运用现代教育技术,优化思想品德课教学
政治课中运用现代教育技术的几点体会
政治课中运用现代教育技术的几点体会现代教育技术具有能充分发挥计算机对文字、图形图象、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，能充分体现直观性教学原则，满足学生的感官要求。
在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，从而有效地提高了课堂的教学质量和效果。
一、现代教育技术过程中存在的种种误区1、为表现多媒体而滥用多媒体一些教师在制作多媒体课件时，认为必须完整地包含多媒体各要素，才能达到全方位刺激学生感官的目的。
所以就出现了不管内容是否需要，总要生搬些声音、影象以体现多媒体的现象。
我们在设计制作多媒体教学课件的时候，不能为了展示多媒体而滥用多媒体。
多媒体软件是为教学服务的，其功能是辅助教学，目的是优化教学效果。
因此，教师在设计制作多媒体软件时，一定要注意心理策略，遵循教育原则，千万不要弄巧成拙。
2、为表现技术水平而使用技术技术的运用是为了更好地展现内容，而不是展现技术，显示实力。
技术只有为教学内容更好地展现，两者才能相得益彰，创造出一流的教学效果。
3、盲目追求艺术美感，华而不实如果为了一个选择答案而去费尽心思地用photoshop制作出带阴影的浮雕效果，再生成高分辨率图片导入到软件中；或者用一些线条柔和的画面边框搭配着一大排色彩绚烂的动态按钮，把教学内容局限在小小屏幕中央。
这种类型的多媒体课件可能会把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物，严重影响课堂效果。
因此，把多媒体软件设计得尽量美一些是必要的，但有一个尺度和场合问题。
实际制作中，应从多媒体软件的学科、内容、用途等多方面进行考虑，切忌华而不实。
4、根深蒂固的“课”件性有些教师制作的课件属于量身定做型，一旦制作完毕，只属个人所有，也只有本人用起来效果最好。
有时同一个课题，不同教学方法的老师为了完善地讲授一堂课，都非要按自己意愿再制作一个课件，因而走入了课件通用性不强，制作人员重复开发的误区。
现代信息技术手段在思想品德课教学中的作用
现代信息技术手段在思想品德课教学中的作用现代教育技术伴随课程改革的脚步声，悄然走进了课堂。
以其拥有的强大表现力、交互性、较好的受控性和直观性赢得广大思想品德（下称思品）教师的青睐。
在思想品德课程改革中，倡导新理念、教学新思路，应用现代教育技术冲破传统的教学框架，改变了思品课上始终演泽着语言说教的教学模式，把道德行为与儿童的生活、情感体验，化成一幅声形并茂生动画面展现在课堂中，有效地激发学生学习情感、兴趣、思维。
促进学生确定道德自我发展目标，产生内化，形成良好的品质起着积极的作用。
一、激发情感情感是人对客观事物是否满足需要而产生的体验，它在人的实际活动中产生，对人的活动许多方面产生深刻的影响，列宁曾说“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。
由于学生处世甚浅，其思想品德的可塑性，模仿性较强，所以老师在思品课教学中，通过现代教育技术手段，可以把无声的文字情境，转化为生动可感的具体情境，提供了学习、模仿的极好机会。
1、多媒体运用。
增效“理”“行”情感。
多媒体以其特有的形象性和感染力，把静态枯燥的教材融入到三维空间中，从而产生极其活跃的动态画面，牢牢吸引住学生的视线，增强了明理和导行的效果。
