利用乡村本土文化资源开展幼儿园区角活动
怎样结合本土资源有效开展幼儿园户外教学实践活动
怎样结合本土资源有效开展幼儿园户外教学实践活动【摘要】幼儿园户外教学是幼儿教育中不可或缺的重要环节，在实践中如何有效地结合本土资源开展户外教学活动备受关注。
本文从了解本地环境与社会文化、利用本土资源丰富教学内容、结合本土资源设计教学活动、与家长和社区合作共同开展户外教学、培养幼儿对本土文化的热爱与保护意识等方面进行探讨。
结合本土资源可以提升教学的地域性和实践性，丰富幼儿的学习体验，并促进其全面发展。
通过有效地结合本土资源，幼儿园户外教学实践活动不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还能促使幼儿了解并珍惜本土文化，培养他们对本土资源的热爱与保护意识，从而实现教育目标的有效达成。
本文旨在强调本土资源在幼儿园户外教学实践中的重要性，探讨如何有效结合本土资源开展教学活动，为幼儿园教师提供参考和借鉴。
【关键词】关键词：幼儿园，户外教学，本土资源，教学活动，家长合作，本土文化，教学体验，全面发展1. 引言1.1 幼儿园户外教学的重要性幼儿园户外教学是幼儿教育中不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。
在户外活动中，幼儿可以接触自然环境，体验自然的美好，同时也能锻炼身体，促进健康成长。
与传统的室内教学相比，户外教学更具有开放性和灵活性，能够激发幼儿的好奇心和探索欲，提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源。
在户外教学中，幼儿可以亲身感受自然规律，探索生态环境，培养观察力、动手能力和创造力，有利于全面发展他们的认知、情感、社交和身体素质。
幼儿园户外教学不仅是教育内容的延伸和拓展，更是促进幼儿全面发展的有效途径。
只有在户外活动中，幼儿才能真正感受到生活的乐趣和教育的意义，才能真正做到知行合一，将所学知识转化为实践能力。
幼儿园户外教学的重要性是不可忽视的。
1.2 本土资源在幼儿园户外教学中的作用本土资源在幼儿园户外教学中起着举足轻重的作用，它不仅可以为教学提供丰富的素材和场地，还可以让幼儿更好地了解和体验当地的环境和文化。
通过利用本土资源，幼儿可以在户外教学活动中感受到身临其境的学习体验，激发他们的好奇心、探索欲和创造力。
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境随着社会的进步和科技的发展，越来越多的城市化现象导致了人们与乡村的距离越来越远。
乡土资源却是我们文化传承和精神文化的重要组成部分。
在孩子的成长过程中，怎样让他们更好地接触乡土资源，了解乡村风情，愿意走进乡村，走进大自然是一项重要而迫切的任务。
幼儿园作为孩子心灵成长的摇篮，承担着孩子成长教育的重要任务。
要开发和搭建幼儿游戏新环境，利用乡土资源，是非常具有现实意义的。
下面，我们将从几个方面来探讨如何开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境。
幼儿园要善于挖掘本地的乡土资源，将其发掘和利用起来。
比如幼儿园周边的小山小溪、果园、菜地、小河等，都是非常好的自然资源，可以成为幼儿游戏新环境的一部分。
通过组织幼儿户外游戏，让孩子们亲近大自然，感受大自然的奇妙，培养孩子对大自然的热爱和保护意识。
幼儿园要充分利用孩子的游戏天性，通过游戏来搭建新的环境。
