[三年级语文上册《小镇的早晨》说课稿] 三年级上册
[三年级语文上册《小镇的早晨》说课稿] 三年级上册三年级语文上册《小镇的早晨》说课稿三年级语文上册《小镇的早晨》说课稿一一、说教材《小镇的早晨》是北师大版小学三年级语文上册中第四单元《塞北江南》的第二篇主题课文。
这是一篇很经典、很美的文章，它主要描写是江南水乡一个小镇早晨的景象。
二、说目标 1、有感情地朗读课文。
2、学习根据重点词概括自然段主要内容的方法。
3、了解江南水乡小镇早晨特有的景象，以及小镇的发展与变化，培养学生热爱生活的感情。
三、说教法学法 1、以读代 _ 、让学生展开想像的小舟，在江南水乡里漂流;让学生拥有自信，在读中品位小镇的古香古色四、说教学程序 (一)、创设情境，揭示课题 (二)、检查字词 (三)、初读课文，整体感知 (四)、教师小结 (五)、课后拓展这篇课文是一篇描写江南风景的文章，我们的学生生活在北方，对那里的情况了解不多，比较生疏，本节课的教学重难点恰巧又是让学生从文本中去理解江南小镇早晨的美，所以要让学生在愉快的情绪下学习未曾接触过的异域风格，似乎有些难度。
所以我必须在教学设计上下功夫，为此我设计了如下教学环节：在设计导课时，我考虑到我们的学生生活在北方，对江南水乡了解甚少，所以我就用两三句话向孩子们作了以下简单的介绍，然后用相关的风景图片吸引住学生的注意力，拉近他们与水乡的距离，为后面的体悟文本打下基础。
这篇文章从小镇早晨的安静、热闹、忙碌三个方面来写小镇的美。
首先，我引导学生走进小镇的早晨，亲自体会小镇刚刚被唤醒时的安详，为此，我在这里重点让学生去模仿橹声，让女生模仿橹声说一段话唤醒男生，让男生闭眼休息，醒后说一说被唤醒的感觉是什么样的?这样的一个活动可以充分调动学生的参与热情，并渗透学生语言表达能力的培养，学生肯定是在快乐中成长的。
被橹声唤醒的小镇是什么样的?自然的就进入了下一段的教学，也就是描写安静的段落。
第二自然段使我本节课的教学重点，表面上看它写的是小镇早晨的安静，但是细细琢磨之后，这份安静中还透着一些美，于是，我在教授这节课时，先抓住安静这个特点，应到学生去找从哪些地方感受到了安静，那些字眼让他们体会到了安静，然后抓住这些描写安静的词语去体会朗读，在朗读时学生必定是有一些感受的，这种感受就体现了学生对安静的理解程度，学生也可以在朗读中获得成功的喜悦，以读带悟，突破了难点。
当然，只停留在安静这个层面上是不够的，接着我引导学生去感受小镇早晨的美。
分别从水美、桥美、船美三个方面带他们步入想象，身临其境，利用图片，拉近学生与文本的距离，仿佛真的看到了那份美似的。
课文学完后，学生的学习效果怎样呢?最后，我设计了一个齐读的环节，在我的一个声情并茂的引读下，让学生带着自己的体会去读，这也是一个完美的总结吧。
在设计作业时，我考虑到语文学习的工具性，故而让学生下去后用总分的方式向别人介绍一下小镇早晨的安静，一来训练了学生的语言表达，二呢，也加深了学生对课文的印象。
三年级语文上册《小镇的早晨》说课稿二说教材依据教材自身特点，新课标指出：“让孩子在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。
”于是我把“指导感情朗读，在读中理解课文内容，积累语言材料，领悟描写方法”作为本课教学的重点，并确定了以下教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会小镇的特点，激发学生对现实生活的热爱。
背诵喜欢的句段。
2、认字11个，写字9个，学习新部首四字头，学习多音字“着”，继续练习独立识字。
3、体会先总后分、由分而总的描写顺序，练习找段落的中心句。
3、用学过的方法学习“目不暇接”“欢闹”“热情”“忙碌”等词语。
设计理念这篇课文文章描写细腻，语言浅显易懂，的散文，叙述方式也特别明朗，。
根据本单元本章节的训练重点，本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。
大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。
在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，通过探究小镇的早晨美在哪里?从而体会到改革开放给小镇带来的勃勃生机，以及作者对生活的热爱。