教学《爱护有益的动物》一课，先播放各种动物的叫声，在这些叫声中唤起学生的注意力后，引导学生边听边想是哪些动物？在课堂气氛非常活跃时，再播放动物为大自然增添了美丽的颜色和无限生机，以及动物为人类带来益处的片断，学生的印象深刻，懂得有益的动物是人类的朋友，珍贵动物是全人类的共同财富。
从而增进保护动物的情感。
2、多媒体运用，以情境激发情感。
道德情感具有情境性，一定的情境可激发相应道德情感。
如上《保护环境》一课时，教师先演示课件，播放人们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活着的情景，当声像同步的情境作用于学生的感官，唤起学生的情感体验之后，引发思考：为什么“地球是人类唯一的生存家园？”而后，教师又播放地球上美丽、生机勃勃的景色，配以激情的旁白，正当学生遨游在美丽的青山碧山之间，如痴如醉时，教师随着演示地球遭到严重污染的画面─“被污染的小河”，鱼儿打着伞挡住人们往河里乱扔的酒瓶、鞋子、垃圾等杂物。
现代信息技术与初中思想品德课教学结合论文
浅析现代信息技术与初中思想品德课教学的结合初中时期是从儿童向青少年的过渡时期，此时他们的知识尚少，抽象思维能力尚差而形象思维仍占主导地位，如果一味地向他们讲解抽象概念、原理，必然会使他们觉得索然无味，困惑不解，也很难达到教学实效。
然而将现代信息技术介入到思想品德教学中，可以使教学由平面走向立体，转静态为动态，变抽象为具体，突破时间和空间，微观和宏观，历史与现实的限制，激活学生的兴趣，降低学习难度，实现教学过程的优化。
因此，应该进行现代信息技术与思品课的整合。
一、现代信息技术与思想品德课程结合的内涵现代信息技术与思想品德课程结合的内涵就是指在思想品德教学活动中广泛运用信息技术手段，把信息技术作为学生的认知工具和教师改革教学模式的工具，为思想品德教学提供资源，使信息技术与思想品德教学有机的融合在一起，通过有效地融合，实现一种“既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位”的、以“自主、探究、合作”为特征的教学方式，把学生的主动性、积极性和创造性充分地发挥出来，从而使学生创新精神与创新能力的培养真正落到实处。
在教育教学中，教师要把握现代信息技术与思想品德课教学的关系。
我们不能只给学生播放自己制作的教学课件，而把教学内容闲置一边；同样也不能舍本逐末，片面追求现代信息技术的运用而忽视学科内容的深度挖掘。
老师是学生学习知识的主要传播者，现代信息技术只是一个媒介、一种工具，它只能辅助、服务于教学，我们不能为了应用它，而忽略老师的主导作用以及学生的主体地位。
二、现代信息技术与思想品德学科结合的原则在思想品德课教学中，运用信息技术时应注意以下原则：1、“适度”的原则运用信息技术进行课堂教学能增加课堂容量，但是如果不考虑学生的认知规律，会出现“填鸭式”的教学。
如教师课堂上从头至尾都用多媒体，课件的播放代替了教师的讲解，使思品课变成了“放像课”，教师成为了放映员，学生成了观众。
实际上，多媒体的运用并非多多益善，常常只是在某个阶段才使用。
运用现代教育技术,促进思想品德课构建学习
件演示这样 的画面 ： 丽正在专心致 志地 写作 业 ， 小 文身子趔趄了一下 ， 碰到了小丽 的桌 子 ， 一瓶墨水 住了 ， 让学生谈谈 他们会 怎么做 。 学生纷纷发表 了
的情景 下 ， 借助他人（ 老师 、 同学） 助， 的帮 利用必要 的学习资料 ， 人际间的 作 、 论而实现对知 通过 讨
中 ，学 生是 认知的主体 ，教师 是学 生学习的指导 媒体是学生认知 的工具 ， 既作为感知 的对 象 ， 又作
