人教版二年级数学下册第98页例5-估算
人教版小学二年级数学下册第七单元《万以内的加法和减法(一)》教案汇总
人教版小学二年级数学下册第七单元《万以内的加法和减法（一）》教案单元教学内容：万以内的加法和减法（一）课本P91～105页。
单元教材分析：本单元主要教学口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及加减法估算。
共安排了5个例题。
这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。
一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数鱼计算起就铺垫作用。
单元教学要求：1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。
2、使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。
3、培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
单元教学重点：正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。
单元教学难点：根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
单元课时安排：六课时。
第一课时两位数加两位数授课日期：---年---月---日星期---教学内容：课本第91~93页。
“做一做”以及练习十九1、2、5题。
教学目标：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教师准备：题单及课件。
教学过程：一、准备练习引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。
口算：50+70 300+600 800-400 30+40200+700 600+400 80+90 80-30说出怎么计算的。
二、学习情境创设1、春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？2、播放展示动画。
我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。
《加减法估算》教学实录
《加、减法估算》教学实录教学内容：加、减法估算(教材第98页例5，练习二十第5—7题)教学目标：1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
教学重点：1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学准备：教材第98页主题图。
教学过程：一、复习近似数1、整百整十数的加减口算师：第一节课我们学习了几百几十加减几百几十的加减法口算，下面我们进行一个口算抢答比赛，好吗？举手回答。
生：好师：第一题，你说！生：380-200＝180师：下一题，你说！生：720-20＝700师：很棒！下一题？请你说！生：500-200＝300师：同学们真棒！下面难度加大了，文字题你们又会不会算呢？35个十减去23个十是多少？生：12个十师：12个十就是多少？生：120师：不错！那老师问你们，35个十就是多少？生：350师：23个十呢？生：230师：很棒！下一题：20个十加上15个十是多少？生：350师：同学们果然聪明。
我们刚才做的是关于整百整十的口算，我们还学过与整百整十数有关的知识，估算。
2、看题估算师：我听陈老师说你们学得很棒的，那邓老师考考你们吧。
实验小学今年有学生1002人，约是多少人？生：约1000人师：对吗？生：对师：小明家到学校有492米，约是多少米？生：约是490米师：除了可以估成490，还可以估成多少？生：500师：对！还可以估成整百数500.有时为了计算方便，我们往往把这样数看成整百数。
好，下一题：学校图书馆又买来新书702本，约是多少本？生：大约700本师：同学们非常棒！3、口答估算师：那老师不演示题目给你，只说一个数字，你能马上说出它的近似数吗？623 412 2008师：同学们都非常厉害，不知学习下面的内容还是不是一样的厉害。
二年级下册数学课件 第2课时 加减法估算 人教版 (共14张PPT)
课堂小结
这节课我们学会了用估算解决实际问题。 估算在我们的生活中有很大的用途，如果你碰到 像例题这样的不需要精确计算的问题，就可以用 估算快速地解决问题。
谢谢观看
1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非2、最困难的事情就是认识自己。——希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来5、阅读使人充实，会谈 使人敏捷，写作使人精确。——培根6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。——西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加9、有时候 读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。— —爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利16、 业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云19、自己活着，就是为 了使别人过得更美好。——雷锋20、要掌握书，莫被书掌握;要为生而读，莫为读而生。——布尔沃21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根22、业精于勤，荒于嬉;行 成于思，毁于随。——韩愈23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯 基26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗28、知之者不如 好之者，好之者不如乐之者。——孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华31、只有永远躺在泥坑里的人， 才不会再掉进坑里。——黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德33、希望是人生的乳母。——科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若35、学到很多东 西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉 罕·林39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹42、只有 在人群中间，才能认识自己。