培养师范生的阅读养成教育
小学教师——培养学生阅读习惯的工作计划
小学教师——培养学生阅读习惯的工作计划在当今这个知识爆炸的时代，阅读已成为获取知识、拓宽视野的重要途径。
作为一名小学教师，培养学生的阅读习惯至关重要。
下面是我制定的培养学生阅读习惯的工作计划，旨在通过一系列具体的措施，帮助学生养成良好的阅读习惯，为他们的终身学习打下坚实的基础。
一、明确阅读目标，制定个性化阅读计划每个学生都是独一无二的，他们的阅读兴趣、能力和速度各不相同。
因此，我会首先与学生进行深入的交流，了解他们的阅读喜好和阅读水平，然后帮助他们制定个性化的阅读计划。
这个计划将根据学生的实际情况，明确阅读的目标，如每天阅读的时间、阅读的书籍类型、希望达到的阅读速度等。
通过这样的个性化计划，可以让学生更有针对性地进行阅读，提高阅读效果。
二、提供丰富阅读资源，创建良好阅读环境阅读资源的丰富程度直接影响着学生的阅读兴趣和阅读广度。
我会积极与学校图书馆合作，定期更新图书资源，确保学生有足够的书籍可供选择。
同时，我还会鼓励学生自带图书，与同学们分享阅读体验，丰富阅读内容。
此外，我还会在教室里设置一个阅读角，提供舒适的阅读环境，让学生在课余时间能够随时拿起书本，享受阅读的乐趣。
三、开展阅读活动，激发学生阅读兴趣为了激发学生的阅读兴趣，我会定期组织各种阅读活动。
比如，每周设立一个“阅读分享日”，让学生轮流上台分享自己最近阅读的书籍和心得；每月举办一次“读书交流会”，邀请学生、家长和老师共同参与，一起探讨书籍的主题和意义；每年举行一次“阅读之星”评选，表彰在阅读方面表现突出的学生。
这些活动不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读，还能够培养他们的阅读能力和表达能力。
四、教授阅读方法，提高阅读效率阅读方法对于提高阅读效率至关重要。
我会在课堂上教授学生一些实用的阅读方法，如快速阅读、精读、略读等，帮助他们更好地理解和吸收书中的内容。
同时，我还会引导学生学会做读书笔记，记录阅读过程中的重要观点和感悟，以便日后回顾和总结。
基于公费师范生“教育培养”视角下公费师范生培养模式现状调查及对策研究
基于公费师范生“ 教育培养”视角下公费师范生培养模式现状调查及对策研究摘要：21世纪，我们已经步入知识经济时代。
提高全民素质成为社会进步与发展的必然要求。
而全面提升国民素质与人力资源质量离不开具有卓越品质的教师队伍的培养与建设。
通过调查问卷和访谈法，以“公费师范生教育培养”为视角，了解公费师范生培养模式现状，剖析培养过程中存在的问题，提出与之相对应的对策，以此对公费师范生培养模式做出进一步改进和完善。
关键词：培养模式；卓越教师计划；教育培养；现状；对策百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
全面提升国民素质与人力资源质量离不开具有卓越品质的教师队伍的培养与建设。
2018年10月17日，为加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力，教育部印发《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》等文件，决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0。
此计划是为贯彻《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》决策部署，落实《教育部等5部门关于印发〈教师教育振兴行动计划〉（2018—2022年）的通知》（教师〔2018〕2号）工作要求，根据《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》实施的卓越教师培养计划升级版。