识的意义建构 。构建主义 提倡 ：在整个教学过程 求明理深透。 如教学《 有责任心》 一课 ， 教师运用多 者， 是学生主 动建构意 义的帮 助者 、 促进 者 ； 教学 斗前线 、争分 夺秒地抢救伤员 的动人情景再 现学
让学生通过大量 资料信息 的了解 、 认识 ， 开展交 并
小文从身边经过。 突然被后面追赶的同学撞着， 小 流 、 论 ， 讨 真正体会到 了“ 自立 自强” 的内涵。 ４ 再现情境 。 、 调动情感。 我国著名教育家夏丐
不 能没有水一样 。没有水 ， 就不 能成 为池塘 ； 没有 倒翻了， 小丽霍地 站了起来 揪住 小文不放 。画面停 尊说过 ： “ 教育不能没有情感、 没有爱 ， 就如同池塘
阮克信
概念 。懂得一些道 德规范 ，初步形成某 些道德信 念， 以指导 自己的行 为实践 。 发挥多媒体 技术 的优
势， 创设与教学 目标相关 的教学情景 ， 以激 发学 可 生 的主动探索精 神 ， 把相 关道德观 点引向深入 ， 以 媒体制作视频 动画 ，把 白求 恩大夫如何坚持在 战 生 眼前 ， 让学生体会 白求恩大夫 为什 么这样做 ， 你
现代教育技术初中思想品德课堂教学优化论文
浅谈现代教育技术对初中思想品德课堂教学的优化随着新课程改革的不断深入，初中思想品德课的“德育实践性”和“教学实效性”特征更加显著。
在新课程改革过程中，初中思想品德的教学目标、教学方法、教学理念发生了巨大的变化，在新时期，传统的教学模式已经不适应这些变化的要求，需要我们在思想品德教学中不断推陈出新，创新观念，探索教法，突破传统教学观念的框架与束缚。
而随着科技的不断发展，现代教育技术应运而生，并日益深入到教学实践之中，受到各学科教师的广泛运用。
根据初中思想品德课的学科特点及教育教学规律，我们可以发现，现代教育技术对思想品德教学起到不可替代的积极作用。
本文就针对现代教育技术对思想品德教学的优化和促进，实践和应用等方面进行初步研究和探索。
一、新时期的初中思想品德课呼唤现代教育技术初中思想品德教学的核心任务就是“德育”，初中思想品德课是对中学生系统进行公民品德教育必修课程，是帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径，其教学模式及效果是影响德育实际效果的一个主要因素。
而传统的教学模式存在着教条化、教学方法机械、教学手段单调、教学氛围枯燥、单一等弊端。
这些都会影响学生的全面发展，更不能实现思想品德课的德育功能。
而随着现代教育技术的广泛运用，给思想品德教学注入了新的活力，促进了教学改革与教学质量的提高。
从教育教学规律来看，学生从学习道德知识到形成道德观念是一个极其复杂的过程，也是一个从感性认识上升为理性认识的过程。
而现代教育技术的特点正好在这一过程中起着极其重要的推动作用。
它能够启动学生知觉运动，从而唤起他们自身学习兴趣、学习动力，这是教师仅凭语言讲解、试题练习所不能替代的。
但是现代教育技术在教学过程中却能够化抽象化为具体、化枯燥为生动，化繁杂为直观，可极大地调动起学生学习的积极性,吸引学生主动参与学习过程,充分发挥了学生的主体作用，才能实现以媒介传授知识、以媒介衍生情感，以媒介感染思想，才能促进学生在知、情、意、行各个环节的不断升华，才能发挥多媒体在思想品德教学中的作用，更好地服务于我们的思想品德教学，实现思想品德教学的德育功能。
运用现代信息技术优化德育活动课程
在 “ 阵地”上创出 “ 小 高效 益 ” 。
教与学过程 ，教与学资源 的设计 、开
颗鸡 蛋一颗心 ，一捧花生一片情 ，
发 、利用 、评价和管理 ，优化课程 的
内容 、方法及教育过程 ，不仅可以提 高学校德育活动课程的教育质量 ，而 且可以加快学校的信息技术教育发展
