六年级语文上册《口哨》教学设计 沪教版
口哨教学细致教程教案设计
口哨教学细致教程教案设计教案标题：口哨教学细致教程教案设计教学目标：1. 学习基本的口哨吹奏技巧，包括吹奏音高、音长、音色等。
2. 培养学生的音乐感知能力和节奏感。
3. 提高学生的集中注意力和耐心。
教学准备：1. 口哨（每个学生都需要一只口哨）2. 音乐播放设备（用于播放音乐示范）3. 教学投影仪或黑板4. 教学素材：音乐片段、简单的口哨曲谱教学步骤：引入（5分钟）：1. 创造一个轻松、愉快的学习氛围，向学生介绍本堂课的主题：口哨教学。
2. 引导学生回忆一下他们是否有过吹口哨的经验，以及他们对口哨的认识。
技巧讲解（15分钟）：1. 向学生展示如何正确使用口哨，包括正确的吹奏姿势和吹奏方法。
2. 逐步讲解吹奏不同音高的口哨技巧，从低音到高音依次进行演示和示范。
3. 强调正确的气息控制和口腔形状对于吹奏不同音高的重要性。
练习与实践（20分钟）：1. 分发口哨给每个学生，并让他们根据示范练习吹奏不同音高的音符。
2. 指导学生根据简单的口哨曲谱进行练习，逐渐增加难度。
3. 鼓励学生尝试自由吹奏，创造属于自己的口哨曲调。
音乐欣赏与评价（10分钟）：1. 播放一段口哨演奏的音乐片段，让学生欣赏并评价演奏的技巧和表现。
2. 引导学生讨论口哨演奏的特点和魅力，以及口哨在音乐中的应用。
总结与反思（5分钟）：1. 总结本节课所学的口哨吹奏技巧和知识要点。
2. 鼓励学生分享他们在口哨教学中的体验和感受。
3. 提醒学生在日常生活中继续练习口哨吹奏，并鼓励他们尝试更多不同的音乐风格和曲目。
拓展活动：1. 鼓励学生在家庭作业中继续练习口哨吹奏，并录制自己的演奏作品。
2. 组织学生参加校内或校外的口哨演奏比赛或表演活动。
教学策略：1. 多媒体教学策略：通过音乐播放设备播放音乐示范，帮助学生更好地理解口哨吹奏技巧。
2. 合作学习策略：鼓励学生互相合作，互相指导，在小组内共同练习口哨吹奏技巧。
3. 情景教学策略：通过欣赏口哨演奏的音乐片段，让学生感受口哨在音乐中的表现力和独特之处。
《口哨》教案范文
《口哨》教案范文
口哨教案
一、教学内容
本课教授学生使用口哨的基本技巧，学习基本口哨曲。
二、教学目标
1.了解基本口哨技巧，掌握正确的口哨演奏方式。
2.能够熟练演奏口哨曲《歌谣》、《开心一刻》。
三、教学过程
1.让学生大声朗读或朗诵课文，以活跃课堂气氛。
3.示范老师正确的口哨演奏方式，让学生理解口哨演奏要点。
4.分组活动，练习基本口哨技巧，让学生练习放气，吹气，按气等技巧。
5.以小组为单位，每一组以老师说对句子的“同义句”形式，练习使用口哨发出声音。
6.播放《歌谣》口哨曲，让学生跟老师一起演奏口哨曲，可以让学生有更多的机会操练。
7.让学生演奏口哨曲《开心一刻》，老师教学生调整演奏技巧，提高口哨演奏水平。
8.把练习过的口哨曲进行复习，让学生有更多的运用机会，找出不足之处，及时加以改正，以达到良好的演奏效果。
9.检查学生的口哨演奏，及时给出鼓励及建议，传授正确的口哨演奏方法。
四、总结练习
1.总结：总结本节课学习内容，重点回顾口哨演奏要点，以及如何正确演奏口哨曲。
2.练习：安排学生将本。
《口哨》沪教版六上 教案
一.课文摘要：这是一篇优美的散文。
当残酷的病魔降临到作者身上的时候，她只能长时间无可奈何终日孤独地躺着。
生命被实实在在地确证为掉进了黑暗无底的冰窟。
但是，生命没有沉沦，它恰如奔流的洪水，在病痛和残疾的考验中迸发出五彩的火花，在黑暗的夜空中勾勒出绚烂的风景。
在这里，生命最深层最直接的呼唤就是口哨，它神奇飘渺，和着小鸟的歌唱，为寒夜中的“少女”带来了温暖、希望和快乐。
口哨发自厄运中抗争的生命之最深处，它最能引起生命的强烈共鸣。
人们常说童心最纯真，发自生命最纯真的音符首先得到童心的热烈呼应。
当口哨在村里飘动时，男孩子们惊奇地瞪大了眼睛，孩子们脸上露出了钦佩的神情，“少女”一声请求，他们就加入了吹口哨的行列。
这是多么美妙的生命之音啊！在理解文章主题的基础上加强朗读，让学生多读，多品味，感受文中所反映的“少女”的精神意志，得到美的熏陶。
着重体味以下语句：“我长时间地躺着，我无可奈何地躺着，我终日孤独地躺着，我不知道还有什么能比躺在这种疼痛里更难过的事了。
