小学数学教材中利用主题图片的研究
如何有效利用小学数学教材中的主题图
数学学习与研究2016.18“主题图”是指借助一定的主题场景为背景来呈现数学教学内容的画面.新课程实施以来,主题图已为越来越多的教师所认可和使用.吸引学生眼球的是一幅幅色彩鲜艳的主题图,生动有趣的童话故事,形象逼真的生活情境,这不仅给枯燥、单调的数学赋予了生机,让数学变得可爱亲切,拉近了数学与生活、数学与学生的距离,更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源.然而从实际的教学来看,由于主题图以“场景”的形式来呈现学习素材,虽然富有儿童情趣和现实意义,有利于调动学生已有的认知经验,但其丰富的内涵有时会使教师难以理解和把握,特别对“教学材料的丰富性和教学目标的多元化”的关系处理上,给教师的教学组织和实施带来了一定的困难.如何创造性地利用主题图,使得主题图更加亮丽,是很多人思考的问题,从北师大版一年级上册的教学来看,笔者对此谈谈自己的策略.一、适当调整教材主题图案例1“猜数游戏”(加法与减法的关系)北师大版数学一年级(上)的那幅主题图,教材编写的意图是:引导学生通过加法算式,引导学生列出相应的减法算式,从而比较出加法与减法的关系.对教材的重新认识后,觉得教材的主题图虽有一定的趣味性和开放度,但教学中往往会出现这样一个问题:该主题图对计算有过多的暗示.在之后自己的教学中,我对主题图进行了改编,设计了一个小猴爬树摘桃的主题图.教学过程如下:多媒体呈现主题图:一棵桃树下,一群猴子在玩耍,数一数总共有几只?生:6只.师:看到这幅图你想说些什么?师:小猴子可调皮了,你看———(出示课件)师:你想提出什么问题?生1:树上有几只呢?你是怎么知道的?生2:因为2+4=6,所以6-2=4.(播放:树上的猴子在树上与大家打招呼)师:你还能提出什么问题?(让学生根据一幅图列出两加两减算式,并明确其内涵)问题呈现后进行小结:和减去其中一个加数就是另一个加数.主题图改编后有两方面的优势:(1)问题呈现有了现实意义.6只猴子在地面上做游戏,其中一部分猴子爬上了树,现在地面上还剩下2只,请思考“树上有几只猴子?”表述很自然,于是让学生对数学的题意理解更深入,接着灵活地来计算,在问题的提出与解决的过程中,充分展现学生的个性.(2)避免学生的思维定式,减法是依照加法来的,而并不是根据特定的问题列出相应的算式,其实加减法之间的关系认识要建立在学生对题意的理解上,并不仅仅让学生想加法算减法,对算式的理解很重要.如果运用上述主题图,学生在求一部分的时候,能够算出那一部分为多少,但在列式的时候总会列成加法算式,主要因为学生把算式和计算完全混为一团,原主题图过多地强调看加算减,强调了计算.二、合理把握呈现方式案例2北师大版数学一年级(上)“前后”的那幅主题图,教材编写的意图是:引导学生观察“森林运动会”,让学生充分地来表达“前后”之间的关系.如果教师在教学当中马上出示整张主题图,那么学生就错失了主动参与的机会,儿童的想象和创新的思维就无法激发出来.显然课堂上的生成也就没有了,学生的表述也过于固定.其实主题图的呈现完全可以由学生自己来完成.通过修改主题图,笔者在教学中采用了如下的教学过程:(一)谈话导入,创设情境师:今天,森林里在开运动会呢,参赛选手知道是谁吗?(出示小白兔、松鼠、乌龟、长颈鹿、蜗牛)在比赛前你最想对它们说什么?学生自由说.师:在同学们的鼓励下,小动物们肯定会在比赛中表现得更加出色,他们已经站在最前面,你能来预测一下他们的结果吗?(二)呈现材料,引导探究学生交流,反馈:(教师把结果排在黑板上)师:你为什么觉得是这个结果?生1:长颈鹿最高所以在最前面,……师:这时候长颈鹿在———生1:最前面.师:小松鼠在———生1:长颈鹿的后面.师:他的后面又是———……师:还有不同的结果吗?(教学过程同上)在这个教学过程中,通过与学生的谈话完成主题情境的导入后,便由学生结合自己的理解呈现学习材料.这些结果既是原有教材主题材图内涵的体现,又是学生已有认知经验的展现,更是学生原有思维的现实呈现.真正把握了《数学课程标准》指出的“课堂教学上学习材料的提供途径应该是多样的,可以是教师提供,也可以是学生提供;学习材料应该是丰富的,便于学生进行探索与研究的”的意图.教学中,学生成了学习材料的呈现者、数学问题的发现者、数学活动的体验者,真正成为学习的主人.如何有效利用小学数学教材中的主题图◎华林雅(江西省抚州市南城县盱江小学344700)137. All Rights Reserved.。
