《孔乙己》说课稿
初中语文九年级下册部编版《孔乙己》说课稿
初中语文九年级下册部编版《孔乙己》说课稿一. 教材分析《孔乙己》是我国著名文学家鲁迅先生创作的一篇现实主义小说，收入人教版《语文》九年级下册。
文章通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然顽强生存的卖文为生的人——孔乙己，反映了当时社会的世态炎凉，揭露了封建社会的黑暗和腐朽。
文章以第一人称叙述，通过“我”的视角展现出孔乙己的形象。
语言朴实、自然，富有幽默感。
在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章内容，把握人物形象，领会作者的现实主义写作手法，并学会欣赏文学作品。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对现实主义文学作品有了一定的认识。
但学生在理解文中的一些比喻、讽刺手法，以及深刻领会作者的意图方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，循序渐进地引导学生深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解作者鲁迅先生及其作品《孔乙己》；掌握课文中的生字词；理解课文内容，把握人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的写作手法和表达技巧。
3.情感态度与价值观：感受作者对封建社会的批判和对底层人民的关爱，培养学生的文学鉴赏能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象；欣赏作者的现实主义写作手法。
2.教学难点：分析课文中的讽刺手法和深刻领会作者的意图。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文音频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍鲁迅先生及其作品《孔乙己》，激发学生兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，掌握生字词。
3.合作探讨：分组讨论，分析课文中的写作手法和表达技巧，如讽刺手法、人物描写等。
4.课堂讲解：针对学生的讨论成果，进行讲解，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生结合自己的生活经验，感受作者对封建社会的批判和对底层人民的关爱。
【部编版】九年级语文下册第5课《孔乙己》说课稿
【部编版】九年级语文下册第5课《孔乙己》说课稿一. 教材分析《孔乙己》是我国著名文学家鲁迅先生创作的一篇现实主义小说，收入人教版《语文》九年级下册。
这篇课文通过描述一个穷困潦倒、受人嘲笑的书生孔乙己的悲惨遭遇，深刻揭露了旧社会的黑暗和腐朽，表达了作者对底层劳动人民的深切同情。
课文语言幽默风趣，人物形象鲜明，具有很强的讽刺意味，对学生进行了一次深刻的思想教育。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对文学作品有了一定的鉴赏能力。
但是，对于这篇课文，学生可能对文中所反映的时代背景、社会环境以及一些词语的含义理解起来存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导他们通过自主学习、合作学习，深入理解课文内容，体验作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物形象和故事情节；掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力，学会欣赏文学作品。
3.情感态度与价值观：深刻体会作者对底层劳动人民的关爱和对社会不公的批判，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握主要人物形象和故事情节。
2.教学难点：分析孔乙己这个人物形象，理解作者通过孔乙己这个角色所表达的思想感情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论法、问答法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示鲁迅先生的照片和简介，引导学生了解鲁迅先生的文学地位和作品特点，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，勾画出生字词，查找资料了解课文背景，为课堂讨论做好准备。
3.合作学习：分组讨论，让学生通过合作交流，共同解决问题，提高阅读理解能力。
4.课堂讲解：针对学生讨论中存在的问题，进行讲解，引导学生深入理解课文内容。
《孔乙己》说课稿
《孔乙己》说课稿
引言概述：
《孔乙己》是鲁迅先生的一部短篇小说，讲述了一个酒馆的酒保孔乙己的悲惨命运。
