_孔乙己_说课稿
孔乙己说课稿
孔乙己说课稿一、说教材（一）作用与地位《孔乙己》是鲁迅先生所著的一篇经典短篇小说，收录于《呐喊》之中。
作为一篇具有深刻社会意义和高度文学价值的作品，它在我国现代文学史上占有举足轻重的地位。
本文通过对主人公孔乙己的生动描绘，反映了封建社会中的文人境遇和社会的不公，具有强烈的讽刺意味和现实意义。
（二）主要内容本文讲述了主人公孔乙己这位穷困潦倒、受人嘲笑的破落秀才，在酒店里与周围人物的互动。
通过孔乙己与酒保、小孩子等的对话，展现了其性格特点以及当时社会风貌。
作品以第一人称的视角，讲述了一个悲凉的故事，引人深思。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 了解鲁迅及其作品《孔乙己》的背景和文学价值。
2. 理解课文内容，分析孔乙己的人物形象特点及其社会意义。
3. 掌握小说的阅读方法和分析技巧。
（二）过程与方法1. 通过阅读、讨论和思考，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 提高学生的合作能力和表达能力，学会倾听、分享和交流。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对文学作品的热爱，提高审美情趣。
2. 培养学生的同情心和关爱弱势群体的意识。
3. 引导学生反思社会现象，树立正确的人生观和价值观。
三、说教学重难点（一）重点1. 理解课文内容，分析孔乙己的人物形象。
2. 掌握小说的阅读方法和分析技巧。
（二）难点1. 体会鲁迅作品中的讽刺意味，揭示作品的社会意义。
2. 引导学生从不同角度看待和思考社会现象，培养批判性思维。
在教学过程中，要注重引导学生深入挖掘文本，关注作品中的细节，从而更好地理解作品的主题和意义。
同时，要关注学生的学习难点，适时给予指导和点拨，帮助他们克服困难，提高文学素养。
四、说教法（一）启发法在教授《孔乙己》时，我采用启发式教学法，鼓励学生在阅读过程中积极思考，发现问题，提出问题。
通过设置一系列引导性问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索文本的深层含义。
（二）问答法在教学过程中，我将运用问答法，针对课文内容设计不同难度的问题，引导学生逐步深入理解文本。
2024《孔乙己》说课稿范文
2024《孔乙己》说课稿范文今天我说课的内容是《孔乙己》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《孔乙己》是中国人民教育出版社《中国现代小说选编》教材中的一篇作品。
这是一部反映社会现实的小说，通过描写主人公孔乙己的形象和遭遇，表达了对底层人民的关怀和呼唤。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解小说中的主题和情节，掌握阅读和理解小说的技巧。
②能力目标：培养学生独立思考和批判思维的能力，提高阅读和表达能力。
③情感目标：通过小说的阅读，激发学生对人性、社会问题的思考和关注。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解小说的主题和情节，掌握阅读和理解小说的技巧。
难点是：培养学生独立思考和批判思维的能力，提高阅读和表达能力。
二、说教法学法针对小说的教学特点，我采用了文本导读法和讨论交流法。
通过引导学生深入阅读和理解文本，以及师生互动的讨论，促进学生的思考和思维能力的发展。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了小说的文本和相关的教学素材，以便更好地引导学生阅读和理解。
同时，我将使用多媒体辅助教学，展示小说中的插图和相关的背景知识，以提高学生的学习兴趣和理解能力。
四、说教学过程新课标强调学生的主体作用，教学过程设计为师生互动、学生参与为主的形式，我设计了以下教学环节：环节一、导入和预习通过提问引导学生回顾上次课学习的内容，并激发学生对《孔乙己》这个题目的好奇心。
我会让学生预习小说的开头部分，并思考作者为什么选择这个题目。
