山西省太谷二中启航学校2018年高考二轮备考复习策略研讨会《核心素养·核心考点·核心突破》(共38共38页
2018年高考理科综合化学科二三轮备考研讨《核心素养统领下复习策略与建议》(2018年2月)
重培养化学学科核 心素养
素养1 素养2 素养3 素养4 素养5 宏观辨识与微观探析 变化观念与平衡思想 证据推理与模型认知 科学探究与创新意识 科学精神与社会责任
——普通高中化学课程标准（征求意见稿） 2016.09
平时教学中
•
注重概念和原理教学， 发挥概念和原理的工具性作用
化学基本概念和原理是化学学科最本质的内容，在培养学生化学学习能力 上处于基础地位，在发展学生化学学科核心素养过程中具有工具性作用。在 化学教学中，不能只重核心素养而轻基础知识，如果忽视概念和原理的教学， 必将使学科核心素养的培养成为无本之木。在组织化学教学内容时，应有利 于促进学生从化学学科基础知识向化学学科核心素养的转化。通过对化学物 质的分类教学，引导学生掌握物质分类的基本方法，形成分类观，使学生能 应用分类的思想深入理解元素、分散系、化学反应类型等概念。通过对典型 元素和物质的教学，引导学生领悟研究物质的基本方法，建立学生的元素观 和微粒观，使学生能应用“物质决定性质”的思想认识更多的元素和物质，发展 学生“宏观辨识与微观探析”的素养。通过对不同类型经典化学反应的研究，引 导把握不同类型化学反应的本质特征，建立学生的变化观和守恒观，使学生 能多角度、动态地分析化学反应，发展学生“变化观念与平衡思想”的素养。
• 突出创设情境 • 培养学生的社会责任
化学与技术、社会、环境密切相关，化学的发展正在不断地改变人们的生产方式和生活方式。 化学教学需要在真实情境中培养学生的价值观，在体现化学应用价值的情境中培养学生的科 学精神，在具有正能量的情境中培养学生的社会责任。教学情境要具有真实性、针对性、知 识性和情感性，具体的、真实的教学情境是学生化学学科核心素养形成和发展的载体，也为 学生化学学科核心素养提供了表现机会。教师要做有心人，善于捕捉化学史、科技成果、社 会热点、新闻事件、生活经验等真实素材，将其用于相关内容的教学。近几年，化学教学情 境的创设越来越引起广大化学教师的重视，同时高考化学试题也起到了很好的导向作用。高 考化学试题以生活及化工生产的真实过程为问题情境，以中学基础化学知识为载体，将化学 的基本思想和方法、基本概念与原理、重要物质的性质与应用巧妙地融合在试题之中，考查 学生的实际应用能力。教师在教学中也要善于利用真实的、有效的教学情境实施教学。例如， 原电池原理及应用课的教学，教师借助展示现在电池应用及存在的问题，以单液电池→盐桥 双液电池→隔膜电池为主线设置教学，用问题情境引导学生回忆巩固基础知识，激励学生评 价单液电池的缺点，引导学生设计盐桥双液电池，再说明盐桥存在内阻大的问题，与学生共 同设计隔膜电池。在整个教学过程中，依托主教学情境的指引，适时提出新的问题情境，培 养学生的科学精神与社会责任。
2018届高三历史二轮备考《基于核心素养下的二轮复习》
大家有没有同感？
学校质疑：历史教师水平有限 同行无语：历史试题没有边际 学生伤心：历史成绩无颜以对 自己无奈：历史教学渐无底气
沉
思
从一节复习课说起
世界视野下的宋朝
◆中国史学家陈寅恪说：“华夏民族之历史，
历数千载之演进，造极赵宋之世也。” ◆英国史学家汤因比说：“如果让我选择，我 愿意活在中国的宋朝。” ◆孙中山先生说：“宋朝是民生史观”。 ◆中国著名的散文作家余秋雨说：“我最向往 的朝代是宋朝!”
