2020_2021学年新教材高中地理第五章自然环境的整体性与差异性1自然环境的整体性课件湘教版必修1
板块运动导致的山脉隆起改变了区域的地貌、水文和气候特征,分析这些特征 的变化对里海的影响。 【思路点拨】解此题应从以下两个角度分析: (1)理解自然环境整体性的原理。 (2)要素的影响分别从山脉对地貌、气候及水文的变化进行分析。
【解析】这些特征的变化都是“山脉隆起”导致的,因此要抓住“山脉隆起” 分析对里海的影响,对地貌的影响主要是隔断了里海与地中海,使里海变为湖泊; 对水文的影响主要表现在山脉隆起使流域面积减小,水量较少,无法与地中海进 行水体交换;对气候特征的影响主要表现为山脉阻挡西风,使得处于背风坡的里 海降水减少,变得更加干旱。
②自然地理环境各要素每时每刻都在演化。 ( √ )
③生产新的功能是生物圈中各种生物独立完成的。
( ×)
④大气本身具有减缓CO2增加的功能。 ( × )
三、自然环境整体性与人类活动 1.意义: 对我们利用自然资源、修复_生__态__系__统__、改善环境质量等方面具有重要意义。 2.原因: (1)人类利用自然资源,就是利用自然地理系统中的某些要素,并对_自__然__环__境__ 产生影响。 (2)各地区之间的_环__境__状__况__是相互影响的。 (3)非可再生资源的利用,需要其他资源的配合,也影响到其他_环__境__要__素__。
2.自然地理系统结构和功能的整体性:
3.自然地理系统整体性的演替: 随着时间的推移,自然地理系统发展的方向、强度、形式会发生变化。当
演变强度超过稳定阈限时,系统结构就会遭到破坏,重新建立起新的系统结构, 产生新的功能,形成新的平衡。
[辨一辨]判断下列说法的正误。
①在自然地理组成要素中,最容易受人类干扰而发生变化的要素是地形。 ( × )
第五章 自然环境的整体性与差异性 第一节 自然环境的整体性
必备知识·素养奠基
一、自然环境的组成 1.组成:
2.自然地理要素:地形、_气__候__、水文、生物和土壤。 二、自然环境整体性的表现 1.自然环境内在联系的整体性: (1)整体性:自然环境各组成要素以及_各__组__成__部__分__之间内在联系的规律性。 (2)原因:自然环境各组成要素或各组成部分相互联系、_相__互__制__约__和相互渗透, 组成一个有机整体。 (3)表现:某一要素或部分的变化,会影响其他_要__素__或__部__分__甚至整体的改变。
【素养探究】 伊犁河发源于天山西坡,由东向西注入巴尔喀什湖。上游河谷降水丰富,森林、 草原、雪山相互辉映。下游流经萨雷耶西克阿特劳沙漠,由于河床浅,河流时 常改道,形成面积较大的入湖三角洲。伊犁河下游胡杨林沿河岸伸展,远离河 道的地区植被稀疏,沙丘活化。下图为哈萨克斯坦东部区域图。
(综合思维、区域认知)根据自然环境整体性原理,说明伊犁河下游地区自然地 理要素的相互作用。 提示:伊犁河下游地处内陆,距海洋遥远,到达的海洋水汽量少,导致当地气候干 旱,降水稀少;河流流量主要受气温变化影响,季节变化大而年际变化较小;河流 径流量小,河床发育浅;由于降水少,流域内植被稀疏;地表腐殖质少,土壤贫瘠, 土质疏松;由于植被少,能够提供的食物有限,生物种类少。
答案:山脉隆起,里海与海洋分离,形成湖泊(湖盆)。山脉隆起,导致里海汇水面 积缩小,湖泊来水量减少,湖泊面积缩小。山脉隆起,阻挡湿润气流,导致干旱, 推动湖泊向内陆湖演化。
【补偿训练】 (2017·天津高考)读图文材料,回答问题。
图示地区生产的矿泉水远近闻名,销量较大。矿泉水生产企业若进一步扩大生 产规模,可能对当地自然环境产生哪些不利影响? 【解析】本题主要考查区域矿泉水资源过度开发所带来的问题。主要结合地理 环境的整体性原理从水资源过度开发对水资源、地下水、湿地、植被等方面的 影响进行分析。 答案:矿泉水资源遭破坏;地下水位降低;地表径流减少;湿地面积减少;植被遭 破坏。
