“小课题”在小学数学学习中的应用
探究实践生活教学在小学数学教学中的应用
探究实践生活教学在小学数学教学中的应用1.激发学生学习兴趣实践生活教学强调学生的实际动手能力和创造能力，让学生在实践中学习，激发了学生的学习兴趣。
小学生天生对周围的一切都保持着好奇心和探究欲望，通过实践生活教学，能够让学生在动手的过程中感受到数学的乐趣，从而激发他们对数学学习的兴趣。
2.培养学生的实际动手能力和创造能力实践生活教学注重培养学生的实际动手能力和创造能力，而这正是小学数学教学中十分重要的一点。
数学是一门实践性很强的学科，需要学生在实际操作中学习。
通过实践生活教学，能够培养学生的实际动手能力和创造能力，提高他们的数学学习能力。
3.增强学生的数学运用能力实践生活教学是一种通过实践来学习的方式，能够增强学生的数学运用能力。
在实际生活中，学生能够将数学知识运用到实际操作中，这样可以帮助他们更好地理解数学知识，提高数学解决问题的能力。
1. 数学概念教学在小学数学教学中，实践生活教学可应用于数学概念的教学中。
教师可通过实际生活中的例子来引导学生认识数学概念。
在教学数与数量时，可以带领学生到操场上数人数；在教学数学中的加减法时，可以通过实际物品的加减来体现加减法的意义。
这样一来，学生能够更加直观地理解数学概念，提高学习效果。
2. 数学问题解决通过实践生活教学，可以让学生在实际操作中解决数学问题。
教师可以设计一些实际生活中的问题，让学生去解决。
在教学线段的概念时，可以设计一些实际测量线段长度的问题；在教学面积和体积概念时，可以设计一些实际测量面积和体积的问题。
通过这种方式，学生能够更加深入地理解数学知识，同时培养了他们实际解决问题的能力。
3. 数学技能训练实践生活教学还可以用于数学技能的训练中。
在小学数学教学中，有许多技能需要学生动手操作才能掌握，比如画图、测量、计算等。
通过实践生活教学，可以让学生在实际操作中练习这些技能，从而更好地掌握数学技能。
三、实践生活教学在小学数学教学中的有效性2. 增强学习效果实践生活教学能够使学生更加直观地理解数学知识，提高学习效果。
小学数学小课题方案
小学数学小课题方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，一摞摞资料在阳光下闪闪发光。
我的大脑开始飞速运转，10年的方案写作经验像电影一样在眼前闪过。
我要为小学数学小课题设计一份方案。
一、课题背景及意义1.数学是打开科学大门的钥匙，是培养学生逻辑思维和创新能力的重要学科。
然而，在传统教学中，小学生对数学的兴趣往往不高，学习效果不佳。
2.小学数学小课题旨在通过趣味性、实践性的课题研究，激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究能力和创新精神。
二、课题目标1.提高学生对数学的兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习数学。
2.培养学生独立思考、自主探究的能力。
3.培养学生合作交流、分享成果的意识。
三、课题内容1.趣味数学：通过设计一系列有趣的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
2.生活数学：引导学生关注生活中的数学问题，培养学生的应用意识。
3.探究数学：鼓励学生提出问题，进行猜想、验证，培养学生的探究能力。
四、实施方案1.开题阶段（1）引导学生了解课题背景，明确课题意义。
（2）组织学生进行分组，每组选定一个研究方向。
（3）指导学生制定研究计划，明确研究目标、内容、方法等。
2.实施阶段（1）开展趣味数学活动，如数学接龙、数学猜谜等。
（2）组织学生进行生活数学实践，如测量物体、计算购物等。
（3）引导学生进行探究数学活动，如研究图形的规律、解决实际问题等。
（1）组织学生进行成果展示，分享研究成果。
（2）邀请专家进行点评，指导学生改进研究方向和方法。
五、课题成果1.学生对数学的兴趣明显提高，学习效果得到改善。
2.学生独立思考、自主探究的能力得到提升。
3.学生合作交流、分享成果的意识得到增强。
4.教师对小学数学教学方法的探索得到丰富。
六、课题评价1.学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对课题的满意度、收获等。