(1 ) 中世 纪 封 建王 权 较 弱 ;(2) 商品经济大发展 和资本主义萌芽的成 长 ;(3) 人文精神的产生 , 推动人的思想解放
我们和学生一起探讨的宋朝
科学的王朝 积贫积弱的王朝
宋
文学的王朝
改造——运用历史学者著作里的宋朝史料
汉唐宋明清五个朝代里，宋是最贫最 弱的一环。专从政治制度上看来，也是最 没有建树的一环。
世界视野下的宋朝
福利化：
宋朝的贫民救济主要由两个系统组成，一是宋神宗熙宁十 年（1077）施行的“惠养乞丐法”:每年十月入冬后，各州 政府“差官检视内外老病贫乏不能自 存者”，每人一日“ 给米豆一升，小儿半之”。一是宋哲宗元符元年（1098） 颁行的“居养法”:各州设立居养院，“鳏寡孤独贫乏不能 自存者，以官屋居之，月给米豆，疾病者仍给医药”。简 单地说，“惠养乞丐法”指由政府给贫民发放米钱;“居养 法”则指由国家福利机构收留无处栖身的贫民。
基于核心素养下的二轮复习
我对高考的一点想法
教学：需要反思，没有反思，就不能成长。 高考：就是思考，没有思考，就没有高考。 所以：学生和老师的思考就是一种生产力， 高考：就是高兴考试，没有好心情就没有高考。 所以：学生和老师的心情也是一种师基本都没教！ 考试与教学的距离越来越大。 现在的考试不是考学生，而是考教 师。在目前的课程标准的实施当中，薄 弱环节不是学生，而是教师。 ——国家考试中心刘芃
立足核心素养 提升高考复习效率
立足核心素养提升高考复习效率作者：李薇薇来源：《课程教育研究》2021年第10期【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）10-0119-02《普通高中历程课程标准（2017版）》指出：“历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
”课标还把提高学生历史学科核心素养作为课程理念之一，在高考考纲中也对学科核心素养的考查提出了要求，因此，在日常教学中很多教师积极探索历史学科核心素养达成的方法、途径，笔者也结合高考复习备考做了一些思考、实践，现以高三复习课《两次鸦片战争》为例，谈谈如何以历史学科核心素养为指导，提升高考复习效率。
在一轮通史复习《两次鸦片战争》一课的教学中，笔者围绕历史学科核心素养设定了三大教学目标：第一，在世界历史进程中理解鸦片战争爆发的必然性;第二，史料互证，多角度理解两次鸦片战争对中国社会造成的影响;第三，以唯物史观为指导，正确看待西方殖民侵略问题。
围绕这些目标的达成，笔者从时空建构、史料实证、史观引领等三个层面推进教学。
一、强基础：整合教材知识，构建时空坐标高考历史一轮复习的主要目标是整合教材内容，夯实基础知识，完成学科知识网络的建构。
我们需要指导学生把零散的历史知识进行点—线—面结合的整理。
华东师范大学聂幼犁教授曾说：“时间是正确反映、表达客观历史不可或缺的基本坐标。
”因此，在本课的教学中，笔者首先把历史事件还原到特定的时空背景下，引导学生用大事年表的形式把教材知识按时间顺序整理出来，既理清了事件发展脉络，又有利于展现历史事件时空上的古今贯通、中外关联。
如表1所示：通过表1对教材知识的整合，我们把同一时间段的中外历史放在一起考查，这就有利于达成在特定的时间联系和空间联系中对事件进行观察、分析。
根据表1中教材专题标题的提示，可以引导学生分析鸦片战争爆发的必然性：19世纪中期，英国率先完成第一次工业革命，科学技术居于世界领先地位。
2018年高考化学研讨《基于学科核心素养备考二轮复习策略》
溶解平衡；
唯物辩证思想，即对立统一、量变与质变、现象与本质、 一般与特殊；
核心价值
化学核心价值图示
高中化学育人体系
高考化学考试方式改革
注重对学科基础知识和基本方法的考查
不断加强模块的综合，探索学科间的综合 加强与社会、生产、生活实际的联系，考查应用能力 探索设计型创新思维能力的考查、加强自主学习创新 思维能力考查
2016年新课标Ⅰ试题的命题特点
1. 重视课本知识，突出化学与生产、生活的联系 2. 试题更突出了对主干知识的考查 3. 突出了对学生阅读能力的考查 4. 注重综合分析能力的考查 5. 注重实验能力的考查 6. 注重探究能力的考查
2013—2016年全国Ⅰ卷的几道综合题
2013年
有机化学实验
2014年
。
精编情境：是考查核心素养和核心价值的关键
化学学科思想是人们在认识化学的实践活动中形成的一种
思维方法和