说教法、学法 1、以读促讲。
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”本文是一篇文质兼美的写景散文，更适合让学生在读中理解，读中体会。
只有把读作为理解与感悟的手段，才能体会文字背后蕴藏着的美。
2、读悟结合。
新课标明确指出：“要珍视学生独特地感受、体验和理解”。
而阅读本身就是一种个性化的行为，因此，在教学中，充分给学生读书的时间，让他们在读中理解课文内容，在读中有所感悟和体会。
3、自主学习。
鼓励学生在小组内充分讨论交流，合作自主学习，教师在学生学习、交流过程中不断提醒、点拨，组织学生展开讨论，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展。
说教学程序针对这篇课文内容简单、结构清晰的特点，我在教学时分两课时完成教学任务：第一课时，学习生字新词;初读课文，整体感知课文内容;渗透由“总——分——总”的描写方法。
第二课时，引导学生细读课文，体会小镇早晨“恬静”、“热闹”、“忙碌”的特点;感受的体会到改革开放给水乡小镇带来的勃勃生机，以及作者对生活的热爱。
下面，主要谈谈第二课时的教学思路，共分三个环节进行。
导入课文上节课我们初步学习了课文，了解了课文的主要内容，思考一下：课文从哪些方面写小镇的特点的，用横线出。
教师板书：“恬静”、“热闹”、“忙碌”，我们继续来学习课文。
品悟质疑板块一、出示：小组研讨提纲： 1、自由朗读全文，要能正确、流利，有感情地朗读课文， 2、你是从哪些词句中具体体会小镇“恬静”、“热闹”、“忙碌”这一特点的，用波浪线画出并圈出重点词，小组成员轮流交流，及时补充。
这几个问题的提出目的是充分激发学生的兴趣，使学生有更多的机会说自己的想法，加强学生的主体地位。
二、小组交流，教师巡视：学生根据思考题在文中圈圈划划，并在小组之间进行交流。
(培养学生合作学习，自学能力，养成良好的学习习惯) 三、汇报交流： 1、指一小组上前来汇报：一人一个自然段，先说自己的感悟，体会，再请下面的同学补充完善。
最后朗读。
2、汇报第二自然段： (1)、出示句子：淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞;河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
(2)、第一个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师抓住重点句子再相机启发、诱导。
指导学生边听边修改自己最初的批注。
(3)、激发想象，感情朗读。
在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“恬静”。
通过播放多媒体课件再现情境、配乐朗读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。
3、汇报第三自然段： (1)、出示句子：略 (2)、第二个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师再相机启发、诱导。
指导学生边听边修改自己最初的批注。
(3)、激发想象，感情朗读。
在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“热闹”。
通过播放多媒体课件再现情境、小组比赛朗读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。
4、汇报第四自然段： (1)、出示句子：略 (2)、第三个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，教师再相机启发、诱导。
指导学生边听边修改自己最初的批注。
(3)、激发想象，感情朗读。
在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“忙碌”。
通过播放多媒体课件再现情境、男女生赛读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。
