恐龙的灭绝教学设计
小学科学六年级下册恐龙的灭绝教学设计
《恐龙的灭绝》一、教材依据《恐龙的灭绝》一课系青岛版科学教材六年级下册第二单元《追寻达尔文的足迹》的内容。
二、教学目标科学探究：体验科学家探究科学的方法，培养学生运用现代化信息技术自主学习、掌握知识的能力；体验科学探究中对证据、落实推理以及运动想象建立假设的理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝原因作出假设性解释。
情感态度与价值观：意识到科学应尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。
科学知识：知道观察和研究化石是了解古代生物的重要方法之一；以化石为依据认识恐龙及恐龙的灭绝；了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜三、教学重点以化石为依据探究恐龙的发现过程及恐龙的灭绝；四、教学难点能运用已有知识对恐龙灭绝原因作出假设性解释。
五、教学准备学生：课前搜集到的恐龙的图片以及相关恐龙的知识。
教师：再现恐龙生活情景视频资料、恐龙灭绝之陨星撞击说视频资料、自制《恐龙的灭绝》网页课件一套六、教学过程（一）创设情境，激趣导入：同学们，大约两亿年前，恐龙在我们的地球上生活着，它们自由自在，盛极一时，称霸地球长达1亿5千万年之久。
1、展示恐龙图片资料谈话：课前，同学们搜集了许多关于恐龙的图片，哪位同学想展示一下你所搜集的成果呢？（学生以各种方式展示课前搜集到的图片）2、播放微课程《恐龙》。
谈话：我们知道恐龙有过辉煌的过去，但在大约6500万年前，也就是人类出现以前，恐龙就灭绝了，没有人见过活恐龙，那么我们要去研究已经灭绝的生物，是通过什么研究的呢？〖板书：化石〗科学家们根据恐龙化石的研究，推测出恐龙生活的年代以及恐龙的生活习性，科学的再现了恐龙生活的场景，老师这里有一些片段，让我们一起来欣赏一下吧。
（教师广播教学，播放微课程《恐龙》）设计意图：通过对学生恐龙图片的欣赏、交流激发学生的兴趣。
通过多媒体重现地球的历史，让学生初步了解地球上曾经出现过恐龙这样一种生物，为开展研究恐龙的发现与灭绝奠定基础。
3、交流想法，引出探究主题谈话：大家看了同学们搜集到的图片以及科学家形象的恐龙的生活场景，有什么问题和想法？（学生自由提出问题或是说出想法）设计意图：对学生情况进行了解，从学生的实际出发开展探究，学生自己提出想研究的问题，充分发挥学生的主动性。
恐龙的灭绝教学设计_教案教学设计
恐龙的灭绝教学设计本文是关于恐龙的灭绝教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教材分析《恐龙的灭绝》是人教版语文二年级下册中的一篇推测恐龙灭绝原因的科学小品文。
该文本具有以下三个特点：1.文本叙述的对象充满吸引力。
它是许多科幻影片或书籍中被同学们喜闻乐道的主角——恐龙，这种吸引必然会孕育学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
2.文本精美的插图及不确定的猜想：“链接”了学生丰富的想象世界仿佛将读者带回到了中生代时期的恐龙世界。
3.文本的语言虽说平实，还带些科学性术语，但字里行间仍流露出对曾发生在地球上的一个生命物种灭绝性灾难的悲痛，引发读者从内心去感悟生命的意义。
设计理念：依据教材特点，设计并实施使学生想象与语言发展同步的教学策略即创设一定的情境。
教学活动紧紧围绕恐龙“灭绝”的几种猜想，激发学生的探究欲望，主动开展合作探讨。
在研读文本的同时将文字与心像相结合，通过读在脑海中将文字化为一个个具有生命力的形象，体会感悟生命的意义，然后再回归到语言文字，表达自已内心的真实感受。
强调学生边读边在头脑中画画。
教学流程一、导语激情，激情好奇１、（使用多媒体课件，让学生漫游在遍布恐龙的世界里。
）师：庞大的恐龙家族在６５００万年前曾经是地球上的真正主人。
看，它们有的在空中飞翔；有的在地上行走；有的在水中戏耍。
可是它们现在——（引导学生齐读课题中的“灭绝“）２、灭绝指的是什么？谁能说一说？３、此时此刻你心中最想去了解的是什么？（请生回答，师相机出示书上的句子“庞大的恐龙为什么会消失呢？”并请三位学生反复朗读。
）(找寻精美的画面与课题的反差，引导学生质疑问难，激发学生探究的欲望，孕育学生进一步学习文本时的积极情感，直奔本节课的学习主题。