思想意识，是对化学的本质、特征与学科价值的基本认识。 化学学科思想方法主要包括： 物质运动思想，即物质是运动的、物质运动是有规律的； 物质分类思想，即树状分类、交叉分类；
核心价值
物质守恒思想，即质量守恒、电荷守恒、电子得失守恒、
26
（环己烯制备：仪器 名称及使用、基本操 作 、产率计算）
工业流程：无机综合 （锂离子电池）
（H2C2O4的分解产 物验证，仪器连接 、实验分析和实验 设计能力）
工业流程： （铁硼矿） （陌生化学反应书 写、净化除杂、分 离提纯，电子式书 写） 原理综合：还原产 物、Ksp的计算，反 应热的计算，平衡 常数计算，平衡移 动
——《关于深化考试招生制度改革的实施意见》
从学科核心素养高度看待高考备考——由2018年全国课标卷汲取的备考智慧（一）
从学科核心素养高度看待高考备考——由2018年全国课标卷汲取的备考智慧（一）作者：费明富来源：《作文与考试·高中版》 2018年第30期“从学科核心素养高度看待高考备考”中的学科素养，在这篇文章中主要指思维发展与提升。
作答既往高考试题，我们有一个成熟的经验，那就是对比选项句和文本句，比较它们的异同，挖掘它们的差异，找到正误判断的依据。
但是今年作答2018年全国Ⅰ卷的论述类文本，再用此法，似乎并不灵验。
原因是选项是针对哪一个文本句拟定的，并非都明确。
相反，从学科核心素养高度看待高考似乎视野分外清晰。
如2018 年全国Ⅰ卷的论述类文本取材于杨国荣《历史视域中的诸子学》，该文在思维上特点鲜明，即求同思维、联系思维表现突出。
请看下面的文段：诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。
“新子学”，即新时代的诸子之学，①也应有同样的品格。
这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。
一般而言，“照着讲”主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂，等等。
这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思，既应把握历史上的思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的内容，从而为今天的思考提供重要的思想资源。
这是高考选文的第二段。
①是该段的关键句，句式短小，其中含有指代性词语。
而且该句还是本段和第三段共用的被扩展句。
该句陈述对象是“新子学”。
“这样的品格”指代的是“历史的承继性以及思想的创造性”。
“同样的品格”等于说诸子之学和新子学具有相同的特点，是作者求同思维的结果。
再如：“照着讲”和“接着讲”二者无法分离。
①从逻辑上说，任何新思想的形成，都不能从“无”开始，它总是基于既有的思想演进过程，并需要对既有思想范围进行反思批判。
“照着讲”的意义，在于梳理以往的思想发展过程，打开前人思想的丰富内容，由此为后继的思想提供理论之源。
②在此意义上，“照着讲”是“接着讲”的出发点。
2018届高三历史二轮备考讲座《核心素养高考命题趋势分析与备考建议》
3.《课程标准》导考点
中国教育科学研究院院长、教育部基础教育课 程教材发展中心主任田慧生曾说：“高考服从 课改;试题依据课标，高考改革的趋势：取消 考试大纲，以新课程标准统领教、学、考。” 北京师大杨宁一教授指出：“所有教材都是按 照新课标编写的，因此考试测量中基本知识点 的确定应该遵循新课标，而不是具体教材。”
表1：新课标Ⅰ卷2017年湖南省历史考试成绩统计：平均分57.75分（抽样结果）
选择题 非选择题 第(1)问8分 6.12（含0） 9.91（含0） 16.03 7.59（含0） 11.62（含0） 7.22（含0） 9.07（含0） 23.39 34.36 6.61（不含0） 10.85（不含0） 17.46
《考试大纲》《考试说明》指明方向，《课程标准》是精准制导。
【典型例题】（2011· 全国新课标卷文 综· 24）董仲舒认为孔子撰《春秋》的 目的是尊天子、抑诸侯、崇周制而“大 一统”，以此为汉武帝加强中央集权服 务，从而将周代历史与汉代政治联系起 来。西周时代对于秦汉统一的重要历史 影响在于( ) A．构建了中央有效控制地方的制度 B．确立了君主大权独揽的集权意识 C．形成了天下一家的文化心理认同 D．实现了国家对土地与人口的控制 说明：在认识中国早期政治制度的特 点基础上很快就可得出答案。
基本 理念