环节二、文本导读在这个环节，我将引导学生阅读小说的开头部分，并帮助学生理解文本中的情节和人物形象。
通过解读部分重要段落和句子，让学生更好地理解故事的背景和主题。
同时，我将提出一些问题，引导学生深入思考和讨论，培养他们的批判思维能力。
环节三、讨论和交流在这个环节，我将组织学生进行小组讨论和整体交流，让他们分享对小说的理解和感受。
说课稿孔乙己
说课稿孔乙己尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
一、说教材《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说，收录在小说集《呐喊》中。
这篇小说以深刻的笔触描绘了孔乙己这个深受封建科举制度毒害的知识分子形象，揭示了社会的冷漠和人性的扭曲。
从教材的编排来看，这篇小说具有重要的地位。
它不仅有助于学生了解旧中国的社会现实，还能培养学生对文学作品的鉴赏能力和对社会问题的思考能力。
二、说学情对于初中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于小说中所反映的深刻社会问题可能理解得不够透彻。
此外，学生对于鲁迅的作品风格可能需要进一步的引导和体会。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理清小说的情节，概括孔乙己的形象特点。
2、过程与方法目标通过对文本的研读和分析，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识封建科举制度的毒害，感受作者对社会底层人物的同情，培养学生的人文关怀精神。
四、说教学重难点1、教学重点分析孔乙己的人物形象，理解小说主题。
2、教学难点体会作者通过细节描写和对比手法来刻画人物形象的妙处。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、问题引导法通过设置一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受小说中的氛围，增强学生的情感体验。
3、朗读品味法通过朗读，让学生感受语言的魅力，体会作者的情感。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法学生自主阅读文本，独立思考问题，培养自主学习能力。
2、合作学习法组织学生进行小组讨论，交流各自的观点和看法，培养合作精神和团队意识。
3、探究学习法鼓励学生深入探究小说中的人物形象和主题，培养创新思维和探究能力。
七、说教学过程（一）导入新课我将通过展示鲁迅的图片和介绍他的文学成就来导入新课，激发学生的学习兴趣。
孔乙己说课稿
孔乙己说课稿一、说教材1、《孔乙己》是鲁迅先生的经典短篇小说之一，收录于《呐喊》。
2、这篇小说以深刻的社会洞察力和精湛的艺术手法，塑造了孔乙己这一典型形象，揭示了封建社会的腐朽和科举制度对知识分子的毒害。
3、作品具有极高的文学价值和思想内涵，对于培养学生的文学鉴赏能力和社会认知能力具有重要意义。
二、说教学目标1、知识与技能目标11 让学生了解小说的故事情节、人物形象和主题思想。
111 掌握文中重点字词和文学常识。
112 培养学生通过细节描写分析人物形象的能力。
2、过程与方法目标12 通过阅读、讨论和分析，引导学生深入理解文本。
121 让学生学会运用比较、归纳等方法，总结小说的艺术特色。
3、情感态度与价值观目标13 使学生认识到封建社会的黑暗和科举制度的罪恶。
131 激发学生对社会现实的关注和对人性的思考。
三、说教学重难点1、教学重点11 分析孔乙己的人物形象及其性格特点。
111 理解小说的主题思想和社会意义。
112 品味文中细腻的语言描写和精彩的细节描写。
2、教学难点12 探究造成孔乙己悲剧命运的社会根源。
121 体会作者对孔乙己这一人物的复杂情感。
四、说教法1、讲授法11 讲解小说的背景知识、文学常识和重点字词。
111 引导学生理解小说的情节发展和主题内涵。
2、讨论法12 组织学生分组讨论孔乙己的人物形象和小说的艺术特色。