——德国43、重复别人所说的话，只需要教育;而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔44、卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝 多芬45、自己的饭量自己知道。——苏46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的 伟大智者。——史美尔49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游52、生命不等于是呼吸，生 命是活动。——卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。 ——易卜生54、唯书籍不朽。——乔特55、为中华之崛起而读书。——周恩来56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生 活的源泉。——库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自 己的无知。——笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel62、少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;志而好 学，如炳烛之光。——刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜 悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之 间。——歌德69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德72、家庭成为快乐的 种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原75、内外相应，言行相 称。——韩非76、你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——富兰克林77、坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。——马尔顿78、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。— —笛卡儿79、读书有三到，谓心到，眼到，口到。——朱熹80、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹81、对一个人来说，所期望的不是别的，而仅仅是他能全力以赴和献身于一种美好事业。— —爱因斯坦82、敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。——达尔文83、感激每一个新的挑战，因为它会锻造你的意志和品格。——佚名84、共同的事业，共同的斗争，可以 使人们产生忍受一切的力量。 ——奥斯特洛夫斯基85、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼86、故立志者，为学之心也;为学者，立志之事也。——王阳明87、读一本好书，就 如同和一个高尚的人在交谈。——歌德88、过去一切时代的精华尽在书中。——卡莱尔89、好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基90、读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林 91、读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金92、合理安排时间，就等于节约时间。——培根93、你想成为幸福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。——屠格涅夫94、抛弃时间的人，时 间也抛弃他。——莎士比亚95、普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。——叔本华96、读书破万卷，下笔如有神。——杜甫97、取得成就时坚持不懈，要比遭到失败时顽强不屈更重要。— —拉罗什夫科98、人的一生是短的，但如果卑劣地过这一生，就太长了。——莎士比亚
人教版二年级数学下册《加减法估算》优质优质课课件
2 估算一下，下面哪些算式的得数 比70大，在后面括号内打“√” 52+19 （ ） 93-28 （ ） 22+19+39 （ ） 98-32 （ ） 38+37 （ ） 100-20-11 （ ）
凑十法：
•把这个数看成与它最 近接的整十数。
解决问题
• 二年级同学参加学校的运动会，一班有 48人，二班有39人。二年级大约有多少 人参加学校运动会？学校准备了100个 座位够吗？
应用凑十法
原题
90-11 31+52 23+41+29
凑十法
90-10 30+50 20+40+30
结果
80 80 90
观察
看减数→实际 减数大→实际
差小
看两个加数→ 实际加数大→
实际和大
看三个加数→ 实际加数大→
实际和大
结论
＜80 ＞80 ＞80
练一练
原题 凑十法 结果 观察 结论
98-17
100-20
小明的一天
——加减法估算
星期六早上，妈妈带小明去购物。
• 看到了以下的商品：
2.2元 2元
61元 60元
28元 30元
3.9元 4元
算出大概的数——估算
• 估算：
• 小数凑整法
≈
• 2.2≈2 3.9≈4 读作：约等于
• 整数凑十法
• 61≈60 28≈30
凑十法：把这个数看成
与它最近接的整十数。
+24
95
下午，小明在家做作业
• 他想起明天的明天要参加学校运动会
把39看成40 把42看成40
40+40=80 所以二年级大约 有80人参加。
人教版二年级数学下册第98页例5-估算
收集矿泉水瓶情况 第一周 180个 第二周 340个 第三周 192个 第四周 219个
200 200
192 + 219 ≈ 400 （个）
192 接近 200， 219 接近 200， 第三、四周大约 收集了400 个。
大约再收集
1_0__0个，又
可以送一次。
190 220
192 + 219 ≈ 410 （个）
192 接近 190，219 接近 220， 190 + 220 = 410， 大约收集了 410 个。
再有_9_0_个，又可以
送一次。
500 - 410 = 90（个）
估算。
580 420
583
600
+4004≈ ≈1711000000
630 410
245 元
187 元
妈妈有 400 元， 买这两样东西够吗?