术手段 优势 我 们 把 思 想 德 活 动 课 程 的 教 育
证 明 ，学 生 在 获 取 知识 时 ，仅 仅 依靠
美以感耳， 形美以感 目。 精心创设道 ”
听觉 ， 么 ３ 那 小时后能保持 ７ ％，３ ０ 天 后只 能保持 １％；若 仅仅依靠视 觉 ， Ｏ
３ 时后 还 能保 持 ７ ％，３ 小 ２ 天后 只 能保
容。 低年级 凸显常规管理 、 礼貌 教育 ；
中年 级凸显行为规 范教育、集体主义 教 育 ；高 年级凸显前途理想教育 、遵 纪守 法教育。另一 类是校际少先 队活 动， 般每 月一次 ，以爱 国主 义教育 、 一 集体 主义教育、传统美德教育为主要 内容 。 ３ “ 台” 活动 ．两 所谓 “ 两台” 一是指校 “ ， 雏鹰广
进行专题研究 ，使其既纳 入我校 的思 想品德活动课程体系 ，又与 （ （ 品德与
．
因校 制宜 ，构建 思 想 品德
活动 课程 体系
要 达 到 活 动 课 程 所需 要 达到 的 育
人 目标 ，就要 建立 与之 相适 应的课程
内容体系。根据 九年义务教育课 程计
划 中 对 活 动课 程 的有 关 规 定 ，结 合学
德情境 ， 是诱发学生产生情绪体验 、 产
生 情感共鸣、促进提高道德认识的有 力措施 。 现代信息技术手段将文字 、 图
运用现代教育技术 优化思品教学
思想品德课的课堂教学运用现代教育技术手段较多,这是由它的教材特点和课堂教学特点决定的。
从思想品德课的教材特点看,思想品德课的教材多数以故事为主,一篇课文一个故事,说明一个道德观点,特别是低年级的教材,故事多数是童话、寓言、动物拟人等体裁。
故事的情节很易于制成幻灯片,或事先录音以便在课堂上放,甚至可以拍成录像片放映,可见现代教育技术教学手段的应用为思品教学提供了便利条件。
从思想品德课的课堂教学特点看,思想品德课的课堂教学讲究明理、激情、导行。
其中特别强调道德情感的激励即激情的作用,强调情境教学手段的应用,强调情感在道德教育中的作用。
不仅道德观念的形成需要情感的参与,而且在道德行为的实践方面也要有情感的参与,这样才能表现出鲜明的爱憎,区分出美丑,判断出是非,达到最佳的教育效果,而运用现代教育技术教学手段最能起到这个作用。
因此,现代教育技术教学的应用为思品教学提供了便利条件。
在思想品德课中使用现代教育技术教学,无疑有利于提高教育效果和教学质量。
具体说,现代教育技术教学在思想品德课中的作用有以下几点:一、化虚为实俗话说,耳听为虚,眼见为实,即光听讲没有实感。
如《家乡的变化》一课,是进行热爱家乡的教育。
其中讲到家乡的过去时,学生很少知道。
只听老师讲,学生头脑中一片空白。
如果老师边讲边把一个个反映家乡过去的场景用幻灯或录像放映出来,就会化虚为实。
学生通过耳朵听和眼睛看,头脑中就有了深刻的印象,教学效果会更好些。
有些课文还可以配上音乐讲述,如讲《筑起血肉长城》一课,可以选择一段激昂的乐曲,随着音乐的急缓起伏,教师把课文故事讲得高潮迭起,充分展示全民族英勇抗战的壮丽诗篇,紧紧抓住学生的注意力和思路,会收到很好的教学效果。
可见,配乐讲课文故事也能起到化虚为实的作用。
同时课上播放收集的抗日歌曲,让学生跟着音乐放声歌唱,学生会更加入情入境,深刻体会歌曲所蕴含的感情,从中感受抗日的热情和抗日英雄的豪迈气魄。
二、化静为动虽然书上有很多插图,但它只是不动的画面,是静止的。
思想品德课堂教学运用现代化教学手段的心得体会
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思想品德课堂教学运用现代化教学手段 的心得体会
姜艳波