【补偿训练】 读下面乱砍滥伐森林与植树造林引起的环境变化模式图,回答下列问题。
(1)将下列地理事象的数字代号填入图中相应的方框处。
①水土流失
②鸟类、兽类减少
③生态失调
④生物多样性增加
⑤风速减小、空气湿度增大 ⑥气候恶化
⑦水旱灾害减少
⑧土地沙化
⑨生态系统良性发展
【思路点拨】解此题关键应明确以下两点: (1)该题属于特征描述类题,关键词“植被的恢复”,解题方向为“水文特征”。 (2)水文特征一般从流量、含沙量、结冰期、水位、水能等进行分析。 【解析】森林有涵养水源、保持水土的作用。因此,森林可以截留大气降水,增 加地表径流下渗,延缓地表径流的洪水期水位,使该河段的径流更加平稳。森林 能够保持水土,使下游河段含沙量减少。 答案:流量(水位)季节变化减小;含沙量减少。
能力2 分析植被变化对地表环境整体性的影响 1.植被破坏对自然环境的影响:
(1)河流:径流量的季节变化增大,易发生水旱灾害;含沙量增大。 (2)动物:栖息地遭破坏,生物多样性减少。 (3)气候:降水减少,气候变干;昼夜温差和年温差增大;灾害性天气增多。 (4)土壤:土壤侵蚀加剧,土壤肥力下降。 (5)整个地理环境:生态环境恶化,生态平衡遭到破坏。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2.砍伐森林导致全球气候变暖:
3.植树造林对地表环境各要素和地表环境的影响:
【典例示范】 (2019·天津高考)读图文材料,回答问题。
图们江流域的森林曾被大量砍伐。近年来由于保护措施得当,流域内的森林植 被得以恢复。 森林植被的恢复,会使图们江在俄、朝两国交界处河段的水文特征发生哪些变 化?
关键能力·素养形成
能力1 理解地表环境各要素的相互关系 掌握各要素间的相互关系是理解地表环境整体性的关键,结合实例分析如 下:
【典例示范】 (2019·全国卷I)阅读图文材料,完成下列要求。
随着非洲板块及印度洋板块北移,地中海不断萎缩,里海从地中海分离。 有学者研究表明,末次冰期晚期气候转暖,里海一度为淡水湖。当气候进一步 转暖,里海北方的大陆冰川大幅消退后,其补给类型发生变化,里海演化为咸水 湖,但目前湖水盐度远小于地中海的盐度。如图示意里海所在区域的自然地理 环境。
高中地理人教新课标版必修1第五章-自然地理环境的整体性与差异性(共154张PPT)
2.资料中突出反映了地理环境A.牵一发而动全身，体现差异性B.各要素间相互制约，体现复杂性C.牵一发而动全身，体现整体性D.各要素间相互联系，体现稳定性
岛上许多植物有瓶状茎、多刺、硬叶等特点，反映了该岛的气候特征是( )A.温暖湿润 B.温和干燥 C.高温多雨 D.高温干燥
④物质尘埃
⑤有机物质
⑥物质基础
⑦水文特征
⑧水分
降水
水汽
热量 降水
调节作用
生物作用
分布地域
水系特征
流水作用
⑧
⑦
⑥
⑤
④
③
②
①
自然环境各要素的相互作用
地理要素
相互影响
典例
气候与地貌
气候→地貌
云贵高原的喀斯特地貌形成于湿热的气候环境中；西北内陆的风沙地貌形成于干旱的气候环境中
地貌→气候
横断山区山高谷深，气温和降水的垂直差异大，形成“一山有四季，十里不同天”的气候
温带草原
温带荒漠
温带森林
温带草原
温带荒漠
形成原因：海陆分布分异基础：水分分 布：中纬度地区，从沿海向内陆景观依次为森林带、草原带、荒漠带
基础自测
下图是“某区域自然景观分布图”。读图完成1～2题。