245 + 187 ≈ 440 （元）
250 190
因为 400元＜440 元，所以不够。
一共有 237 页，大约
还有 _1_0__0_ 页没看。
142
143
240 140 237 - 142 ≈ 100（页）
这节课，你学到了什么知 识？你还有什么收获？
比 500 大
比 400 小
北京到大连，飞机票 620 元，火车票 147 元。
620 - 147≈470（元） 620 150 乘火车比乘飞机大约便宜 _4_7_0__ 元。
245 元
187 元
妈妈有 400 元，买这两样东西够吗?
245 + 187 = 432(元)
因为 400元＜432元，所以不够。
估算
《估算》第五稿教学设计济南市师范路小学张莹莹教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第98页教学目标：1、体会估算在日常生活中的应用价值，增强估算的意识，并能结合具体情境选择适当的单位进行简单的估算。
2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
3、调动学生的学习主动性，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重点：结合具体情境选择适当的单位进行简单估算。
教学难点：在现实情境中，培养学生主动运用估算方法解决实际问题的意识和能力。
教学过程：一、根据具体情境，选择合适单位（一）引出课题师：我知道咱班小朋友特别爱乐于助人，动物园的小兔子也想让大家帮它解决一个问题，咱去帮帮它好吗？（出示货场情境图：小兔来到货场进货，货车的载重量是400千克，一箱货物重188千克，另一箱重193千克）画外音：小猫正在焦急的算着，小熊却很快的判断出了结果。
师：小朋友们知道小熊为什么这么快吗？生：这个题目我们不用计算出准确结果，只要估一估就可以了。
师：大家都是这样想的吗？生活中有很多问题我们只要大致估一估就能快速的解决问题，今天我们就一起继续学习估算。
（板书：估算）（二）估成整百数1.理解“载重量是400千克”的意思2.提出问题：大家帮小兔想一想，能不能把这些货物一次运走？（学生独立思考后汇报）生：193大约是200,188大约是200，200+200=400，所以能运走。
师：正好是400，那是不是一定能运走呢？说说你的想法。
生：把两个数都看大了才400，而实际比400小，所以肯定能过去。
师：是啊，193看成200，比实际多估了7千克,188看成200比实际多估了12多千克，这样一共比实际多估了19千克，所以一定能过去。
师：刚才大家估成整百数能够很快的帮我们解决了这个问题。
现在小兔可以顺利出发了吗？（课件演示小兔装车后离开货场）（三）估成整十数师：这时小猴子也来到了货场，它能一次运走这些货物吗？（课件出示：小猴子货车载重量是500千克，一箱货物重278千克，另一箱重235千克。
估算教学设计(精选3篇)_估算教案教学设计
估算教学设计（精选3篇）_估算教案教学设计估算教学设计（精选3篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“估算教案教学设计”。
第1篇：《估算》教学设计《估算》教学设计【教学内容】人教版小学数学教材二年级下册第98页【教学目标】1．体会估算在日常生活中的应用价值，增加估算的意识，并能结合详细情境选择适当的单位进行简洁的估算。
2．在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增加应用数学的意识。
3．调动学生的学习主动性，产生对数学的主动情感，初步形成独立思索的习惯。
【教学重点】结合详细情境选择适当的单位进行简洁估算。
【教学难点】在现实情境中，培育学生主动运用估算方法解决实际问题的意识和实力。
【教学过程】一、依据详细情境，选择合适单位（一）引出课题师：我知道咱班小挚友特殊爱乐于助人，森林王国的小动物们也想让大家帮它解决一个问题，咱去帮帮它们好吗？（出示货场情境图：小兔来到货场运货，货车的载重量是400千克，一箱货物重188千克，另一箱重193千克）画外音：小猪正在着急的算着，小猴却很快的推断出了结果。
师：小挚友们知道小猴为什么这么快吗？（生答）师：生活中有许多问题我们只要大致估一估就能快速的解决问题，今日我们就一起接着学习估算。