121 鼓励学生发表自己的见解，培养合作探究能力。
13 指导学生有感情地朗读文中精彩段落，体会语言的魅力。
131 通过朗读加深对人物情感和小说氛围的理解。
五、说学法1、自主学习法11 学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解小说内容。
111 独立思考问题，提出自己的见解。
2、合作学习法12 学生分组合作，交流讨论，共同解决问题。
121 相互学习，取长补短，提高学习效率。
3、探究学习法13 学生深入探究小说的主题思想和社会意义，培养创新思维和批判精神。
131 鼓励学生对作品进行个性化解读。
九年级下册《孔乙己》一等奖说课稿3篇
1、九年级下册《孔乙己》一等奖说课稿一．首先我来说说教材《孔乙己》是人教版语文教材九年级下册第二单元中的一篇小说。
这个单元的设置，主要是为了培养和提高学生对文学作品的欣赏能力，学会在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。
而《孔乙己》就是一篇很好的体现着这些训练重点的文章。
《孔乙己》是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文。
文章的人文内涵直指学生的精神层面，对于学生形成有益的价值观和人生理想具有重要的促进作用。
这也正是语文课程标准总目标所明确的任务。
二、那么结合新课程理念、本单元教学重点、以及九年级学生的学情，我制定了这样的教学目标：1、积累本文重点字词。
2、学习通过外貌、语言、动作、神态等描写方法来刻画人物的写法，把握人物性格特征。
3、认识到封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉。
引导学生深入解读人物的生命状态，倾听作者对生命的呐喊。
以上目标，我把分析孔乙己性格特点定为教学重点；分析造成孔乙己悲剧的社会原因做为本课的教学难点。
三、说教法。
本文篇幅较长，为做到长课短教，降低难度，我尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点进行分析，以概括“笑”的片段来理清故事情节，以品析“笑”的精彩语句来分析人物形象，以揭示“笑”的内涵来探讨小说的主旨。
四、下面我来说说教学过程（一）导入设计：.我设计了这样的导入语：“同学们，有人说“笑”是世界上最美丽的表情，是传达快乐和善意的最美妙的语言。
可是，社会中有一种笑声会变成锐利的刀，冰冷的雪，寒冷的风，它可以冷漠这个充满温馨的社会，可以扭曲一颗纯真的心灵，可以让一个人变得不伦不类，变得疯疯癫癫，你相信吗？今天请同学们走进鲁迅先生的小说《孔乙己》里，去感悟去寻找答案吧。
”我觉得这样的导入语，让学生入情入境，既激发了学生的阅读兴趣，又引导学生积极思考，同时引导学生走进文本，很自然的过渡到第二个环节的学习上。
对于这样一篇篇幅较长的文章，我将尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点。
《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿
引言概述：
《孔乙己》是鲁迅先生的一部短篇小说，讲述了一个酒馆的酒保孔乙己的悲惨命运。
这部小说通过孔乙己的形象，揭示了社会的不公与人性的悲剧，深刻地反映了当时的社会现实。
本文将从文学作品的背景、主题、人物塑造、情节安排和艺术手法等方面对《孔乙己》进行深入解读。
一、文学作品的背景
1.1 鲁迅的时代背景
1.2 鲁迅的文学创作背景
1.3 《孔乙己》的写作背景
二、文学作品的主题
2.1 社会不公与人性悲剧
2.2 自卑与自尊的冲突
2.3 人生的无奈与悲哀
三、人物塑造
3.1 孔乙己的性格特点
3.2 酒保与文人的对比
3.3 孔乙己的悲剧命运
四、情节安排
4.1 开篇孔乙己的形象
4.2 孔乙己与文人的冲突
4.3 孔乙己的悲惨结局
五、艺术手法
5.1 笔法的独特性
5.2 对比的运用
5.3 隐喻与象征的运用