1.图示植被类型的变化，体现了A.由赤道到两极的地域分异 B.从沿海向内陆的地域分异C.垂直地域分异 D.非地带性分异
土壤与生物
土壤→生物
南方低山丘陵的酸性红壤适合茶树的生长
生物→土壤
生物在土壤形成过程中起主导作用
地理要素间相互作用产生新功能
水分 无机盐
光 热量 CO2
有机物
概念：指自然地理环境具有合成有机物的能力
碳酸钙
高中地理 第五章 自然地理环境的整体性与差异性 第一节 自然地理环境的整体性1 新人教版必修1
×)
2.选择题(40分)
(1)地理要素间相互作用,能够产生的新功能是( )
①新陈代谢 ②生产功能 ③光合作用 ④平衡功能
A.①②
B.①③
C.②④
D.①④
(2)黄土高原的水土流失是自然地理环境的统一变化过程,受下面的哪一个要
素影响最大( )
A.地形
B.气候
C.植被
D.土壤
答案: (1)C (2)C
3.填图题(30分) 下图为陆地环境构成要素关联图。读图,回答下列问题:
3.循环意义:进行水物循质环迁能量 和相互联系的
。
二、地理要素间相互作用产生新功能制约
整体
1.生产功能
(1)概念:自然地理环境具有合成
的能力。
(2)过程:植物提供叶绿素,大气提供有热机量物和二氧化碳,土壤及水圈、岩石圈提
供水分及
,通过
,产生
。
无机盐
光合作用
有机物
(3)流水侵蚀带来了哪些后果?体现了怎样的规律性?
答案:(1)千沟万壑,支离破碎。 (2)植被破坏,暴雨集中等。 (3)流水侵蚀导致土壤肥力下降,沟谷纵横,支离破碎,地方气候趋于干旱化, 黄河携带的泥沙淤积下游河床。体现了整体性的规律,水土流失的过程是 地貌、土壤、生物、水文统一演化的过程。
素能演练
光合作用通过物质和能量的交 二氧化碳的平衡:在海洋生物作用下,
换,将生物、大气、水、土壤、 大气中的二氧化碳和海水中溶解的 岩石等地理要素统一在一起, 钙,加速形成碳酸钙沉淀
在一定的条件下,生产出有机 氧气的平衡:植物光合作用释放氧气,
物
生物呼吸作用和燃烧消耗氧气
典例剖析
自然环境中的物质处于不断的循环运动中,图中序号代表碳循环的过程。 读图,回答(1)～(2)题:
人教版高中地理必修一第五章《自然地理环境的整体性和差异性》知识点总结
人教版高中地理必修一第五章《自然地理环境的整体性和差异性》知识点总结一、自然地理环境的整体性1．自然地理环境由岩石圈、大气圈、水圈、生物圈、土壤圈、人类圈组成的有机整体。
自然地理环境五要素：气候、地貌（地形）、水文、土壤、生物（植被）。
2．整体性：地理环境各要素相互联系、相互制约和相互渗透，形成一个有机的整体。
表现：①地理环境各要素不是孤立发展的，每一个要素都是作为整体的一部分，与其他要素相互联系和相互作用；②某一要素的变化，会导致其他要素甚至整体的改变（包括对其他地区的影响）。
3．土壤：具有肥力，能够生长植物的陆地疏松表层。
肥力是土壤的本质属性。
成土母质：土壤形成的物质基础和矿物养分的最初来源。
对土壤的物理性状和化学组成均有重要影响（继承关系）。
气候：直接影响土壤的水热状况和物理、化学过程的性质和强度。
如：中等水热条件下，土壤有机质积累最多。
（温带半湿润环境下的黑土是世界上最肥沃的土壤）；通过影响岩石的风化过程、地貌形态以及生物的活动，间接影响土壤的形成和发育。
如：湿热条件下风化壳最厚，土壤层厚度大。
干旱或者寒冷条件下，风化壳薄，土壤层也薄。
生物：土壤有机物质的来源，土壤形成过程中最活跃的因素，土壤肥力的高低主要取决于有机质含量的多少。
没有生物的参与（生物循环），就不会有土壤的形成。
（成土母质→低等植物生长→原始土壤→高等植物生长→成熟土壤）。
一般而言，森林土壤有机质含量要低于草地土壤。
地形：通过对物质、能量的再分配间接作用于土壤。
如土壤的垂直地带分布。