（板书：估算）（二）估成整百数1.理解“载重量是400千克”的意思2.提出问题：大家帮小兔想一想，能不能把这些货物一次运走？（学生独立思索后汇报）生：193大约是200,188大约是200，200+200=400，所以能运走。
师：正好是400，那是不是肯定能运走呢？说说你的想法。
生：把两个数都看大了才400，而实际比400小，所以确定能过去。
师：是啊，193看成200，比实际多估了7千克,188看成200比实际多估了12多千克，这样一共比实际多估了19千克，所以肯定能过去。
师：刚才大家估成整百数能够很快的帮我们解决了这个问题。
现在小兔可以顺当动身了吗？（课件演示小兔装车后离开货场）（三）估成整十数师：这时小猴子也来到了货场，它能一次运走这些货物吗？（课件出示：小猴子货车载重量是500千克，一箱货物重278千克，另一箱重235千克。
万以内加减法的估算
万以内加减法的估算教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册第98页例5、做一做、练习二十第5、6题教学目标：1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。
教学重点：1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学准备：教学课件、习题卡教学过程：一、复习近似数,引入新课。
师：“今天能和二（3）班的同学们一起学习，吴老师感到很开心！吴老师给每一位同学们都带来了一份礼物，价值300分钱的积分卡，你们喜欢吗？生：“喜欢！”师：“同学们，老师这还有很多可爱的卡通人物比如：喜羊羊等，你想要吗？只要同学们认真发言、积极举手就能拿到了。
你们有信心拿到吗？生：“有！”师：“看来同学们个个都信心百倍，好！那就请看题。
选择哪组的题目计算比较快？为什么？生：“选择第一组比较快，因为估算只要算出大概等于几十就行了，不用准确计算出结果。
”师：“答得真好！正是生活中很多时候都不用准确计算，只需要大概知道结果是多少。
这时人们都会选择估算，因为估算的速度快很多。
那么现在我们来感受一下估算的便利吧！”生：31+52大约（80 ）师：“你是怎样算的？”生：“31看作是30，52看作是50，30加50等于80，31加52大约是80。
”师：“说得真棒！”生：73+18大约（90 ）生：42－29大约（10 ）师：请你说出下面各数的近似数？583接近（）百718接近（）百192接近（）百219接近（）百583接近（）百（）十192接近（）百（）十219接近（）百（）十生：“583接近600.”师：“为什么？”生：“因为83接近100，所以500加100，接近600.”……【设计意图】：通过复习两位数加、减法的估算方法，引导学生用迁移的技巧探索三位数的加、减法的估算方法。
二下估算教案
估算（教案）【教学内容】人教版小学数学二年级下册第98页【教学目标】1．通过玩“警察抓小偷”的游戏，让学生产生估算的意识，能选择合适的方法进行估算，并能准确地表达自己的估算思路。
2．让学生在相互交流中体会学习数学的乐趣，培养学生的语言表达能力和观察能力。
【教学的重难点】选择最合理的方法进行估算课前准备：课件、白纸【设计理念】1．突出估算策略探究。
本节“加减法估算”是人教版小学数学二年级下册第七单元例5的教学内容，教材以收集矿泉水瓶为现实背景，引导学生探索不同的估算策略。
使学生体会到：（1）解决同一个问题可以有不同的方法，只要合理都可以采用。
估算的策略不同，估算的结果也会不同，如，估算第三、四周一共收集的个数，如果把192看成200，219看成200，估算结果是400个；如果把192看成190，219看成220，估算结果是410个。
两种结果都是合理的，只是一种稍微粗略些，一种稍微精确些。
（2）在解决问题时，估算、精确计算可以根据问题适当采用。
如，解决“第三、四周大约收集了多少个”时，可以用估算；在解决“再收集多少个，又可以再送一次”时，可以精确计算。
2．重视估算意识培养。
培养估算意识，是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。
随着计算内容进行适时安排一些估算，逐步培养估算意识是本套教材的一个特点，二年级上册在100以内的加、减法中已经正式出现过估算的教学内容，在二年级下册万以内数的认识中出现了近似数，本节课是在它们的基础上结合几百几十数的加减法进行教学的。