5、汇报第一、五自然段： (1)、出示句子：略 (2)、第四个小组成员汇报自己的体会，下面的同学补充完善，教师再相机启发、诱导。
指导学生边听边修改自己最初的批注。
(3)、激发想象，感情朗读。
在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受文章“总分总”的描写方法。
写作板块一、积累：背诵自己喜欢的段落，采用比一比，赛一赛的方法。
二、1、围绕中心写一段话：校园(公园、菜市场….)的早晨的，(热闹、整洁、忙碌……) 2、领着学生阅读同步阅读文库(教师出示)，欣赏一篇文章。
新课标要求三四年级学段学生的课外阅读量不少于40万字，因此在教学结束时引导学生阅读《巷》这篇文章，让学生在品味美文的同时，享受阅读的乐趣。
至此，本文的学习已经结束。
但真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应该拓展到更广阔的生活天地中。
学习完本文后，一定会有相当一部分学生优美的作品产生兴趣。
所以，最后提倡孩子去阅读更多的作品，增加学生的文化积淀。
三年级语文上册《小镇的早晨》说课稿三设计理念：《小镇的早晨》是一篇淡雅清丽的散文，描写了水乡小镇特有的风韵。
教学这篇课文，应引导学生抓住文本的“美点”，通过自主的阅读实践活动，感受水乡小镇的魅力，欣赏优美、精彩的语言，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。
在具体设计教学活动时，力求体现“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色。
目标流程：教学板块之一：说读活动。
1、读了课题，你仿佛看到了什么?学生自由表达，之后导入课文：在作者的笔下，水乡小镇的早晨又是一幅怎样的情景呢?2、在读通的基础上，让学生在课题上加一些字，说说自己的感受，这样自然就会说出“小镇的早晨是恬静的”“小镇的早晨是热闹的”“小镇的早晨是紧张的”“小镇的早晨多美啊”等课文的主要内容。
3、学生再次朗读课文，要求用“小镇的早晨是()的，()在……”这样的句式说说自己的理解，先个人自说自讲，之后互动交流，教师适时作评点。
说明：这一板块的创意是用“读”和“说”的方式，有效地进行课文的整体教学。
“小镇的早晨是()的，()在……”这样的说话方式，让学生的视线进入到课文的每一个角落，它是一条线索，串起了课文内容，也串起了同学们丰富的言语实践活动。
学生畅快的发言与教师精粹的评点交融在一起，形成动人心弦的课堂交流。
教学板块之二：品读活动。
阅读欣赏：学生选择最喜欢的句、段读给同学们听，并说明喜欢读这些句子的理由，其他同学做点评。
学生自主活动，然后交流共享。
教师参与交流活动，适时指导理解、欣赏、读好，比如：△品读“恬静”⑴换词品析。
这里的“恬静”可以换成什么词语?(安静、宁静)课文为什么不用安静、宁静呢?读一读，你有什么新的感受?通过读书交流，学生体悟到：“恬静”不仅仅写出了小镇的“静”，还写出了小镇的“美”，而且还描绘出了一种闲适、淡泊的生活。
三年级上语文说课稿小镇的早晨
三年级上语文说课稿小镇的早晨一、说课本《小镇的早晨》是北师大版第五册第四单位的一篇讲读课文。
这是一篇优美的写景散文。
作者依循由“分”到“总”的布局方法，抓住小镇早晨“平静”、“喧哗”、“告急”这三方面的特性写出了它的美丽。
课文篇幅短小，布局明白，语言浅易、娴熟。
依据课本自身特点，我把“指导学生自由朗读，在读中理解课文内容，明白叙述要领”作为本课传授的重点，并确定了以下传授目标：１、学习抓住重点词语、句子理解自然段主要内容的要领。
２、有感情地朗读课文，领会小镇早晨专有的美景，感受作者对小镇的酷爱和赞美之情。
二、说传授程序针对这篇课文内容简略、布局明白的特点，我在传授时分两课时完成传授使命：第一课时，指导学生初读课文，整体感知课文内容；学习生字新词；渗透由“分”到“总”的叙述要领。
第二课时，引导学生细读课文，领会小镇早晨“平静”、“喧哗”、“告急”的特点；感受水乡小镇的意境美，增强酷爱故乡的思想感情。
下面，着重谈谈第二课时的传授思路，共分五个环节举行。
（一）温习导入上课伊始，我引导学生回忆上节课的学习内容，在此基础上，让学生用“小镇的早晨是_______的。