可以将乡村里的农村物件，比如石磨、石磨等放置在园内，让孩子们可以在游戏中接触到，了解到。
又或者是仿照乡村田野中的典型景物搭建小游戏区域，比如小农田、小菜地、小果园等，让孩子们可以在游戏中体验农作和新鲜的农产品。
幼儿园还可以通过艺术游戏来搭建乡土资源。
可以通过手工制作模型，让孩子们模仿农村景色，用粘土作小乡村房子、木头制作小旱船等。
再可以组织孩子们进行农村风情的绘画、剪贴等手工活动，让孩子们感受到乡村的风情和美丽。
幼儿园还可以通过乡村游学来搭建新环境。
组织孩子们到乡村体验农耕文化，比如可以去农家踩碾子、去果园采摘果实、去菜地采蔬菜等。
这样的活动不仅可以让孩子们亲近大自然，感受自然的美好，而且也可以拓展孩子们的视野，了解农村的生活和风情。
幼儿园要善于发掘乡土资源，搭建幼儿游戏新环境。
这样可以让孩子们在游戏中接触到乡村文化、感受大自然的奇妙，培养孩子的社会情感、认知、科学探究精神和创造性思维等多方面的素养。
也可以让孩子们了解乡村的发展变化，树立保护大自然，热爱乡土的理念，为未来的农村发展做出贡献。
利用乡土资源,开展幼儿区域活动
利用乡土资源，开展幼儿区域活动幼儿阶段是人类一生中最重要的发展阶段之一，它不仅决定了一个人将来的个性、智力、情感等方面的发展，而且还对其身体健康方面具有长期的影响。
因此，幼儿活动中的区域活动是非常重要的一种方式。
乡村是我国优秀的资源区，拥有丰富的文化、历史、地理和自然资源。
这些资源可用于幼儿园区域活动。
本文将介绍如何利用乡土资源开展幼儿区域活动。
1.音乐区域音乐是幼儿喜欢的一种艺术形式，也是一种能够促进幼儿发展的工具。
在乡村，可以利用乡土民间音乐，如顺德的“广东大鼓”、陕西的“腰鼓”等，来丰富音乐区域的内容。
在线上，可以建立一些舞蹈游戏，如茶歌游戏、脚踏歌、搭棚戏等，来帮助幼儿发现乡土音乐的美丽与玩乐。
2.美术区域乡村的美食、美景、民俗等也可用于美术区域活动。
例如，幼儿可以观察周围的田野、树木、葡萄架等，感受自然的美丽；还可以观察乡村的建筑、精美的剪纸、土鸟笼等，感受乡土文化的精髓。
借助这些元素，可以让幼儿设计自己的手工作品，如剪纸、贺卡、树叶拓片等，来提高幼儿的细致性和创意性。
3.大型游戏区域在乡村，可以利用室外空地布设大型游戏区域。
例如，利用废旧轮胎、积木等搭建起碰碰车、小火车、滑滑梯等游戏设施，让孩子们尽情嬉戏。
在大型游戏中，幼儿的身体协调能力、平衡感和团队精神得到锻炼，同时还能让幼儿更好地探索和认识周围的环境，增强安全意识和自我保护能力。
4.科学区域在乡村，可以利用自然资源与农村生活，建立简易的科学区域，让幼儿们学习借鉴乡村的实际环境。
例如，建立时令蔬菜种植区，让幼儿学会利用自然光、风、水等资源种植作物，提高知识，养成爱护环境的习惯。
或者开设冬天寒冷时的理智食用、消防保护区，让幼儿了解有关安全知识，有用的解决办法。
总之，在乡村中，可以利用乡土资源开展幼儿区域活动，让乡村环境成为一个引发孩子的好奇心和创造力的地方，并通过这样的活动，促进幼儿多种能力的发展。
幼儿园本土资源利用：农村乡村挖掘探索活动设计方案
幼儿园本土资源利用：农村乡村挖掘探索活动设计方案幼儿园本土资源利用：农村乡村挖掘探索活动设计方案一、引言幼儿园教育是儿童成长过程中非常重要的一环，而本土资源利用作为幼儿园教育的一种特殊形式，对于提高儿童的认知水平及价值观的培养具有重要的作用。
农村乡村作为中国的特有文化形态，其本土资源丰富多样，是一个富有教育价值的天然资源库。
