主题图的视觉表现进程中，教师需掌握关键的技巧，让电子商务的刚性强制性，做到一个可视可交互的有效互动。
三、主题图的作用1.提升学生的学习热情主题图的生动形象和色彩丰富能够吸引学生的注意力，激发学生学习主题图相关的知识的兴趣。
小学数学教材“主题图”内容的教学实施策略
小学数学教材“主题图”内容的教学实施策略小学数学教材中的“主题图”是指以图像形式直观地呈现数学概念、问题或相关知识点的一种教学方法。
通过主题图教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对数学概念的理解，培养学生的问题解决能力和创造能力。
本文将介绍一些小学数学教材“主题图”的教学实施策略。
一、前期准备在采用主题图教学之前，教师需要提前准备工作。
教师需要对教材的内容进行全面的研究和理解，确保自己对数学概念的掌握准确无误。
教师需要根据教材内容设计主题图的形式和风格。
主题图可以是图表、图形、图片或连续动画等，根据不同的内容选择适合的形式。
教师还需要准备相关教具和实例，以便在教学过程中进行解释和演示。
二、引入主题图在教学开始之前，教师可以通过一些引导问题或小游戏等方式引起学生的兴趣。
可以先让学生观察、猜测和描述主题图中的内容，轻松地激发学生的思考和探索欲望。
通过这种方式，教师可以引导学生逐渐进入教学主题，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
三、使用主题图讲解概念在教学过程中，教师可以通过主题图讲解数学概念。
主题图可以是一个模型，其中包含了一系列相关的图像和实例，能够直观地展示数学概念的本质和特点。
教师可以通过演示和解释，逐步引导学生理解并掌握数学概念。
教师还可以通过与学生的互动和讨论，促进他们的思考和发现。
四、主题图的练习和活动在概念讲解之后，教师可以设计一些与主题图相关的练习和活动，以巩固学生对数学概念的理解和应用能力。
这些练习和活动可以是填空题、选择题、实践操作等，既注重理论知识的掌握，又能培养学生的实际应用能力。
教师可以根据学生的实际情况进行不同层次的拓展和延伸，以满足不同学生的学习需求。
五、主题图的拓展和延伸教学过程中，教师可以根据学生的学习情况，适当对主题图进行拓展和延伸，引导学生从更深层次的角度去理解和应用数学概念。
可以让学生自己设计和制作主题图，激发他们的创造力和想象力；也可以引导学生在解决问题的过程中运用主题图的思维方式，培养他们的问题解决能力和创新能力。
借助主题图,有效开展小学数学教学
借助主题图，有效开展小学数学教学在小学阶段，数学是一个非常重要的学科，也是学生未来学习和生活中不可或缺的一部分。
而如何有效地开展小学数学教学，吸引学生的兴趣，并提高他们的学习效果，就成为了每个数学教师都需要思考的问题。
在这个过程中，借助主题图来进行教学可以起到非常好的辅助作用，下面我们就来探讨一下如何借助主题图，有效开展小学数学教学。
主题图可以帮助学生建立数学概念的整体认知。
在小学阶段，学生们需要通过教师的引导和辅助，逐渐建立起对数学概念的认知和理解。
而主题图则可以帮助学生将散乱的数学知识点整合起来，建立起一个整体的认知框架。
当教师在教学一元一次方程时，可以通过主题图的方式将方程中的变量、常数项、系数等概念进行整合，帮助学生形成对方程整体结构的认知。
这样一来，学生们就能够更清晰地理解和把握方程的本质，提高学习效果。
主题图可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性。
相比于传统的数学教学方法，主题图更富有视觉和形象性，更加生动直观。
通过将抽象的数学概念转化成形象的图形和图像，可以更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
当教师在教学整数加减法时，可以通过主题图的方式将正数、负数和它们的加减运算联系起来，形成一个生动的图示，使学生们在观看图示的过程中更容易理解相关概念，从而增强学习主动性。