”这一句式说一说。
这样，既温习了旧课，又为学习新课作了铺垫。
（二）导学第二自然段这是本节课的传授重点之一。
分成三步传授：1、充分诵读，找出特点。
我让学生自由朗读第一自然段，边读边想，本段共有几句话，是围绕哪句话写的，引导学生画出中心句，初步感知小镇早晨“平静”的特点。
2、引导学生逐句理解小镇早晨平静的特点，从而教给学生中心句和先总后分的写法。
3、激发想象，感情朗读。
在学生对语言文字的个别感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“平静”。
（三）总结学法学习完第二自然段后，引导学生回忆刚才学习的历程，总结学法：①画中心句，想小镇早晨的特点；②围绕中心句分别写了什么；③展开想象，读出特点。
（四）运用学法，自学第三、四自然段鉴于本文的特点，这部分内容的学习，我充分放手让学生运用学习要领举行学习。
《小镇的早晨》说课稿
《小镇的早晨》说课材料一、说教材《小镇的早晨》是北师大版第五册第四单元的一篇讲读课文。
这是一篇优美的写景散文。
作者依循由“分”到“总”的结构方式，抓住小镇早晨“安静”、“热闹”、“紧张”这三方面的特征写出了它的美丽。
课文篇幅短小，结构清晰，语言浅显、流畅。
依据教材自身特点，我把“指导学生自由朗读，在读中理解课文内容，领悟叙述方法”作为本课教学的重点，并确定了以下教学目标：１、学习抓住重点词语、句子理解自然段主要内容的方法。
２、有感情地朗读课文，体会小镇早晨特有的美景，感受作者对小镇的热爱和赞美之情。
二、说教学程序二、说教学程序针对这篇课文内容简单、结构清晰的特点，我在教学时分两课时完成教学任务：第一课时，指导学生初读课文，整体感知课文内容；学习生字新词；渗透由“分”到“总”的叙述方法。
第二课时，引导学生细读课文，体会小镇早晨“安静”、“热闹”、“紧张”的特点；感受水乡小镇的意境美，增强热爱家乡的思想感情。
下面，着重谈谈第二课时的教学思路，共分五个环节进行。
（一）复习导入上课伊始，我引导学生回忆上节课的学习内容，在此基础上，让学生用“小镇的早晨是_______的。
”这一句式说一说。
这样，既复习了旧课，又为学习新课作了铺垫。
（二）导学第二自然段这是本节课的教学重点之一。
分成三步教学：1、充分诵读，找出特点。
我让学生自由朗读第一自然段，边读边想，本段共有几句话，是围绕哪句话写的，引导学生画出中心句，初步感知小镇早晨“安静”的特点。
2、引导学生逐句理解小镇早晨安静的特点，从而教给学生中心句和先总后分的写法。
3、激发想象，感情朗读。
在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“安静”。
（三）总结学法学习完第二自然段后，引导学生回忆刚才学习的过程，总结学法：①画中心句，想小镇早晨的特点；②围绕中心句分别写了什么；③展开想象，读出特点。
（四）运用学法，自学第三、四自然段鉴于本文的特点，这部分内容的学习，我充分放手让学生运用学习方法进行学习。
秀萍《小镇的早晨》说课稿
秀萍《小镇的早晨》说课稿一、教学内容本课《小镇的早晨》选自人教版小学语文四年级下册。
课文描绘了小镇早晨的美丽景色和热闹场景，展现了小镇居民积极向上的生活态度。
教学内容主要包括对课文内容的理解、感悟，以及对文中美好情感的体验。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章结构。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从文中提取信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受小镇早晨的美好景色，体会小镇居民的生活乐趣，培养热爱生活、积极向上的情感。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会文章所表达的美好情感。
难点：学会从文中提取信息，提高阅读理解能力；运用课文中的词语和句式进行语言表达。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：播放小镇早晨的录音，让学生闭眼聆听，想象自己置身于小镇，感受小镇早晨的美好氛围。