)二、探究学习，升华情感１、自由地读读课文的第二、三、四自然段，看看关于恐龙灭绝的原因有几种说法，分别是什么？（请生交流，师相机归纳板书）２、你对哪种说法最感兴趣？就在书上找到介绍这种说法的句子多读几遍，然后在小组里说说自己的理由。
《恐龙的灭绝》教学设计
《恐龙的灭绝》教学设计教材分析《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册（第八组）的一篇科学知识小品文。
全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。
打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。
看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。
让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开！学情分析“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。
然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。
课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。
学习目标1、知识目标：自主识字、读书、理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。
在合作交流中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。
2、能力目标：（1）正确、流利地朗读课文。
（2）知道恐龙灭绝的五种说法，能用“因为……所以”说出自己相信的一种说法。
3、情感目标：通过对课文的学习，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重点：能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。
《恐龙的灭绝》教学设计_教案教学设计_1
《恐龙的灭绝》教学设计一、教材分析学科：语文教材版本：九年义务教育六年制小学语文第四册课题名称：恐龙的灭绝教材所在页：第140——143页教材说明：打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。
看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍汇总，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团，让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。
在不久的将来，这些谜团可能会被正捧着本文的孩子们揭开。
教学内容和地位：本课是一篇科学知识小品文，介绍了有关恐龙灭绝的几种说法。
教学中通过小组合作、开辩论会、在网络中收集、浏览相关资料等形式，让学生加深对文中不同说法的感悟，培养学生积累资料、收集信息的习惯，让学生产生主动与他人交流的欲望，激发学生对恐龙的来源、灭绝等进行科学探究的兴趣，引导学生关心自然和生命，培养学生良好的想象力。
教学重点与难点：重点：通过计算机网络了解恐龙的生活习性及研究恐龙灭绝的原因，提高学生应用信息技术的能力。
难点：引导学生对恐龙灭绝的原因进行研究探讨，让学生明确保护地球环境对人类生存的重要性，培养学生尊重证据的科学素养，在研究中充分发挥学生的个性。
二、学习者分析：1、学生的年龄特点和认知特点：每个学生都有自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的知识和思想基础，自己的行动规律。
教师不能代替学生感知、观察、分析、思考，只能让学生自己感受事物，明白事理，掌握事物发展变化的规律，教师要尊重其个性发展，让其自主探究学习，培养学生搜集、浏览、捕捉重要信息的能力。
《恐龙的灭绝》教学设计优秀5篇
《恐龙的灭绝》教学设计优秀5篇《恐龙的灭绝》教学设计篇一教学目标：1、巩固生字新词的学习，学写生字“谜”“类”。
2、正确、流利地朗读课文。
理解课文中所讲的关于恐龙灭绝的说法。