通过对《孔乙己》这部文学作品的深入解读，我们可以更好地理解鲁迅先生的思想和文学风格，同时也能够从中感受到对社会现实的深刻关注和对人性的思考。
这部小说虽然篇幅不长，却蕴含着丰富的内涵，是中国现代文学中的经典之作。
《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是鲁迅先生的经典小说《孔乙己》。
一、说教材《孔乙己》是初中语文教材中的一篇重点课文，它出自鲁迅先生的短篇小说集《呐喊》。
这篇小说以深刻的社会洞察力和独特的艺术手法，展现了那个时代底层知识分子的悲惨命运，具有极高的文学价值和思想内涵。
从教材的编排来看，这篇课文处于一个承上启下的位置。
在之前的学习中，学生已经接触过一些简单的小说作品，对小说的基本要素有了一定的了解。
而《孔乙己》则在情节、人物塑造、主题表达等方面更为复杂和深刻，能够进一步提升学生的文学鉴赏能力和思维深度。
二、说学情我所面对的学生是初中阶段的青少年，他们正处于思维活跃、好奇心强的时期，但对于那个时代的社会背景和人物命运可能缺乏直观的感受。
不过，通过之前的学习和积累，他们已经具备了一定的阅读理解和分析能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、知识与技能目标：让学生掌握文中的生字词，理解小说的情节结构，学会分析人物形象。
2、过程与方法目标：通过引导学生自主阅读、小组讨论等方式，培养他们的阅读理解能力和合作探究能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生深刻体会孔乙己的悲惨命运，认识到封建科举制度对人的毒害，从而激发学生对社会现实的关注和思考。
四、说教学重难点教学重点：分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和悲剧命运的成因。
教学难点：探究小说的主题，理解作者对社会现实的批判和对人性的关怀。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下几种教学方法：1、讲授法：通过讲解生字词、文学常识等基础知识，为学生的学习打下坚实的基础。
2、提问法：通过精心设计问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
3、讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，培养他们的合作精神和创新能力。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受小说中的人物和情节，增强教学的直观性和感染力。
《孔乙己》优秀说课稿3篇大全
《孔乙己》优秀说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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说课稿孔乙己
说课稿孔乙己一、教材分析1、《孔乙己》是鲁迅先生的经典短篇小说之一，被收录在中学语文教材中。
2、本文具有深刻的社会意义和文学价值，通过对孔乙己这一人物形象的塑造，揭示了封建社会的黑暗和科举制度对知识分子的毒害。
二、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握文中的重点字词和文学常识。
理解小说的情节结构和人物形象特点。
2、过程与方法目标通过阅读和分析，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
引导学生进行小组讨论，提高学生的合作学习和表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生深刻体会封建社会的冷酷和人性的悲哀，培养学生的同情心和对社会问题的关注。
三、教学重难点1、教学重点分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和悲剧命运的成因。
掌握小说的主题思想，体会作者对社会现实的批判。
2、教学难点理解文中的社会环境描写对塑造人物形象和表达主题的作用。