主题图还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识点的间的联系和发展规律。
在小学数学教学中，很多知识点并不是孤立存在的，而是有着内在的联系和发展规律。
而主题图则可以帮助学生直观地看到这些联系和规律，提高他们的整体把握能力。
在教学分数的大小比较时，可以通过主题图的方式将分数的大小比较规律呈现出来，帮助学生直观地理解和掌握相关知识点，提高他们的学习效果。
借助主题图进行数学教学还可以培养学生的综合应用能力和创新思维。
在主题图中，教师可以设计各种不同形式的题目和问题，要求学生通过主题图的分析和推理，进行综合性的思考和应用。
在教学平行线与相交线时，可以通过主题图的方式设计一些与现实生活相关的问题，要求学生利用平行线与相交线的性质进行分析和求解，从而培养他们的应用能力和创新思维。
小学数学主题图的教学策略与作用
小学数学主题图的教学策略与作用小学数学主题图是小学数学教学中非常重要的教学资源，它可以帮助学生更加直观地理解数学概念，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的数学能力。
本文将从教学策略和作用两个方面来讨论小学数学主题图在教学中的重要性。
一、教学策略1. 辅助教学小学数学主题图可以作为老师教学的辅助工具，通过图示的形式直观地展现数学概念和知识点，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在教学小学生认识和掌握数字大小和顺序的时候，可以使用数字排列的主题图，让学生直观地看到数字的大小和顺序，从而加深他们对数字的认识。
2. 激发学习兴趣主题图往往设计得生动有趣，可以吸引学生的眼球，激发他们学习数学的兴趣。
通过主题图的展示，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增加了学习的乐趣，从而更加积极地投入到学习中来。
3. 引导思考主题图不仅可以展示内容，还可以通过设计引导学生进行思考。
在教学图形与图形的关系时，可以设计一幅图，让学生观察图中的各种图形，通过比较分析，引导学生自己去总结图形之间的关系，培养他们的观察和思考能力。
4. 培养创造能力通过主题图的展示，学生可以看到各种形式的图示，这有助于激发他们的想象力和创造力。
在课堂上，老师可以邀请学生参与主题图的设计，让他们动手实践，从而培养学生的创造力，丰富他们的数学思维。
二、作用1. 增强记忆主题图通过形象直观的展示，可以帮助学生更好地记住数学知识点。
比如在学习几何图形的时候，通过图示展示各种不同的几何图形，学生可以更加清晰地记住图形的名称和特性，有利于他们掌握知识。
2. 深化理解3. 培养观察力主题图的设计通常是需要学生去观察、分析和总结的，这有利于培养学生的观察力和分析能力。
通过主题图的观察和分析，学生能习得从图中获取信息的技能，提高他们的观察和分析能力。
4. 增强实证学习主题图往往融合了实际生活中的情境，这有助于增强学生的实证学习，让抽象的数学概念通过图示的形式得到具体的实际应用，有助于学生更加深刻地理解和掌握数学知识。
数学教师如何利用主题图进行教学
（ 作者单位 ：辽 宁省锦 州
市凌河区榴花小学）
（ 作者单位 ： 吉林省磐石市石嘴 二小； 吉林省磐石市朝阳山二 小）
方式是新课 程实 施 中课 堂教 学的 ３个亮 点 ，充分体 现了
“ 以学生发展为本 ” 的新 的教
大地激发 了学生的学习兴趣 。 教师还要注意合“ 主题图” 适时渗透德 育教育
在课 堂上 ，主题图” 学不但要给 学生创设充 分观 察、 究的空间 ， “ 教 探 还要 结合 图画 内容对 学生进行德 育教育。如在教 学 ２． ， － ６的乘法 １诀 时， ： ７ 出 示呈现植树造林绿化 荒山的情境 图， 让学生根 据情景图 中的信 息， 先解决
其 目的在 于体现数 学课程标 准 中“ 学生 已有 的生活经验 出发 ， 从 让学生 亲身经历将 实际问题抽 象成 数学模 型 ， 并进 行 解释 与应 用的过程 ， 进而 使 学生获得对数 学理解 的同时 ， 在思 维能力、 情感 态度与价值观等 方面 得到进步和发展 ， 重视学生的经验和体验 ” 的基本 理念。然而 ， 由于主题