公费师范生的培养与发展前景可观，以“公费师范生教育培养”为视角，了解公费师范生培养模式现状，剖析培养过程中存在的问题，提出与之相对应的对策，从而对公费师范生的培养模式做出进一步改进和完善。
1.教育培养视角下公费师范生培养模式调查问卷的设计及测量1.问卷的设计及结构公费师范生培养模式是根据各部属师范大学为公费师范生量身定制的培养方案，以及公费师范生培养的相关目标和措施而总结出的一套培养模式。
高校对公费师范生的培养过程依据培养模式展开，但是培养模式在培养过程中的执行情况如何，只有通过对培养的陈述和评价才能更准确的衡量。
培养模式虽然已经成为了公费师范生培养的完整课程体系，但是相关政策对公费师范生的吸引程度、课程的实施是否符合公费师范生的群体特征、与培养目标的契合度、相关教学方法在教学工程中的使用情况、实践教学是否真实按照培养模式进行以及取得的效果、养成教育对公费师范生自身素质的影响、为实现公费师范生培养目标的保障条件在实际条件下的情况、公费师范生未来计划与培养预期效果的对比。
“道”“器”融通：师范生培养新范式
“道”“器”融通：师范生培养新范式传统的教师教育课程往往将教育理论的学习和教学实践技能的训练视为两个独立的环节，这成为制约师范生综合素养提升的瓶颈。
首都师范大学化学系致力于探索师范生培养的新范式：即让师范生在实践活动中习得高位的教育思想，同时在思想的引领下对教学进行变革性实践，从而创新教育思想，以臻于“道”“器”融通的完美境界。
前瞻国家基础教育未来发展的新特征，立足于时代前沿，为成就未来化学教育家型教师而努力探索。
[标签]化学师范生培养理论实践“道”“器”融通[文献标识码]A一、引言：师范生的培养与基础教育未来发展休戚相关面对21世纪工业社会和信息社会发展的要求，面对不平衡的区域性社会经济发展以及多元文化价值取向、伦理道德问题、文化生态危机等一系列严峻挑战，我国基础教育的改革与发展面临着许多紧迫问题。
尤其是学校教育体制的整齐划一与封闭性，以培养应试能力为主的教育目标，脱离社会实际和学生生活经验，繁杂的教育内容以及形式化的教育方法，使学生在教育活动中原本应有的自主性、主动性和创造性遭受压抑，不能满足“科教兴国”、“人才强国”、“创新型国家建设”等国家和时代的战略性发展需要。
基础教育中存在的突出问题与高等师范院校的培养方式直接相关。
师范生是未来基础教育改革与发展的生力军，他们所经历的教育方式很大程度上决定了他们将来的教育教学行为。
当前高校教师主要以讲授、灌输的方式完成学科体系为中心的知识传授，追求学生的同质化发展，忽视学生个体的生命主体性，将一个丰富多彩的教育生成过程机械化、程序化。
因此，师范生培养方式的变革迫在眉睫。
袁贵仁同志指出：“教师教育改革要以先进的教育理念为指引，以解决现实问题为重点，要改变课程强调学科本位、结构单一、缺乏整合的现状，强调教育课程的综合化、整体性建设，打破几十年不变的“老三门”格局，实现课程结构多元化。
”首都师范大学化学系近年来一直在努力探索师范生的特色培养，其核心可以概括为“一体两翼”。
促进师范类院校学生养成教育的几点新思考
积极踊跃的身影， 他们也在活动中表现出师范生所具备的
良 好的修养与常识， 在社会上也引起了广泛好评与赞
但也存在着有少部分学生不遵守 秩序， 在公共场合抽 践还有待于提高。随 着全球环境问题的出 以 现， 及我国的 誉。 随地吐痰， 乱丢杂物， 在食堂打饭不排队等现象。 生态环境的不断被破坏， 学生对此也有强烈的希望祖国的 烟、 生态环境能够改善的美好愿意， 甚至在一些师范类院校中 出现了一些提倡环境保护的社团， 有些学生还在教学楼或