3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。
教学重点：学习课文第2、3、4自然段，理解课文中关于恐龙灭绝的两种说法，了解并推测其余更多的说法。
使学生对恐龙灭绝之谜产生兴趣。
教学难点：学习第3自然段，理解“撞击说”的因果顺序。
教学过程：一、引入上节课，我们一起走进了神秘的恐龙世界，小朋友们还讨论交流了自己所了解到的恐龙知识。
这节课，让我们继续研究“恐龙”，一起来探讨恐龙的“灭绝”，齐读课题“恐龙的灭绝”。
二、复习1、出示词语：【躲避孵化庞大耐不住尘埃或者哺乳动物人类】还记得这些词吗？（指名读，齐读）2、通过上节课的学习，我们不仅认识了这些词语，还知道了人类在地球上生活的历史只有“三四百万年”，而恐龙却在地球上生活了大约“两亿年”。
3、也就是说，在6500万年前的中生代，地球上的主人就是这些庞大的恐龙。
（图）瞧！各种各样的恐龙，有的在天空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
放眼望去，尽是恐龙的世界。
但是，今天我们却再也看不到恐龙了。
庞大的恐龙为什么会消失了呢？三、略读1、让我们打开书，轻声地读读课文的2、3、4自然段，找一找课文为我们讲述了几种不同的说法，分别是什么呢？（自由读，指名说）板书：寒冷说撞击说偷吃说传染说降温说2、课文中详细地为我们介绍了哪两种说法？那就让我们也来细细地研究研究这两种说法，好吗？四、精读1、出示：【有一段时间，地球上突然变得十分寒冷。
恐龙耐不住严寒，就慢慢地消失了。
】瞧，这就是其中的一种说法——“寒冷说”。
谁来读一读？（指名读）其他小朋友边听边找找这种说法认为当时地球上出现了怎样的情况。
（1）（指名说）“突然”（点红）是指什么，你能换个词吗？（2）一下子会变得怎么寒冷呢？请你猜测一下，也许会冷到怎样的程度。
关于恐龙的灭绝优质教案设计与反思
关于恐龙的灭绝优质教案设计与反思一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第五册第四章《生命的历程》第二节“恐龙的灭绝”。
详细内容包括：恐龙的起源、发展、繁盛和灭绝原因，重点探讨白垩纪末期的大灭绝事件，以及恐龙灭绝对地球生态系统的影响。
二、教学目标1. 了解恐龙的起源、发展、繁盛及其灭绝原因；2. 掌握白垩纪末期大灭绝事件的相关知识，理解恐龙灭绝对地球生态系统的影响；3. 培养学生的科学思维和探究精神，激发学生对自然科学的兴趣。
三、教学难点与重点难点：恐龙灭绝原因的理解，尤其是白垩纪末期大灭绝事件的相关知识。
重点：恐龙的灭绝原因及对地球生态系统的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：恐龙模型、地球仪、灭绝原因图解、PPT课件；2. 学具：学习笔记、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙模型，激发学生对恐龙的兴趣，引出本节课的主题。
2. 新课导入：（1）介绍恐龙的起源、发展、繁盛；（2）讲解白垩纪末期大灭绝事件，分析恐龙灭绝原因；（3）探讨恐龙灭绝对地球生态系统的影响。
3. 例题讲解：（1）展示灭绝原因图解，引导学生分析恐龙灭绝的主要原因；（2）通过地球仪，演示恐龙灭绝后地球生态系统的变化。
4. 随堂练习：（1）让学生分组讨论恐龙灭绝的原因；（2）让学生绘制恐龙灭绝前后地球生态系统的变化图。
（1）回顾本节课所学内容，巩固知识点；（2）强调恐龙灭绝对地球生态系统的影响。
六、板书设计1. 恐龙的灭绝2. 内容：（1）恐龙的起源、发展、繁盛（2）白垩纪末期大灭绝事件（3）恐龙灭绝原因（4）恐龙灭绝对地球生态系统的影响七、作业设计1. 作业题目：（1）简述恐龙的起源、发展、繁盛；（2）分析恐龙灭绝的主要原因；（3）描述恐龙灭绝对地球生态系统的影响。
2. 答案：（1）略；（2）恐龙灭绝的主要原因有：气候变化、环境恶化、天体撞击等；（3）恐龙灭绝后，地球生态系统发生了巨大变化，哺乳动物逐渐崛起，成为地球上的主导物种。
《恐龙的灭绝》教学设计
《恐龙的灭绝》教学设计教学设计：《恐龙的灭绝》目标学生：小学三年级学生学科：自然科学教学目标：1.了解恐龙的身体特征、生活习性和栖息地。
2.了解恐龙大约在6500万年前灭绝的原因。