引导学生从孔乙己的命运中思考人生的价值和社会的进步。
四、教学方法1、讲授法讲解重点字词、文学常识和小说的情节结构。
2、讨论法组织学生讨论孔乙己的人物形象和小说的主题思想。
3、分析法引导学生分析文中的语言、动作、神态等描写，深入理解人物性格。
五、教学过程1、导入新课通过介绍鲁迅先生的生平和文学成就，引出《孔乙己》这篇小说。
2、初读课文学生自主阅读课文，解决生字词问题。
教师简要介绍小说的背景和作者的创作意图。
3、精读课文分析孔乙己的外貌、语言、动作、神态等描写，概括其人物形象特点。
探讨孔乙己悲剧命运的成因，引导学生思考社会环境对个人的影响。
分析文中的社会环境描写，如咸亨酒店的格局和氛围，理解其对塑造人物和表达主题的作用。
4、小组讨论组织学生分组讨论以下问题：孔乙己的形象在当今社会是否还有意义？我们应该如何看待社会中的弱势群体？每组选派代表进行发言，教师进行总结和评价。
5、课堂总结回顾本节课的重点内容，包括孔乙己的人物形象、小说的主题思想和写作手法。
6、布置作业让学生写一篇关于孔乙己的读后感，要求结合自己的生活体验，表达对小说的理解和感悟。
《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《孔乙己》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说代表作之一，收录在小说集《呐喊》中。
这篇小说以极其俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。
小说深刻地揭露了当时科举制度对知识分子精神的毒害和封建制度“吃人”的本质，具有强烈的反封建意义。
同时，通过对孔乙己悲惨命运的描写，也反映了作者对社会底层人民的深切同情。
在教材中的地位和作用：这篇课文是初中语文教材中的经典篇目，对于培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力以及对社会现实的关注和思考具有重要的意义。
二、说学情对于初中学生来说，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，但对于鲁迅作品中深刻的社会批判和复杂的人物形象，可能理解起来还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入分析人物形象和主题思想，培养学生的批判性思维和社会责任感。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够掌握文中的重点字词，如“羼”“蘸”“阔绰”等。
（2）能够概括小说的主要情节，理清小说的结构。
2、过程与方法目标（1）通过对孔乙己外貌、语言、动作等描写的分析，深入理解孔乙己的人物形象。
（2）学习通过人物描写来揭示小说主题的写作方法。
3、情感态度与价值观目标（1）认识封建科举制度的罪恶和封建社会的黑暗。
（2）培养学生对社会底层人民的同情和关注，树立正确的人生观和价值观。
四、说教学重难点1、教学重点（1）分析孔乙己的人物形象，理解其性格特点和悲剧命运的成因。
（2）理解小说的主题思想，体会作者对封建科举制度和封建社会的批判。
2、教学难点（1）结合时代背景，理解小说中人物形象的典型意义。
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（ 多媒体展示探究内容）
情和怜悯； 但其间也夹杂着些许
文 中 有 几 次 写 到 众 人 的 哄 困惑。
笑？ 他们为什么而笑？ 作者用众人
我们今天所处的时代， 虽不
的笑来贯穿孔乙己的故事， 有什 见了孔乙己的长衫， 但类似的人
么用意？
却远没绝迹。虽说一些人不再身
孔乙己到咸亨酒店仅仅是为 着那灰布长衫， 但在他们那名牌
中学课本里鲁迅先生的文
伪的社会环境， 为我们渲染了冷 章， 让我们认识了那位在咸亨酒
漠 、悲 凉 的 社 会 气 氛 ， 为 情 节 的 发 店 里 以 几 粒 茴 香 豆 下 酒 的 孔 乙
展奠定了基础， 预示着人物悲剧的 己。且莫言他的潦倒和窘迫， 留在