2.教师评价：通过观察、检查等方式，评价学生在课题研究过程中的表现。
3.专家评价：邀请专家对课题成果进行点评，指导课题改进。
浅谈小课题研究在小学数学教学中的应用
浅谈小课题研究在小学数学教学中的应用作者：庄汉斌来源：《内蒙古教育·理论研究版》2011年第03期杨振宁教授曾说过：“对美国学生来说，我会建议他们加强按部就班的学习，对中国学生来说，我要建议他们注意渗透性的学习方法，进行课题研究、搞研究性学习就是一种很好的学习方法。
”《国家数学课程标准》也明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”因此，“小课题研究”应当成为改善小学生数学学习方式的重要切入口。
一、什么是小学数学小课题研究小课题研究就是指学生在教师的指导下，选择和确定专题，以类似于科学研究的方式去主动获取知识、建构知识、应用知识、解决问题、获得发展的学习活动。
小课题研究在国外早已蔚然成风，美国从小学开始，教师就指导学生开展项目学习、“hands on”活动、布置“长作业”等。
小课题研究也逐渐成为国内小学数学教学的一个趋势。
通过小课题研究，可以让学生充分体验感受数学与日常生活的密切联系，有效地培养学生的数学意识，并发展学生观察、整理信息、操作实验、合作交流、解决问题等实践能力，改善学习方式。
二、如何开展小学数学小课题研究组织、指导学生进行数学小课题研究时，要力求使其经历“确定课题——设计研究方案——探究体验——活动总结”这样一个相对完整的过程，尝试应用数学知识解决实际问题，从而体会数学的价值所在。
（一）确定小课题——数学知识的延伸整合与生活提炼相结合小学生能够开展的数学小课题资源是十分丰富的，如何根据学生的年龄特点及数学知识的范围，适时适度地筛选、确定呢？其标准之一是选取的课题要有研究的价值和可操作性，学生通过努力可以解决；二是选取贴近实际、学生感兴趣的问题。
确定小课题的途径主要有两种：1.教师通过对数学学科知识的延伸与整合而定。
在《课标》指导下，现行教材内容更加倾向生活化。
因此，在开展小课题研究初期，为了保证所选课题有可研究的价值、切实可行，由教师对教材的学科知识延伸拓展、整合开发，不失为较便捷的途径。
课题式学习在小学数学教学中的应用研究
课题式学习在小学数学教学中的应用研究一、引言数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种工具，更是一门思维的训练。
然而，在小学数学教学中，很多学生对数学的学习产生了抵触情绪，觉得数学很难。
为了改变这种现状，课题式学习成为了一种备受关注的教学方法。
二、课题式学习的基本原理课题式学习是指通过学生自主探究和合作学习的方式，以课题为导向，进行学科知识的学习。
它重视学生的主动性和参与性，培养学生的实际运用能力和解决问题的能力。
三、课题式学习在小学数学教学中的应用1. 培养学生的问题意识课题式学习鼓励学生提出问题并尝试解决，培养了学生的问题意识。
在数学教学中，教师可以提出一个实际问题或带有挑战性的问题，引导学生通过探究和实践来解决问题，提高学生的问题解决能力。
2. 培养学生的合作学习能力课题式学习注重学生之间的合作与交流，培养学生的合作学习能力。
在数学教学中，可以进行小组讨论、合作解题等活动，让学生互相学习和帮助，激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的实际运用能力课题式学习注重学科知识的实际运用，培养学生的实际运用能力。
在数学教学中，可以设计一些与实际生活相关的问题，让学生运用所学知识解决实际问题，提高数学的实际应用能力。
4. 培养学生的创新思维课题式学习充分发挥学生的主动性，培养学生的创新思维。
在数学教学中，可以设计一些开放性问题，让学生进行探究性学习，鼓励学生提出自己的想法和解决方案，培养学生的创新思维。
四、课题式学习在小学数学教学中的实施策略1. 设计具有挑战性的课题在数学教学中，教师可以设计一些具有挑战性的课题，激发学生的求知欲和探索欲。
2. 组织合作学习活动在数学教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作解题等活动，培养学生的合作学习能力。
3. 引导学生进行实践探究在数学教学中，教师可以引导学生进行实践探究，将数学知识与实际生活相结合，培养学生的实际运用能力。