己的能力， 能更好地适应激烈竞争社会， 能为社会祖国多 络道德的认识程度不够， 认为在虚拟的网络空间中， 不需 常的行为规范， 导致其在进行网络活动往往不严 作一些贡献。这是师范类院校很多学生的思想认识， 但也 要遵守 日 有为数不少的大学生， 认为考上大学后就万事大吉了， 也 格遵守相关的网络道德和网络法规规范， 出现沉迷于网络 色情信息中而不能自拔的现象， 甚至有些学生滑人 就放弃了拼搏精神。其具体表现就是 ： 没有明确的学习目 暴力、 的， 没有理想， 同时对 自己也缺乏 自 信心， 存在悲观情绪、 缺少钻研精神 ， 学习纪律自由涣散； 上课迟到、 早退的现象
了网络犯罪之中。
４ 学生们也认同应该诚信做人与做事， ． 并有较强的社
也屡见不鲜。还有些学生似乎对什么课程都不感兴趣， 缺 会责任感， 但在日 常的社会意识和诚信意识上还是有不 课、 逃课去上网或逛街。这些学生， 既不会合理安排时间， 足。 总体而言， 师范类的学生对传统美德还是非常认同 在做事情上又缺乏自 制力。如果学校对此不进行重视， 也 的， 并深恶痛绝社会上存在着的一些腐败现象。积极参加
宿舍里安放了环保桶， 让学生们放置废旧电池， 以行动为 二 、 进师范 类学 生养成 教育 的措 施 促 １ 美化校园教育环境。通常环境是指围绕人类周 围 ．
中学语文老师如何培养学生的阅读习惯
中学语文老师如何培养学生的阅读习惯
答案：中学语文老师可以培养学生的阅读习惯通过以下几种方式：
建立良好的阅读氛围，鼓励学生多读书，引导他们选择适合自己的读物，组织阅读活动，给予适当的奖励和认可。
进一步讨论：
1. 建立良好的阅读氛围是培养学生阅读习惯的基础。
语文老师可以
在课堂上讲解各种文学作品的精彩之处，激发学生对阅读的兴趣。
同时，学校可以建立和完善图书馆，提供各类书籍供学生阅读。
2. 鼓励学生多读书是培养阅读习惯的有效途径。
语文老师可以定期
推荐好书给学生，帮助他们发现适合自己口味的读物。
同时，老师可
以设立阅读日记，让学生记录阅读心得和体会。
3. 引导学生选择适合自己的读物是培养阅读习惯的关键。
老师可以
根据学生的兴趣爱好和阅读水平，为他们推荐不同类型和难度的书籍，让学生在阅读中找到乐趣和满足感。
4. 组织阅读活动是培养学生阅读习惯的有效方式。
通过开展朗诵比赛、读书分享会等活动，让学生展示自己的阅读成果，激发他们继续
阅读的动力。
5. 给予适当的奖励和认可可以激励学生更多地参与阅读。
老师可以
设立阅读积分制度，根据学生的阅读量和表现给予相应的奖励，同时
及时表扬和鼓励学生的阅读行为。
师范生教育信念的养成——基于课程与教学论的视角.doc
师范生教育信念的养成——基于课程与教学论的视角作者：刘雄英来源：《教育与职业·理论版》2010年第16期[摘要]教师教育信念指引着教师的教学思考与教学行为,对教师的教育实践具有重要意义。
在教师教育一体化的要求下,教育信念与责任也是师范生素养的重要组成部分。
目前高师师范教育忽视了师范生教育信念的形成,文章从课程与教学论的视角,提出高师应通过课程设置、教学渗透、个人情感和经验积累、教育评价等途径加强师范生教育信念的培养。
[关键词]教师教育师范生教育信念课程[作者简介]刘雄英(1977- ),女,浙江上虞人,绍兴文理学院教育学院,讲师,硕士,主要研究方向为教师教育和教育管理。
(浙江绍兴 312300)[课题项目]本文系浙江省教育厅2008年度科研计划项目“农村教师专业发展的现状调查及对策研究”的部分研究成果。