必然性。咸亨酒店可以说是当时中 我记忆里的是他那永远也脱不下
孔 乙 己 的 地 位— ——“ 孔 乙 己
（ 多媒体展示思考题）
辣深刻的语言。
是这样的使人快活， 可是没有他，
填写下列句子， 探究孔乙己
５．布置作业。
别人也便这么过”— ——地位低下、 性格中的矛盾表现。
（ 多媒体展示作业）
境遇凄凉。
是站着喝酒但又 的人。
写人物片断练习。请观察你
孔 乙 己 的 结 局— ——“ 我 到 现
外貌肖像———特殊身份， 不幸遭遇
乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一
②四人学习小组合作探究， 学
孔乙己
个性语言———麻木不仁， 自欺欺人
的人”— ——生活贫困、硬摆读书人 习刚才的方法对其他片段精读， 分
动作神态———追求功名， 待人诚恳
架子、与上层人下层人都有距离。 析孔乙己的形象。
②学生自由诵读， 体会课文老
（ 多媒体展示拓展阅读内容）
上仍然存在着那不死的身影。我
们到底是以此为荣， 还是以此为 辱？
孔乙己的时代早已过去。往 昔渐去渐远， 思想常虑常新。只要 触及到关于思想观念的问题， 我 便会很自然地想到孔乙己那件灰 布长衫。这互不关联的东西引发 的思考， 一直萦系于心。可以断 言， 彻底脱下长衫之日， 便是时代 进步之时。
②分析孔乙己这一人物形象， 设计等。
《孔乙己》写于１９１８年冬天， 当
学习小说多角度鲜明生动刻画人
３．课时安排。
时以《新青年》为阵地， 虽已揭开了
物的写法。
二课时。
新文化运动的序幕， 但是封建复古
４．教学难点。
三 、说 过 程
的逆流仍很猖獗。科举制度虽于
结合时代背景， 领会小说的思
第一课时
１９０６年废除， 但是培植孔乙己这种
封建科举制度的罪恶， 孔乙己是以 衫， 做一个健步如飞的先行者， 做
封建科举吃人来揭露其罪恶的， 揭 一个敢为天下先的弄潮儿。遗憾
示封建末世的病态， 意义更深刻。 的是， 那些长衫者对瞬息万变一
范进的形象是丑， 孔乙己的性格是 日千里的形势无动于衷， 依旧我
悲， 两篇文章不同的批评角度， 主 行我素， 沉浸于往日的陈规陋习
的结论。
的人。
导学生理解课文独特的叙述视角、
③请学生理清小说情节结构，
是热心教小伙计识字， 给孩 社会环境描写对刻画人物的作用
并概括孔乙己的五个生活片断。 子分茴香豆但又
的人。
等。扩展阅读， 与《范进中举》比照。
（ 多媒体展示要点）
是个被人讥讽但又 的人。
教学步骤：
Ａ．众 人 取 笑 孔 乙 己 脸 上 又 添
３．精读课文， 理解形象。
潦倒但好吃懒做， 迂腐不堪死要 资料）
①教师以孔乙己第一次出场 面子自欺欺人， 遭人嘲笑但自命
点拨： 小说开头对咸亨酒店的
的片断为例， 引导学生具体赏析一 清高， 凄苦惨绝但麻木不仁至死 介绍， 交代了孔乙己生活的社会环
个生活片断， 告知细读情节的方 不悟， 又有质朴善良的一面。
①诵 读 法 ： 反 复 诵 读 ， 仔 细 揣 屋， 演员还据小说人物的语言、动作、
动作描写来展示人物思想性格 的 摩含蓄富有表现力的语言， 深刻理 情节进行表演。现在我们大家在这
写法。
解人物形象， 整体把握内容。
沧桑音乐背景中再一次熟悉这一个
②品味小说辛辣深刻的语言，
②矛盾分析法： 准确把握人物 个典型形象。
苦知识分子的生活， 就在于启发读
（ 多媒体展示思考题）
哪些方面对孔乙己进行个性刻画
者对照孔乙己的生活道路和当时
Ａ． 划分第４段层次， 概括层 的？
的教育现状， 思考当时的社会教育 意。
学生研讨， 教师点拨， 归结：
和学校教育， 批判封建教育制度和
Ｂ． 本 段 运 用 了 哪 些 描 写 方
概 括 介 绍— — —“ 孔 乙 己 是 站 着
孔乙己的特殊身份 孔乙己 是什么？
辩 、颓 唐 不 安 、笼 上 了 一 层 灰 色 。
的地位 孔乙己的结局
Ｅ“． 偷 ”和“ 窃 排 、摸 。
（ 多媒体展示要点）
语体色彩上有什么区别， 从这里
（ 多媒体展示板书）
孔 乙 己 的 特 殊 身 份— ——“ 孔 可以看出孔乙己的什么性格？
是个使人快活但又
的
１．检查作业， 导入课文。
新伤疤， 孔乙己为偷书做辩解；