4. 鼓励学生提出个性化问题在数学教学中，教师可以鼓励学生提出个性化问题，并帮助学生找到解决问题的方法和策略。
小学数学微课题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育在培养学生数学素养、提高学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
为了提高小学数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组开展了以“小学数学微课题研究”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过微课题研究，解决教师在教学过程中遇到的实际问题，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对微课题研究的认识，明确微课题研究的意义和价值。
2. 培养教师发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 提升学生的数学素养，提高教学质量。
三、活动内容1. 课题选择与论证（1）教师结合自身教学实际，选择具有研究价值、可行性的微课题。
（2）对所选课题进行论证，确保课题的科学性、实用性和可行性。
2. 课题研究方法与步骤（1）查阅相关文献资料，了解课题研究现状。
（2）制定详细的研究方案，明确研究步骤和实施方法。
（3）组织教师进行研讨，共同探讨研究过程中的问题。
3. 课题研究过程与成果展示（1）教师按照研究方案，开展课题研究。
（2）定期组织教师进行研讨，交流研究心得和成果。
（3）整理研究资料，撰写研究报告。
（4）进行成果展示，分享研究成果。
四、活动实施1. 组织教师参加微课题研究培训，提高教师对微课题研究的认识。
2. 安排教师结合自身教学实际，选择微课题进行研究。
3. 定期组织教师进行研讨，交流研究心得和成果。
4. 邀请专家对研究成果进行评审，给予指导和建议。
5. 对研究成果进行整理和推广，提高教育教学质量。
五、活动总结1. 总结微课题研究过程中的经验与不足，为今后的研究提供借鉴。
2. 评选优秀微课题研究成果，表彰先进。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 推广微课题研究成果，为教育教学改革提供支持。
本次小学数学微课题教研活动，旨在通过教师之间的交流与合作，共同提高教学水平，促进学生数学素养的提升。
探究实践生活教学在小学数学教学中的应用
探究实践生活教学在小学数学教学中的应用
随着教育的不断改革与发展，实践生活教学在小学数学教学中也得到了广泛的应用。
实践生活教学是将学生学习的数学知识与生活紧密联系起来，通过生活实践活动，让学生在实践中感受数学知识的运用，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面，我们将从小学数学教学的角度，探究实践生活教学在小学数学教学中的应用。
一、实践生活教学可激发学生学习兴趣
例如，在小学数学学习中，学生学习圆的相关知识时，可以结合生活实际，让学生在分析水池、球、饼干等圆形物体的基础上进行学习，从而让学生在实践中感受到圆形物体的特点与应用，激发学生学习圆的相关知识的兴趣。
二、实践生活教学可培养学生实际操作能力
实践生活教学是以生活实践为基础的教学模式，将数学知识融入生活实践中，让学生在实践中感受数学知识的运用，可以培养学生实际操作能力。
小学生的认知能力、语言表达能力和操作能力都还比较弱，只有通过实践才能让他们真正理解并掌握数学知识，在实践中提高操作能力。
例如，在小学数学学习中，学生学习体积时，可以通过制作小纸盒、水果篮、书包等生活实践活动，让学生在实践中掌握体积的相关知识，从而培养学生实际操作能力。
数学教研活动小课题研讨(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和教学效果受到了广泛关注。
为了提高数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的数学人才，我国各级教育部门积极开展数学教研活动，推动数学教育改革。
本文以某小学数学教研活动为例，探讨数学教研活动小课题研讨的实践与成效。
二、课题研究内容1. 小课题研究背景小课题研究是数学教研活动的重要组成部分，旨在解决教师在教学过程中遇到的实际问题，提高教学效果。