图主要是 以场景 的形 式来呈现 学 习素材的 ， 虽然富有 儿童情趣 和丰富的 现 实意义 。 有利 于调 动学 生已有知识和 经验 ， 但如 果教 师 不能深刻地理 解和 正确把握 ， 就会 给教 学组 织和 实施 带来一 定的 困难 。 因此 ， 实现 要 “ 主题 图” 的应 有价值必 须充分挖掘 “ 主题 图” 中有 利于 实现三 维 目标的
“
一
育教学理念 。所以 ， 强化 ３个
亮 点的实效性 ，是提高小 学
数 学课 堂 教 学 实 效 性 的 关 键。
共要栽 多少棵树” 的问题 ， 这个基础上 ， 学生进行“ 在 对 植树造林 ， 绿化
发挥主题图在数学教学中的作用
发挥主题图在数学教学中的作用东风小学：魏娟小学低年级数学课本的特色之一就是图文并茂、形式多样、富于趣味、可读性强，其意图在于从学生已有知识经验出发，通过现实的生活场景、活动场景等形式来呈现学习素材，提供给学生探索知识的空间，激发学生学习的欲望；体现数学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。
在数学教学中如何利用好“主题图”，发挥“主题图”的最大作用，更好地为教学服务，下面谈一下我的几点看法。
一、把握““主题图””的含义“主题图”色彩鲜艳，内容丰富，含义深刻，凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解，它是根据课程标准编写的，体现了基本的教学要求，是重要的课程资源之一。
因此，深入地钻研“主题图”，切实把握“主题图”的含义是使用好“主题图”的前提，我认为利用“主题图”教学要突出数学的特点，充分挖掘“主题图”中有利于三维目标实现的因素，只有在理解图意的基础上，你才能创设生动的主题情境，组织有效的主题活动，提出有针对性的数学问题。
如教学“小数乘整数”这节内容中，教材提供的“主题图”是一幅“购风筝图”，其意义可以从两个方面来理解和把握：一是从认知心理的角度来分析。
“排队购物”这一场景对于绝大多数五年级学生来说是有一定生活经验的，这有利于巩固学生的行为意识观。
二是从数学知识呈现的角度来看，“购风筝图”包含着的数学学习素材，那就是习东西要用钱，图中看到：三个人来到店铺买的是同一价格的风筝，这不仅有元、角的关系，还有加法和乘法的关系。
这种情境有利于学生探讨数学问题，获取相关的数学知识。
这也正是“购风筝图”作为“小数乘整数”这节内容的“主题图”的价值所在。
二、灵活呈现“主题图”新教材的“主题图”为我们提供了丰富的信息资源，活动方式、数学思想等，富有儿童情趣的”主题图”的展示，便于了学生观察，也便于教师利用图中景物与学生交流，学生能从中受到教育。
但它的呈现方式也是直接的、死板的，因些根据教材如何让“主题图”灵活出示就显得由为重要。
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小学数学教学中如何用好主题图
“主题图”是新课程标准下小学数学教材的一大特色，一幅幅五颜六色的图画，有活泼可爱的小动物，有贴近学生生活的场景，一张张生动有趣的主题图无不符合儿童的年龄和心理的特点。
这不仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活，让数学变得可爱诱人，更为我们教师的教学设计拓展了创新的平台。
学生可以从已有的经验出发，通过熟悉的情境进行数学探究，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系，提高学生对数学的学习兴趣和动机，进而帮助学生更好的理解掌握数学知识。
标签：小学数学主题图教学方法
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”
主题图虽然走进了小学数学课堂，也被越来越多的教师所接受。
但是“主题图”的丰富内涵有时让教师不好把握，给教师的教学实施也带来了一定的困难。