”此句以排比句式写出了“我”因病而不得不长期卧床的无奈，痛苦之情。
“我不知道要躺多九，我不知道我的快乐是什么。
我的眼睛一次次转向窗外，窗外有小树，小树上有小鸟唱歌，小鸟是我的朋友；我的手不能拿玩具，我也没有更多的玩具……我唯一的快乐就是听小鸟唱歌，它们叽叽啾啾很是热闹。
”此句运用环境描写，写出了“我”卧病在床的无奈，痛苦。
对窗外那有着旺盛生命力的绿色小树，空中自由自在，叽叽啾啾唱着歌的小鸟的描写，表现了“我”对生命的热爱，对康复的渴望，对自由生活的渴望，对未来美好生活的向往。
“在我的口哨声中，窗外小树的叶子绿了，又黄了。
在我的口哨中，树叶飘落了，窗外的白雪盖满了大地。
”此句是环境描写，描写了季节的变化：由春夏至秋，由秋至冬，表现岁月的流逝，突出了“我”卧病在床的时间之久。
“我说我们一起吹口哨吧。
于是田野上空仿佛飞来了一群百灵鸟……”这里运用了比喻的修辞手法，把孩子们一起吹口哨发出的声音比作一群百灵鸟发出的鸣叫声，不仅写出了哨声的动听悦耳,也表现了孩子们欢快的心情。
沪教版语文六上第二单元第7课《口哨》教学课件(共22张PPT)
层次划分:
• 第一层（1-6）：童年时，妈妈教病中的“我” 学吹口哨。
• 第二层（7-10）：少女时，口哨伴“我”成长。
• 第三层（11-12）：中年时,回忆口哨带给“我” 的快乐。
读读品品：
“我”是在什么状态下想学 吹口哨的？
比较两组句子表达效果有何不同？
1、我的腿不能动，我的胳膊不敢动， 我的脖子更动不得…… （我的腿、胳膊、脖子都不能动……）
张海迪，1955 年生于济南，5 岁时因患脊髓血管瘤， 高位截瘫，她十岁以前，已经动过三次大手术。也是在 那个时候，她知道自己彻底失去了站起来的可能。虽然 没有机会走进校门，但她用顽强的毅力自学完了小学、 中学的全部课程，还自学了大学英语、日语、德语和世 界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。
1983 年，海迪走上了文学创作的道路，她以顽强 的毅力克服疾病和困难，精益求精地进行创作，至今已 出版的作品有：长篇小说《轮椅上的梦》、《绝顶》。 散文集《鸿雁快快飞》、《向天空敞开的窗口》、《生 命的追问》。翻译作品《海边诊所》、《丽贝卡在新学 校》、《小米勒旅行记》、《莫多克——一头大象的真 实故事》等。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/262021/8/262021/8/262021/8/268/26/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月26日星期四2021/8/262021/8/262021/8/26 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/262021/8/262021/8/268/26/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/262021/8/26August 26, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/262021/8/262021/8/262021/8/26
最新沪教版六年级语文上册《口哨》教学教案
沪教版六年级语文上册《口哨》教课教课设计一、教课目的 :在朗诵中掌握文章内容 ,品尝要点词句 .经过品读领会张海迪抵挡病痛,快乐生活的踊跃人生态度.二、教课要点 :经过品读领会张海迪面对磨难的踊跃态度.三、教课难点 :领会张海迪坚毅的意志和生命中不折服的张力.四、课前准备 :1,提早预习 ,扫清课文的文字阻碍 .2,查找 ,认识张海迪的有关事迹 .3,制作幻灯片 .五、教课过程 :(一)导入新课 :学生表演吹口哨 .往常你们吹口哨时心情怎样生谈感觉 .(二)整体感知默读课文 ,思虑 :这篇文章叙述了什么内容生答 ,师拨 .(三)选点读析1,师:课文中少女为何会选择’吹口哨’学生依照文本沟通 ,随机介绍张海迪其人其事.要点指引第 3 段.生选 ,师拨 .