在这样的地方开展挖掘探索活动，不仅能够帮助幼儿园的孩子们更好地了解乡村的文化风情，同时也能够促进幼儿教师的教育教学方法的转变，提高幼儿园教育的整体水平。
二、本土资源的种类与特点1. 自然资源在农村乡村，我们可以发现各种各样的山水、植物、动物等自然资源，而这些资源的特点是原始、自然、丰富多样。
2. 人文资源农村乡村是中国文化的发源地之一，历史悠久、传统文化深厚，仪式、习俗、民谣等丰富多样的文化资源是本土资源中不可忽视的一部分。
3. 生活资源农村乡村中的农耕生活、手工艺以及农家饭馆等生活资源，是孩子们了解传统文化、学习实践技能的重要载体。
三、挖掘探索活动设计方案1. 名称：乡村寻根之旅2. 活动内容：(1) 自然资源探索：组织幼儿园的小朋友们一起去探索乡村的自然资源，学习认识各种植物、动物以及山川河流等自然景观。
(2) 人文资源挖掘：通过观察、参与、体验等形式，让孩子们感受本土文化的独特魅力，比如学习民谣、制作传统手工艺品等。
(3) 生活资源体验：在农家乐等地方，让孩子们亲身体验农耕生活、品尝乡村美食，感受传统生活的乐趣。
3. 活动形式：(1) 导游式教学：老师带领孩子们一同游走于乡村，讲解、解说乡村资源的种类、特点以及故事。
(2) 亲身参与：让孩子们亲手动手制作农家小饰物、动手体验农耕生活中的体力劳动，从而更深入地了解乡村的本土资源。
(3) 互动交流：在活动结束时，让孩子们分享他们的所见所闻所感，通过互动交流促进孩子们之间的感情交流，更好地理解乡村的文化。
四、总结回顾在乡村挖掘探索活动的设计方案中，我们看到了孩子们在亲身体验中对本土资源的深刻理解，而教师在活动中也能够更灵活地运用多种教学方法，便于让孩子们在动手体验的同时更深入地理解。
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题活动开展
有效利用本土文化资源促进幼儿园主题活动开展为了有效利用本土文化资源促进幼儿园主题活动的开展，我们需要有一定的策划和组织能力。
以下是一些具体的方法和建议。
我们可以通过收集本地民间故事和传统童谣来进行主题活动。
这些故事和童谣反映了本土文化的特点和传统价值观，可以帮助幼儿了解自己的文化背景。
我们可以策划一些以这些故事和童谣为主题的艺术活动，如剧场表演、绘画比赛等，以激发幼儿的创造力和表达能力。
我们可以邀请本地艺术家和手工艺人来幼儿园进行讲座和工作坊。
他们可以向幼儿介绍自己的艺术技巧和传统工艺品制作过程，让幼儿亲自动手制作一些小手工艺品。
这样的活动不仅可以增加幼儿对本土文化的认识，还可以培养其动手能力和艺术欣赏能力。
我们可以利用幼儿身边的日常生活情境来设计主题活动。
我们可以策划一次采摘活动，带幼儿去本地的农田或果园，让他们亲自体验采摘的乐趣。
在此基础上，我们可以安排一次自助烹饪活动，让幼儿学习制作一些传统的本地小吃。
通过这些活动，幼儿们可以更加深入地了解本土文化和传统饮食。
我们还可以组织一次参观当地博物馆或历史遗址的活动。
这些地方通常有丰富的文物和历史资料，可以让幼儿们直观地感受本土文化的独特之处。
在参观过程中，我们可以设置一些互动环节，如寻宝游戏或问答环节，以增加幼儿的参与度和学习效果。
我们可以利用幼儿家庭和社区资源来丰富主题活动内容。
我们可以鼓励幼儿家长分享自己的家乡故事和传统活动经验，或邀请社区里的老人来幼儿园与幼儿们交流。
这样不仅可以促进幼儿与家庭和社区的联系，还可以使幼儿对本土文化有更加深入和全面的了解。
