谈实施“校本革命”有效措施——王有祥

谈实施“校本革命”的有效措施
武安市徘徊镇徘徊学校王有祥
新一轮基础教育课程改革，立足于中华民族的振兴，着眼于全体学生的发展，对课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等进行全方位的改革，以构建符合素质教育要求的、适应时代发展要求的新的基础教育课程体系，这是全面推进素质教育、加快基础教育改革和发展的重要杠杆，也是学校加快教育创新、促进教育内涵发展、提高办学水平的重要动力。

随着教育形势的变化，特别是在推行素质教育和新课程改革全面展开的今天，我们又面临许多新的挑战。

加强内涵发展，真正做好教育这篇大文章已迫在眉睫。

如何使学校、教师、学生得到更好发展，如何回归教育本位，克服追求短期效益，满足社会浅层次需求，则需要我们大力推进“校本革命”，以期达到办学理念的的提升，办学思路的明确，办学行为的规范，办学活力的增强，办学特色的彰显。

为此，牢牢把握“以校为本”这一教育主题，迅速开展一场全方位、深层次的“校本革命”行动，加快学校的内涵发展，提升教育质量和办学效益，促进我校教育又快又好发展，时不待我，势在必行。

一、校本革命的实施，校长是关键。

校长是一校之魂，是学校工作的决策者、指挥者。

校长的教育理念、工作态度、工作水平，直接决定着整个学校的发展水平。

在当前，学校能否顺利推进课程改革，能否通过改革提高课程实施水平，提高教育教学质量和办学水平，关键在于校长的情感态度和工作力度。

校长的责任心、事业心直接关系到教师对课改的态度，关系到一所学校推进课改的进程和实效。

课程改革、教育创新，要依靠领导班子、广大教师集体的智慧和力量，但如果校长思想上不重视、行动上无措施，如果校长只是指挥别人干，自己袖手旁观，如果校长对课改精神似懂非懂，缺乏深刻的理解，学校的课程改革就不可能有大的进展，教育创新就不可能有新的突破。

因此，校长在课程改革中首先要认清自己的角色，明确自己的职责，落实自己的责任，率先垂范走进新课程，积极进取开创新教育。

校长是一位教师，但首先是学校教育教学工作的领导者和管理者。

在课程改革中，校长面临着比教师更大的挑战，肩负着比教师更重的责任，不仅要在教育教学第一线直接研究和实践新课程，更重要的是必须承担对本校课程改革规划、组织、管理、指导的职责，真正成为学校课程改革的组织者、管理者、指导者、领路者。

1、规划。

也就是要对本校课改实验工作、课程开发和管理进行科学规划，确定长远的改革思路和具体的工作目标。

新一轮课程改革，不只是学科教学改革，而是教育教学的整体改革，不只是简单地调整课程、更新教材，而是一项复杂的系统工程，具体工作千头万绪。

因此，校长首先要明确课改目标，把握课改方向，组织人员根据《基础教育课程改革纲要》规定的培养目标和课改目标，结合本地本校实际情况，认真研究规划本校的课程改革，既要制定两年、三年或更长一段时期内的改革目标，又要制定具体的工作目标和相应的工作策略、保障措施，使课程改革有明确的目标、清晰的思路。

2、管理。

推进课程改革，并以此为动力推进整个教育事业的改革和发展，是当前及今后一个时期基础教育的一项中心工作，也是学校教育教学工作中的一个主课题。

因此，课程改革一把手校长要亲自抓、亲自管，要重点抓、重点管。

对课改实验工作的管理固然离不开集体的力量，固然要依靠全体教师的共同努力，但只有校长直接抓直接管，才能真正摆到“中心工作”的位置，校长也只有在直接抓直接管的过程中，才能正确把握课改的精神和要领，才能掌握课改的主动权。

校长对课程改革工作的管理，一是组织，也就是以自己的权力和威信，以耐心细致的思想工作，动员、指挥和组织全体教师积极投身课改实验，积极开展教育教学创新。

要根据学校课改规划，确定各处室、各位教师在课改实验中的工作职责，使每位行政人员和教师都有明确的工作目标，都能承担一定的责任，都能在推进课程改革和教育创新的过程中得到提高。

二是协调，也就是及时做好课改各方面、各环节的协调工作。

学科教学、课程开发、课程培训等，时间、设施、师资调配等，在实际工作中都会产生这样那样的矛盾，只有及时处理各种矛盾，妥然协调好各方面关系，才能形成合力，提高工作效率和整体水平。