(课题编号:Y200805679)[中图分类号]G650[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)24-0047-02教师教育信念是指教师在教学情境中,对教育教学工作、教师的角色、课程的本质、学生的角色、学生的学习等相关教育因素所持有且本人深信不疑的观点,教育信念的范围包括教师的教学实践经历与生活经历,它是一个互相联系的体系,指引着教师的教学思考与教学行为。
①苏霍姆林斯基曾指出,在学校全部教育现象及其最复杂的关系中,最宝贵的东西是什么?教师的教育信念——这是学校里最宝贵的东西。
教师教育信念是教师教育理念的内化,并通过教师的教育行为表现出来,与教师的教学水平和教学质量密切相关。
为什么有些教师乐于与学生交往,并把学生当做与自己人格平等的朋友,而有些教师却认为学生不过是自己教学工作的对象,是完成自己教学任务的工具。
面对新课程改革,为什么有些教师表现出极大的热情,而有些教师却对此置若罔闻,固守传统的教学方法?大量的教育研究都认为“教育信念”是问题的根源。
佩詹斯(Pajares)指出,许多证据表明,教师的信念比教师的知识更能影响其教学计划、教学决策和课堂实践。
加强学生阅读能力培养方案
加强学生阅读能力培养方案一、认识阅读的重要性阅读是学生获取知识的重要途径，培养学生良好的阅读能力对其整个学习过程具有重要的影响。
在信息爆炸的时代，加强学生的阅读能力尤为重要，可以帮助他们更好地理解课本内容，扩展知识面，提高思维能力和表达能力。
二、建立良好的阅读习惯学生应养成每天读书的习惯，为此学校可组织读书活动，鼓励学生多读，多思考。
在课堂上设置专门的阅读时间，引导学生选择有价值的读物进行阅读。
同时，鼓励学生多写读书笔记，做到理解、消化、总结，从中培养独立思考的能力。
三、丰富阅读材料学校可以购买大量图书，为学生提供多样化的阅读材料，包括小说、科普书籍、报纸、杂志等。
同时，也可以借助互联网资源，提供电子书籍和相关网站，让学生在校内外都能接触到丰富的阅读资源。
四、培养阅读的兴趣学校可以邀请作家、学者等进行读书分享活动，激发学生的阅读兴趣和好奇心。
此外，通过编写有趣的读书推荐和精彩的阅读故事，引导学生主动参与，从而激发他们的阅读欲望。
五、加强阅读能力培训学校可以开设专门的阅读课程，教导学生阅读技巧和方法，包括快速阅读、扫读和细读等，提高学生的阅读效率和理解能力。
同时，还可以开展阅读理解测试，及时发现学生的问题并给予指导。
六、推动家校合作家长是学生阅读能力培养的重要支持者，学校可以通过家长会、阅读推广活动等形式，向家长传达阅读的重要性，并提供相关阅读指导，鼓励家长与孩子一起阅读，共同营造阅读氛围。
七、注重阅读评价学校应建立完善的阅读评价体系，包括开展阅读能力测试、阅读报告、阅读展示等活动，激发学生主动参与阅读，为学生提供实际的认可和奖励，进一步增强学生的阅读兴趣。
八、倡导多元阅读学校应鼓励学生进行多元化的阅读，推动学生涉猎不同类别的书籍，包括文学经典、人文社科、自然科学等。
这样可以帮助学生开阔眼界，增长见识，培养综合素养。
九、阅读与写作相结合阅读与写作是相辅相成的，学校应注重将阅读与写作结合起来。
鼓励学生在阅读后进行写作，如读后感、读书笔记、阅读心得等，提高学生的思维表达能力和文字表达能力。
阅读教师工作计划——培养阅读习惯,提高学生的阅读能力
阅读教师工作计划——培养阅读习惯，提高学生的阅读
能力
一、教学目标
本学期阅读教学的目标是培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯。