1.以立德树人为历史课程的根本任务； 2.以唯物史观为指导，坚持正确的思想导向； 3.以培养和提高学生的历史学科核心素养为核心； 4.精选课程内容，拓展学生的历史视野； 5.体现新课改的理念，促进教学方式的转变； 6.注意与义务教育阶段历史课程的衔接； 7. 形成科学而多样的评价机制。
02
2.《考试说明》明考法
《考试说明》细化了考试的知识内容要求和能 力要求，明确了试题的题型比例、难度比例，并附 有参考试卷，是体现命题指导思想与基本原则的纲 领性文件，具有规范考试命题和指导考试备考的双 重作用。由此可见，《考试说明》传达了考试和试 题的一些具体信息。 认真研究样题考查的方式和能力要求对我们的 应考有着一定的指导作用。
2018高考考纲解读高考备考第二轮复习方略 1
20 21 22
解答题 解答题 解答题
23
解答题
（附表二） 主干知识试题及分值统计
主干知识
三角与向量
题号
12、14、17
分值
22
比例
15.7%
数列 概率与统计 立体几何 解析几何 函数与导数 合计
3、15 6、13、17 4、10、19 9、16、20 11、21
10 22 22 22 17 118
全国Ⅱ卷2017年理科数学高考试卷考点分布：
题号 1 2 3 题型 选择题 选择题 选择题 2017年高考数学试卷（理科） 考点 能力考点 复数：复数的除法运算 运算求解能力 集合：集合的运算、一元二次方 运算求解能力 程的求解 数列：数学文化，等比数列基本 运算求解能力 要素求解 立体几何：三视图，空间几何体 空间想象能力、运算求解能力、 的体积 分析问题的能力 不等式：线性规划 作图能力，运算求解能力 排列组合：计数原理、排列组合 运算求解能力、分析问题能力 逻辑：合情推理 推理能力、分析问题能力 程序框图：当型循环结构、 逻辑推理能力、数据分析能力 解析几何：双曲线的渐近线、离 抽象概括能力、分析问题解决 心率，圆的弦长 问题能力、运算求解能力 立体几何：异面直线所成的角 空间想象能力、分析问题解决 问题能力、运算求解能力 函数与导数：函数的极值点及求 分析问题解决问题能力、运算 极小值 求能力 向量与三角形综合：平面向量的 分析问题解决问题能力、运算 数量积、最值问题 求能力、转化与化归能力 难度 简单 简单 简单
2018年高考数学第二轮备考方略
赤峰二中
孙广仁
1. 2017年全国Ⅱ理科数学试题分析
2. 近六年高考试题研究
3.全国卷“三角与数列”版块命题特点 4.全国卷“立体几何”版块命题特点
刍议高考二轮复习中化学核心素养的培养
刍议高考二轮复习中化学核心素养的培养1. 引言1.1 高考二轮复习的重要性高考二轮复习是学生备战高考的最后冲刺阶段，也是检验学生平时学习成果和备考情况的关键时期。
在这个阶段，学生需要全面复习各科目的知识，特别是对于化学这类具有一定难度和广度的科目而言，二轮复习显得尤为重要。
通过对化学知识的巩固和加深理解，可以有效提高学生的答题速度和准确率，从而在考试中取得更好的成绩。
高考二轮复习还能帮助学生在短时间内对知识点进行系统梳理和整合，加深对知识的理解和掌握，从而进一步提高学习效率。
在这个阶段，学生需要克服拖延和懒惰的心态，制定科学合理的学习计划，合理安排时间，将精力集中在重点知识点的复习上，提高复习效率并避免浪费时间。
只有通过认真复习，才能在高考中发挥出自己的潜力，取得优异的成绩。
高考二轮复习对于化学核心素养的培养至关重要，只有通过坚持不懈的复习和努力，才能在高考中展现出自己的实力和水平。
1.2 化学核心素养的定义化学核心素养是指化学学科所要求学生具备的基本素养和能力。
它包括对化学概念和原理的理解与掌握，实验操作能力的培养，解决问题的能力，知识整合与应用能力等多个方面。
具体而言，化学核心素养包括对化学基本概念的理解和运用，能够熟练应用化学知识解决实际问题，具备进行化学实验操作和数据处理的能力，灵活运用所学化学知识解决现实生活和工作中的问题，具备化学思维方式和逻辑思考能力。
化学核心素养是化学学生必备的基本素养和能力，是他们学习和应用化学知识的基础，也是未来学习和工作的关键因素。
深刻理解并培养化学核心素养，有助于学生更好地应对高考二轮复习及未来学习和工作中的挑战。
2. 正文2.1 制定科学合理的学习计划在高考二轮复习中，制定科学合理的学习计划是至关重要的。
一个科学合理的学习计划可以帮助学生有效地安排学习时间，合理分配精力，提高学习效率。
学生需要对自己的学习情况进行全面的分析，了解自己的优势和劣势，明确目标和重点。