这部小说通过孔乙己的形象，揭示了社会的不公与人性的悲剧，深刻地反映了当时的社会现实。
本文将从文学作品的背景、主题、人物塑造、情节安排和艺术手法等方面对《孔乙己》进行深入解读。
一、文学作品的背景
1.1 鲁迅的时代背景
1.2 鲁迅的文学创作背景
1.3 《孔乙己》的写作背景
二、文学作品的主题
2.1 社会不公与人性悲剧
2.2 自卑与自尊的冲突
2.3 人生的无奈与悲哀
三、人物塑造
3.1 孔乙己的性格特点
3.2 酒保与文人的对比
3.3 孔乙己的悲剧命运
四、情节安排
4.1 开篇孔乙己的形象
4.2 孔乙己与文人的冲突
4.3 孔乙己的悲惨结局
五、艺术手法
5.1 笔法的独特性
5.2 对比的运用
5.3 隐喻与象征的运用
通过对《孔乙己》这部文学作品的深入解读，我们可以更好地理解鲁迅先生的思想和文学风格，同时也能够从中感受到对社会现实的深刻关注和对人性的思考。
这部小说虽然篇幅不长，却蕴含着丰富的内涵，是中国现代文学中的经典之作。
初中语文《孔乙己》说课稿
初中语文《孔乙己》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《孔乙己》说课稿+教学设计+教学反思
《孔乙己》说课稿+教学设计+教学反思
摘要：
一、作品简介
二、教学目标
三、教学重难点
四、教学过程
五、教学反思
正文：
一、作品简介
《孔乙己》是鲁迅先生创作的一篇小说，通过对孔乙己这个悲剧人物的描绘，揭示了社会的冷漠和人性的扭曲。
作品以轻松幽默的笔调揭示了深刻的社会问题，具有很高的文学价值。
二、教学目标
1.理解课文内容，了解孔乙己的性格特点和社会背景。
2.学习作者通过细腻的描写反映社会现象的手法。
3.培养学生关爱他人、反思自身的精神品质。
三、教学重难点
1.孔乙己的性格特点及其在社会背景下的悲剧命运。
2.鲁迅先生运用讽刺手法揭示社会现象的艺术效果。
四、教学过程
1.导入：通过简要介绍鲁迅先生及其作品，引导学生了解《孔乙己》的背
景。
2.阅读课文：学生自主阅读课文，了解故事情节，体会作者的写作意图。
3.分析讨论：分组讨论孔乙己的性格特点、社会背景及其悲剧命运，引导学生关注社会现象。
4.写作手法：讲解鲁迅先生运用讽刺手法的过程，让学生学习并运用到自己的写作中。
5.总结反思：引导学生反思自己在现实生活中是否关爱他人，是否关注社会问题。
五、教学反思
本节课通过分析孔乙己这个人物，让学生了解到了社会的冷漠和人性的扭曲。
在教学过程中，学生积极参与讨论，表现出对孔乙己命运的同情和对社会现象的关注。
但在写作实践环节，部分学生表现出对讽刺手法的掌握不足。
北师大版初中语文初三语文下册《孔乙己》说课稿
北师大版初中语文初三语文下册《孔乙己》说课稿一、教材分析《孔乙己》是北师大版初中语文初三语文下册的一篇课文，该教材侧重于培养学生的语言文字表达能力和文学鉴赏能力。
通过《孔乙己》的教学，可以帮助学生深入了解中国文化，培养学生的情感体验和审美情趣，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
二、教学目标1. 知识目标•理解《孔乙己》的故事情节，把握其中蕴含的思想和情感。
•了解背景知识，了解鲁迅的生平、作品特点以及《孔乙己》在鲁迅创作生涯中的地位。
2. 技能目标•提高学生的阅读理解能力，能够准确理解并表述课文的主题和中心思想。
•提高学生的语言文字表达能力，能够用准确、生动的语言描述人物形象和情感变化。
•培养学生的文学鉴赏能力，能够理解文学作品的文化内涵和艺术表现形式。
3. 情感目标•培养学生的人文关怀和社会责任感，引导学生关注社会弱势群体并表达对不公平对待的思考和感受。
•提高学生的审美情趣，培养对文学艺术的热爱和欣赏能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点•梳理故事情节，理解中心思想和人物形象的塑造。
•分析语言特点，提取作者使用的修辞手法，加深对文学艺术的理解。
•培养学生的文学鉴赏能力，发散思维，做到理解与表达并重。
2. 教学难点•提高学生的文学鉴赏能力，帮助学生深入理解人物心理和情感变化。
•引导学生运用适当的语言表达自己的想法和感受。
四、教学方法和教具1. 教学方法•导入法：通过提问和小组讨论引入教学话题，激发学生的学习兴趣。
•解读法：以小组合作的形式解读课文，分析语言特点和表达方式。
•归纳法：通过对课文的分析总结，引导学生归纳出中心思想和人物形象特点。
•互动式教学：鼓励学生互相交流和分享观点，促进学生思维的碰撞和拓展。
2. 教具•教材：北师大版初中语文初三语文下册《孔乙己》•小黑板、粉笔：为了便于解读和总结，方便学生注意力集中。
五、教学过程1. 导入 (5分钟)•老师通过投影或手写在黑板上展示《孔乙己》的标题，并简单介绍鲁迅是中国现代作家的代表人物。
《孔乙己》说课稿(最新)
《孔乙己》说课稿范文各位老师：大家好！我说课的题目是《孔乙己》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《孔乙己》是人教版九年级上册第二单元的第五篇课文，该单元主要是把握情节的前提下，欣赏人物形象，把握人物性格特点，了解刻画人物的艺术手法。