陡峭的山坡：地表物质迁移速度快，难发育深厚的土壤。
平坦的地方：地表物质的侵蚀速度慢，稳定的气候生物条件发育深厚的土壤。
阳坡：温度条件好，但蒸发旺，水分较差，阴坡反之。
人类活动：积极影响—改造自然土壤为各种耕作土壤；消极影响—土壤退化（水土流失、盐渍化、荒漠化和土壤污染等等）4．环境的整体性要求开发利用自然资源时，要有综合的考虑和对策。
二、地理环境的差异性1．自然带：自然属性相一致的条带状区域。
高中地理第五章自然环境的整体性与差异性测评含解析1
第五章测评（时间：90分钟满分:100分）一、选择题(本题共25小题,每小题2分,共50分)读我国某区域农业生产系统各要素相互作用示意图，完成1~2题。
1。
图中①②③所代表的环节分别是（）A.降水增加、大陆性增强、降水减少B。
地面蒸发的水量增多、气温变幅减小、降水增加C.气温变幅减小、蒸发增强、降水增加D.地下水位上升、气温变幅增大、土壤表层盐分积累2。
该示意图体现了（)A。
自然地理环境的整体性B。
自然地理环境的不稳定性C.自然地理环境的相对稳定性D.人类对自然的改造力量是无穷的1题，农业生产的灌溉，使土壤湿度增大,地面蒸发的水量增多；土壤比热容增大，气温的变化幅度会减小；植被蒸腾作用加强，降水会增加.B正确。
第2题，读图可知，土壤湿度的变化可以引起其他自然地理要素的改变,体现了自然地理环境的整体性，A正确.。
B 2.A逐渐走向北极，就会发现树木越来越小,越来越稀，最后竟完全消失.这时，矮小的灌木、多年生禾草、地衣、苔藓则占据了优势。
右图是北极地区一种极端环境下的生物群落。
据卫星图像显示，从俄罗斯西伯利亚到芬兰一带，该生物群落已有局部变成了森林。
据此完成3～5题.3.该生物群落所属自然带是(）A.苔原带B.温带草原带C。
冰原带D.亚寒带针叶林带4.该生物群落的植物常具大型鲜艳的花并呈杯型，其适应环境的主要功能是()A。
收集大气降水B。
获取更多光照C。
抵抗冬季寒冷 D.吸收地下水分5。
导致该生物群落局部变成森林的原因是()A.人工播种B.降水减少C。
全球气候变暖D。
冻土增厚3题,根据材料可知，该地为典型的苔原气候，因此该生物群落所属自然带是苔原带，A正确.第4题，该地夏季短促,热量不足。
该生物群落常具大型鲜艳的花并呈杯形，其特点是大部分花向着太阳开放，主要原因是能够获取更多的太阳光照，B正确。
第5题,全球气候变暖,使北极地区气候变暖，导致该生物群落局部变成森林,C正确。
A 4.B 5.C俄罗斯南部的贝加尔湖，是世界上最深的淡水湖，属贫营养湖，湖水透明度极高。
新教材高中地理第五章自然环境的整体性与差异性第1节自然环境的整体性课件新人教版选择性必修
(3)形成正确的差异性观点：如“差异”和“分异”，“差异”是一 个名词，而“分异”则是一个动词，地域差异表示自然环境的差异性现 象，而地域分异则表示地域差异现象背后的形成机理、演变过程以及一 般规律。所以在学习时可遵循“差异现象—地域差异性—地域分异的原 因—地域分异规律”的基本思路。
2．学习技法
矿产资源；②改
质和化学元素的
持全球水的动态平衡；
变了地表形态，
迁移运动，以及
②缓解不同纬度间热量
塑造了各种自然
能量的流动、转
收支不平衡的矛盾；③
景观；③实现了
化；②联系自然
海陆间联系的主要纽带，
地区之间、圈层
地理环境中的有
不断塑造地表形态
之间的物质交换
机界和无机界
和能量传输
3.对比分析自然环境整体性的两种新功能
B．地球上的碳物质主要蓄积在生物圈中
C．如果⑤环节循环速度加快，可以减缓碳排放的速度
迁移导致流水地貌的演化，其过程如下： □13 流__水__侵__蚀__→高原的峡谷不 断拓宽→高原面萎缩→□14 _山__地___→丘陵→平原。
