2017年双语教育规范化办学工作自查评估报告
双语自查自评汇报材料
阿瓦提县第四中学小学部义务教育阶段“双语”教学工作自查自评汇报尊敬的各位领导、各位专家：首先，我代表阿瓦提县第四中学小学部的全校师生对自治区教育厅的各位专家莅临我校参加双语教学工作试评估表示热烈的欢迎。
我校为不断加强“双语”教学工作，以此次试评估为契机，对照自治区教育厅下发的义务教育阶段学校“双语”教学评估指标体系（试行）4项一级指标，15项二级指标，43个观测点，对学校的“双语”教学工作认真进行了自查、评议，现将自查自评情况汇报如下：一、一级指标M1“双语”教学条件总得分：17.44分含二级指标：4项。
（一）、二级指标M11教学设备观测点：1个。
1、语音播放设备自评等级Ａ级，得分９５分。
2、远程教育教室学校建有设施功能齐全的远程教育教室，有效保障了双语多媒体教学工作。
自评等级B级，得分83分。
（二）、二级指标M12教学资源观测点：2个.1、教学文件基础教育课程改革纲要（试行）》和《义务教育双语教学课程设置方案（试行）》，学校确保做到了“双语”教师每人一套。
自评等级Ａ级，得分９５分。
2、教学用书所任学科课程标准、教材和教师参考书，学校确保做到了“双语”教师每人一套。
自评等级Ａ级，得分９５分。
3、图书报刊为进一步丰富学校的课堂及课外双语教学活动，学校为双语教师购置了教学卡片、挂图、教学软件及音像资料，建立了图书室，并安排专人进行管理，图书室现有汉语图书 9857 册，工具书8种，汉语报刊杂志6种。
自评等级C级，得分64分。
4、其他教学资源学校现有汉语教学光盘4套（1-2-4-6年级），教学挂图75余张，全校4个双语班均张贴了教学卡片，合计20余张。
自评等级B级，得分80分。
（三）、二级指标M13其它条件观测点：2个。
1、“双语”班班额我校现有双语教学班4个（其中模式二教学班1个），学生102名，一年级（2）班28人，二年级（2）班27人，四年级（4）班26人。
六年级（4）班21人。
自评等级A级，得分95分。
小学义务教育阶段双语教学质量评估自查自评报告
XXXXXXXXX村小学义务教育阶段双语教育新教双语教学质量评估自查自评报告规范化办学行为检查自查自评报告为了把学校办成人民满意的学校，积极推进学校建设的科学化、规范化，标准化，根据《自治区小学和义务教育阶段双语教育规范化办（园）行为专项督导办法》的要求，对照《自治区义务教育阶段双语教育规范化办园行为督导评估指标体系》，我校成立了自评工作领导小组，结合我校实际情况，对小学组织领导、办学条件、队伍建设、管理与质量等方面进行了认真细致的评估，现将我校自查自评情况报告如下：一、学校简介：XXX小学，位于XXXXXX组，始建于XX年总班数X个，学生XX名，教师数XX位，现XXX村学校的总面积XXX平方米，其中建筑面积XXX平方米，绿化面积XXXX平方米，教学楼面积XX平方米，生活用房XXX平方米.我校占学生总数XX名，总班级XX个。
双语模式一教学班XX个，一年级是国语模式，模式二，全校教职工XX名，其中双语教师XX名。
近年来，在XXX村小学在乌什县委、人民政府、县教育局及上级教育主管部门的关怀与大力支持下，学校始终坚持双语教育一体化管理的办学理念，管理更加规范科学，双语教学体系更加完备，学校的基础设施从根本上得以改观。
学校规划合理、环境优美、设施齐备，成为孩子们成长的学园、乐园、花园和家园。
学校全面贯彻党的教育方针，坚持教育要面向现代化、面向世界、面向未来的办学指导思想，大力开展素质教育、创新教育，学生在德、智、体、美、劳等各个方面得到全面发展，为高一级学校输送了大批合格人才.二、自查自评工作程序1、制定了详细的自查自评工作方案，明确分工，责任到人，有检查有整改。
分工：总负责人：XXXXA1(办学方向)负责人：XXXXA2（队伍建设）负责人：XXXXA3（教学管理）负责人：XXXXA4（质量提升）负责人：XXXX自评过程:1、召开全员教职工动员大会，全体参与。