(领会’我’因病不得不长久卧病在床的孤单 ,无奈和痛苦.)2,师:学会吹口哨后’我’有哪些变化你从文中哪些地方能够看出’我’的这些变化请同学们圈划出有关的词语,谈谈自己的理解 .生读 ,师拨 (在学生选找的基础上要点指引第 6,7 段,在朗诵中深入理解我的快乐与自信 .)3,师:30 多年过去了 ,为何当’我又一次躺在病床上时’,又突然’很想吹口哨’生读 ,师拨 (在学生选找的基础上要点指引第11 段)(四)拓展延长 :作为少女海迪的同龄人,学习了这篇课文后同学们有什么想说的话吗(学生自由畅聊 ,最后总结 .)师:同学们都获取了特别好的启示 .其实 ,在我们每一个人的成长过程中,都会碰到这样或那样的挫折 ,可是我们能够像海迪同样 ,找到属于我们自己的’口哨’,或许是一个浅笑 ,或许是一张照片 ,或许是一句’加油’,都能够用来鼓舞自己走出窘境 ,只需我们不放弃自己 ,永久保持不折服的生命张力,我们都会像海迪同样成为一个大写的’人’!老师这里还有一段海迪参加公益演出活动的视频,此刻和大家一同分享一下她的心声 .播放视频 :《歌声与浅笑》(五)部署作业1,累积基础知识2,选择文章中你最喜爱的一,两句话 ,谈谈自己的理解与感觉 .。
沪教版语文六上第二单元第7课《口哨》教学设计
口哨教学设计上海中学东校项晓教学目标1.抓住表现情感的具体词句，把握作者人生三个阶段的情感历程与生命体验，学习主人公面对磨难不断抗争、从容淡然的人生态度。
2.以本文为例，初步掌握解读抒情散文的路径。
说明：《口哨》是六上第二单元“同龄人的故事”中的一篇文章，本单元中有三篇散文，其中《从百草园到三味书屋》与《花脸》是叙事散文，口哨是抒情散文。
从学情上来看来看，6年级的孩子更喜欢阅读故事性较强的叙事散文，而对于抒情散文的阅读与理解从兴趣到能力都是较为欠缺的。
而从文本本身来看，本文是张海迪对于自己三十多年体验着病魔的折磨、人生的坎坷，一次次与命运抗争的内心独白式的展现。
作者借口哨不是想说一个故事，而是想要倾诉三十多年病痛如影随形独特的情感历程与生命体验，这种情感是细腻而含蓄的，在文中的呈现又是回环变化的，这对于6年级的学生来说无疑又都是难点。
本课设计的目标是要突破这些难点，唤起学生对抒情散文的学习兴趣，引导他们初步掌握解读此类文本的一种基本路径：抓住具体语句，读懂作者想要表达的意思。
教学设计中力争聚焦于某一词语、句子，寻找相关联的词语、句子，以及其他内容（人物、事件等），运用这样的方法理解其语境组合意义，研究其组合排列的顺序（语序），推断其逻辑意义揣摩人物的内在心理和情感倾向，并理解其深层内涵。
因此，设计的重点是要以本文作为一个案例，抓住语言的品析，引导学生从文中发现作者的情感体验，摒弃形式的外衣，力争上出一堂扎实而有语文味的语文课。
教学重点1.抓住表现情感的具体词句，把握作者人生三个阶段的情感历程与生命体验。
2. 以本文为例，初步掌握解读抒情散文的路径。
教学难点1.抓住表现情感的具体词句，把握作者人生三个阶段的情感历程与生命体验。
教学过程。
张海迪《口哨》教案（六年级上册）
【教学目标】1. 语文基础知识积累目标：明确“脊背”、“缥缈”、“泥泞”、“钦佩”的音形;用“怅惘”、“悠长”造句。
2. 口语训练设计目标：本文是一篇抒情散文，训练有感情地朗读课文。
3. 阅读需要的核心问题目标：如何理解作者热爱生活、面对挫折不气馁的积极的人生态度。
4.写作训练的借鉴目标：学习环境描写。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入：同学们，你们吹过口哨么?今天让我们跟随张海迪，看一个孩子如何用她病痛的身体和心灵奋力吹奏着生活的琴弦。
简介张海迪。
二、沉浸文本，整体感知：1. 同学散读，初步感知口哨是作者艰难岁月中的慰藉，给作者带来了快乐。
注意下列字音脊(jǐ)背缥缈(piāo miǎo ) 泥泞(nìng)钦(qīn )佩2、理清文章的思路 (以时间顺序为突破口)第一段：(1——6)回忆往事，妈妈教“我”吹口哨。
第二段：(7——10)口哨陪我度过少女时代。
第三段：(11——12)经历了三十年的漫长岁月，我对生活仍存希望，表明“我”决不放弃生活，决心与病魔决战到底。
三、体验文本，品味语句，理解课文学生思考ppt上的问题，提问，明确。