(2)统一性：一个要素的演化必然伴随着其他各个要素的演化，各个 要素的演化是统一的。
2．意义：保证了自然环境要素之间的协调，形成了阶段性的自然 环境要素组合。
(3)读图分析法：结合世界陆地自然带分布图，理解陆地水平地带性 分异规律；结合喜马拉雅山脉、天山山脉等典型山脉的垂直分异示意图， 分析垂直地域分异规律。
第一节 自然环境的整体性
课标要求
运用图表并 结合实例， 分析自然环 境的整体性 规律。
素养目标 [区域认知]结合我国西北、青藏等典型区域，解释区域内 各要素的相互联系与影响，理解自然环境特征的形成。 [综合思维]以植物光合作用、碳循环为例，分析自然环境 的生产功能和稳定功能，理解自然环境要素间的物质迁移 和能量交换。 [人地协调观]联系藏羚羊数量的变化、森林的过度采伐等 案例，分析人类活动与自然环境的相互作用，明确人类活 动要尊重自然、顺应自然，树立人地协调观。
2020_2021学年新教材高中地理第五章自然环境的整体性与差异性第一节自然环境的整体性课件人教版必修一
了该要素与其他要素间的物质和能量交换,使得其他要素发生连锁
变化,最终导致整个自然环境发生改变。
2.快速变化:与自然环境普遍存在着的演化相比,干扰下的环境变
化多为快速的,各要素变化也不同步。
3.人类干扰:人类对自然环境的干扰不断增强。通过自然环境要
素连锁变化,不但干扰的后果常常被放大了,环境变化也越来越快。
探究一
探究二
当堂检测
关键能力 1.自然环境要素相互关系图示分析 自然环境是由大气、水、岩石、生物、土壤及地貌等要素组成 的有机整体,这些要素之间是相互联系和相互制约的。
探究一
探究二
当堂检测
2.自然界三大物质循环与自然环境的整体性 不同的自然环境要素通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环 等过程进行着物质迁移和能量交换,形成了一个相互渗透、相互制 约和相互联系的整体。三大物质循环对比如下。
弱,下渗减少,故地下径流减少,地表径流变化增大。
答案:(1)A (2)C
探究一
探究二
当堂检测
自然环境要素通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程,进 行着物质迁移和能量交换,形成一个相互渗透、相互制约和相互联 系的整体。据此完成第1~2题。 1.下列关于自然环境整体性的叙述,正确的是( ) A.自然环境各要素是孤立存在的,彼此之间没有关系 B.自然环境各要素总是力求保持协调一致,与自然环境的总体特征 相统一 C.自然环境中某一要素的变化不会导致其他要素的改变 D.自然环境各要素之间相互影响,形成了地域差异
生态系统的生物生长 发育
稳定功能
自然环境拥有的各个要素本身不 具备的功能
二氧化碳的稳定:在海洋生物作用 下,大气中的二氧化碳和海水中溶 解的钙相结合,形成碳酸钙沉淀
2020_2021学年新教材高中地理第五章自然环境的整体性与差异性第二节自然环境的地域差异性课件湘教
您好，谢谢观看！
(1)(综合思维)分析大高加索山脉物种丰富的原因。 提示:气候温暖湿润;山地海拔高,相对高度大,垂直分异显著;受人类活动影响 小,对生态环境破坏小。 (2)(地理实践力)说明大高加索山脉对区域内河流水文、水系特征的影响。 提示:水文特征:森林茂密,河流含沙量少;纬度高,冬季气温低,有结冰期;海拔 高,高山上多积雪和冰川,形成春汛、夏汛。水系特征:区域内地势中间高,河流 呈放射状水系;距海近,河流流程短;海拔高,山势陡峻,河流落差大,流速快。
(2)阿尔泰山南坡
()
A.森林大多为落叶阔叶林 B.草场仅分布在山麓地带
C.此时季节为冬季