3.培养学生的观察能力、综合分析能力和创造力。
教学内容：1.恐龙的身体特征和生活习性2.恐龙的栖息地3.恐龙的灭绝原因教学过程：步骤一：导入（10分钟）1.利用投影仪播放一段关于恐龙的纪录片，激发学生的兴趣和好奇心。
2.引导学生提出自己对恐龙的一些疑问。
步骤二：呈现（20分钟）1.通过图片、模型等多媒体工具展示不同种类的恐龙，并请学生观察它们的体型、身体特征和生活习性。
2.分组讨论，让学生合作，认真观察并记录各种恐龙的特征和习性。
步骤三：探究（30分钟）1.组织学生对恐龙的栖息地进行讨论，引导学生思考恐龙为什么选择这样的环境生活。
2.分成小组，让学生自主上网或翻阅图书，找到关于恐龙栖息地的信息，并记录下来。
3.引导学生绘制一幅恐龙栖息地的图画，并简单说明为何选择这样的环境。
步骤四：总结（20分钟）1.让每个小组派代表展示他们的研究结果，并向全班介绍自己所了解的恐龙栖息地。
2.引导学生总结恐龙的灭绝原因，并搜集一些相关的资料。
3.辅助学生进行展示并进行讨论，评选几个最具有说服力的理由。
步骤五：拓展延伸（20分钟）1.分组让学生通过讨论提出自己关于恐龙灭绝的观点，并设计一张海报来展示他们的理解和创意。
步骤六：总结复习（10分钟）1.整体回顾学生的观点和创意，并对展示出色的学生进行表扬。
2.用简单易懂的语言再次向学生总结恐龙的灭绝原因。
教学资源：1.投影仪和电脑2.恐龙图片和模型3.互联网和图书资料（关于恐龙栖息地和灭绝原因）教学评价：1.观察学生在学习过程中的参与度，是否能积极发言，且是否能与小组成员有效合作。
2.对学生的学习成果和展示进行综合评价，包括恐龙栖息地的图画、研究报告和海报设计等。
3.学生对恐龙灭绝原因的理解是否明确，能否从不同角度进行思考和分析。
王美玲《恐龙的灭绝》教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计诸城市明诚学校王美玲教案背景：1．面向学生：小学生。
2．学科：小学语文3．课题：《恐龙的灭绝》4．课时：1课时。
5．课前准备：多媒体课件一套教学目标1、学会本课生字和由生字组成的词语。
2、正确、流利地熟读课文。
理解、积累词语。
3、利用小组合作学习，通过在网页中学习、查找资料和阅读课文，了解恐龙灭绝的多种说法，让学生感受大自然的神奇，激发他们探索科学奥秘的愿望。
教学内容及重难点的分析１.《恐龙的灭绝》一篇科学知识小品文。
全文共分5个自然段，以科学探究为灵魂，以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，恐龙遍布的世界2、重点：朗读课文，知道关于恐龙灭绝的几种说法，激发学生热爱科学、探索“恐龙灭绝”奥秘的兴趣是本课的教学重点。
难点：让学生利用自己搜集到的资料说明自己最支持的一种说法是本课的一个难点。
教学对象分析1、本班学生已经初步具备了一定的主动学习的能力，但由于恐龙已经灭绝，与我们的现实生活联系不多，很多的科学知识学生理解掌握起来也有一定困难，根据学生的这些特点，在教学中充分利用多媒体课件，调动学生的视觉感官，在学生的视觉中形成清晰的表象，从而激发学生的学习兴趣，达到以“趣”促学，唤起他们发自内心的学习愿望。
2、在整个教学中，教师只起一个主导作用，对内容的理解，只要由学生结合课件提供的信息去解决。
在分析讨论的基础上，引导学生得出一个较为统一的认识。
运用这种教学方法即使学生的主体意识得到发挥，又利于培养学生独立分析问题、搜集信息和解决处理问题的能力。
教学策略及教学设计这是一篇科学知识小品文。
离学生的生活联系较少，本课通过教师借助多媒体网络、课堂指导和学生收集资料，以启发学生自主研究性学习为主线，辅以讨论式、协作式，个别辅导式等方法组织教学过程。
教学媒体设计多媒体课件作为课堂学习的辅助手段，首先要为解决学习重难点服务。
《探索恐龙灭绝的原因》 教学设计
《探索恐龙灭绝的原因》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解恐龙灭绝的几种主要假说，理解每种假说的核心观点和相关证据。
2、过程与方法目标通过资料收集、分析和讨论，培养学生的科学探究能力、逻辑思维能力和批判性思维能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对古生物学的兴趣，培养学生对科学的好奇心和求知欲，增强学生对环境保护重要性的认识。