通过以上的方法和建议，我们可以有效地利用本土文化资源来促进幼儿园主题活动的开展。
这些活动不仅可以帮助幼儿更加深入地了解自己的文化背景，还可以培养他们的动手能力、艺术欣赏能力和社交能力。
这些活动还能增加幼儿与家庭和社区的联系，促进整个园区的文化共享和交流。
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境随着城市化进程的加快，乡村资源逐渐被人们所忽视，而幼儿教育中的游戏环境也需要不断更新。
为了更好地满足幼儿的学习需求，我们需要开发乡土资源，搭建幼儿游戏新环境。
一、乡土资源的开发1. 利用当地特色植物在乡村地区，往往有着丰富的自然资源，比如各种植物。
我们可以利用当地特色植物进行开发，比如将一些花草种植在幼儿园的花园里，教孩子们认识和触摸不同的植物，增加他们对大自然的认识和了解。
2. 利用乡村文化元素乡村中往往蕴藏着丰富的文化元素，比如乡土戏剧、民间音乐等。
我们可以将这些文化元素融入到幼儿游戏环境中，让孩子们在游戏中感受到乡村文化的魅力，增强他们的文化自豪感。
3. 利用农作物二、搭建幼儿游戏新环境1. 创设农田游戏区在幼儿园的室外场地，可以创设一个农田游戏区，让孩子们在游戏中模拟农田劳作，比如挖土、种植、浇水等，让他们在游戏中感受到农作物生长的过程，增强他们的实践能力和合作意识。
2. 设立乡村日常体验区在幼儿园的室内场地，可以设立一个乡村日常体验区，比如模拟乡村小卖部、农家饭店等，让孩子们在游戏中体验乡村生活，了解乡村的生活方式和文化传统。
3. 构建自然探索区在幼儿园的周边环境中，可以选择一个自然资源丰富的地方，比如林地、溪流等，构建一个自然探索区，让孩子们在游戏中探索自然，观察植物、动物，享受大自然带来的乐趣。
1. 增强幼儿的地方意识通过开发乡土资源和搭建幼儿游戏新环境，可以增强幼儿对当地地方的认识和了解，让他们在游戏中感受到乡村风土人情，增强他们的地方意识和归属感。
2. 促进幼儿的身心发展乡村资源的开发和幼儿游戏新环境的搭建，可以为幼儿提供更丰富的学习和游戏机会，促进他们的身心发展。
比如在游戏中体验农田劳作，可以锻炼他们的体力和意志力；在游戏中探索自然，可以增强他们的观察力和探索精神。
3. 培养幼儿的环保意识通过让幼儿在游戏中亲身体验自然和农村生活，可以培养他们的环保意识，让他们从小就懂得珍惜和保护自然资源。
如何合理利用乡土资源创设幼儿园特色区域活动
课堂如何合理利用乡土资源创设幼儿园特色区域活动张婷摘要：对幼儿园特色区域活动的构建来讲，乡土资源的核心是乡土文化。
乡土文化是一个地方的特色，也是中华民族传统文化中重要组成部分。
乡土文化体现了生活也影响着生活。
教育离不开生活，与生活相联系的教育才是真正的教育。
对幼儿园活动区的设置，要融入当地乡土文化，利用身边得天独厚的文化和自然资源创设丰富的物资操作材料，为特色乡土文化活动区域的构建创造有利条件，在促进每个幼儿获得有个性的发展过程中发挥有力作用。
关键词：乡土资源；幼儿园；区域；活动家乡自然和人文中蕴含的教育资源，是十分丰富和宝贵的。
将乡土文化融入活动区域的构建，对生活在当代的孩子来说是非常必要的，能够将他们最本真的生活情趣构建起来，近距离的了解乡土文化，为传承文化打下基础。
一、运用乡土资源创设幼儿园特色区域活动的意义新课程改革十分重视学前教育中的乡土民俗文化传统的利用，这种隶属于民族精神的文化培养必须要从小开始。
教师和幼儿园都要有意识的通过相关活动，让民族情结和民族文化扎根于幼儿的心田。