浅谈小学数学主题图的作用与教材策略
浅谈小学数学主题图的作用与教材策略小学数学主题图作为教材中的一种辅助工具，是指在相关数学知识主题中，通过视觉表达方式，使用丰富的图形、色彩和符号等元素，在教学过程中帮助学生更好地理解和把握知识点，同时也增强了学习乐趣和记忆深度。
1、丰富教学内容。
小学数学主题图可以引入更多的图形、色彩等元素，使得教学内容更加生动有趣，增强学生对知识点的理解和记忆。
2、提高教学效果。
小学数学主题图在教学过程中起到了很好的补充作用。
通过视觉的方式，可以更容易地把握知识点的重点和难点，使得学生能够更好地理解和应用学习的知识。
3、培养学生良好心态。
通过小学数学主题图的使用，能够规范学生的思维习惯，让学生学会自主思考和自我解决问题，培养学生的学习兴趣和自信心。
4、激发学生学习兴趣和想象力。
小学数学主题图在视觉上极具吸引力，能够增加学生的学习乐趣，激发学生的学习兴趣和想象力，提高学生的学习效果。
2、取材丰富多彩。
小学数学主题图的视觉效果是极其重要的，因此取材应该尽量丰富多彩，能够吸引学生的目光，协助学生更好地理解知识点。
3、清晰易懂。
小学数学主题图的内容应该清晰明确，不要过于复杂，能够让学生轻松看懂，从而更好地协助学生理解知识点，提高学生的学习效果。
4、精细准确。
小学数学主题图的设计需要经过反复修改和打磨，精细准确地表现出数学概念，力求表达得最精准、最完美，使得学生能够更好地理解知识点，提高学生的学习效果。
总之，小学数学主题图在数学教育中具有重要的作用和教学策略。
它可以让学生更快地把握和掌握数学知识，提高学生的学习效果和学习乐趣。
同时，教师在设计小学数学主题图时，应该根据学生的学习情况，充分考虑情感体验，让学生在好奇心的驱使下，愉快地探索数学的深奥世界。
小学数学教材“主题图”内容的教学实施策略
小学数学教材“主题图”内容的教学实施策略小学数学教材中的“主题图”是指以图像形式直观地呈现数学概念、问题或相关知识点的一种教学方法。
通过主题图教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对数学概念的理解，培养学生的问题解决能力和创造能力。
本文将介绍一些小学数学教材“主题图”的教学实施策略。
一、前期准备在采用主题图教学之前，教师需要提前准备工作。
教师需要对教材的内容进行全面的研究和理解，确保自己对数学概念的掌握准确无误。
教师需要根据教材内容设计主题图的形式和风格。
主题图可以是图表、图形、图片或连续动画等，根据不同的内容选择适合的形式。
教师还需要准备相关教具和实例，以便在教学过程中进行解释和演示。
二、引入主题图在教学开始之前，教师可以通过一些引导问题或小游戏等方式引起学生的兴趣。
可以先让学生观察、猜测和描述主题图中的内容，轻松地激发学生的思考和探索欲望。
通过这种方式，教师可以引导学生逐渐进入教学主题，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
三、使用主题图讲解概念在教学过程中，教师可以通过主题图讲解数学概念。
主题图可以是一个模型，其中包含了一系列相关的图像和实例，能够直观地展示数学概念的本质和特点。
教师可以通过演示和解释，逐步引导学生理解并掌握数学概念。
教师还可以通过与学生的互动和讨论，促进他们的思考和发现。
四、主题图的练习和活动在概念讲解之后，教师可以设计一些与主题图相关的练习和活动，以巩固学生对数学概念的理解和应用能力。
这些练习和活动可以是填空题、选择题、实践操作等，既注重理论知识的掌握，又能培养学生的实际应用能力。
教师可以根据学生的实际情况进行不同层次的拓展和延伸，以满足不同学生的学习需求。
五、主题图的拓展和延伸教学过程中，教师可以根据学生的学习情况，适当对主题图进行拓展和延伸，引导学生从更深层次的角度去理解和应用数学概念。