二、教学重难点1、教学重点恐龙灭绝的几种主要假说，如小行星撞击说、火山喷发说、气候变化说等。
2、教学难点对各种假说的证据分析和评价，以及引导学生形成科学的思维方式。
三、教学方法1、讲授法讲解恐龙灭绝的相关知识和假说，为学生构建基本的知识框架。
2、讨论法组织学生分组讨论不同的假说，促进学生之间的思想交流和合作学习。
3、资料分析法让学生查阅相关资料，分析和整理支持或反驳各种假说的证据，培养学生的自主学习和信息处理能力。
四、教学过程1、导入新课通过展示恐龙的图片或视频，引起学生的兴趣，提问：“恐龙曾经是地球上的霸主，但它们却突然灭绝了，这是为什么呢？”从而引出本节课的主题——探索恐龙灭绝的原因。
2、知识讲解（1）介绍恐龙的生活时代和它们的特征，让学生对恐龙有初步的了解。
（2）讲解恐龙灭绝的几种主要假说：小行星撞击说：一颗巨大的小行星撞击地球，引发了一系列灾难，如强烈的冲击波、大火、海啸和尘埃遮挡阳光，导致全球气候变化，生物大量死亡。
火山喷发说：大规模的火山喷发释放出大量的气体和火山灰，影响了气候和环境，导致恐龙灭绝。
气候变化说：地球气候逐渐变冷或变得极端，恐龙无法适应这种变化而灭绝。
物种竞争说：其他生物的进化和竞争，使得恐龙在食物和生存空间的争夺中处于劣势，最终导致灭绝。
3、小组讨论将学生分成小组，每组选择一种假说进行深入讨论，要求学生分析该假说的证据和可能存在的问题。
讨论结束后，每个小组派代表进行发言，分享讨论结果。
4、资料分析给学生提供一些相关的科学资料，如研究论文、科普文章等，让学生自己分析资料，寻找支持或反驳不同假说的证据，并在小组内进行交流和讨论。
《恐龙的灭绝》教学设计_教案教学设
《恐龙的灭绝》教学设计备好课是上好课的前提。
通过备课，你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后你才能问心无愧，胸有成竹地走向讲台，“传道、授业、解惑”，才能称得上是合格的人民教师。
韩教授讲到：要备好一节课就是要备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。
积极备课，就要寻找激发兴趣的切入点。
备课是一个再创造过程，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能激发他们学习兴趣的切入点。
在教学《恐龙的灭绝》这篇课文时，我就注重备学生，从学生感兴趣的话题入手，激发学生的学习兴趣。
《恐龙的灭绝》教学设计【教学目标】1．通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。
2.体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。
3.通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。
【教学准备】恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。
【教学过程】一、导入1.师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。
2.师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。
（出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙）3.师：：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。
除此之外，你知道还有哪些恐龙二、探究恐龙灭绝原因辩论会1.师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。
（板书完整课题）2.师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？3.xx：你最赞同哪种观点呢？4.师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。
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30、恐龙的灭绝
树搭棚小学侍xx
课前透视