本次小课题研讨以“提高小学数学课堂提问有效性”为主题，旨在探讨如何通过有效的课堂提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。
2. 小课题研究目标（1）了解当前小学数学课堂提问的现状，分析存在的问题。
（2）探讨提高小学数学课堂提问有效性的策略和方法。
（3）总结小课题研究成果，为数学教学提供有益借鉴。
三、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果，为小课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对课堂提问的看法和需求。
3. 行动研究法：针对课堂提问存在的问题，设计并实施改进措施，观察和记录改进效果。
4. 经验总结法：对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。
四、课题研究过程1. 准备阶段（1）成立课题研究小组，明确研究目标、内容和方法。
（2）查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果。
（3）设计问卷调查和访谈提纲，收集教师和学生的意见。
2. 实施阶段（1）开展问卷调查和访谈，了解当前小学数学课堂提问的现状。
（2）分析调查结果，找出存在的问题。
（3）针对问题，设计并实施改进措施，如：①优化课堂提问设计，提高问题质量；②关注学生个体差异，实施分层教学；③激发学生学习兴趣，培养学生主动提问的能力；④加强教师培训，提高教师课堂提问水平。
（4）观察和记录改进效果，分析改进措施的实施效果。
3. 总结阶段（1）对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。
微课在小学数学教学中的应用研究开题报告
研究方法
文献综述
搜集与微课和小学数学教学相关的文献资料，对前人的研 究成果进行梳理和评价，为研究提供理论依据。
案例分析
选取具有代表性的小学数学微课案例，对其设计、制作、 应用过程进行深入剖析，总结成功经验。
实证研究
在小学数学教学实践中，针对不同年级、不同层次的学生 开展微课应用实验，收集实际教学数据，分析微课的实际 应用效果。
04
研究重点和创新点
研究重点
研究背景 介绍微课在小学数学教学中的应 用背景，阐述当前小学数学教学 中存在的问题和微课技术可能带 来的解决方案。
研究方法 说明本研究将采用的研究方法， 包括文献综述、实证研究等。
研究目的 明确本研究的目的，即探讨微课 在小学数学教学中的有效性，并 分析其对教学质量的影响。
微课的兴起和发展
随着信息技术和教育的快速发展，微课作为一种新型的教学 资源和手段，逐渐在教育领域得到广泛应用，特别是在小学 数学教学中。
研究意义
提高教学效果
通过微课的应用，可以改善小学数学教学方式，提高学生的学习 兴趣和积极性，进而提高教学效果。
推动教育信息化发展
微课的推广和应用可以促进教育信息化的进程，推动小学数学教 学的现代化和信息化。
现状分析
小学数学教学现状
01
分析当前小学数学教学中存在的问题和难点，如抽象概念的理
解、计算能力的提高等。
微课在小学数学学中的应用情况
02
探讨微课在小学数学教学中应用的情况和效果，如提高学生的
学习兴趣、效果等。
影响因素与挑战
03
分析影响微课在小学数学教学中应用的因素和挑战，如教师的
技能水平、学生的接受程度等。
研究问题 阐述本研究要解决的关键问题， 如微课内容的选择、呈现方式以 及如何与传统课堂教学相结合等 。
数形结合思想在小学数学教学中的应用教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流
数形结合思想在小学数学教学中的应用教研课题论文开题中期结题报告教学反思经验交流摘要：将数形结合的思想在小学数学教学中应用，需要教师在设置课堂教学时能够改变教学方式，将数形结合的教学方法融入课堂中。
将数形结合的教学方法融入到小学生学习的思想中，能够帮助学生方便的理解数学中难以理解的内容。
让学生将文字表述出来的概念用数形表现，能够更利于学生理解数学知识。
本文将研究如何在小学数学课堂中融入数形结合的教学思想，让数形结合的教学方法得以落实。