三是评价，也就是对学校的课改实验工作要及时反思总结，
对教师参与课改的态度、绩效要及时评价。

既要及时发现问题，更要及时总结成功经验，特别是对教师的工作，要及时予以激励性、指导性评价，要善于发现、总结教师在课改实践中创造的新鲜经验，从而激发和维持广大教师投身课程改革的主动性、创造性。

3、指导。

校长不仅是学校教育教学工作的管理者，还应该是教师教育教学实践的指导者。

在课程改革中，管理与指导也是不可分割的，在管理中予以指导，通过有效的指导加强管理。

校长对教师课改实验工作的指导，首先是指导教师正确领悟课改精神，正确把握课改方向，帮助教师以先进的教育理念统摄具体的课改研究和实践工作。

当前教师在实施新课程、构建新课堂的过程中存在不少困惑，产生不少矛盾，这就需要校长确立正确的指导思想，形成本校的改革思路和目标追求，及时为教师指点方向。

其次，要为教师实施新课程、开发新课程提供具体的技术指导。

新课程、新教材的课怎么上，综合实践活动课程、校本课程如何开发和实施等等，不仅是观念问题，更有许多方法问题、技术问题。

不少教师在实践中探索出许多成功的经验，但也存在许多困难和问题，需要校长主动给予帮助和指导。

4、服务。

也就是为教师开展课改实验和教育教学创新提供多方面的服务，创造良好的环境和条件。

教师参加课程培训、开展课改研究、开展校本课程等等，都需要一定的时间、资金、资料、设施等客观条件，校长必须努力为课改创造良好的条件，及时为教师提供必要的服务。

巧妇难为无米之炊，如果只落实责任，不考虑相应的权利，只下达任务，不考虑相应的条件，课程改革同样难有作为、难有突破。

因此，校长不仅是课改的指挥者、管理者，还应该是课改的后勤服务员。

平时，要多体谅教师工作的辛苦，尊重教师创业的需要，妥然安排课务，尽量增加教师学习、研究的时间和空间；加大资金投入，为教师实施新课程增添大量设施设备；加强对外联系，为教师外出学习提供更多的机会。

5、参与。

中小学校长，既是校长，也是教师，也承担着一定的教学任务，直接在教育教学实践中起示范带头作用。

要求教师怎样备课、上课，教师首先看你学校领导怎样备课、上课。

因此，校长必须直接参与课改实验，与教师一起学习、研究和探索，在参与中感受课改、组织课改、
指导课改；必须在自己的教学实践中率先改革创新。

校长自己能够积极钻研新课程，率先尝试新教法，才能真正引领教师走进新课程，才能很好行使对课改工作的决策权、指挥权。

学校领导班子成员要严格要求自己，率先学习、研究课改精神和新课程新教材，率先上新课程研究课。

二、以“有效教学”推进校本革命。

1、打造高效课堂。

课堂是教育教学的主阵地，要实现课堂的高效，首先要抓好备课。

变革备课方式，变备课为研究，变个人备课为集体备课，变教案为学案，形成公共教案后再进行个性化修改。

其次，要让课堂活起来，营造轻松活泼的课堂氛围，让学生会学，同时也需构建真实、有序、紧张的课堂，让学生学会。

加强师生互动，教育学生既会“接球”，又会“发球”。

教师要注重考虑自己每次教学行为的价值，更要关注学生课堂上是否真正掌握了所学知识。

2、科学布置作业，实现减负增效。

布置作业不在数量多少，而在于是否有效，是否能起到巩固拓
展课堂知识，反馈课堂教学效果的目的，杜绝一些质量低下，简单重复的作业。

三、教师队伍建设是校本革命的根基。

抓好教师队伍建设，必须调动每一位教师的积极性，在灵魂深处引起震撼，引发真正的思想革命。

因此，必须让所有成员全身心地投入，要建立不同层次教师业务发展平台，发挥“导师制”作用，坚持“教学科研”，组建“学习型组织”，倡导“优胜劣汰”。

通过不断学习，充分调动教师的积极性，发挥教师的创造性，让每一位教师争当反思型教师。

让他们反思教学模式，反思课堂教学，反思作业布置，反思评价方式，在反思的基础上摒弃不符合教学规律的思想，大胆扬弃，大胆创新，努力实现科学发展观，全方位开展思想领域和行为领域深层次的革命。