2. 自主学习：让学生默读课文，边读边画出自己认为美的句子，并在旁边注明自己的感受。
3. 合作探讨：4. 成果展示：各组派代表上台，分享本组讨论的成果，其他同学给予评价。
5. 精讲点拨：针对学生的讨论，教师进行点评，引导学生深入理解课文内容，体会文章所表达的美好情感。
6. 随堂练习：设计一些有关课文内容的问题，让学生回答，以检查学生对课文的理解程度。
7. 课堂小结：六、板书设计板书课题：《小镇的早晨》板书内容：1. 小镇早晨的美好景色2. 小镇居民的生活乐趣3. 热爱生活、积极向上的情感七、作业设计1. 请用课文中的词语和句式，写一段描述自己家乡早晨的话。
答案：早晨，太阳从东方升起，阳光洒在大地上，一片生机勃勃的景象。
小镇的居民们纷纷走出家门，开始新的一天。
孩子们背上书包，欢快地去上学；家长们匆匆赶路，去上班；老人们则在公园里锻炼身体，谈论着家常。
小镇的早晨充满了活力和希望，让人感到生活是如此美好。
三年级上语文说课稿小镇的早晨_北师大版-精选学习文档
《小镇的早晨》一、说教材《小镇的早晨》是北师大版第五册第四单元的一篇讲读课文。
这是一篇优美的写景散文。
作者依循由“分”到“总”的结构方式，抓住小镇早晨“安静”、“热闹”、“紧张”这三方面的特征写出了它的美丽。
课文篇幅短小，结构清晰，语言浅显、流畅。
依据教材自身特点，我把“指导学生自由朗读，在读中理解课文内容，领悟叙述方法”作为本课教学的重点，并确定了以下教学目标：１、学习抓住重点词语、句子理解自然段主要内容的方法。
２、有感情地朗读课文，体会小镇早晨特有的美景，感受作者对小镇的热爱和赞美之情。
二、说教学程序针对这篇课文内容简单、结构清晰的特点，我在教学时分两课时完成教学任务：第一课时，指导学生初读课文，整体感知课文内容；学习生字新词；渗透由“分”到“总”的叙述方法。
第二课时，引导学生细读课文，体会小镇早晨“安静”、“热闹”、“紧张”的特点；感受水乡小镇的意境美，增强热爱家乡的思想感情。
下面，着重谈谈第二课时的教学思路，共分五个环节进行。
（一）复习导入上课伊始，我引导学生回忆上节课的学习内容，在此基础上，让学生用“小镇的早晨是_______的。
”这一句式说一说。
这样，既复习了旧课，又为学习新课作了铺垫。
（二）导学第二自然段这是本节课的教学重点之一。
分成三步教学：1、充分诵读，找出特点。
我让学生自由朗读第一自然段，边读边想，本段共有几句话，是围绕哪句话写的，引导学生画出中心句，初步感知小镇早晨“安静”的特点。
2、引导学生逐句理解小镇早晨安静的特点，从而教给学生中心句和先总后分的写法。
3、激发想象，感情朗读。
在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“安静”。
（三）总结学法学习完第二自然段后，引导学生回忆刚才学习的过程，总结学法：①画中心句，想小镇早晨的特点；②围绕中心句分别写了什么；③展开想象，读出特点。
（四）运用学法，自学第三、四自然段鉴于本文的特点，这部分内容的学习，我充分放手让学生运用学习方法进行学习。
《小镇的早晨》说课稿
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《小镇的早晨》说课稿
《小镇的清晨》讲课稿一、说教材1 、这篇课文描绘蚕乡小镇清晨的情形，反应了改革开放给小镇带来的勃勃活力。
全文共4 个自然段，第1 自然段写小镇的清晨是木船的摇撸声唤醒的。
第2、3、4 自然段分别写小镇的清晨的安静、喧闹、紧张的情形。
2 、本课的课题意思理解，便于学生用看课题推想课文内容的方法阅读。
第2—4 自然段都是总分段式，便于学生学习，也可供学生仿写练习。
课文不长，但词语丰富，富裕感情，适合于朗诵、背诵。
二、说目标这篇课文总的目标是：认知目标：学会本课14 个生字，理解37 个词语的意思。
技术目标：1、能在指定的词语中正确使用“得、的、地”。
2、会用“价廉物美、吸引”各写一句话。
3、能给句子加上顿号，并能说出顿号的作用。
4、背诵课文1、2 自然段。
感情目标：能有感情地朗诵课文，感觉蚕乡小镇在改革开放春风洗浴下繁荣昌盛的氛围。
为了达成上述目标，分三教时进行教课。