乡土文化是当地人们祖先留下的脚印，面对身边的民俗文化，然幼儿们感知与之生活息息相关的精神是非常有意义的。
尤其是当地特色的饮食文化、风土人情、节日习俗、工艺美术等都是别具一格的，这也需要幼儿今后来去传承，将本地生活的民俗印记印在他们成长的过程中。
幼儿园要致力于将乡土文化纳入幼儿园课程，为幼儿营造体验优质的[1]。
二、乡土文化教育内容的选择根据幼儿园教育指导纲要和指南，乡土民俗文化的选择要做好去粗取精，去伪存真，从幼儿发展的角度来考虑，根据幼儿年龄、特点、成长规律、教师经验以及周边资源，来合理安排特色区域的设置。
幼儿园可以组成乡土文化元素采集小组，通过查找文献资料，走访民间艺人，发放问卷调查，将本地有历史名人、节日、风俗、特色、美食、工艺美术的元素融入到活动区域的环境和形象构建规划中。
具体来讲，幼儿园要根据幼儿特征来设置发展目标，构建具有不同特色的活动区域[2]。
利用乡土资源,开展幼儿区域活动
利用乡土资源，开展幼儿区域活动乡土资源是指与特定地域相关的自然资源、文化资源、历史资源等。
在幼儿园的教育活动中，充分利用乡土资源可以丰富幼儿的学习经验，培养他们的地方意识和环保意识，并促进他们的身心发展。
本文将介绍一些可以利用乡土资源进行的幼儿区域活动。
一、自然资源活动1. 野外探索：带领幼儿走出教室，到周边的自然环境中进行观察和探索。
观察昆虫、鸟类和植物，了解它们的习性和生态环境。
2. 植物培育：让幼儿参与种植和养护植物，观察植物的生长过程，学习植物的种类、结构和生命力。
3. 野餐活动：组织幼儿到乡村或森林中进行野餐活动，让他们感受大自然的美好和丰富的食物资源。
4. 石头收集：引导幼儿在乡村或河边收集各类石头，并通过比较、分类和实践等方式，开展相关的学习活动，如制作石头画、石头盘子等。
二、文化资源活动1. 民俗文化体验：组织幼儿参加传统的乡村民俗活动，如过年、划龙舟、放风筝等，让他们了解并体验传统文化的魅力。
2. 乡村风情绘画：引导幼儿观察和描绘乡村的特色风景，通过画画的方式表达对乡土文化的热爱。
3. 乡土手工制作：利用农村特有的手工艺品材料和技术，教导幼儿制作鱼篓、芦苇编织品等乡土手工艺品。
4. 传统乡村游戏：组织幼儿参与传统的乡村游戏，如踢毽子、跳房子、放风筝等，帮助他们体验传统文化的乐趣。
三、历史资源活动1. 参观历史遗迹：带领幼儿参观当地的历史遗迹，如古老的建筑物、古村落等，了解当地的历史文化和人文景观。
2. 乡村故事讲解：邀请当地长者或历史学家来幼儿园讲解乡村的历史故事，如神话传说、抗战故事等，让幼儿了解当地的历史发展轨迹。
3. 历史人物扮演：组织幼儿扮演历史人物，通过角色扮演的方式深入了解历史人物的生平和作为。
以上所述的幼儿区域活动，都能够让幼儿在与乡土资源的接触中，培养对自然、文化和历史的兴趣，并通过亲身实践，促进幼儿的身心发展和社会性发展。
幼儿园可以根据当地的乡土资源特点，选择合适的活动内容和方式，为幼儿提供丰富多样的学习体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
利用乡村本土文化资源
开展幼儿园区角活动
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
利用乡村本土文化资源，开展幼儿园区角活动
[摘要]：区域活动是一种学前儿童的自主性探索活动，由他们通过自己的操作活动去完成。
材料是区域活动的根本，只有为幼儿提供丰富多彩的、适宜的活动材料，才能激发幼儿的兴趣，增强学习的效果。