《孔乙己》鲁迅的一篇小说，小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上穷困潦倒，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨故事，深刻揭露了当时科举制度对知识分子的毒害，具有强烈的反封建意义。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：九年级的学生没有足够的生活经验和体会，对文字的理解往往停留在表面，或是被动地接受教师的观点。
因此，在教学中应让学生多读、多交流、多质疑，让学生有自己的感悟。
教师应引导学生积极与文本对话，与教师和同学对话，从而正确理解文本在指导学生阅读时既要注意作品创作背景，又要注意用学生本有兴趣牵引，创设情境。
三、说教学目标1、了解作者与背景，理清小说故事情节。
2、学习运用语言、动作、肖像和神态刻画人物形象的方法，学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。
3、感受作者对孔乙己的批判与同情，明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。
四、说教学重难点在确定教学目标时，我进一步对教学重难点进行了把握。
我将本课的教学重点确定为学习运用人物刻画和环境描写方法；教学难点确定为体会作者对孔乙己的复杂感情及对封建制度的批判。
五、说教学方法为了突破教学重点，实现教学难点，在本堂课教学过程中，我采用了朗读法、小组讨论法、多媒体辅助法等多种教学方式来引生入境，增强学生的感受和体会。
下面，我来谈一谈我的教学过程是我此次说课的核心环节。
六、说教学过程（一）导入新课好的导入未成曲调先有情，它就像一块磁石一样可以牢牢的抓住学生，吸引住学生。
因此，在本课伊始，我采用的是名言导入的方式并配以这样的导入语：臧克家说过：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他还活着。
《孔乙己》说课稿
孔乙己说课稿导语《孔乙己》是鲁迅先生所创作的一篇小说，描写了一个出身贫寒、性格彬彬有礼的酒保孔乙己在嗜酒的支配下的生活。
本着揭示人性、珍视人道主义精神的文学宗旨，鲁迅先生通过这个形象鲜明的小人物，向人们倡导爱与理解的思想。
背景鲁迅先生的散文《孔乙己》是借“孔乙己”的形象，表达了他对悲剧性人物的关注与思考。
该小说是鲁迅先生的代表作之一，也是他最具有代表性和较长的一篇小说。
故事中的“孔乙己”，是一位调酒师，居住在崇文门外，在一幢青灰色的楼房上。
分析起承转合小说的起承转合娓娓道来，拉近读者与孔乙己之间的距离，也让读者逐渐了解到孔乙己的生活和性格。
故事的一开始，孔乙己是酒楼中最受欢迎、最受尊敬的人。
他不仅为客人调制各色佳酿，还能侃侃而谈，引得众人频频点头。
然而，一次调酒时因为粗心大意，吓到了一只雀儿，也正是从这一点开始，孔乙己顿然间从一个高贵的人变成了一个被人唾弃的小丑。
故事在这个转折点上完成了由起承到转合的转变，描绘出人性的脆弱和命运的无奈。
细节描写在本篇小说中，鲁迅先生侧重于对人物的细节描写，通过细腻而深入的画面刻画出孔乙己的形象和性格，从而让这个人物真实可感。
例如，在小说开头部分，鲁迅通过对孔乙己打酒、倒酒、招呼客人的描写，奠定了孔乙己高贵和自信的形象；而在小说后半段，孔乙己醉酒后的自卑和失落、被人唾弃的场面，则通过孔乙己萎靡的神情、狼狈的姿态和语言来表现。
心理描写在小说中，鲁迅先生着重表现了孔乙己内心的矛盾、挣扎和打击后的堕落。
孔乙己是一个性格卑微的人，内心充满了对自我的期许和对他人的期待，但在生活中，只能默默忍受他人的嘲讽和轻蔑。
当孔乙己因调制的急水酒而吓到麻雀时，孔乙己内心充满着自责和羞耻。
这种反应再次表明了孔乙己这个人物身上“一尘不染”的特征，以及鲁迅先生对同类人生命的尊重。
总结《孔乙己》是鲁迅先生代表作之一，它通过对酒保孔乙己的细致刻画和内心描写，表达了对人的尊重、对人的悲观和猜测，以及对时代的警示和对未来的期望。
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《孔乙己》说课稿
各位评委老师：
你们好！我是中学语文组第 号考生。今天我说课的题目是《孔乙己》。我将
从说教材、说教学目标、说教法方法、说教学程序共四个方面来进行说明。
一、说教材
《孔乙己》是苏教版语文八年级下册第四单元中的第一篇课文。它是鲁迅在
“五四”前夕继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。这篇小说行文不到3000
字却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的黑暗。作者运用侧面描写，
对比、白描等写作手法，从外貌、动作、语言等角度切入，描写一个没有考上秀