课程 改 革 的核 心是 课 堂教 学模 式 的 改革 ，随着 信 息技 术 的高度 发 展 ，现 代教 育技术 伴 随课 程 改革 的脚步 声 ，悄 然走 进课 堂 。 以其 拥有 的强 大表 现 力 、交 互性 、较 好 的受 控 性和 直观 性 赢得 广 大 思想 品德 教 师 的青 睐 。在 思想 品德 课程 改 革 中 ，倡 导新 理念 、教学 新 思路 ，应 用 现代 教 育技 术 打破 传 统 的教 学框 架 ，改 革 思想 品德 课 上 “ 张嘴 、 一 一 本书 、一支 粉 笔 打天 下 ” 的语 言说 教 的教 学模 式 ，把 道德 行 为与 学 生 的生活 、情感 体 验 ，化 成一 幅 幅 声形 并茂 的 生 动 画面 展 现在 课 堂 中 ，有效 地激 发 了学生 学 习情 感 、兴趣 、思维 ，为促 进 学生 确 定道 德 自我 发展 目标 ，产 生 内化 ， 形 成 良好 的 品质 起着 积 极 的作 用 。教 学实 践证 明，在 思 想 品德教 学 中利 用 现代 化 教学 手 段 ，对推 动 思想 品德课 堂 教 学 的 改革 ，提高 教 学质量 ，增强 教学 效果 ，呈现 出传 统 教学 手段无 法 比拟 的优 势 。
１利用信息 技术 改进教 学方法 ，培养 学生浓厚的 动 感 人 ；在 讲 解 “改革 开 放 的 伟 大 成 就 ”过 程 中 ，学 生 以准 备 的 音 乐 光 盘 《 天 的 故 事 》 《 进 新 时 代 》 春 走 学 习兴 趣
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运用现代教育技术,优化思想品德课教学[摘要]运用现代教育技术优化课堂教学，能有效地传递教育信息，充分调动学生的多种感官功能，培养学生自主探究、积极参与的能力，为实施《新课程标准》创造了有利条件。
在思想品德课教学中有选择地运用多媒体等教学资源，对改进教学方法，减轻学生负担，提高课堂效率有重要意义，是思想品德教学的又一途径。
本文就如何在思想品德教学中运用现代教育技术，优化思想品德课教学，有效地为实施素质教育创造有利条件，作初步的探讨和研究。
[关键词]现代教育技术思想品德教学优化课堂
思想品德课的教学内容涉及到社会、生活等诸多方面，很多知识比较抽象，要使学生真正理解并非易事。
倘若教学过程中运用现代教育技术，采用形、声、色相结合的新颖手段，将教学内容中涉及的事物、情境、过程具体形象地再现于课堂，增加对学生多感官的刺激，能有效地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，化难为易，更好地被学生所接受。
现代教育技术对学校的教学模式、教学理念产生了深远的影响，提供给学生一个自主学习的平台，一个发挥自我潜能的机会，使他们在学习过程充分地发挥主动性、积极性与创造性。
在教学中利用多媒体等资源，创设一些具体的情境，通过阅读、观察、思考、讨论、听讲等途径，引导学生主动发现问题、调查研究、搜集处理信息、进行交流，提高学习思想品德课的兴趣，激发
学生的求知欲，开拓学生视野，认识和掌握解决问题的方法、步骤，发现事物的起因和内部联系，找出规律，形成自己独立的见解。
科学地运用现代教育技术辅助教学，能更好地完成教学任务，实现三维目标。
一、创设情境，激发兴趣
培养兴趣是走向成功的第一步。
学生有了浓厚的兴趣才会积极主动、富有创造性地去完成学习任务。