关键词：数形结合;小学数学;教学策略引言：数形结合的教学方法是将数与形分为两个教学概念，但同时要交数与形这些互相转化与结合。
数形结合的教学思想是对学生进行教学的一个重要方法。
通过在数学中应用数学结合的教学方法，能够让数学的概念便于学生理解，在解题方法上能够更强的操作性，利于学生掌握数学。
数形结合的方法符合小学生的发展思维，便于学生們去理解和学习数学知识。
利用数学结合的方法更有利于对学生逻辑思维的能力培养。
一、数形结合让学生对概念理解更形象在小学数学的学习过程中概念知识非常的多，相对于小学生的理解能力来说这些文字概念十分的抽象，小学生在学习和理解数学概念时会感到十分困难。
教师就可以在对学生进行概念讲解时，利用直观的图像来帮助学生去理解课堂上包含的概念知识，让学生能够对数学学习产生积极的态度。
教师在讲解数学概念时要多利用图形来帮助学生获取更多的数学能力培养。
例如，教师在二年级下册第七章《时、分、秒》（北师大版）这一课的教学中，要让学生们正确的理解时间的观念，知道时分秒之间的联系是本章节的主要教学内容。
让学生们理解时间的概念是有一定的难度的，因为二年级的学生年龄还比较小，他们对时间这一概念并不能很清楚的认识。
利用数形结合的教学手段在对学生时间教学时可以帮助学生们有效的认识钟表和正确的理解时间，树立起时间观念。
教师在对学生进行授课时利用多媒体向学生们展示出多表。
然后提问学生们：“有谁知道分针，秒针，时针分别是哪一个？”通过这个问题的提出让学生们对钟表有一个简单的认识，让学生们知道如何去认识钟表上指针所指出的时间。
小学数学教学实践课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重培养学生的数学素养和实践能力。
在教学中，教师需要创设丰富的数学问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中体验数学的价值。
然而，在实际教学中，部分教师仍然沿用传统的教学模式，忽视学生生活经验的积累，导致数学问题情境创设缺乏生活化、趣味性和实践性。
因此，本研究旨在探讨如何基于学生生活经验创设数学问题情境，提高小学数学教学效果。
二、研究目的1. 了解小学生生活经验在数学学习中的作用，为数学问题情境创设提供理论依据。
2. 探索基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，提高小学数学教学效果。
3. 丰富小学数学教学手段，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。
三、研究内容1. 小学生生活经验与数学学习的关系（1）分析小学生生活经验在数学学习中的重要性。
（2）探讨小学生生活经验对数学学习的影响。
2. 基于学生生活经验的数学问题情境创设策略（1）结合学生生活实际，创设生动有趣的数学问题情境。
（2）运用多媒体技术，丰富数学问题情境的表现形式。
（3）鼓励学生参与数学问题情境的创设，提高学生的主体地位。
3. 基于学生生活经验的数学问题情境创设案例分析（1）选取典型案例，分析其创设过程和效果。
（2）总结基于学生生活经验的数学问题情境创设经验。
四、研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解小学生生活经验与数学学习的关系，以及数学问题情境创设的相关理论。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对数学问题情境创设的需求和期望。
3. 案例分析法：选取典型案例，分析其创设过程和效果，总结经验。
4. 行动研究法：在小学数学教学中，尝试运用基于学生生活经验的数学问题情境创设策略，观察、记录并分析其效果。
五、预期成果1. 形成一套基于学生生活经验的数学问题情境创设策略。
2. 提高小学数学教学效果，促进学生数学素养和实践能力的全面发展。
3. 为小学数学教师提供参考和借鉴，推动小学数学教学改革。
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“小课题”在小学数学学习中的应用
作者：刘志霞
来源：《新课程学习·上》2015年第03期
摘要：在教学中，效仿其他教师的科研课题形式，提倡学生采用研究式的学习方式，将数学问题的解决办法用一篇课题报告的形式呈现出来。
这种方式对于学生综合能力的提高有很大的促进作用。