通过阅读，拓宽学生的知识面，提高学生的思维能力和写作能力。
二、教学内容
1. 阅读材料的选择
本学期将根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合的阅读材料。
包括经典文学作品、科普知识、历史故事等，以激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读方法的指导
在阅读教学中，将注重对学生阅读方法的指导。
包括如何把握文章主旨、如何理解文章结构、如何品味文章语言等，以提高学生的阅读能力。
3. 阅读活动的组织
为了增强学生的阅读体验，将组织丰富多彩的阅读活动。
如读书分享会、阅读角、朗读比赛等，以培养学生的阅读习惯。
三、教学计划
1. 第1-2周：阅读兴趣的培养
教学内容：通过介绍有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
教学方法：课堂讲解、小组讨论、互动问答。
2. 第3-4周：阅读方法的指导
教学内容：介绍常用的阅读方法，如略读、精读、跳读等。
教学方法：课堂讲解、实例分析、学生实践。
3. 第5-8周：阅读活动的组织与实施
教学内容：组织学生参加读书分享会、阅读角等活动。
教学方法：学生自主参与、教师指导评价。
4. 第9-10周：阅读能力检测与反馈
教学内容：通过测试题检测学生的阅读能力，进行有针对性的反馈和指导。
教学方法：自测自评、教师评价、家长参与。
教师工作计划——培养学生的阅读兴趣和阅读能力
教师工作计划——培养学生的阅读兴趣和阅读能力随着教育改革的深入，越来越多的教师意识到阅读在学生成长过程中的重要性。
作为一名初中教师，我深知培养学生的阅读兴趣和阅读能力是教育工作的重要一环。
为此，我制定了以下的工作计划，旨在通过一系列措施，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
一、营造阅读氛围为了让学生感受到阅读的魅力，我将努力营造一个良好的阅读氛围。
我会在教室里设置一个图书角，摆放各种适合初中生阅读的书籍，包括经典名著、科普知识、历史故事等。
同时，我会鼓励学生利用课余时间到图书角借阅书籍，让他们在阅读中放松身心，享受阅读的乐趣。
二、推荐优质读物为了引导学生阅读有价值的书籍，我将定期向学生推荐优质读物。
我会根据学生的年龄特点和兴趣爱好，挑选一些适合他们的书籍进行推荐。
同时，我还会鼓励学生之间互相推荐好书，让他们在交流中拓展阅读视野。
三、组织阅读活动为了增强学生的阅读动力，我将组织各种阅读活动。
比如，定期举行读书分享会，让学生分享自己阅读的书籍和心得；开展阅读竞赛，激发学生的阅读热情；组织阅读小组，让学生在小组内共同阅读、讨论书籍。
这些活动不仅能够丰富学生的课余生活，还能够培养他们的团队协作能力和口头表达能力。
四、培养阅读习惯为了让学生养成良好的阅读习惯，我将注重日常教学中的引导。
我会在课堂上留出一定时间让学生阅读，并教授他们正确的阅读方法和技巧。
同时，我还会鼓励学生制定个人阅读计划，督促他们按时完成阅读任务。
通过这些措施，逐步培养学生的阅读习惯，让他们在阅读中不断成长。
五、加强家校合作家庭是学生成长的重要场所，家长在培养学生的阅读习惯方面扮演着举足轻重的角色。
因此，我将加强与家长的沟通与合作，共同关注孩子的阅读情况。
我会定期向家长发送孩子的阅读进展和推荐读物信息，鼓励家长在家中为孩子创造良好的阅读环境，与孩子共同阅读、讨论书籍。
同时，我也会邀请家长参与到学校的阅读活动中来，共同见证孩子的成长和进步。
师范生个人学习计划