因此，利用好乡村本土宝贵的文化资源是重中之重。
[关键词]：乡村资源、材料投放、农村幼儿园
环境是幼儿的第三任老师，一个好的环境才能为幼儿创造出良好的成长契机。
农村是个广阔的天地，丰富多彩的大自然和乡土材料为农村幼儿园提供了宝贵的教育资源。
这也就决定了如何利用好乡村本土资源开展农村幼儿园区角活动是关键。
农村幼儿园有着丰富的本土资源，为区域活动的开展奠定了物质基础，也为实现低成本、高效益的幼儿教育创造了条件。
挖掘、利用乡土资源，为幼儿创设探索、实践、创造的自主环境，开展丰富多彩的、具有本土特色的区域活动，能够满足农村幼儿区域活动的需要。
我们坚持一切从实际出发，实事求是，发挥农村地域优势，挖掘一切可以利用的乡土资源，开展丰富多彩而又具有本土特色的区域活动。
一、乡村材料的收集
儿童对区域游戏的兴趣，主要来自于材料。
形象生动、色彩鲜艳的材料最能吸引儿童的眼球，激发儿童的兴趣。
农村的各种农作物、野花、野草、野果，根据季节变换各不相同，它们均是农村孩子的天然玩具。
因此我们收集最有教育价值的乡村资源主要从以下几个方面来开展：
第一，通过幼儿收集，激发孩子的兴趣
农村自然景色优美，四季特征鲜明，花草、树木、农作物等本土资源形态各异。
教师可以经常引导幼儿到户外、野外、家里去收集可利用的区角操作材料。
如：在春天来临的时候带幼儿去收集油菜花、麦穗、麦管；夏天引导幼儿收集螺丝壳、花朵；秋天时引导幼儿将落叶、树枝、带回来进行活动。
同时引导幼儿收集果实、种子等还有稻穗、玉米皮、各类豆子、花生壳、瓜子壳、等丰富活动区的材料，让孩子亲身感受丰富的农村资源，在增进幼对周围环境认识的同时，也引发了幼儿的想象力和创造力。
收集材料时，既要求教师有针对性地收集本土材料，又要求对收集的材料进行分类。
教师可以建立一个材料库，即将材料收集起来，又可以将材料进行归类，为以后随时投放提供方便。
可按质地归类，如软的、硬的；也可以按种类归类，如木制品、纸制品、塑料
制品、橡胶制品、布匹等；还可以是可变性材料、不可变性材料。
另外，数量多的材料可单独存放，这样才能保证区域活动有充足的材料库存。
第二，利用家长教育资源，收集充实、丰富区角活动。
在幼儿园区域活动材料的收集过程中,家长扮演着重要的角色，这对于家园共育具有重要的意义。
利用家长会向家长宣传收集各种材料对孩子进行区域活动的重要价值，让他们真正了解各种物品的再造性功能与作用。
同时，让家长欣赏一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激发家长的积极性。
在亲子活动中，让家长利用自己和孩子一起收集的物品，开展各类创作活动，也能大大激发家长共同参与幼儿园活动的兴趣。
第三，通过教师收集
通过教师收集活动区材料主要是通过教师自身及教师潜在的引导作用实现的。
如教师利用空余时间采集、制作活动区材料。
教师将平时用过的废旧塑料瓶拿来用作器械操，并发动引导家长与幼儿一起将用过的塑料瓶回收再利用。
在这样一个过程中活动区的材料不断丰富，幼儿在丰富的材料、开放的环境中，畅游在更为广阔的创造天地。
二、乡村材料的多元使用
同一种材料在不同的区角会有不同的用法，达到不同的目标。
因此我们注重拓展思路，挖掘材料的多用性，提高利用率，使我们的本土材料在各个活动中多次使用，取得意想不到的教育效果。
第一，对一些乡村当地植物资源的利用。