1.“我”吹口哨的原因是什么?因为“我”是一个高位截瘫的小女孩，久卧病床，不能动弹，在吹口哨当中“我”找到了快乐，摆脱了孤寂，寄托了“我”对恢复健康的希望，使我敢于面对困难，积极乐观地面对生活。
2.文中第三段多次用到“我”，表达作者什么心情?一种压抑情感的宣泄，是作者内心的独白。
3.文中多次提到“小鸟”，作者的用意是什么?“小鸟”暗含自由自在。
这是“我”内心的渴望，激发我对未来美好生活的向往，对生命的热爱，坚强勇敢地面对生活。
4.对第十段的理解，暗含什么?虚实相映，暗含岁月的坎坷，个人的不幸。
四、口语训练从“春天来临”至文章结束，由学生品读，再请同学评价，老师点评。
五、艺术手法.环境描写：文中有许多优美的句子，尤其是写景十分出色，找出这些环境描写并讨论体会其对描写人物的作用。
口哨PPT4 沪教版
交流：
学了本文，
少年的你，
又有些怎样的感想呢？
作业： 1、熟读课文； 2、完成同步练习；
3、课外阅读《轮椅上的梦》；
或上网观看《张海迪的故事》等视频。
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激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
沪教版语文六年级上册第7课《口哨》教案
1教学目标在朗读中把握文章内容,品味重点词句.通过品读体会张海迪抵抗病痛,快乐生活的积极人生态度.2学情分析本班学生学习习惯不太好,表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整,有同学上课小动作多。
其次是学习语文的兴趣不够强。
因此导致语文基础知识不扎实。
特别是作业的完成情况不够理想。
学生的阅读量严重不足,阅读感悟能力较差,学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少。
3重点难点教学重点:通过品读体会张海迪面对苦难的积极态度.教学难点:体会张海迪坚强的意志和生命中不屈服的张力.4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】教学经过(一)激发情感,引入课文播放一段口哨音乐,请大家说说听口哨时候的感受。
在常人眼里,吹口哨是一件极其平常的小事,可在对于张海迪来说,口哨有着不同寻常的意义。
那么,我们今天一起来学习张海迪的《口哨》,看看口哨究竟在她的人生经历中有着怎样特殊的意义?检查预习,扫清字词障碍出示幻灯,请学生读,上来写。
我们今天的学习问答采用竞赛的形式每提出一个问题和回答一个问题一旦采用都可以为本组加一分,看看那一组得分最多为优胜者。
整体感知,朗读训练我们已经预习了文章,题目叫《口哨》,下面我请同学根据文章题目提出问题。
(可以是自己已经理解的)谁是第一个提问题的人?每个同学对这篇文章都是有着自己的感触,那么我们一起打开书,请你们自己回顾一下课文,找出让你最有感触的句子来用自己的话回答问题。
(而后根据课文回答)串联“吹口哨”这一线索,理清文章脉络我”是在怎样的境况下去学吹口哨的?插入介绍张海迪(引导学生关注第3小节)现在上课同学有点紧张,现在轻松一下大家会吹口哨吗?好大家一起吹一下。
问:我们现在吹口哨和海迪的口哨有什么不同?为什么这么说?请你提问?说说你拥有了一种技能后或获得某种成功后是一种怎样的享受?张海迪是怎样感受的?(引导关注4、5、6、7小节)会吹口哨的小海迪是不是从此再也没有烦恼,只有快乐?30年过去了,为什么我躺在病床上的时候,又一次想吹口哨?(关注第9、11小节)6.“我会吹口哨”带来的享受与“我”取得的成就有怎样的关系?(五) 课后分享1、关于文章的启示同学们,学习了这篇课文之后,我想每个人心里都是有很多的感触,能不能跟我们分享一下你的感受或者启迪呢?我们一起给张海迪博客留言。
沪教版语文六上第二单元第7课《口哨》教案.docx
口哨上海市博文学校成慧教学目标：1.在阴读中把握口哨中隐含的情感变化，体会内心独口的表现形式。
（重点）2.通过品读表现内心变化的词句，体会张海迪借助口哨快乐生活，抵抗病魔的的乐观、坚韧。
（重难点）教学课时：一课时教学过程：（-）故事导入，了解“ 口哨”之缘起师：上课Z前，我想先给同学们讲一个小故事。