师范生个人学习计划作为一名即将步入师范生涯的大学生，我对未来的学习和成长充满了期待和希望。
我深知作为一名师范生，学习计划的制定对于我的未来成长至关重要。
因此，我特别制定了以下学习计划，以期在未来的学习生涯中不断进步和提高。
一、基础知识的学习1.1 基础学科的打好基础。
首先，我将认真学习专业课程，包括语文、数学、英语、物理、化学等学科。
我将通过课堂学习、自主学习和实践，不断巩固和提高基础知识，为未来的师范生涯打下牢固的基础。
1.2 学科理论的全面了解。
我还将阅读相关专业书籍和资料，深入了解各学科的理论知识和实践经验，不断提高自己的学科素养和专业水平。
二、教学能力的培养2.1 考取教师资格证书。
作为一名未来的教师，我将努力通过教师资格考试，获得教师资格证书，为未来的教学生涯打下坚实的基础。
2.2 参加教育实习和教学实践。
我将积极参与学校的教育实习和教学实践活动，锻炼自己的教学能力和实践经验，不断提高自己的教学水平。
2.3 学习教学方法和教学技巧。
我将认真学习教学方法和教学技巧，掌握教学的基本原理和方法，为未来的教学工作做好充分的准备。
三、师德师风的培养3.1 学习优秀教师的榜样。
我将认真学习和了解优秀教师的师德师风，不断提高自己的教育情操和职业道德，做一个合格的师范生。
3.2 参与志愿教育活动。
我将积极参与志愿教育活动，为社会贡献自己的一份力量，锻炼自己的师德师风，培养社会责任感和爱心。
四、自主学习能力的培养4.1 培养阅读习惯。
我将养成良好的阅读习惯，多读好书，不断丰富自己的知识和见识。
4.2 不断提高自己的学习能力。
我将注重培养自己的自主学习能力，通过不断的自主学习和探索，提高自己的学习效率和学习成果。
以上就是我制定的个人学习计划，我将努力按照计划的要求，不断提高自己的专业水平和教学能力，为未来的师范生涯做好充分的准备。
我相信，在未来的学习生涯中，我一定能够不断进步和提高，成为一名优秀的师范生。
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培养师范生的阅读养成教育
一、师范生阅读养成教育的重要性
《大学》开章明义，云“：大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。
”言简意赅地道出了大学的办学原则，即是发扬良好的德性，启
迪心智，持续进取，把美好的道德由己及人，达到美好的境界而不动摇。
卡莱尔也说“：书籍是当代真正的大学。
”德伯里说：“书籍是
培育我们的良师，无需鞭笞和棍打，不用言语和训斥，不收学费，也
不拘形式。
”书籍对于大学生来说是不开口的老师，完美的学校。
（一）阅读养成教育协助师范生赢得师范生身份
大量的阅读，能够将课外知识与课本知识联系起来，形成“立体”的、牢固的知识体系，并逐渐形成一定的教学水平，增强学生理论知识与
课堂知识的有效衔接。
师范生作为大学中的一种，需要明确自身的师
范身份，以实际行动赢得自己的师范生身份。
根据教师所需的知识素养，能够将师范生所需知识分为三个板块：广博的文化修养、丰富的
教育科学知识、精深的专业知识。
有效的阅读能够协助师范生高效的
获取相关的知识素养，赢得师范生身份。
首先，阅读有利于学生陶冶
情操，拓展知识面。
而作为未来的人民教师，广博的知识面能在一定
水准上树立教学威信，有利于教学的顺利展开。
其次，引导学生有意
识的阅读教育类书籍，能够协助学生理解枯燥的教学理论，形成一定
的学习兴趣和教学技能。
再次，因为社会急速发展，人才竞争激烈，
严峻的就业形势要求大学生向复合型人才转变。
一些师范生在众多书
籍之中反而迷失自己，究其原因就是忽视了专业知识的学习。