关键词：小课题；数学能力；生活化
在课题的实施中，学生要进行社会调查，要搜集信息，要汇总信息，进行统计、计算，最终形成一个完整的课题报告。
在此期间，学生的沟通能力、协调能力、表达能力、学习能力都有很大的提高。
经过一段时间的实验，收获很大。
一、“小课题”提出的背景
生活中到处都是数学知识，学习数学就要利用数学知识去解决生活中的一些实际问题。
老师激发学生要寻找生活中的数学知识，并且用自己学习后获得的知识去解决，真正把学到的知识应用到生活中。
让学习为生活服务，这是数学教学追求的目标
之一。
二、实施“小课题”研究的案例
我给学生布置了《购买促销商品的选择策略》小课题研究，要求学生将商店促销活动，用数学计算的方法计算出来，为家长或者自己购买商品找一条最省钱的路径。
学生接到这个课题后，积极性很高，因为这种打折或者是买几送几的促销手段，学生也是司空见惯。
但是到底什么样的促销手段对消费者最有好处呢？学生还是处在懵懂中。
因为平时的花钱行为多数是家长实施。
1.确定“小课题”的目的
帮助学生设计“小课题”的内容，引导学生捕捉生活中的数学问题。
比如已给学生写的《购买促销商品的选择策略课题总结报
告》里这样写下了他确定小课题内容的目的：“小学生的数学学
习，都是基础知识的学习。
我是一名小学五年级的学生，在上数学课的时候，老师总是说生活中到处都是数学知识，我们学习数学就要利用数学知识去解决生活中的一些实际问题。
在
老师的教育下，激发了我要寻找生活中的数学知识，并且用我自己学习后获得的知识去解决，真正把学到的知识应用到生活中。
让学习为生活服务，这是老师一直和我们说的想法。
打折或者是买几个送几个的购买促销商品，是商家对顾客搞促销的一种方法，他们促销的目的是通过给顾客减免钱，使顾客认为这样购买很便宜，尤其是比之前正常销售的时候要便宜很多，没促销的时候，顾客可能一次买的很少，但是在商家促销后，顾客必须通过多买才能获得便宜，结果是商家大量地卖出了商品。
在我们的数学学习中就有这部分知识。
”
2.帮助学生确定研究的内容
研究的内容是核心，确定了研究内容，还可以开展研究。
还是以上面一个学生为例，他这样确定自己的研究内容：①认识促销的实质问题，然后在同等价格、同样商品中选择最低价格购买商品。
②正确计算打折和买几送几的方法，比较到底哪种更便宜。
③学会合理花钱的方法，养成节约的习惯。
学会购买便宜商品，但是购买便宜商品的基础是学会计算，养成好的思考习惯，同时还能使我知道怎样花钱最好。
3.重点实施研究过程
帮助学生确定研究过程，首先做社会调查，了解社会生活中的数学知识，然后用自己学习得到的知识解决数学问题，比如这个学生的研究过程是这样的：
（1）调查周围商家搞促销的形式
我设计了问卷，发给一些商家，让他们填写，并且告诉他们我这是做课题研究，叔叔阿姨都非常支持我，认真填写了我发给他们的问卷。
我把问卷搜集来的信息汇成了表格，这样更加清楚地显示了促销的情况。
（2）计算妈妈购买铅笔选择哪种促销方式更便宜
妈妈是一位小学老师，一天她为了奖励成绩优秀的学生，和我一起去街上准备买8打铅笔作为奖品。
到了街上，我们发现有两家文具店正在促销同样的铅笔。
铅笔每打5元，A文具店：八折优惠；B文具店：买三送一。
妈妈对我说：“雯×，你运用自己所学的数学知识算一算，到哪家文具店买合算？”我想：在我们的生活中各种商店经常搞促销活动，特别是同种商品，在购买时，选择最优惠的商品促销方式非常需要。
计算两种促销方法。
问题分析：A店实施的是每打铅笔打折的促销方式，可以理解为：5元一打，再打八折后，就是5元的0.8份，5×0.8=4（元）。
得出一打铅笔是4元，现在购买每打节省1元，8打就可以节省8元。
B店的促销方式是买三送一。
问题分析：买3打后，可以再多给一打，如果买8打，就可以选择买三送一，买6打赠送2打，正好是8打，也就是5元一打，买6打，再加上赠送的2打正是8打。
买6打是5×6=30（元），30元可以获得8打铅笔，那么每打铅笔的单价就是
30÷8=3.75（元），这样计算后得出，买三送一的方式一打是3.75元，打8折后一打的单价是4元。
这次布置这样的任务，就是要学生给家长当好消费参谋。
我让学生调查生活中的促销活动，比较各种促销方法的不同，最后甄选出适合自己的一种促销方式，选择购物，达到省钱的目的。
参考文献：
魏雪峰，崔光佐.小学数学问题解决认知模型研究[J].电化教育研究，2012（11）.
编辑温雪莲。