可以让学生自己设计和制作主题图，激发他们的创造力和想象力；也可以引导学生在解决问题的过程中运用主题图的思维方式，培养他们的问题解决能力和创新能力。
小学数学主题情景图使用浅谈
小学数学主题情景图使用浅谈摘要：随着社会不断地进步，教育不断地改革，教材也在不断地更新。
现在的小学教材都设计了很多生动形象、色彩鲜明的主题情境图，内容十分地贴近学生实际生活，符合小学生的特点，特别能吸引学生的注意，成为小学数学教材里的一大亮点，使单调乏味的数学充满活力，变得有趣，减小学生和数学的距离感，更有助于教师引导学生学习数学知识，为数学教学提供了丰富多彩的教学资源，主题情景图的合理使用可以有效地帮助教师更好地进行讲课。
但是，教师在实际教学时对主题情景图的使用都会有或多或少的问题。
因此，教师应根据自己的教学经验，认真分析如何正确合理地使用主题情景图，如何将主题图发挥出最大的使用价值。
关键词：小学数学主题情景图问题策略1.小学数学教材主题情景图使用存在的问题随着教材的不断更新，主题图出现在教材上的频率越来越高，教师也慢慢地接受了主题情景图的使用。
但是，教师没有充分的理解透主题情景图，没有将主题图的价值发挥出来，只将表面的知识进行讲解，没有对其进行深度解析。
导致主题图没有发挥出应有的作用，从以下存在的问题可以看出：1.教师使用的方式比较单一在实际的教学过程里，很多教师对于主题图基本都是一笔带过，或者当作课前导课来使用，没有进行详细的讲解，没能用其他的方式将主题图的作用发挥到最大。
1.呈现出来的方式比较单一随着教育模式的更新，信息技术的快速发展，多媒体教学逐渐走进了课堂里，教师为了更方便教学，现在基本上都是使用多媒体教学。
在数学课堂里，教师总是习惯于应用多媒体或者书写的方式展示主题情境图，然后引出疑惑或者直接给学生抛出问题：通过观察看出了什么？获取到了什么有用的信息？这个图片想告诉我们什么？教师在给出问题后，学生就通过图片里的已知信息得出答案，学生虽然知道了答案，但是并没有通过观察和思考，只是经过教师给出的问题来得出答案，这样的效果并不是很大，没有完全发挥出主题图的作用，相对而言，这个过程就相当于看图说话。
数学教师如何利用主题图进行教学
（ 作者单位 ：辽 宁省锦 州
市凌河区榴花小学）
（ 作者单位 ： 吉林省磐石市石嘴 二小； 吉林省磐石市朝阳山二 小）
方式是新课 程实 施 中课 堂教 学的 ３个亮 点 ，充分体 现了
“ 以学生发展为本 ” 的新 的教
大地激发 了学生的学习兴趣 。 教师还要注意合“ 主题图” 适时渗透德 育教育
在课 堂上 ，主题图” 学不但要给 学生创设充 分观 察、 究的空间 ， “ 教 探 还要 结合 图画 内容对 学生进行德 育教育。如在教 学 ２． ， － ６的乘法 １诀 时， ： ７ 出 示呈现植树造林绿化 荒山的情境 图， 让学生根 据情景图 中的信 息， 先解决
其 目的在 于体现数 学课程标 准 中“ 学生 已有 的生活经验 出发 ， 从 让学生 亲身经历将 实际问题抽 象成 数学模 型 ， 并进 行 解释 与应 用的过程 ， 进而 使 学生获得对数 学理解 的同时 ， 在思 维能力、 情感 态度与价值观等 方面 得到进步和发展 ， 重视学生的经验和体验 ” 的基本 理念。然而 ， 由于主题
图主要是 以场景 的形 式来呈现 学 习素材的 ， 虽然富有 儿童情趣 和丰富的 现 实意义 。 有利 于调 动学 生已有知识和 经验 ， 但如 果教 师 不能深刻地理 解和 正确把握 ， 就会 给教 学组 织和 实施 带来一 定的 困难 。 因此 ， 实现 要 “ 主题 图” 的应 有价值必 须充分挖掘 “ 主题 图” 中有 利于 实现三 维 目标的
“
一
育教学理念 。所以 ， 强化 ３个
亮 点的实效性 ，是提高小 学
数 学课 堂 教 学 实 效 性 的 关 键。
共要栽 多少棵树” 的问题 ， 这个基础上 ， 学生进行“ 在 对 植树造林 ， 绿化
小学数学教材主题图的设计与功能探析
小学数学教材主题图的设计与功能探析小学数学教材的主题图，是指在教材的开头或每一章节的开头，都会放置一幅图，用来展示本章节所包含的主要内容或主题。
它起到了非常重要的作用，能够激发学生的学习兴趣，让学生更加深入地理解教材要求的知识点，提高学习效果。