曾经有一个小姑娘，快乐而活泼，成天蹦蹦跳跳跑来跑去，连下楼梯的吋候也不老实。
然而，美好的时光是那样短暂，就在她5岁那年，一场灾难性疾病降临到了她的身上。
那一天，她正在幼儿园里排练节目，唱着、跳着，忽然眼前一片黑暗。
平时，她摔个跟头，总是自己不声不响地爬起来。
这次，她用尽全身力气，还是站不起来。
她着急了：“阿姨，我的腿，我的腿怎么了？”医生们反复会诊，大夫拿着诊断书惋惜地说：“孩子得的是脊髓血管瘤，恐怕今后……”5年中，她做了3次大手术，脊椎板被摘去6块，最后高位截瘫。
就这样，原来天真活泼的她，只能整天卧在床上。
每当病痛折磨她时，坚强的她没有流泪, 只是咬牙忍住，疼得实在厉害时，她就猛揪自己的头发，打算用一种疼痛来代替另外一种疼痛。
渐渐地，她揪下來的头发，都能编成一条辫子了！看着伙伴们高高兴兴地背着书包上学校，她终于忍不住说：“妈妈，我要上学！”可是因为生活不能自理，所有的学校都不接收她。
当年，医生们也一致认为，像这种高位截瘫病人，很难活过27岁。
然而今年，她己经62岁了，大家应该已经猜出了，这个女孩就是张海辿。
是什么激励着她走过漫漫岁月呢？今天，我们就一起走进她和她的《口哨》。
【设计说明】散文文本，实际上是作者透过个性化的言语表达来表现自己的人生体验，故事导入，激发学生阅读兴趣，使学牛将口哨与情感联系，为快速进入文本做铺垫。
此环节对应教学目标一。
（二）梳理意脉，感知“口哨”之变化师：请同学们翻开课本31页，浏览课文，思考：本文以“ 口哨”为题，那么，文章围绕口哨写了哪些内容呢？请结合这些内容完成线索。
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《鹭鸶》
教学目标：
1．知识和能力
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
学会本课生字，理解由生字组成的词语；
能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。
2．过程和方法
通过反复朗读、背诵课文，体会重点语句的内涵，把握作者的思想感情；
训练学生描景状物的能力，或用其他种形式（语言表述、写作、绘画等）表达对抒情散文的理解。
3．情感态度和价值观
凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点：
通过有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1.知识和能力
能正确、流利、有感情地朗读课文；
学会本课生字，理解由生字组成的词语；
2.过程和方法
通过反复朗读，体会重点语句的内涵，把握作者的思想感情；
3.情感态度和价值观
凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点：
通过有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。
教学过程：
一、导入新课。
1.教师播放配乐诗朗诵《鹭鸶》（杜牧）：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
”
2.激趣：“这首诗还是个谜语，写的是一种我国南方的水鸟，同学们知道是什么吗？”
3.教师利用多媒体课件播放鹭鸶的美丽图片，同时板书课题：鹭鸶，并带领学生一起写。
4.课文导入：白鹭既平凡，又不平凡。
白鹭入诗，古就有之。
除了杜牧写的，杜甫也写过，记得吗？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
）其实，何止是古人，我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。
这就是我们今天要学的课文——《鹭鸶》。
二、初读课文，整体感知。
1.教师播放课文朗读，同时要求学生思考：在作者的眼中，鹭鸶是什么？找出最能表达作者感受的句子，划下来。
2．课文朗读结束后教师总结：在郭沫若的眼中，白鹭是什么？——“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。