人。
请小组推举代表在班上朗读
Ｂ． 众 人 讥 笑 孔 乙 己 考 不 中 秀
③学生合作探究孔乙己矛盾 个人习作， 师生共同点评。
才；
表现的思想根源和社会根源， 深刻
２．研读探讨， 深透理解。
Ｃ．孔乙己教小伙计识字；
理解孔乙己形象。学生研讨回答，
（ 多媒体展示要点板书）
光流于短浅。在现实生活中， 何曾
主题： 揭示封建科举制度的 不见这长衫， 如影子似的制约和束
罪恶
缚着我们？ 我们这个时代倡导解放
批判麻木冷漠的国民性
思想， 更新观念， 而在一些人眼里，
３．扩展延伸， 比照阅读。
这只是一句书面的口号， 一些文字
请 学 生 阅 读《范 进 中 举》一 文 材料上的添加剂。这些人思想僵
德育目标：
度鲜明生动地刻画人物形象。引导 命家的鲁迅， 以文艺实现他改变“愚
了 解 作 者 对 腐 朽 罪 恶 的 封 建 学生结合时代背景， 深入分析和思 弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在
科 举 制 度 和 病 态 冷 酷 社 会 的 揭 露 考小说人物的思想内涵， 理解作品 他一生创作的三十多篇小说中， 他最
教艺
２００６．１ 语文教学通讯·初中刊
"课 ／ 例 ／ 设 ／ 计 ／
《孔 乙 己》说 课 稿
!黄志英
一 、说 教 材
１． 创 设 情 境 ， 引 入 新
１． 教 材 的 地 位 、作 用
课。
及内容（ 略） 。
①（ 多 媒 体 展 示 鲁 迅
２．教学目标。
笔 下 的 人 物 活 动 短 片）
知识目标：
想意义。
教学要点：
人的社会土壤仍然存在， 孔孟之道
二 、说 教 法
诵读， 梳理小说的情节结构。 仍然是社会教育的核心内容， 这样
１．教学方法。
分 析 孔 乙 己 人 物 形 象 及 其 生 活 环 就有可能产生新的孔乙己。要拯救
教学中始终将小说视为一个整 境。
青年一代， 不能让他们再走孔乙己
体， 抓住主要问题以勾联有关内容。
的节选， 与 课 文 进 行 比 较 ， 分 析 两 化， 因循守旧， 处处为自己考虑， 不
文人物性格和主题思想上的差异。 愿放弃既得利益， 把思想解放当作
（ 多媒体展示《范进中举》的文 装点门面的饰物。
段“ 范 进 不 看 便 罢 … … 再 为 商 酌 ”）
毕竟我们生活在日新月异的
教师点拨： 两篇文章都揭露了 时代， 必须迅即脱下那陈旧的长
是以读书人自居但又
周围的同学， 用生动的语言刻画
在终于没有见— ——大约孔乙己的 的人。
出鲜明的人物形象。
确死了”— ——“大约”表猜测， 但在
是竭力争辩维护清白但又
第二课时
冷酷无情的社会里孔乙己是肯定
的人。
教学要点：
活 不 下 去 的 ，“ 的 确 ” 表 肯 定 猜 测
是穷困潦倒偶尔偷窃但又
探 讨 课 文 深 刻 的 思 想 内 涵 。引
国黑暗的半封建半殖民地社会的 的长衫。孔乙己无疑是旧知识分
缩影。
子的一个典型代表。透过他破旧
（ 多媒体展示板书）
的长衫， 我们窥见的是那个时代
环境： 咸亨酒店 封建社会 的无奈与守旧， 是那种既不愿意
②学生通读课文４～１２段， 合作 承 认 窘 境 又 执 意 恪 守 清 高 的 心
探究：
态。这， 不得不让我寄予极大的同
重点字词。
什 么 ，“ 穿 长 衫 ”、 “ 满 口 之 乎 者 也 ”
语 言 描 写— — — 满 口 之 乎 者 也 、
②学生自由诵读全文， 找出反 表现了他的什么性格特征， 说明 污人清白、窃书……
映下列内容的语句并揣摩其丰富 了什么？
神 态 描 写— — — 睁 大 眼 睛 、涨 红
含义。
Ｄ．作者介绍绰号由来的原因 了脸、青筋条条绽出、争辩、不屑置
人公不同的遭遇和结局， 周围人对 中， 甚至连承认那件长衫存在的
主人公不同的态度， 显示了作者对 勇气都没有。只要我们认真搜寻
封建科举不同的批判力度与角度， 和思索一下周围的人和事， 就不
揭示了世态的炎凉、人心的势利。 难发现， 这该死的长衫还继续扮
４．课堂练习， 拓展延伸。
演着重要的角色， 在生活的舞台
了寻口酒喝， 以此来麻醉失落的 服饰的里面还固执地罩着那件脱
灵魂吗？
不下的无形的长衫。