《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。
全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。
本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。
“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。
然而恐龙却是生活中不存在的生物了。
课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。
教学目标
1、会认15个生字，会写9个字。
2、正确流利的朗读课文。
理解、积累词语。
3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。
教学重难点
弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。
课前准备
学生准备：课前收集有关恐龙的资料。
教师准备：课件、生字词卡片。
教学课时
第1课时
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1、今天老师带大家认识一位新朋友。
（播放恐龙图片）认识它们吗？这些龙有一个共同的名字，它们叫什么？（生回答同时板书：恐龙）
2、你对这些大朋友有哪些了解？（学生交流课前搜集的资料）跟咱们生活中的小朋友相比怎么样？（真是小物见大物）
3、恐龙是一种庞大的动物（出生词卡：庞大）谁来读这个词语？看看“庞”这个字，有什么特点？（给我们很大的感觉）
4、老师这儿也有恐龙的信息（出示课文第一自然段）。
（1）自己读一读，从这一段中你知道了什么？
（2）有两个重要的数字“三四百万年”“两亿年”，谁大？、、、、人类的历史与恐龙的历史相比可就短多了。
（强调“短”）（3）学习生字“类”。
5、播放课本插图。
请看课文的插图（140—141页）老师讲解并补充资料：你们看，这就是大约2亿年前的地球，到处都是恐龙，大的恐龙有几十头大象那么大，小的只有一只鸡那么大，它们有食肉的、有食草的、也有杂食的，你看，各种各样的恐龙有在天上飞的，有在
地上跑的，也有的在水中玩耍的……可是，我们现在的地球上还有恐龙吗？庞大的恐龙为什么会慢慢地消失了呢？我们今天就一起学习课文《恐龙的灭绝》（补充板书：恐龙的灭绝）。
（学生和老师一起书空，后齐读课题）。
二、初步感知课文，随文识字
1、自由读课文。
出示自读提示：（1）读准字音，读通句子，遇到生字多看几眼。
（2）想一想：文中讲的恐龙的灭绝有哪几种说法？
2、生回答灭绝恐龙的说法，（出示课文第二自然段）
（1）指名读，齐读。
（2）这段中有两个生字，指名读并学习生字“避”“耐”。
（2）这段告诉我们恐龙的灭绝是因为什么？（板书：严寒）
3、第二种说法谁来说？（出示课文第三自然段）
（1）指名读、男女生读（强调该停的地方要停）。
教师可范读。
（2）学习生字“萎”、“亡”。
（3）用“因为”“所以”说恐龙灭绝的原因。
因为没有阳光照射，所以植物大量枯萎、死亡。
因为植物大量枯萎、死亡，所以以植物为食物的恐龙和其它动物渐渐地死去。
因为动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，所以渐渐地灭绝了。
（3）这钟说法慨括成什么？（板书：尘埃）
4、下面几种说法是什么呢？（出示课文第四自然段）
（1）指名读、男女生读、齐读。
（2）学习生字“哺、乳、偷、孵”。
（3）这段有哪些说法？（偷吃说、传染说、降温说）
（4）同学们看这段末尾有个……。
从省略号看出什么呢？（还有很多钟说法）说明我们读书不只读课文，还要看标点符号。
三、再读生字词，加强巩固
1、师：刚才我们了解了恐龙的灭绝的几种说法。
文中那些调皮的生字娃娃还想跟我们小朋友打打招呼呢！你们乐意吗？我们开火车读一读，好吗？
2、放到词语中还认识它们吗？恐龙、人类、躲避、耐不住、枯萎、死亡、哺乳、偷吃、孵出、谜语、或者、书籍。
3、同学们有没有发现躲避、枯萎、死亡、庞大、书籍这几个词语的特点（两个字是同义词），像这类词语还有哪些（寒冷、温暖、尘埃、灭绝、消失）、
4、下面我们来做个游戏，好吗？我说你找，老师说着，你们迅速地从手中的字卡中找出相应的字。
四、写字指导
“谜”字右边的短横。