第一教时目标：1 、学会本课14 各省字，理解37 个词语的意思。
2 、持续用看课题推想课文内容的方法自学课文，初步感觉小镇清晨的特色。
3 、教课第一自然段。
第二教时目标：1 、理解“安静、遥遥相对、诉说、价廉物美”等词语的意思。
2 、能用“价廉物美”说话。
3 、能有感情地朗诵课文，详细领会小镇清晨的情形，感觉蚕乡小镇在改革开放春风洗浴下繁荣昌盛的氛围。
第三教时目标：1 、能在指定的词语中正确使用“得、的、地”。
2 、能给句子加上顿号，并能说出顿号的作用。
3 、背诵课文1、2 自然段。
教课重难点：能抓住重点词领会小镇清早安静、喧闹、紧张的情形。
三、说教课程序1 、我在本课第二课时的教课中设计的问题是：“课文从哪几方面写出小镇清晨的特色，用圈出。
2 、你是从哪些词句中详细领会这一特色的，用划出，并用圈出重点词。
”永此问题贯串于2—4 自然段的教课中。
（这一问题的提出目的事项充足激发学生的兴趣，使学生有更多的时机说自己的想法，增强学生的主体地位。
小镇早晨说课稿
小镇早晨说课稿在这个宁静的小镇，早晨的到来总是带着一丝不易察觉的温柔。
太阳的第一缕光线穿透了夜幕的余韵，轻轻地洒在了蜿蜒的小巷和静谧的田野上。
小镇的早晨，是一幅生动的画卷，每一处细节都充满了诗意和生活的气息。
在小镇的东边，有一片广阔的麦田，麦穗随着清晨的微风轻轻摇曳，仿佛在向人们诉说着收获的喜悦。
田间的小路上，偶尔可以看到几位早起的农夫，他们踏着露水，开始了一天的劳作。
这些勤劳的小镇居民，用他们的双手和汗水，孕育着这片土地的希望。
小镇的中心是一个古老的市集，随着天色渐亮，市集也逐渐热闹起来。
摊贩们忙着摆放货物，准备迎接一天的生意。
新鲜的水果和蔬菜，散发着自然的香气，吸引着过往的行人。
市集的一角，有一家老字号的早点铺，炊烟袅袅升起，那里的豆浆和油条是小镇居民早餐的首选。
人们在这里相聚，分享着美食，也交换着家长里短，市集成了小镇上最温馨的社交场所。
沿着市集往北走，是小镇的小学。
孩子们的欢声笑语在校园里回荡，他们或是在操场上追逐嬉戏，或是在教室里认真听讲。
教师们用充满激情的声音，向孩子们传授知识，启迪思维。
这些未来的希望，正在这里茁壮成长，他们的眼睛里闪烁着对世界的好奇和对未来的憧憬。
小镇的西边，有一条清澈的小河，河水在晨光的映照下波光粼粼。
河边的柳树随风轻摆，仿佛在向过往的人们致意。
一些居民在河边散步，享受着清晨的宁静和新鲜空气。
偶尔，可以看到几只野鸭在水中嬉戏，或是一群鱼儿跃出水面，打破水面的平静。
在小镇的南端，是一座历史悠久的教堂。
每当晨钟敲响，小镇的居民便会从四面八方汇聚而来，参加早晨的礼拜。
教堂的钟声不仅是对信仰的呼唤，也是小镇居民心灵的慰藉。
在这里，人们放下世俗的烦恼，感受着内心的平和与宁静。
小镇的早晨，是一幅和谐的画面。
在这里，自然与人文完美融合，传统与现代交相辉映。
每一个生活在这里的人，都在用自己的方式，编织着小镇的故事。
而这些故事，就像小镇早晨的阳光一样，温暖而明媚，照亮了每个人的心田。
三年级上语文说课稿小镇的早晨北师大版
三年级上语文说课稿小镇的早晨北师大版说理念：«小镇的早晨»是一篇淡雅清丽的散文，描写了水乡小镇特有的风韵。
教学这篇课文，应引导先生抓住文本的〝美点〞，经过自主的阅读实际活动，感受水乡小镇的魅力，欣赏优美、精彩的言语，使语文实际与人文肉体不分彼此，提高先生的语文素养。
在详细设计教学活动时，力图表达〝语文教学语文味〞、〝别出心裁读课文〞的特征。
说流程：教学板块之一：说读活动。
1、读了课题，你似乎看到了什么？先生自在表达，之后导入课文：在作者的笔下，水乡小镇的早晨又是一幅怎样的情形呢？2、在读通的基础上，让先生在课题上加一些字，说说自己的感受，这样自然就会说出〝小镇的早晨是恬静的〞〝小镇的早晨是繁华的〞〝小镇的早晨是紧张的〞〝小镇的早晨多美啊〞等课文的主要内容。
3、先生再次朗诵课文，要求用〝小镇的早晨是〔〕的，〔〕在……〞这样的句式说说自己的了解，先团体自说自讲，之后互动交流，教员适时作评点。
说明：这一板块的创意是用〝读〞和〝说〞的方式，有效地停止课文的全体教学。
〝小镇的早晨是〔〕的，〔〕在……〞这样的说话方式，让先生的视野进入到课文的每一个角落，它是一条线索，串起了课文内容，也串起了同窗们丰厚的言语实际活动。