教师根据学生实际和教学内容，创设各种教学情景，能吸引学生的注意力，引起学生情感共呜，激发学生求知欲，使学生很快进入最佳学习状态。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，精彩的导入至关重要，像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。
多媒体教学具有形象性、直观性等特点，充分刺激学生的感官，唤起学生求知欲望。
如在学习《直面风风雨雨》时，先放了一段视频资料——2008年奥运会上刘翔因脚伤无奈地退出赛场时的实况录像，这段录像资料深深吸引了学生的目光，从他们的神情中，可以看出渴求探究的表情，这时我会不失时机地启发提问：“这段录像中的刘翔遇到了什么问题？”“说明了什么？”“什么是挫折？”等，通过这样一层一层深入的设问，引发学生思考，自然地引出新的课题。
二、开发利用资源，优化课堂教学
思想品德课的内容来源于生活，是社会生活和个人生活的再现与升华，应该取材于生活实践而不能拘泥于课本知识，只有从社会
生活中吸取丰富的营养才能使思想品德课更加生动活泼和富有生
命力。
要做到这些，可借助现代教育技术，通过多媒体为学生提供丰富的资料，把大量的文字材料、图像、漫画等展示给学生，开拓学生视野，这样的思想品德课才会有生命力，才能赋予课堂教学灵气和生动。
如在学习《奔向全面小康》时，针对城乡发展不平衡，我国提出了要建设社会主义新农村，而对社会主义新农村的总目标、要求——“生产发展”“生活富裕”“乡风文明”“村容整洁”“管理民主”有相当一部分学生不能很好地把握和理解，我就下载了一些反映这些要求的图片和视频资料，在课堂上展示给学生，通过这些生动的、丰富的、形象的、直观的资料，为学生提供了崭新的意境，营造了情境氛围，拓宽了学生视野，使学生对新农村建设的目标有了更深刻的认识和理解。
三、促使学生主动探究，提高学习效率
传统的教学方式由于缺少现代化教学手段，往往会造成两个方面的不利后果：一是教师不能很系统地将知识具体、形象、多角度地呈现给学生，教师讲起课来费时费力，学生接受起来也被动吃力。
二是教师讲的多，易产生“一言堂，满堂灌”，教师成了课堂的主角，学生被动地成了课堂的配角，不能发挥主体作用。
而多媒体教学手段可以有效地模拟现实情形，将文字、音效、动画、图像等信息组合在一起传送给学生，为学生营造一个接触实际、探究知识的
氛围，调动学生的眼、耳、口、脑多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探究，积极参与，真正成为课堂的主人，从被动学习转化为主动学习，从而提高了学习效率。
四、加大课堂容量，提高学生能力
运用现代教育技术教学加大了课堂知识容量，使学生有充足的时间进行基础知识的巩固与练习，及时查漏补缺，教师可利用多媒体课件展示精心设计的各个环节的练习题，包括选择题、图表漫画题、文字材料和探究实践题等。
这样既加大了练习的量，又能提高、训练学生审题、答题的速度，提高学生的解题技巧与能力。
同时也可以及时反馈学生对本堂课知识的学习、掌握情况，以便教师及时地矫正、补救。
单元练习时还可以利用多媒体进行知识竞赛，增强学生学习思想品德课的兴趣，培养竞争意识，拓展学生的思维。
不过现代教育技术只是一种教学的辅助手段，不能盲目追求，它的运用必须符合教学内容、学生实际，要视教学中学生和教材等具体情况而适当的运用，才能真正优化课堂，有效地实现教学目标，促进学生素质的全面提高。
[参考文献]
[1]张九英.中学思想品德课教学的创新教育.中学政史地：教学指导版.2010(2):5-6
[2]刘刚.中学思想品德课教学探究.金色年华：下.2010(2):53
[3]袁桂利.优化中学思想品德课教学的途径.黑河教
育.2009(3):44
（作者单位：四川省雅安市汉源县第一中学）。