下面，本文将对小学数学教材主题图的设计与功能进行探析。
小学数学教材主题图的设计，要求是直观，简洁，生动，具有表现力和激发力。
1. 直观性：主题图的模式要尽可能接近实际情况，为学生建立数学图像思维提供良好的材料。
2. 简洁性：主题图需要简洁，减少杂乱的信息，使学生能够通过主题图的观察得出本章节的主题。
3. 生动性：主题图需要生动、精美，易于使学生感受到数学知识的美妙之处。
4. 表现力：主题图要兼顾课程目标、难度等方面，不能让学生产生迷惑。
5. 激发力：主题图应该充满激发力，使学生产生学习动力和探究欲，调动学生的思想和感情。
1. 提高学生的学习兴趣：主题图通过生动的形象、优美的造型和绚丽的色彩，能够吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。
2. 提高学生的学习效果：主题图通过具体的形象来帮助学生理解抽象的概念或知识点，从而提高了学生的学习效果。
3. 导入本章节的主题：主题图非常重要的一个作用就是导入本章节的主题，在学生对本章节的学习中扮演了重要的角色。
4. 建立对数学的信心：主题图让学生深入体会到数学学科的美妙之处，从而建立对数学的信心。
5. 丰富学生的数学知识：主题图除了帮助学生理解本章节内容外，还可以丰富学生的数学知识，充实学生的数学知识结构。
综上，小学数学教材主题图的设计和功能都是十分重要的。
在教材的编写中，应该加强对主题图的设计和使用，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以提高其学习效果，使学生更好地掌握知识、提高成绩，从而真正达到提高教学质量的目的。
自-小学数学主题图的运用
第二章“主题图”教学研究第一节“单元情境图”的开发与利用本文发表于《小学教学参考》(数学版)2０0６年第9期；作者；田奇述（一）各版本新教材都在单元的前面,以半页、整页或蝴蝶页（两页合并）的形式安排了“情境图”，这种现象在以往的教材尚未出现过,是新教材的一个特色，我们把这种“情境图”称为“单元情境图”。
既然新教材有了“单元情境图”,那么,我们就要去研究它。
我对人教版数学第一学段课本多幅的“单元情境图”进行了研读，认为它的作用是：１、整体性。
“单元情境图”与“例题情境图”、“习题情境图”最大的区别就是它的整体性。
“单元情境图”中的信息，通常覆盖了整各单元的内容或部分内容，这一特点从许多“例题情境图”是“单元情境图”的一个局部或有关情节的发展中可以看出来。
２、思想性。
新教材处处体现了“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的教育理念。
许多“单元情境图”都具有思想教育与数学知识完美统一。
3、资源性。
“单元情境图”无论是从现实生活中选取了具有特定数学信息背景的精彩镜头，还是以童话为背景的卡通情境,都是为学习这个单元内容提供可以参考和借鉴的教学资源。
4、指向性。
新教材改变过去用文字表述例题的编写形式,采取以“情境图”告诉教师教学的活动方式:是用操作来学习还是用小组合作来学习等。
上述列举的4种“单元情境图”的功能,也不是孤立存在的，而是以整体或几种功能联合发挥作用。
(二）当前许多老师对“单元情境图”的使用存在着“弃之不用或过分铺展”等问题，这样教学都会使“单元情境图”未能很好地发挥应有作用。
“单元情境图”该如何使用,我用人教版二年级下册第1 单元“解决问题”有关情境图教学片段简录来说明:1、“单元情境图——游乐园”教学。
“节假日你们喜欢上哪儿玩？”“游乐园。
”一句简短的对话，把学生海阔天宽的思绪拉到课堂，课开始了。
随着欢快的乐曲,教师用课件出示一幅单元情境图，把学生带进快乐的游乐园。
“这幅图就在你们课本的第2和3页(蝴蝶页),请同学们打开书,象学语文那样给它分成几个部分,并给各部分取个小标题。
对小学数学教学中主题图的研究
对小学数学教学中主题图的研究【摘要】主题图是现代小学数学教学的一大特色，主题图的运用给教师教学和学生的学习数学带来了很大的方便和提高了教学的有效性。
教学中主题图的运用，学生可以在乐趣中学习数学思想，提高自身的思考能力和解决问题的能力，对培养学生的问题意识和探究能力很有帮助。