先生痛快的发言与教员精粹的评点融合在一同，构成动人心弦的课堂交流。
教学板块之二：品读活动。
阅读欣赏：先生选择最喜欢的句、段读给同窗们听，并说明喜欢读这些句子的理由，其他同窗做点评。
先生自主活动，然后交流共享。
教员参与交流活动，适时指点了解、欣赏、读好，比如：△品读〝恬静〞⑴换词品析。
这里的〝恬静〞可以换成什么词语？〔安静、安静〕课文为什么不用安静、安静呢？读一读，你有什么新的感受？经过读书交流，先生体悟到：〝恬静〞不只仅写出了小镇的〝静〞，还写出了小镇的〝美〞，而且还描画出了一种闲适、恬淡的生活。
清澈的小河，静静的石桥，轻摇的小船，淡淡的霞光，晨练的老人……构成一幅淡雅、清爽的水墨画，再现了水乡小镇特有的恬静的美。
小学课文《小镇的早晨》说课稿
小学课文《小镇的早晨》说课稿这篇课文文章描写细腻语言浅显易懂的散文叙述方式也特别明朗根据本单元本章节的训练重点本设计注重以人为本以读为本尊重“阅读是学生的个性化行为”以下是小编为大家搜集整理提供到的小学课文《小镇的早晨》说课稿范文希望对您有所帮助欢迎阅读参考学习！说教材依据教材自身特点新课标指出：“让孩子在朗读中通过品味语言体会作者及其作品中的情感态度”于是我把“指导感情朗读在读中理解课文内容积累语言材料领悟描写方法”作为本课教学的重点并确定了以下教学目标：1、有感情地朗读课文体会小镇的特点激发学生对现实生活的热爱背诵喜欢的句段2、认字11个写字9个学习新部首四字头学习多音字“着”继续练习独立识字3、体会先总后分、由分而总的描写顺序练习找段落的中心句3、用学过的方法学习“目不暇接”“欢闹”“热情”“忙碌”等词语设计理念这篇课文文章描写细腻语言浅显易懂的散文叙述方式也特别明朗根据本单元本章节的训练重点本设计注重以人为本以读为本尊重“阅读是学生的个性化行为”大胆放手让学生在自主学习自主感悟合作交流中获得独特的感受和体验升华情感提高阅读能力在学生了解了文章主要内容的基础上试着独立阅读通过探究小镇的早晨美在里从而体会到改革开放给小镇带来的勃勃生机以及作者对生活的热爱说教法、学法1、以读促讲新课标指出：“阅读是学生个性化的行为应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣”本文是一篇文质兼美的写景散文更适合让学生在读中理解读中体会只有把读作为理解与感悟的手段才能体会文字背后蕴藏着的美2、读悟结合新课标明确指出：“要珍视学生独特地感受、体验和理解”而阅读本身就是一种个性化的行为因此在教学中充分给学生读书的时间让他们在读中理解课文内容在读中有所感悟和体会3、自主学习鼓励学生在小组内充分讨论交流合作自主学习教师在学生学习、交流过程中不断提醒、点拨组织学生展开讨论在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面思维向深度和广度发展说教学程序针对这篇课文内容简单、结构清晰的特点我在教学时分两课时完成教学任务：第一课时学习生字新词；初读课文整体感知课文内容；渗透由“总——分——总”的描写方法第二课时引导学生细读课文体会小镇早晨“恬静”、“热闹”、“忙碌”的特点；感受的体会到改革开放给水乡小镇带来的勃勃生机以及作者对生活的热爱下面主要谈谈第二课时的教学思路共分三个环节进行导入课文上节课我们初步学习了课文了解了课文的主要内容思考一下：课文从些方面写小镇的特点的用横线出教师板书：“恬静”、“热闹”、“忙碌”我们继续来学习课文品悟质疑板块一、出示：小组研讨提纲：1、自由朗读全文要能正确、流利有感情地朗读课文2、你是从些词句中具体体会小镇“恬静”、“热闹”、“忙碌”这一特点的用波浪线画出并圈出重点词小组成员轮流交流及时补充这几个问题的提出目的是充分激发学生的兴趣使学生有更多的机会说自己的想法加强学生的主体地位二、小组交流教师巡视：学生根据思考题在文中圈圈划划并在小组之间进行交流（培养学生合作学习自学能力养成良好的学习习惯）三、汇报交流：1、指一小组上前来汇报：一人一个自然段先说自己的感悟体会再请下面的同学补充完善最后朗读2、汇报第二自然段：（1）、出示句子：淡淡的霞光下宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明犹如一条碧绿的带子静静地穿过小镇两座拱形石桥遥遥相对坐落在