2、分四个阶段开展自评工作。
第一：认真学习上级下发的双语教育规范化办学行为督导评估指标体系，明确分工；第二：对照指标体系全面检查我校的国语教学工作；第三：总结国语教育教学工作；第四：结合自查中的问题进行改正。
小学双语教育教学工作自查自评报告 (2)
小学双语教育教学工作自查自评报告1. 引言自查自评报告是对小学双语教育教学工作的一次全面梳理和评估。
通过对全年教学工作的回顾和总结，发现问题、总结经验，为进一步提高教学质量、促进教师专业发展提供参考和指导。
本报告将从课程设置、教学方法、教师素质、学生成绩等方面进行自查自评。
2. 课程设置2.1 双语课程设置我们学校的双语课程设置符合教育部要求，包括双语语文、双语数学等核心课程，以及双语科学、双语艺术等拓展课程。
根据学生的实际情况，课程设置科学合理，并且注重培养学生的双语交际能力和跨文化意识。
2.2 课程相关资源我们学校积极引进和开发与双语教学相关的教材、教具和多媒体资源。
同时，教师也通过自主学习、教研活动等方式不断提升自身专业水平和教学技能，为双语教学提供良好的支持。
3. 教学方法3.1 双语教学模式我们学校采用以英语为主要教学语言的双语教学模式。
教师在教学过程中注重创设语言环境，通过情境教学、合作学习等方式激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生的语言运用能力。
3.2 教学手段和工具教师在课堂教学中灵活运用多种教学手段和工具，如教学游戏、多媒体教具等，以提高教学效果。
同时，根据学生的实际情况，采用不同的差异化教学策略，满足学生的个性需求。
4. 教师素质4.1 教师专业知识和技能通过教师培训、参与教研活动等方式，我校教师不断提升自身的学科知识和教学技能。
同时，积极参与专业发展活动，不断学习和研究双语教育的前沿理论和实践经验，提高自己的双语教学能力。
4.2 教师教育理念我们学校的教师注重从教育的本质出发，关注学生的全面发展。
教师教育理念以培养学生的学习兴趣和创造力为目标，注重学生的个性发展，提供个性化的教学和辅导。
5. 学生成绩5.1 学生综合素质评价学校在学生综合素质评价方面，除了重视学科成绩的评价外，还注重学生的品德、健康、艺术等方面的综合评价。
通过多种评价方式，全面了解学生的发展情况，为学生的个性发展提供指导。
新疆学校双语教育规范化办学行为自查自评报告
新疆学校双语教育规范化办学行为自查自评报告1. 引言双语教育是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学的一种教育形式。
在新疆地区，双语教育具有重要意义，因为新疆特殊的民族和语言背景决定了这里需要重视双语教育的规范化办学。
本报告旨在对新疆学校的双语教育进行自查自评，评估规范化办学的情况，并提出改进建议。
2. 自查自评方法在进行自查自评前，我们明确了评估的指标和准则，通过以下途径收集信息以评估规范化办学行为： - 学校文件和政策的审查：对学校出台的双语教育相关文件和政策进行审查，了解规范化办学的要求； - 教学实地访查：到学校进行实地访查，观察双语教育的实施情况，了解教师教学方式和学生学习情况； - 学生家长调查问卷：发放调查问卷给学生家长，了解他们对双语教育的认知和满意度； - 教师访谈：对学校的双语教育教师进行访谈，了解他们的教学经验和困难。
3. 自查自评结果3.1 双语教育政策和文件审查结果经过对学校的双语教育相关文件和政策进行审查，我们发现学校已经制定了一系列关于双语教育的规范，明确了教学目标、教学内容和评估方式等。
这些文件和政策为学校提供了指导，促进了双语教育的规范化办学。
3.2 教学实地访查结果通过实地访查，我们观察了学校的双语教学情况。
结果显示，大部分教师都积极配合双语教学的要求，有意识地运用母语和外语进行教学。
学生在双语教学环境下表现积极，并逐渐习惯了双语学习。
然而，也存在一些问题。