D.降水水汽主要来自大西洋
【解析】(1)选B,(2)选D。第(1)题,该地区位于新疆阿尔泰山,材料中提到“身 后的森林戛然而止”,说明教授身后为山地针叶林,根据自然带垂直递变规律及 “眼前簇簇花草”可判断为高山草甸带。第(2)题,阿尔泰山南坡的森林大多为 针叶林,水汽主要来自大西洋,故A项错误,D项正确;该地区森林带之上存在草 甸,B项错误;此时花草相映,故可判断为夏季,C项错误。
4.地方性分异规律案例分析:
【典例示范】 (2018·浙江11月选考)下图为南美洲安第斯山脉东坡自然植被Байду номын сангаас布示意图,完 成(1)、(2)题。
(1)山麓自然植被沿图中M方向更替,体现了地理环境的 ( ) A.垂直分异规律 B.地方性分异规律 C.纬度地带性分异规律 D.干湿度地带性分异规律 (2)垂直带上甲地植被为森林,其主要影响因素是 ( ) A.热量 B.光照 C.降水 D.土壤
【思路点拨】解该类题应从以下两点入手: (1)熟悉地域分异的四种基本规律。 (2)理解水分的垂直变化规律。
【解析】(1)选C,(2)选C。第(1)题,图中M方向是从低纬度向高纬度,体现了从 赤道到两极的地域分异规律,即纬度地带性分异规律。第(2)题,甲地位于山腰, 其下海拔低的山麓地带形成草原、荒漠,而甲地形成森林,说明甲地在山地迎风 坡,多地形雨造成的。
2021_2022学年新教材高中地理第5章自然地理环境的整体性和地域分异规律第1节自然地理环境的整体
第一节自然地理环境的整体性课程标准素养目标任务设定运用图表并结合实例，分析自然地理环境的整体性。
1．结合示意图，了解自然地理环境的要素及其相互关系。
(综合思维)2．结合实例，掌握自然地理环境整体性的表现。
(综合思维)3．运用自然地理环境整体性原理解释有关的地理现象。
(地理实践力)1．自然地理环境要素的组成及关系是什么？2．自然地理要素间的相互联系主要表现形式是什么？3．自然地理环境整体性的表现有哪些？一、自然地理要素及其相互关系1．自然地理环境的组成：地貌、气候、水文、生物、土壤等要素。
2．自然地理环境要素之间的关系：相互作用和相互联系，相互依赖、相互制约。
3．自然地理要素间相互联系的表现形式：物质交换和能量转化。
[图表点拨] 教材P117图5－1－3，该图展示出：(1)自然地理环境由气候、水文、土壤、地貌和生物等要素组成。
(2)任何两个要素之间都是双向箭头，这个箭头表示二者之间发生的能量转化和物质交换，自然地理环境各要素正是通过这种物质交换和能量转化相互联系、相互影响，形成一个统一的整体。
判断下列说法的正误。
1．阳光不属于自然地理环境要素。
( )2．自然地理环境中的各要素相互独立，彼此不发生任何联系的。
( )3．自然地理环境中某一要素的变化，只影响当地自然地理环境。
( )4．“大河滔滔、泥沙俱下”反映的是能量交换过程。
( )[提示] 1．×阳光是太阳辐射的重要表现形式，不断为地球提供能量，是自然地理环境的重要组成部分。
2．×自然地理环境中各要素是相互联系，相互影响，某一要素发生变化，其他要素甚至整体都会发生改变。
3．×某一要素的变化，不仅影响当地的整个自然地理环境，还会对其他地区的自然地理环境产生一定的影响。
4．×泥沙俱下反映了物质的迁移而不是能量的交换。
二、自然地理环境整体性的表现1．表现(1)自然地理要素之间相互作用、相互影响和相互渗透形成一个有机整体。
高一地理必修1第五章自然地理环境的整体性与差异性ppt
结合起来 有机物 生产出了
平衡功能（通过相互作用，使各要素自身的性质保持稳定的功能） 例如：大气中CO2、O2、N2的含量长期保持稳定。 大气本身不具备这一能力 依靠 地理要素相互作用