”
3.请学生谈谈读后的感想。
三、检查自学课文情况。
1.出示生词卡片，朗读，识记。
2.指名分段朗读课文，纠正问题。
四、再读课文。
1.简要介绍课文的作者郭沫若及他的作品。
2.请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺。
3.学生自由读书，按要求自学。
教师巡视，了解学生的学习情况，并解决学生遇到的问题。
五、板书设计
鹭鸶——诗：色素、身段、站立、飞行（精巧优美）
五、课后反思：
文中运用衬托对比手法，有助于学生感受鹭鸶的精巧。
本节是在读中感悟，体会写法。
第二课时
教学目标：
1．知识和能力
在正确、流利、有感情地朗读课文基础上，背诵课文；
掌握本课生字，进一步理解由生字组成的词语；
能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。
2．过程和方法
通过反复朗读、背诵课文，体会重点语句的内涵，把握作者的思想感情；
训练学生描景状物的能力，或用其他种形式（语言表述、写作、绘画等）表达对抒情散文的理解。
3．情感态度和价值观
凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重难点：
通过有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。
一、复习课文，设疑导入。
1.全体学生感情地朗读课文。
2.教师提问：课文为什么说白鹭时一首诗呢？
3.让学生小组讨论交流。
二、体会“白鹭是一首精巧的诗”。
1. 请学生回答：“精巧”是什么意思？
2.点名朗读1-5自然段，请学生思考：为什么作者说白鹭是一首精巧的诗呢？想想是什么原因？把具体写白鹭精巧的语句划下来。
3.指名说说自己的理解：为什么说白鹭是一首精巧的诗？
4.品读句子“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
”
（1）作者是怎样描写鹭鸶的外观的？
（2）白鹭给你留下什么印象和感受呢？
（3）白鹭的美还能从哪些地方体会出来？（体会对比、烘托手法的运用。
）
5.指导学生再次有感情地朗读：是诗就要读出诗的味道来。
三、品味“文中画”，体会“白鹭是一首韵在骨子里的散文诗”。
1.人们常说“诗中有画，画中有诗”。
白鹭既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画呢？请同学们读一读课文6--8自然段，看看你能找出几幅优美的画面？如果请你给看到的画面起名，该用什么名字好呢？
2.学生先自由朗读课文，再小组讨论。
3.教师请学生进行交流汇报：在你的脑海中形成画面了吗？你给画面起了什么名字？你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些地方描写使得画面如此生动，从而吸引了你。
4.品味画面：根据学生回答调整讲解的重点。
（1）鹭鸶钓鱼图——
引导学生理解“钓鱼”的拟人化；
引导感受画面的完整、和谐美；
学习步骤：找关键词句——想象画面——朗读体会
（2）鹭鸶远望图——
引导学生理解：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而白鹭又是怎样的？
你认为它是在嘹望吗？
指导朗读：自由读、指名读、齐读
（3）鹭鸶低飞图——
引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白鹭是一种什么感觉？
5.可是，仍有人觉得它美中不足！请自由读读第9自然段，想想自己想说些什么？
（1）自由朗读体会。
（2）指名汇报
6.总结升华：齐读最后一段体会：“鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
”
四、深化拓展。
介绍有关白鹭的古诗：杜牧的《鹭鸶》、杜甫的《绝句》、张志和的《渔歌子》等。
板书：
精巧适宜（颜色、身段）
白鹭诗鹭鸶钓鱼图
韵味无穷鹭鸶远望图
鹭鸶低飞图
五、课后反思：
理解体会句子含义不够到位。
品析句子方法不当。
教学中有意加强了引导和强化训练。