估算的方法其实还是和100以内数的加减法的估算方法是一样的，只不过数据变大了而已。
估算意识的培养是估算教学的难点，估算意识的养成需要一个长期的积累和渗透。
那么在短短的一节课如何去渗透学生的估算意识呢？我想当我们只有产生估算的需求的时候才会想到去估算，只有当我们来不及准确计算的时候才会想到去估算。
所以，这节课的设计，我围绕一个让学生来不及准确计算的思路，利用警察抓小偷的一个游戏形式分层次的来渗透和学习估算的方法。
估算
二、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）
请同学们把书翻到98页例5
要求第三、四周大约一共收集多少个？
1、手指第一个小女孩的方法，她是怎样算的？192和219估成什么数？
2、手指第二个小女孩的方法，她是怎样算的？192和219估成什么数？
四、后教（议一议）
1、583+419≈580+420=1000
认为估算正确的举手？你是怎样估算的？583和419估成什么数？（整十数）
583+419≈600+400=1000
认为估算正确的举手？你是怎样估算的？583和419估成什么数？（整百数）
这两种方法都对，在估算时，把数字估成整十数、整百数。
2、718+179≈700+200=900 718+179≈720+180=900
卡片出示：316+257= 348+374= 636+291= 362+191=
613+181= 494+126= 547+244= 458+259=
1、师出示卡片，男女生比赛、开火车比赛。
2、形式分必答、抢答······
六、全课小结
1、今天我们学习了几百几十的加法，你们学会了么？（会了）
2、评比本节课比赛情况，获胜的表扬，失败的鼓励。
灵宝市第三小学导学案
学科
数学
班级
二（5）
执笔人
张增彦
执教
时间
2013年06月日
课题
教科书第98页例5和第98页做一做。
学习
目标
会正确地进行加Hale Waihona Puke 法的估算。教学重点
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收集矿泉水瓶情况 第一周 180 个 第二周 340 个 192个 第三周 192个 219个 第四周 219个
比 500 大
比 400 小
北京到大连， 北京到大连，飞机票 620 元，火车票 147 元。
620 - 147≈470（元） 147≈470 ≈470（ 620 150 470 车 飞机 约 _____ 。
一共有 237 页，大约 还有 _____ 页没看。 100 页没看。
142 143
240 140 100（ 237 - 142 ≈ 100（页）
这节课， 这节课，你学到了什么知 你还有什么收获？ 识？你还有什么收获？
数学备课组
第三、 第三、四周大约一 共收集了多少个? 共收集了多少个?
收集矿泉水瓶情况 180个 第一周 180个 第四周 219个
192 + 219 ≈ 400 （个）
200， 192 接近 200， 200， 219 接近 200， 第三、 第三、四周大约 收集了400 收集了400 个。 大约再收集 ___个 ___ 100个，又 可以送一次。 可以送一次。
估算。 估算。
420 580 583 + 417≈1000 600 400≈1000 630 410 631 - 409 ≈220 400 ≈200 600 720 180 718 + 179≈900 700 200≈900 530 250 529 - 247≈280 200 ≈300 500
还可以提出用估算 来计算的问题吗？ 来计算的问题吗？
245 元
187 元
买这两样东西够吗? 妈妈有 400 元，买这两样东西够吗? 432(元 245 + 187 = 432(元)
400元 432元 因为 400元＜432元，所以不够。
245 元
187 元
买这两样东西够吗? 妈妈有 400 元， 买这两样东西够吗? 245 + 187 ≈ 440 （元） 250 190 400元 所以不够。 因为 400元＜440 元，所以不够。
200
200
192 + 219 ≈ 410 （个）
190， 220， 192 接近 190，219 接近 220， 410， 190 + 220 = 410， 大约收集了 410 个。
190
220
90 再有___个 再有___个，又可以 ___ 送一次。 送一次。
90（ 500 - 410 = 90（个）