才的读书人，他丧失了做人的尊严，沦落为小酒店里人们嘲笑的对象，从而揭露
了当时封建科举制度对读书人的戕害。
二、说教学目标
根据“语文课程标准”的总目标中的相关条目（课程标准对学生阅读能力的
要求主要有：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要
词句的作用；在欣赏文学作品的同时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内
涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，有
自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。课标要求：要重视朗读教学，在诵
读中增加积累，把握文意，领会情感，体会内涵，培养学生高尚的道德情操和健
康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。）以及初中生心理智能发
展水平以及知识经验和情感方式，立足于本单元的教学目标、本篇教材特点，我
制定了本文的教学目标和教学重难点。
该单元以“小说之林”命题，收录了古今中外各有特色的5篇小说。众所周
知，小说是读者最多、对人们生活影响最大的文学体裁。它不但能够表现生活中
一切美与丑，善与恶的事物，还可以通过限定的篇幅写活一个人物，从而折射出
一个时代。因此，“小说之林”这一单元的设置主要是为了培养和提高学生文学
作品的欣赏能力，使学生可以更好地认识社会，品味生活，感悟人生。安排《孔
乙己》作为首篇教学范文，主要用以指导小说的赏析。
八年级的学生，知识水平和认知能力都有了较大的提高，阅读的能力也在不
断的增强，情感体验也在不断的加深，对抽象的事理有了一定的理解能力。依据
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以上的分析，我确定了以下教学目标和教学重难点。
小说重在刻画人物，通过对人物的刻画，表达一定的社会意义，而孔乙己是
本文的主人公，了解他的性格，悲剧就显得极其重要。只有对人物有了理解，才
能推及其他方面，于是我把教学目标确立为以下两个方面：
（一）知识与能力目标
探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。
（旨在培养学生评价和欣赏小说能力。）
（二）过程与方法目标
学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
（旨在了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。）
（三）情感态度与价值观目标
深刻理解小说所揭示的主题思想。
（旨在培养学生深刻理解文意和归纳思维能力。）
设计这样的教学目标，一方面为自己提供了教学中人物分析及评价的方向，
另一方面为学生提供了欣赏小说方法和途径。因此，对孔乙己性格特点的分析，
体会孔乙己形象的意义是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映
的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，于是我把分析造成孔乙己悲剧
的社会原因定为教学难点。
三、说教学方法
根据本课的目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水平出发，应用
各种教学手段调动学生的主动性，以、情景设置法、问题点拨法、指导归纳法再
结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是--想方设法引起学生注
意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
1.情景设置法。就是在学生学习动作还未正式开始时，先将学生带入一定情景，
转换角度，自己去寻找解决问题的方法从而可以消除学生学习新课的紧张感，从
而激发学生的兴趣，这样才能集中注意力。
2.矛盾分析法：准确把握人物性格，必须理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，
深究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。
3.比较阅读法：将本文与《范进中举》比较，了解封建末期知识分子的心态。
“授人以鱼不如授人以渔。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任
务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，因此，在教学过程中，应当重视让学
3
生主动参与和相互学习，并强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生