但是在小学数学教学中主题图的应用过程中，还存在一些问题，不能将主题图的作用和效果发挥到最佳，这就需要对主题图进行适当的动态化、简单化和具体化等等，来进行更有效的教学。
【关键词】小学数学主题图教学1. 前言为了让学生从实际的生活经验出发，体验到将实际问题抽象成数学模型的过程，并且在数学解题中加以应用，使学生的思维能力和价值观等多个方面在这些过程中得到提高，在小学数学的教学中添加了大量的主题图。
主题图就是利用了学生已有的经验为主题场景来串联数学的教学内容，将所要解决的数学问题、所要学习的知识内容和带有浓浓生活情谊的图画融于一体，使数学具有生活气息，使学生在感觉亲切的同时，理解了生活，并且让学生对数学的学习充满了信心，而且对于老师来讲，给老师的教学也添加了不少的资源乐趣。
将主题图运用到小学数学教学中以来，就给教学带来了很大的变化，但是存在一些小学数学教师在教学中对主题图的运用不是很恰当，存在对主题图的理解和内涵把握不准确的情况，影响了主题图发挥最大的作用，不能在教学中进行更有效的运用。
本文针对小学数学教学中对主题图的不恰当应用进行了合理的分析，并且给出了相应的策略。
2. 主题图简介2.1主题图的价值1）提高了学生的问题意识。
小学数学教学中的主题图对于提高学生的问题意识有着十分重要的作用。
教师可以引导学生对主题图中的相关教学问题进行探讨，从中激发小学生对数学的兴趣和感受到数学与生活的联系，培养学生的问题意识。
在带有主题图的新教材中，对于学生熟悉的生活情景，提出一些关于学生身边的事情的有关的数学问题。
2）提高了学生的探索精神。
主题图的应用为学生参与到教学过程中提供了很多的机会，主题图从学生的经验和已学的知识出发，给学生们提供了大量的乐趣学习数学的活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
小学数学教材中利用主题图片的研究
作者：胡莹焕
来源：《天津教育·下》2019年第10期
【摘 ;要】新教材中的主题图作为一种既新颖又重要的资源，为教师的教与学生的学都起到了重要作用。
主题图将数学思想与人文教育相融合。
这对发挥学生主动学习、主动思考、主动探究有着不容小觑的作用。
作为一位教师，要想在课堂上充分利用主题图，将主题图的作用发挥出来，那么要做到将静态的主题图转换为动态的主题图，充分将教学目标进行把握;化复杂为简单，使教学重难点突出;注重主题图的过程化;化抽象为具体，有效教学;主题图现实化，使教学内容优化。
【关键词】小学数学;教材;主题图片;研究
《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）指出：在学生已有的生活经验基础上，促使学生的思维能力得到发展，情感态度与价值观得到正确的树立。
为了能够将这一理念体现出来，新教材便增加了大量的主题图。
主题图能够将教材中的知识变得更加灵活，更吸引学生的注意。
主题图的使用，使教学课堂更加生动有趣，图片往往更有视觉冲击力，学生的思想能够集中在图片上，因此将主题图加入教学，有提高课堂质量、增强课堂效果的作用。
针对如何正确合理地利用主题图进行教学，本文做出初步探讨。
一、教材主题图利用的意义
将主题图融入新教材中主要有以下几个意义。
第一，主题图能够培养学生发现问题的能力也就是问题意识。
主题图的选择主要建立在生活常见的事物的基础上，因此能够在很大程度上激发学生将主题图与生活实际相联系。
传统的教学方式只是机械地向学生讲解课本知识，课堂内容较枯燥，学生很容易走神。
主题图的加入将生活实际与课堂知识联系在一起，可以极大限度地激发学生的积极性。
第二，主题图融入新教材有利于培养学生探究问题的能力。
对于主题图的设计，编者不仅仅是简单地插入主题图，而是将相关的数学知识融入主题图中，让同学们能够通过主题图对问题进行探究。
主题图的设计不仅有与课堂有关的数学问题，还加入了一些艺术设计，这些设计让主题图更加大方美观。
第三，新教材中插入主题图有利于学生思想方法的形成。
主题图的插入能够让学生学到更加有价值的数学，同时能够学会对数学问题的思考。
图片不同于理论知识那样抽象，它能将数学问题更加直观地展现给大家，因此主题图有助于学生理解和学习抽象的数学知识。