小镇的两头不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来又在河上轻轻飘过（2）、第一个小组成员汇报自己是从文中些地方体会出来的下面的同学补充完善教师抓住重点句子再相机启发、诱导指导学生边听边修改自己最初的批注（3）、激发想象感情朗读在学生对语言文字的个体感知的基础上再次让学生从整体上感受小镇的“恬静”通过播放多媒体课件再现情境、配乐朗读等方式使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟并引导学生用读的形式表达出来3、汇报第三自然段：（1）、出示句子：略（2）、第二个小组成员汇报自己是从文中些地方体会出来的下面的同学补充完善教师再相机启发、诱导指导学生边听边修改自己最初的批注（3）、激发想象感情朗读在学生对语言文字的个体感知的基础上再次让学生从整体上感受小镇的“热闹”通过播放多媒体课件再现情境、小组比赛朗读等方式使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟并引导学生用读的形式表达出来4、汇报第四自然段：（1）、出示句子：略（2）、第三个小组成员汇报自己是从文中些地方体会出来的下面的同学补充完善教师再相机启发、诱导指导学生边听边修改自己最初的批注（3）、激发想象感情朗读在学生对语言文字的个体感知的基础上再次让学生从整体上感受小镇的“忙碌”通过播放多媒体课件再现情境、男女生赛读等方式使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟并引导学生用读的形式表达出来5、汇报第一、五自然段：（1）、出示句子：略（2）、第四个小组成员汇报自己的体会下面的同学补充完善教师再相机启发、诱导指导学生边听边修改自己最初的批注（3）、激发想象感情朗读在学生对语言文字的个体感知的基础上再次让学生从整体上感受文章“总分总”的描写方法写作板块一、积累：背诵自己喜欢的段落采用比一比赛一赛的方法二、１、围绕中心写一段话：校园（公园、菜市场….）的早晨的（热闹、整洁、忙碌……）２、领着学生阅读同步阅读文库（教师出示）欣赏一篇文章新课标要求三四年级学段学生的课外阅读量不少于40万字因此在教学结束时引导学生阅读《巷》这篇文章让学生在品味美文的同时享受阅读的乐趣至此本文的学习已经结束但真正的语文教学不能仅仅停留在课堂而应该拓展到更广阔的生活天地中学习完本文后一定会有相当一部分学生优美的作品产生兴趣所以最后提倡孩子去阅读更多的作品增加学生的文化积淀。
《小镇的早晨》说课稿
今天我说的《小镇的早晨》是义务教育六年制小学语文第七册第六单元的一篇课文。
第六单元的阅读训练重点是学会用看课题推想课文内容的方法阅读课文。
这篇课文描写了蚕乡小镇早晨的情景，反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机。
24自然段都是总分段式。
既便于学生运用看课题推想课文内容的方法阅读，又可供学生仿写练习。
课文不长，但词语丰富，富有情感，适宜于朗读、背诵。
根据教材特点和学生实际确定本课的教学目标是：1．掌握本课生字，理解新词的意思；能在指定的词语中正确使用的、得、地。
2．能用看课题推想课文内容的方法阅读课文，能有感情地朗读课文；背诵1、2自然段。
3．会用价廉物美、吸引各写一句子。
4．感受蚕乡小镇在改革开放春风沐浴下欣欣向荣的景象。
教学重点：用看课题推想课文内容的方法阅读课文；有感情地朗读全文。
教学难点：能在指定的词语中正确使用三个de，背诵1、2自然段。
本课文分3课时完成，第1课时主要是初步学会生字新词，能用看课题推想课文内容的方法阅读课文，讨论学习1～2自然段，感受小镇早晨的恬静。
下面我先谈谈这堂课的教学思路和教学程序。
首先，让学生回忆这一单元要学会什么本领，接着让学生读课题推想课文内容。
然后带着提出的问题初读课文，初步理解课文内容。
检查自学情况后，讨论学第1自然段。
第1自然段让学生自读自悟，提出疑问随机讨论解决，最后进行朗读训练。
第2自然段先让学生回忆阅读总分段式的方法让学生自学、讨论、品读，理解课文内容体会小镇恬静，再感情朗读直至背诵。
最后小结学法。
接下来我着重谈谈自己的教学设想和意图：。