的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到最佳的学习效果。学法具体如下：
1.勾画圈点法——纸上得来终觉浅，促进学生勤动笔墨，找出反映孔乙己性格的
关键语句。
2.讨论法——在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确
重点，解决疑难。这种教学方法可以训练学生的思维能力，养成当众说话的良好
习惯，培养学生口头表达能力和积极参与热情。
3.悬念法——带着问题，巩固提高。
四、说教学程序
（一）导入
我设计的导语是以师生对话的方式展开，这样可以有助于消除学生上课伊始的紧
张感。
师：“孔乙己叫什么？”
学生：“孔乙己。”
师：“孔乙己是他的名字吗？”
学生：“是绰号。”
师 “孔乙己读了一辈子书，为什么连个名字都没有？”
学生面对这个异军突起的问题，沉思起来，学生头脑中的平静和课堂教学中的沉
闷气氛被打破了，掀起了他们思维活动的波澜，调动了他们思维的积极性，激发
学生的阅读兴趣。这时，就在沉默中将其带入课文。
（二）切入
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内
容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出
发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解
决教学重点。
（1）检查预习情况，例如生字词问题。教师有针对性的对某些容易读错写错的
生字词进行指导，体现语文学科的工具性。
（2）请学生自己朗读课文，圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据
学生板书文章脉络。（教师板书）
（三）教学推进
1.对于这样一篇篇幅较长的文章，我将尝试着用一个“笑”字作为突破口切入点。
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在学生默读课文后，我设置的问题是：读完这篇小说后，你觉得哪一种情态描写
最传神？在孔乙己身上发生了哪些可笑的故事？请用简洁的语言概括出来。引导
学生走进文本去思考，去归纳概括。
（多媒体）明确：
a.偷东西遭众人嘲笑 ；
b.没考上秀才遭众人嘲笑；
c.教我识字让我好笑；
d.分茴香豆吃让孩子欢笑；
e.被打折了腿用手走来喝酒的惨状引来嘲笑。
设置这个问题，是要引导学生整体感知课文，既理清了文章的故事情节，又
初步了解人物形象。让学生感知全文是用“用笑串起来的情节”。
2.接着继续提问学生：“孔乙己的言谈举止也会令他周围的人发笑，为什么？”
然后请学生跳读课文，动手圈画有关孔乙己外貌、语言、动作等描写的语句，有
选择性的加以品读，并结合这些语句说说孔乙己是怎样一个人?
（这个环节的容量很大，需要借助多媒体等手段引导学生有条理的进行分析，老
师可以对学生做一些适当的点拨。比如孔乙己肖像描写前后的对比。比如动作描
写中的“摸”和“排”两个字的妙用等等。让学生感知鲁迅先生这“用笑编织的
精彩语句”。）
设置这个环节，核心是引导学生结合文本分析人物形象，同时让学生有选择
性的赏读，这样就把说和读、把评析人物和字句的赏析有机的结合了起来。
3. 最后是对主旨的探讨，落脚点依然在一个“笑”字上，我设计的问题是：孔
乙己真的很好笑吗？这笑和孔乙己悲剧命运有什么联系？
引导学生分组进行讨论，来挖掘造成孔乙己悲剧的社会根源。这个环节，学生可
以畅所欲言，各抒己见，要重视学生的独特体验和感受。不过对于这个环节讨论，
我觉得还要尽可能的引导学生去关注这么几个地方，那就是造成孔乙己悲剧的社
会环境，可以概括为几个“一”：一个充满世俗的酒店，一群无聊的看客，一阵
阵嘲笑声，一个恶毒的举人，还有一个麻木不仁的自我，最后归纳为一个科举制
度。引导学生层层深入的进行讨论探究，从而归纳出文章的主旨。让学生感知出
作者这“笑声中反衬出的冷漠社会。
（四）说课堂收束
小说最后一句写道：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”你认为孔
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乙己到底是死了，还是活着？
安排这个环节的目的是加深对人物形象及主旨的理解与认识，是对本课所学内容
的巧妙升华。
五、说板书设计
这样的板书设计，既可以帮助学生理清课堂教学内容，又可以帮助学生加深
对课文内容的理解突出了文章的重点，明确了人物、环境，概括了人物的性格特
点，突出文章的写法，简单明了，清晰直观。
六、说作业布置
写人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学，
描写他(她)的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。对应教
学目标。
我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢。