五年级数学上册 找质数1教案 北师大版
北师大版小学五年级上册数学《找质数》教案
北师大版小学五年级上册数学《找质数》教案一、教学目标知识与技能1.熟练掌握质数的定义及特性；2.能够快速判断小于100以内的质数；3.能够运用所学知识解决相关问题。
过程与方法1.课前复习，概括数学的基本思想、方法和过程，准确把握数学的基本概念，培养判断、推理、解决问题和运用数学语言叙述问题的能力；2.让学生自主学习、自由探究，并逐步引导学生形成正确的学习方法；3.通过数学实践、数学思维和数学创新，培养学生的数学兴趣和智慧。
情感态度和价值观1.通过质数发现规律的过程培养学生的探究精神、积极进取和勇于创新的思想意识；2.培养学生在学习中倡导合作、尊重他人、乐于助人的情感和价值观；3.让学生自觉掌握正确的学习方法和学习技能。
二、课程内容和设计课程安排•第一课时：什么是质数•第二课时：找质数•第三课时：小于100的质数•第四课时：质数的特性课程设计第一课时：什么是质数1.教师自我介绍：向学生简单介绍自己，增加学生的信任感和亲近感；2.入门引导：通过提问和举例引导学生了解质数的定义，例如“我们用什么数字可以整除6？”，学生回答：“2和3”。
“再次用什么数字可以整除6？” 学生回答：“1和6”；“现在，看看这4个数字有什么区别？” 最后引出质数的定义。
3.教学重点及难点：学习基本的质数定义及相关概念，注意理解其中的划分方法和意义。
4.学生练习：由教师发放讲义，让学生自己阅读并回答问题；在教师的引导下，让学生分成小组互相抽问，活跃课堂气氛，夯实基础知识。
第二课时：找质数1.复习：教师复习上课所学的质数定义和相关概念，让学生回答上节课的知识点，让学生从概念上找到质数。
2.导学：教师通过小组合作的方式引导学生探求质数的发现方法；3.教学重点及难点：学习质数查找的方法，从质数的定义找到和判断质数。
4.学生练习：通过教师指导，让学生互相抽问质数，在课堂上寻找质数，加深对质数的理解。
第三课时：小于100的质数1.复习：由学生互相抽问上课所学的质数，并由学生总结质数的特性，教师对前两节课的知识进行复习。
找质数-北师大版五年级数学上册教案
找质数-北师大版五年级数学上册教案教学目标1.能够认识质数的概念并会列举出前十个质数；2.通过游戏学习找质数的方法；3.了解质数对数的分解和约数的判定有哪些作用。
教学重点1.什么是质数，以及如何找质数；2.质数对数的分解和约数的判定。
教学难点1.如何通过游戏学会找质数；2.质数对数的分解和约数的判定的具体操作。
教学过程Step 1：导入新知通过与学生的交流和启发，使他们自然而然地理解什么是质数：1.引导学生想想：6就是2×3，是否能再用其他的两个质数相乘得到6；2.引导学生寻找“除了1和本身外没有别的数可以整除”的特点；3.对于小于等于5的数，学生能自己找出对应的质数；4.提问：“7是不是质数？”，让学生发现除了1和7外，没有2、3、4、5、6等能整除7的数，从而理解7是质数的概念。
Step 2: 游戏学习质数找数游戏：1.将1220张纸卡片剪成相同大小，写上数字1100；2.四名学生分别从卡片中选取一个数字亮出，其他学生以班级声音快速计算该数字是否是质数；3.选手声称算出结果后，对方选手需立即展开卡片核对答案，并向该选手打分；4.得分最高的学生即为“质数达人”。
Step 3：发现规律1.让学生找出小于50的质数的规律；2.在黑板上绘制一张找质数的表格，让学生填写小于50的质数、合数及其约数；3.帮助学生了解质数对数的分解和约数的判定。
Step 4：作业练习1.课堂上进行乘法口诀自测，以检查学生的计算能力；2.让学生写出小于20的全部质数，并计算出它们的约数。
教学反思本节课主要通过游戏来进一步巩固学生对质数的认知，并开展合作与竞争，调动了学生兴趣和积极性，活跃了课堂氛围。
同时，黑板上的找质数表格和填写练习，让学生了解到质数对数的分解和约数的判定的具体操作。
在备课和教学中，应当更多地关注如何调动学生的兴趣和积极性，让他们在游戏和互动中学习和成长。
同时，应结合实际生活、发现规律、思考问题，来培养学生的逻辑思维和实际应用能力。
《找质数》教案北师大版五年级数学上册
4.数学交流：在合作交流中，学会倾听、表达、讨论，提高团队协作能力和数学交流水平。
5.问题解决：将质数知识应用于解决实际问题，锻炼学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握质数的定义：理解一个大于1的自然数，除了1和它本身外，不能被其他自然数整除的数为质数。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了质数的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对质数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在《找质数》这一章节的教学过程中，我注意到几个关键点，值得反思和总结。
此外，小组讨论环节，学生们积极参与，提出了很多有关质数在实际生活中应用的好想法。但在引导讨论过程中，我发现部分学生存在思路不清晰、表达不明确的问题。为此，我计划在今后的教学中，加强对学生逻辑思维和表达能力的训练，提高他们的讨论效果。
在实践活动方面，我发现学生们对于实验操作非常感兴趣，但在操作过程中，有些学生仍然依赖性强，不够独立。为了培养学生的自主学习能力，我考虑在今后的教学中，逐步减少对学生的指导，让他们在摸索中成长。
首先，质数的定义对于学生来说是全新的概念，他们在理解上存在一定的难度。在讲授过程中，我尽量用简单明了的语言解释，并通过举例来帮助学生理解。但从学生的反馈来看，可能还需要在今后的教学中，设计更多生动有趣的例子，让学生更加直观地感受质数的特性。
其次，试除法是找出质数的关键方法，但在实际操作中，部分学生仍然觉得有难度。我意识到，在教授这个方法时，需要更详细地分解步骤，让学生逐步掌握。此外，可以增加一些课堂练习，让学生在实践中熟悉和掌握这个方法。
五年级上册数学教案-找质数 北师大版
五年级上册数学教案-找质数北师大版教学内容本课教学内容为北师大版五年级上册数学课本中“数的认识”章节的“找质数”部分。
通过本课学习，学生将掌握质数的定义，学会利用筛选法找出一定范围内的质数，并理解质数在数学及其他领域中的重要性。
教学目标1. 知识与技能：使学生理解质数的概念，掌握找质数的方法。
2. 过程与方法：通过自主探究和合作交流，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，让学生体会数学在生活中的应用。
教学难点教学难点在于让学生理解质数的概念，并能够运用筛选法高效地找出质数。
此外，如何让学生认识到质数在数学及其他科学领域中的重要性也是教学的难点。
教具学具准备- 教学课件- 数轴模型- 质数筛选表格- 彩色小卡片- 小组合作学习工具（如便签纸、白板等）教学过程一、导入通过一个简单的数学游戏，让学生回顾已学的因数概念，并引出本课的主题——质数。
二、新课导入1. 质数的定义：讲解质数的定义，即一个大于1的自然数，除了1和它本身外，不能被其他自然数整除的数。
2. 找质数的方法：介绍筛选法，即从2开始，将能被2整除的数标记为非质数；然后找下一个未被标记的数3，将能被3整除的数标记为非质数；依此类推，直到对所有小于等于该数的数进行了筛选。
三、实践操作让学生分组进行质数筛选练习，每组发放一张质数筛选表格和一套彩色小卡片。
学生在表格上用卡片标记出质数，通过动手操作加深对质数概念的理解。
四、巩固提高通过PPT展示一些质数的应用实例，如密码学、音乐理论等，让学生了解质数在实际生活中的重要性。
五、课堂小结总结本节课的学习内容，强调质数的定义和找质数的方法。
六、作业布置1. 完成课后练习题中的质数相关题目。
2. 思考：除了筛选法，还有哪些方法可以找出质数？板书设计板书设计将简洁明了地呈现本课的主要内容，包括质数的定义、找质数的方法和质数的应用。
作业设计作业设计将围绕质数的概念和应用进行，旨在巩固学生对质数的理解和应用能力。
小学数学北师大版五年级上册《找质数》教学设计
小学数学北师大版五年级上册《找质数》教学设计教材分析一、教材分析《找质数》是北师大版五年级上册第三单元的内容。
本单元在学生认识了倍数与因数的基础上，进一步学习质数与合数的概念。
这一内容的学习，既可以巩固倍数与因数的知识，又为后续学习分解质因数、约分、通分等知识奠定基础。
教材通过用小正方形拼长方形的活动，引导学生找出质数与合数，让学生在操作、观察、思考中体会质数与合数的特点。
学情分析二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础和思维能力。
在学习本内容之前，学生已经认识了自然数、整数，掌握了整数的四则运算，并且对倍数与因数有了初步的认识。
但是，对于质数与合数的概念，学生可能会感到比较抽象，需要通过具体的活动和实例来理解。
同时，学生在判断一个数是质数还是合数时，可能会出现错误，需要教师引导他们掌握正确的方法。
教三、教学目标学目标1.知识与技能目标在用小正方形拼长方形的活动中，认识质数与合数，理解质数与合数的概念。
能正确判断一个数是质数还是合数。
2.过程与方法目标通过动手操作、观察思考、交流讨论等活动，经历找质数与合数的过程，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。
在判断质数与合数的过程中，体会数学知识之间的联系，感受数学的逻辑性和严谨性。
3.情感态度与价值观目标培养学生的合作意识和探究精神，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点四、教学重难点1.教学重点掌握质数与合数的概念。
能正确判断一个数是质数还是合数。
2.教学难点理解质数与合数的概念的本质。
教五、教法学法法学法1.教法情境教学法：创设用小正方形拼长方形的情境，激发学生的学习兴趣。
引导发现法：引导学生通过动手操作、观察思考，发现质数与合数的特点。
讲练结合法：在讲解知识的同时，及时进行练习，巩固学生所学知识。
2.学法自主探究法：让学生在自主探究中掌握质数与合数的概念。
合作交流法：通过小组合作交流，分享学习成果，共同提高。
教学过程六、教学过程（一）创设情境，导入新课教师出示一些小正方形和一个长方形的图片，提问：同学们，你们能用这些小正方形拼成一个长方形吗？请大家动手试一试。
找质数(教案)五年级上册数学北师大版
找质数（教案）一、教学目标1.了解质数的定义；2.观察和发现质数的特征；3.能够识别质数和合数；4.能够运用所学知识，找出指定范围内的所有质数。
二、教学重点1.质数的概念和特征；2.能够识别质数和合数；3.能够找出指定范围内的所有质数。
三、教学步骤步骤一：引入质数的概念（10分钟）1.质数是什么？•引导学生回忆数字的组成，数字有哪些因数？•引导学生发现，只有1和它本身两个因数的数字，叫做质数。
2.举例说明•例1：2是质数，因为它只有1和2两个因数，而2的倍数（4、6、8……）都不是质数。
•例2：3是质数，因为它只有1和3两个因数，而3的倍数（6、9、12……）都不是质数。
步骤二：寻找质数的特征（20分钟）1.活动一：找出10以内的质数•将1~10的数字写下来。
•依次将每个数字除以1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，观察它们是否有额外的因数。
•发现只有2、3、5、7是质数，其他都是合数。
2.总结：寻找质数的特征，发现仅有2、3、5、7为质数。
步骤三：识别质数和合数（10分钟）1.活动二：识别质数和合数•将1~20的数字写下来。
•学生把其中的质数和合数分别用不同颜色圈出来，用来区分质数和合数的不同特点。
步骤四：找指定范围内的所有质数（25分钟）1.活动三：找出指定范围内的所有质数•学生自己动手，找出1~30中的所有质数。
•学生可以先找出2、3、5、7，然后得出结论：10以内只有4个质数。
•然后再找出1120中的质数，然后找出2130中的质数。
•和小组中的同学讨论自己的答案是否正确，为什么？2.总结：寻找范围内的质数，需要找出质数的特征，然后逐一筛选范围内的数字。
四、课后作业1.练习册上的题目；2.找出1~50中的所有质数，并讲解思路。
五、教学反思此次课程设计比较简单，主要在第三步中加入了一些实践性活动，让学生更好地理解质数和合数的区别，并掌握找指定范围内质数的方法。
但这个方法不够高效，限制了学生找范围内质数的速度和准确度。
《找质数》教学设计（精选10篇）
《找质数》教学设计（精选10篇）《找质数》篇1【教材简析】本节课是北师大版小学五年级上册第一单元“倍数与因数”的第5节“找质数”。
本节课是在学生已经学习了2，3，5的倍数特征以及掌握了找一个数的因数的方法的基础上进行教学的，通过本节课的学习，为后续学习公因数、约分、公倍数、通分奠定基础。
这节课的知识目标是结合具体活动，认识、理解质数与合数的意义，并能运用质数与合数的概念正确判断一个数是质数或合数。
通过教材提供具体的操作材料，实现了学生活动式课堂的学习生活，学生积累了丰富的感性认识，符合学生的学习心理，同时有利于教师以学生自主活动为主体，以合作学习为学习形式，改变学习方式，引导学生经历、感受探索的过程。
首先让学生感觉到有不同类的存在，分类的标准是因数的个数，在活动中感受因数个数不同，把数分为不同种类的数，是本节课的重点，引导学生找到因数个数的特征，并把因数个数作为分类的标准，是本课的难点。
【学生分析】为了了解学生对概念的认识到底掌握到什么程度，在进行教学设计前，我做了一个前测，调查问卷是这样的：下面的数学名词，按你知道的程度画符号。
结果显示: 10人根本没听说过“质数”这个词，15人听说过，但不是很明白。
其余16人认为自己已经知道质数是怎么回事了，9人认为自己非常理解。
所以在质数合数概念呈现之后，我为学生提供一个开放的问题，给出1～20个数，让学生重新认识这些数，并得出一些规律性的结论。
这个活动为学生提供了广阔的思考时空，放手让学生去探究，关注有差异的学生去发现，实现自己的学习过程，得到不同的发展，并在辨析中，明确概念、加深理解。
【教学目标】1.通过用小正方形拼长方形的活动中，引导学生感受因数个数是自然数分类的标准，理解和掌握质数与合数的概念，并能运用概念，判断一个数是质数或合数。
2.通过操作活动和合作学习，培养学生合情推理以及抽象概括的能力。
3.通过了解质数研究的历史和学生感受多个角度认识数，感受数学文化的魅力。
北师大5年级上册数学北师大版五年级数学上册教案找质数
北师大5年级上册数学北师大版五年级数学上册教案找质数教学目标：1.让学生理解质数的概念，能找出100以内的质数。
2.培养学生的观察能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学素养。
教学重点：1.质数的概念及判断方法。
2.找出100以内的质数。
教学难点：1.质数与合数的区分。
2.100以内质数的查找方法。
教学准备：1.教学课件。
2.学生练习本。
教学过程：一、导入1.创设情境：同学们，你们听说过“哥德巴赫猜想”吗？这个猜想与质数有关。
今天我们就来学习质数。
2.提问：什么是质数？你们能举个例子吗？二、新课讲解1.讲解质数的概念：一个大于1的自然数，除了1和它本身外，不能被其他自然数整除的数叫做质数。
2.举例说明：2、3、5、7、11等都是质数。
3.讲解判断质数的方法：排除1和合数；用2到这个数-1的所有自然数去试除，如果都不能整除，那么这个数就是质数。
4.学生练习判断质数：让学生用刚才的方法判断一些数是否为质数。
三、找出100以内的质数1.引导学生观察：我们可以把100以内的自然数写成表格，然后逐个判断是否为质数。
2.学生分组合作：每组发一张表格，让学生在表格中找出100以内的质数。
四、课堂小结1.回顾本节课所学内容：质数的概念、判断方法以及100以内的质数。
2.学生分享学习心得：让学生谈谈对本节课的认识和收获。
五、课后作业1.请同学们回家后，用今天学到的方法找出200以内的质数。
2.家长签字确认。
教学反思：亮点：1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.讲解清晰，举例生动，易于学生理解。
3.分组合作，培养学生的团队合作精神。
不足：1.时间安排不够合理，导致课后作业讲解不够详细。
2.部分学生对于质数与合数的区分仍存在困惑。
改进措施：1.优化教学设计，合理安排时间。
2.加强对学生的个别辅导，解决学生的疑问。
重难点补充：一、教学过程补充1.导入环节“同学们，你们知道哪些数是我们经常用的吗？比如1、教师提问：2、3、4……那你们有没有想过这些数有什么特别的性质呢？”学生思考后回答，教师引导：“今天我们就来探索一种特别的数——质数。
找质数教案
找质数教案找质数教案1[教学目标]1、用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。
2、能正确判断质数和合数。
3、在研究质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。
[教学重、难点]1、用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数与合数的过程，理解质数和合数的意义。
2、能正确判断质数和合数。
[教学准备]学生、老师小正方形若干个。
[教学过程]一、动手拼长方形，揭示质数、合数的意义1、用小正方形拼成长方形有几种拼法。
让学生自己先尝试着拼一拼，边拼边填写书上的表格。
2、引导学生观察并提出问题：“这些小正方形有的只能拼成一种长方形，有的能拼成两种或两种以上的长方形，为什么？”3、揭示质数、合数的意义组织学生观察、比较、分析逐步发现特征，并把几个自然数分类，揭示质数和合数的意义。
从概念出发理解“1既不是质数，也不是合数。
”二、讨论判断质数、合数的.方法。
1、尝试判断：2、8、9、13、51、37、91、52是质数还是合数先让学生独立判断，再组织交流“怎样判断一个数是质数还是合数”2、归纳方法：只要找到一个1和本身以外的因数，这个数就是合数。
如果除了1和它本身找不到其他的因数，这个数就是质数。
三、探索活动：第1题：用“筛法”找100以内的质数。
引导学生有步骤、有目的地操作、观察和交流，找出100以内的质数。
介绍这种方法是两千多年前希腊数学家提出的研究质数的方法，称为“筛法”。
现在随着计算机的发展，这种操作方法可以编成程序让计算机进行操作。
这样，可以使学生了解数学发展的历史，感受到数学文化的魅力，丰富学生对数学发展的认识，激起学生探究知识的欲望和兴趣。
第2题：本题引导学生通过操作、观察，探索规律。
第（1）、（2）题，学生会发现这些质数都分布在第1列和第5列，为什么？引导观察：因为2，4，6列除2外，其他数都是2的倍数，这些数除1和本身外还有2这个因数，所以不是质数。
第3列的数除1和本身外还有3这个因数，所以不是质数。
找质数(教案)五年级上册数学北师大版
找质数（教案）五年级上册数学北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性和难度。
为了让学生更好地掌握知识，我需要精心设计每一堂课，确保教学内容丰富、教学目标明确、教学难点与重点突出。
在此基础上，我还需要准备合适的教具与学具，设计合理的教学过程，以及精心设计作业，以便学生能够在课后巩固所学知识。
在今天的课堂上，我要为大家讲解的是五年级上册数学北师大版中的“找质数”一课。
这一课主要让学生了解质数的定义和性质，学会用试除法找出一个数的质因数，从而找出质数。
一、教学内容1. 质数的定义：一个大于1的自然数，除了1和它本身以外不再有其他因数，这样的数叫做质数。
2. 质数的性质：质数分布无穷无尽，且相邻的两个自然数中，必定有一个是质数。
3. 试除法：用试除法找出一个数的质因数，从而找出质数。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握质数的定义和性质，学会用试除法找出一个数的质因数，提高学生的数学思维能力和动手操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解质数的性质，运用试除法找出一个数的质因数。
教学重点：掌握质数的定义，学会用试除法找出质数。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、笔、纸、计算器五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明在日常生活中遇到的质数，如电话号码、身份证号码等。
2. 讲解质数的定义和性质：通过PPT展示质数的定义和性质，让学生理解和记忆。
3. 演示试除法：用PPT或黑板演示如何用试除法找出一个数的质因数，让学生跟随操作。
4. 课堂练习：让学生分组合作，用试除法找出给定数的质因数，并找出其中的质数。
六、板书设计板书设计如下：质数的定义：一个大于1的自然数，除了1和它本身以外不再有其他因数。
质数的性质：质数分布无穷无尽，且相邻的两个自然数中，必定有一个是质数。
试除法：用试除法找出一个数的质因数，从而找出质数。
七、作业设计1. 请列举出10个质数，并说明你是如何找到它们的。
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（北师大版）五年级数学教案上册找质数
教学目标：
1．在教学活动中，帮助学生理解质数和合数的意义。
2．培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。
3．使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。
教学过程：
（一）游戏引入新课
师：我们一起来玩一个拼图游戏，你们愿意吗？
要求：每个小组都有一袋大小相等的正方形，但是每个小组小正方形的个数都不一样，请你用上袋中所有的小正方形，拼成一个长方形或稍微大一点的正方形。
比比哪个组设计的方案最多，请把你们的设计方案记录在张纸上。
（学生动手操作，教师巡视，纠正错误。
）
汇报：
板书可能的情况：
1 × 9
9
3 × 3
1 × 24
2 × 12
3 × 8 24
4 × 6
师：那这个组就是咱们今天拼图比赛的设计冠军。
你们同意吗？为什么？
（有11块小正方形的小组不同意，因为只有一种设计方案）
板书： 1 × 11 11
师：还是这11块小正方形，大家帮助他们想想还有其他设计方案吗？
师：哪个组也遇到了和他们组同样的困难？
板书：29、7、13、17。
师：为什么它们只有一种设计方案呀？（它们只有1和它本身两个约数）
板书：29、7、13、17的约数。
师：指合数说，为什么它们不是一种设计方案？（它们都有两个以上约数）
师：如果重新比赛，让你们自己选择小正方形的个数，你们肯定不会选择哪些数？为什么不选择11、29、7、13、17呢？（因为它们只有两个约数）
师：看来你们选择的标准是数的约数，我这还有几袋小正方形，（出示信封1-12），请你马上写下它们的约数。
板书可能的情况：1：1
2：1，2
3：1，3
???????
12：1，2；2，6；3，4；
师：请你仔细观察约数的特点，并把这些数分类。
（小组讨论）
汇报可能的情况：
①按数自身奇偶性分类②按约数个数的奇偶性分类③按约数的个数分类
师根据③移动1—12这些数分类。
1 2 4 12
3 6
5 8
7 9
11 10
逐一分析每一类约数有什么特点？
如果有无数个数按照这种分法要分多少类啊？能不能再概括分一分？
板书： 1 2 4
3 6
5 8
7 9
11 10
12
你能给这两类数取个名字吗？（学生起名，师提出质数与合数并板书）
质数合数
师：谁能用自己的话说说什么叫质数、合数？
师：你们按约数的个数可以把这些数分成质数与合数，“1”怎么办呢？
板书：“1”既不是质数也不是合数
师：你现在能迅速判断出一个数师质数还是合数了吗？
课件上的数：质数： 2、3、23、31、37、41、47
合数：25、33、49、51、63、74、36、70
既不是质数也不是合数的：1
（出示课件）组内商量商量，你们组喜欢挑质数就把质数挑出来，喜欢挑合数就把合数挑出来。
看哪个组挑的又快又准。
汇报
师：你们为什么都不挑1呀？
师：（拿着1）1放在这边行吗？（指质数）放在这边行吗？（指合数）怎么办？为什么？师：刚才我发现有的组在选择合数时判断得非常快，能给大家介绍一下经验吗？
生：一个数的约数除了1和它本身，再找到第三个约数就可以判断出这个数是合数。
师：我们已经初步认识了质数和合数，接下来利用刚学过的知识做一个游戏，高兴吗？（二）游戏活动
1、猜电话号码
要求：
（1）每个同学每次要听清楚老师说什么。
（2）认真做好记录。
活动开始：
（ 1）10以内最大的既是偶数又是合数。
（2）10以内最小的既是质数又是奇数。
（ 3）10以内最小的质数。
（4）10以内最大的质数。
（ 5）10以内最小的合数。
（ 6）这个数既不是质数也不是合数。
（ 7）10以内最大的偶数。
（ 8）10以内最大的既是奇数又是合数。
回报：电话号码是83274189
2、自我介绍
自我介绍：根据自己的编号，情说说这个数的特性，能说多少就说多少？（先示范，后小组说说）
如：我是1号，1是奇数，它既不是奇数又不是合数；
我是9号，它是自然数，整数，是奇数，又是合数；
我是20号。
它是偶数，也是合数，既能被2整除，又能被5整除。
（三）小结与质疑
通过今天这节课的学习，你有什么收获？你还有什么要问的？
（四）动脑筋出教室
请最特殊的数出教室（1号）请既是奇数又是合数的出教室；请质数出教室；请既是偶数又是合数的出教室。
板书设计：
质数合数。