地理环境能自动消除部分新增的CO2 光合作用 。 吸收CO2主要靠
藏羚羊
藏羚羊
活动
地理环境与藏羚羊数量的关系
寒潮少
表现④ 各要素的变化会”牵一发而动全身”
岩石圈的 物质循环
整体
2.整体性的四种表现
第85~86页
生物循环与自然地理环境
表现① 各要素间进行着物质和能量交换
(循环)
例如： 太阳能、水、钙、铁等元素在各要素间流动（下图）
图中有哪几种地理要素？ (大气、水、生物、岩石、土壤) 太阳能进入变成化学能 大气降水进入土壤 岩石、生物体 CO2进入植物 落叶、个体死亡分解 能量散失
土壤、岩石中水分 蒸发、植物蒸腾
个体死亡物质回 到土壤环境中
土壤中无机盐被吸收
岩石风化给土壤提供 成土物质和无机盐 上面的过程还可看出，自然地理环境中存在着有机物质的连 续合成与分解过程，这叫做生物循环。
表现② 各要素间相互作用产生新功能（生产功能和平衡功能）
生产功能（指共同合成有机物的功能） 大气 提供 CO2、光热 植物 提供 叶绿素 土壤 提供 水分、无机盐 岩石 水圈
河道淤塞 得到控制 水位上升， 温差变小 陆生生物减少 变得更丰富 湿度变大
水生生物增加
小结
自然环境的整体性
1.整体性的含义: 组成自然地理环境的各要素(大气、水、生物、 岩石、土壤)相互联系、相互制约，构成一个不 可分割的整体，这各特性叫做整体性。 表现① 各要素间进行着物质和能量交换 表现② 各要素间相互作用产生新功能 表现③ 各要素具有统一的演化过程
2021-2022学年高中地理人教版(新课程标准)必修一 自然环境的整体性教案
第五章自然环境的整体性与差异性第一节自然环境的整体性一、课标要求及分析课标要求：运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。
课标分析：（1）地理环境的整体性规律渗透于整个高中地理课程，尤其是四大循环及地理过程。
（2）在理解地理环境整体性规律的基础上，结合具体案例，从地理要素整体性的角度，解释区域地理环境各要素间的相互关系，帮助学生正确认识人类活动与地理环境的关系，树立尊重自然、保护自然的观念。
二、教材分析“自然环境的整体性”是选择性必修 1 第五章第一节内容，本部分内容是地理必修第一册的拓展与延伸，是高中阶段自然地理部分内容的总结和提升，同时为后面区域地理等知识的学习奠定基础。
本节是在学习了前几章大气、水、地貌等自然环境要素的基础上，讲述自然环境的整体性，从整体视角认识地理环境，并从宏观角度探讨自然环境各要素间的相互关系。
这既是对前面所学知识的总结和升华，也是学习第二节差异性的基础。
三、学情分析本节授课对象为安徽省马鞍ft市高二学生，对安徽省本土自然环境较为熟悉，之前已经学习“大气、水、地貌”以及生物学的相关内容，为理解自然环境要素进行物质迁移和能量交换奠定基础。
同时，在学习“岩石圈物质循环”、“大气的运动”、“水的运动”时已经初步形成综合分析问题的辩证思维，但之前的学习内容相对宏观抽象，对具体的区域地理案例分析较少，学生发散思维能力欠佳，加之本节内容的综合性、理论性较强。
因此，需要使用案例及相关熟悉的资料，促进学生对知识的同化与整合。
四、教学目标1.人地协调观：从自然环境整体性的角度，正确认识人类活动和自然环境的关系，树立人地协调观和可持续发展观念。
2.综合思维：掌握和运用要素综合、时空综合与区域综合的视角认识自然环境各要素及各要素之间的相互关系及其所产生的整体功能。
3.区域认知：运用自然环境整体性规律，解释区域自然地理环境各要素间的相互关系，分析区域自然地理环境特征。
4.地理实践力：通过处理材料信息，进行小组合作探究学习，培养发现问题、解决问题的能力。