下面我就结合自己近几年的教学实践谈谈在教学中如何用好主题图：
一、正确认识主题图
在《小学数学教育》杂志上是这样解释的：所谓主题图是指集中表现数学学习主题的图形、图表、图画文字等。
主题图凝结了众多编写者对教育理念的诠释和对数学的理解。
因此，教师一定要深入研究主题图，切实把握主题图的内涵，用好主题图。
教材中主题图的设计能遵循儿童的心理特征和他们已有的生活经验，提供与学生生活紧密相连，富有儿童情趣的主题情境，这些主题情境在学生面前展开了一幅幅绚丽多彩的生活画卷，这不仅能激发学生学习的欲望和热情，也有利于学生对知识的理解。
例如五年级上册“统计与可能性”主题图呈现的是学生在校园里击鼓传花，是一个学生非常熟悉的地方和活动，学生接受新知识非常快。
二、灵活运用主题图
教师正确认识主题图领会它的内涵还不够，还要考虑怎样灵活使用，才能达到优化主题图，来提高我们的课堂教学效率。
1.合理把握主题图的呈现方法
主题图蕴含的数学理念，并不仅仅在于它的表现形式，更在于主题情景的呈现过程。
教材主题图作为一个包含丰富的数学信息场景，教师的呈现方式对主题图的教育教学价值的体现是相当重要的。
在课堂教学中，可以将主题图分层展示。
师生共同挖掘主题图中的隐含的数学问题是数学学习的关键，根据小学生的思维特点，将学生一下子置于非常复杂的情境中去发现数学问题，势必会让他们无所适从。
如二年级下册开始的“解决问题”主题图，包含了“看戏、跷跷板、丢沙包、买面包”等生活情景。
教师可以分层出示，每出示一个场景，引导学生收集信息，提出问题，解决问题。
老师的合理安排，让主题图发挥着重要的作用，为学生的探索过程提供思维表象，使学生生活经验不断数学化。
在课堂教学中还可以将主题图变静态为动态，关注学生的学习过程与方法，是新课标的基本理念之一，教材中的主题图表现在课本上都是静止的，老师进行合理的处理，使原本静态的主题图变成了动态过程式的演示，让学生发现问题、提出问题、解决问题。
例如学生演一演主题图的意境，全身心投入到数学活动中去，增加实际体验，切身感受数学的奇妙与无处不在，例如在教学“4和5的组成”时可以让学生分组进行抛花片的游戏，根据花片的正反面，学会4和5的组成。
在学习“分类”时，让学生在4人学习小组中分分学习用品，整理整理自己的书包。
二年级上册第9页的“不进位加法”主题图的画面选取学生熟悉的情境，让学生演一演上下车的活动，更能深入理解知识的形成过程，学生在学习过程中兴趣盎然。
2.选择恰当的主题图呈现时机
数学知识以主题图的形式编写，通过画面场景来呈现教学内容，这是新教材的一大特色。
对于主题图的呈现时机的把握，成为我们课堂教学的问题之一。
一般来说，教师会选择在开始出示主题图让学生观察、提取有效数学信息再进行新知识的教学。
恰当选择主题图的呈现时机会可以使得课堂教学取得更好的效果。
例如：课件展示主题图大草原的画面上，走来了两群羊，一群10只，共20只。
学生有的一只一只地数，有的一十一十地数，草原上又来了8群羊，从而引出“100以内数的认识”。
这一环节可以清晰地看到主题图的运用真的落实到了实处，让学生把新知旧知识紧密联系，取得了很好的成效。
3.增强主题图呈现的效果
制作动态的课件呈现主题图更清楚，例如加减混合是“合”与“分”的连贯组合，要解决问题，首先要帮助学生弄清事情的发生和发展。
如果仅有一幅静态的画面，过程就不容易看清楚。
所以，我们可以把主题图制成动画效果，展示出车上原有8人，到车站先下车4人，再上车2人。
学生把实际问题弄明白了，列式计算就容易多了。
教师要适当把握怎样呈现主题图更合理更有效，什么时机呈现更能激活学生的思维，促进学生思维的发展。
使其充分体现出主题图所蕴涵的内涵和价值。
主题图的使用拓宽了我们的教学视野，为教师在教学中有效落实新课程理念
提供了载体，教材中的主题图不仅承载着知识，更渗透着数学思想和方法。
因此，在实际教学中，我们一定要理性地看待主题图，并深入地领会主题图的内涵，在此基础上对主题图进行灵活地、创造地使用，这样才能充分发挥主题图的最大价值，使我们的课堂更具魅力。