我们在幼儿园里专门开辟了种植区，种一些简单易长的蔬菜与农作物，让幼儿了解蔬菜、农作物的生长特性，了解其生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观察记录。
教师还组织幼儿一起制作了烧烤用的菜品，还利用当地野花、野草一起建造了农家乐，这样不仅能让幼儿体会到劳动的收获，更能知道怎样珍惜劳动的成果。
对于这些农村当地的植物资源我们不仅可以直接拿来使用，还可以引导让幼儿仔细观察，充分发挥他们的想象力，可以画出看到的美丽的景色，涂上漂亮的颜色，从而使他们在艺术领域得到充分发展。
第二，当地特色文化资源的利用。
独特的本土文化使得幼儿园的孩子们拥有与众不同的活动区域内容。
因此，幼儿园要不断挖掘当地附近的自然环境资源，利用周边自然环境的可锻炼因素，进行愉悦的户外区域活动。
例如，我们幼儿园所在本地特色文化资源唯是美丽的油菜花了。
在安全的前提下，教师可组织幼儿一起去欣赏美丽的油菜花海，这样也就激发了探究的欲望。
孩子们畅快、自由的活动，丰富了幼儿的活动内容，提高幼儿活动的积极性，拉近幼儿与大自然的距离，满足幼儿亲近大自然的渴望，使幼儿天性得到充分的发挥、自主性逐步提升、运动热情更加高涨，感受了我们当地特有的文化，充实了幼儿的内心世界，开拓幼儿的视野，同时锻炼了观察力和想象力。
在回到幼儿园内，我们还可以引导幼儿画出看到的景色，不仅锻炼了幼儿的记忆力还提升了绘画的能力。
三、乡村材料的投放
一是，教师投放材料必须利于激发幼儿的兴趣。
在区域活动中，我们会发现，幼儿并不按照教师强调的重点和自己的认知水平选择材料，他们往往只是按自己对材料的兴趣程度来选择。
因此，在区域活动中，教师应为每个幼儿提供丰富多彩的活动材料，并让幼儿能够按照自己的兴趣、需要、意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。
材料的投放直接影响幼儿参与活动的兴趣及持久性，材料投放迎合了幼儿的兴趣，幼儿就能尽情尽兴地进入他们所谓的研究的世界。
在一些玩具和材料的运用上，教师要注重材料之间的相互利用。
例如，教师可以引导幼儿们能自由地用自己的方式操作，改变、组合它们，从而产生不同的效果。
教师通过灵活运用这些材料，无形中吸引了孩子们的眼球，延长了他们探索的时间，增强了幼儿活动的持久性，拓展了幼儿思维的宽度。
二是，教师应选择多变的材料，促进幼儿思维灵活性和创造性的发展。
在《幼儿园教育指导纲要》的指引下，我们在课程设置和实施上，力倡自主学习、合作学习及探究学习，强调儿童学习过程中主动的参与、互助的合作、积极的探索。
在区域活动中提供既有探索性又有操作性的材料才会吸引幼儿。
幼儿通过对材料的探索，发现问题，体验次解决问题的喜悦，也只有在新材料的不断刺激下，才能使幼儿对区域活动始终保持浓厚的兴趣。
如在在一些班的探索区投放麦管、木屑、竹枝、剪刀等，让幼儿探索这些东西的特性。
小朋友饶
有兴趣地尝试用剪刀去见麦管和竹枝，还可以用麦管吹木屑，在试验、比较、操作中判断物体的特性，解决问题，从而获得有关事物的物理逻辑经验。
总的来说，教师在挖掘乡村资源、创设农村幼儿园特色区域活动时，还应注意让孩子真正体现各自的个性特点，确保每个孩子都能获得成功的体验，得到充分、和谐的发展。
只要我们在贴近幼儿生活的基础上充分挖掘本土资源，丰富区角活动内容，并让孩子在宽松愉悦的环境里与材料积极互动，我们农村的孩子和城市孩子一样会获得最大的发展，为其终身可持续发展奠定良好的基础。
我们的教师也一定会在挖掘本土资源的过程中获得专业化成长！
参考文献：
1、《幼儿园教育指导纲要》。