而专业
书籍的阅读，能够有效地补充这个不足，让师范生在广博的基础上也
能精专。
（二）阅读养成教育协助师范生养成阅读习惯
师范生阅读养成教育能够协助师范生形成良好的阅读习惯。
高师教师
应借助于师范生良好的自我约束力和自我控制力，有目的、有计划地
对师范生实行长期的阅读习惯的培养和训练。
只有师范生养成良好的
阅读习惯，其才有可能在今后的教学中潜移默化地影响学生的阅读，
并在教学中指导学生阅读，和学生分享阅读的方法等等。
二、师范生阅读养成教育的途径
（一）师范生阅读认知的改善
阅读认知是师范生形成和养成阅读习惯的基础。
只有师范生意识到阅
读的重要性，才能从根本上唤起学生的阅读兴趣和阅读行为。
对阅读
重要性的宣传，能够由学校有计划有组织地逐步实施。
如每年4月23
日是世界读书日，学校能够向学生普及阅读知识，让学生了解阅读的
重要性。
但是，师范生阅读习惯的养成，不是学校几个大型读书活动
就能够养成，而应该是一个系统的培训体系。
一项调查数据显示，
78.3％的学生认为教师在最大水准上影师范生的阅读。
所以，学校的
各个老师，也有责任向学生宣传阅读的重要作用，特别是科任老师和
班主任有义不容辞的责任。
（二）师范生阅读情感的培养
师范生阅读情感是指师范生对阅读行为产生的喜好表现。
研究表明，
在人际关系的交往中，彼此间的喜爱是人际关系稳定发展和亲密的前提。
师范生和阅读之间也类似于一种交往关系，只有当学生在阅读中
体验到了快乐，即对阅读产生喜欢和满意的情感，才能促成阅读行为
的进一步发展和长期保持。
所以，让学生体验阅读的快乐甚为重要。
而师范生阅读情感的培养首先应该从阅读环境的营造做起。
大学的环
境教宽松，学生有较多自主学习时间，所以营造良好的读书氛围显得
尤为重要。
谈及大学的阅读氛围，首要想到的就是图书馆。
调查显示，文科生和理科生选择读书的地方不同。
文科生更喜欢在宿舍或教室看书，理科生喜欢在图书馆看书。
图书馆硬件和软件建设对培养学生的
阅读情感十分重要，但是图书馆之外的阅读环境建设也不可忽视。
特
别教室和宿舍：优美的环境，整体的读书氛围，是能够愉悦师范生的
身心的。
所以，在教室和宿舍创造良好的读书环境和氛围十分重要。
（三）师范生阅读行动计划
师范生的阅读习惯的养成是一个由外至内的过程。
所以，在阅读习惯
养成的初期，学校应该根据学校实际情况和学生的实际情况制定合理
的阅读规章制度。
如，学生每天的阅读量应该是多少，一月的读书量
是多少等等。
同时，学生相对应地也应该制定严格的读书计划。
须注
意的是必要的监督和奖励机制在学生的阅读养成习惯的培养中是必不
可少的。
人都是有惰性的，所以，制定的计划需要用一定的监督机制
实行监管。
如，学校中的班主任和学生的指导教师，应该检查学生每
月的阅读计划和阅读计划的执行情况，并要行使教师的监管权力，严
格要求学生。
心理学家塞利格曼和梅尔做了一个“习得性无助”的实验，这种“习得性无助”在人的身上也会发生。
如果学生在良好的阅
读环境中，因为一些原因，在阅读中长期没有体验到阅读的快乐或者
成就感，学生就可能对阅读逐渐失去兴趣。
因为学生在努力的阅读却
没有得到一定的回报，自然对阅读产生不了好感，所以，在学校严格
的监督机制实施的同时，还要使用必要的奖励机制，如展开知识竞赛，征集读后随感，以奖项的形式奖励喜欢阅读的学生等等。
三、总结
在这个系列的外部机制的促动下，只要学生在阅读中品尝到了阅读的
快乐，再经过一定时期的养成，就能够转化为内在动力，成为一种自
不过然的阅读习惯。
希望高师教师重视师范生阅读习惯养成，唯有这
样才是改善中国人阅读现状的最根本的办法。
培养师范生的阅读养成教育。