部分教师缺乏双语教学经验，对双语教学的理解和实施存在一定困难。
另外，部分学生在外语学习上进展较慢，需要进一步提供有效的学习支持。
3.3 学生家长调查问卷结果通过学生家长调查问卷，我们了解到家长对学校的双语教育普遍持肯定态度。
大部分家长认为学校的双语教学有助于提高学生的语言能力和跨文化交流能力。
然而，也有少数家长希望学校能够进一步加强双语教学的质量和教学资源的丰富度。
3.4 教师访谈结果对学校的双语教育教师进行访谈后，我们了解到教师普遍认为双语教学对学生的语言能力和综合素质发展有积极影响。
义务教育阶段双语教育新教双语教学质量评估自查自评报告范文
义务教育阶段双语教育新教双语教学质量评估自查自评报告范文一、总体情况介绍我校是一所位于城市中心的公立义务教育学校，拥有规范化的学校管理和教学设施，多年来一直致力于推行双语教育，并在2024年实施双语教学新教改。
经过多年的努力，我校双语教学质量有了显著的改善和提高，但仍存在一些问题和挑战。
本次自查自评旨在全面评估我校双语教学质量，找出不足之处，并制定相应的改进措施。
二、双语教学目标和准备情况1.双语教学目标：我们的双语教学目标是培养学生具有流利的双语表达能力和深入的文化理解，使他们能够自如地运用双语进行沟通与交流，并能够了解不同文化之间的异同。
2.教学准备情况：针对双语教学的实施，学校配备了专门的双语教学团队，教师经过专业的培训和教学设计，掌握了双语教学理论和技巧。
学校还购买了相关的教材和教学资源，并建立了一个双语教学网站，为学生提供更多的学习资源和支持。
三、双语教学实施情况1.教学内容设计：我们的双语教学内容根据国家课程标准进行设计，注重培养学生的语言技能和思维能力。
不仅加强了英语的学习，还注重培养学生对英语国家文化的了解和理解。
2.教学组织方式：我们采用双语教学组织方式，将语言与主题课程结合，同时进行中文和英文的教学。
在双语教学中，我们注重培养学生的听、说、读、写四个方面的能力，并通过各种形式的练习和活动来巩固和拓展学生的双语能力。
3.教学评价方式：我们采用多样化的评价方式来评价学生的学习成果，包括口头表达、书面作业、课堂参与等。
同时，我们还注重对学生学习过程的评价，鼓励学生自主学习和合作学习，提高学生的学习能力和学习方法。
四、双语教学效果评价1.学生英语能力：通过测评和考试发现，学生的英语听说读写能力有了显著的提高。
学生能够进行简单的对话和阅读，掌握了一些基本的语法和词汇，能够理解和运用一些常用的句型和表达方式。
2.学生文化理解：通过课堂观察和学生反馈，发现学生对英语国家的文化有了一定的了解和认识，对英语国家的风俗习惯和传统节日有了初步的认识，能够用英语描述和比较不同文化之间的异同。
新疆学校双语教育规范化办学行为自查自评报告 (2)
新疆学校双语教育规范化办学行为自查自评报告1. 背景双语教育在新疆地区具有重要的意义。
作为多民族聚居的地区，新疆面临着维护国家统一和促进各民族交流的挑战。
双语教育是一种重要的教育方式，旨在提高学生的综合素质、促进民族团结，提高新疆的整体教育水平。
为了推动新疆地区学校的双语教育规范化，并确保学校的办学行为符合相关要求，本报告将对学校的双语教育规范化办学行为进行自查自评。
2. 自查自评目标本次自查自评的目标是评估学校在双语教育规范化方面的办学行为是否符合相关要求，发现问题并提出改进措施。
具体目标包括：•确保学校双语教育的课程设置和教学内容能够满足教育部门的要求；•确保学校提供的双语教育能够符合学生和家长的期望；•发现学校办学过程中存在的问题，并提出相应的改进措施。
3. 自查自评内容3.1 双语教育课程设置•检查学校的双语教育课程设置是否符合国家相关政策和标准；•分析学校当前的课程设置，评估是否能够满足学生的学习需求和家长的期望。
3.2 双语教学质量•评估学校双语教学质量，包括教学过程、教师水平和教学资源等方面；•分析学生和家长的满意度调查结果，评估学校双语教育的实际效果。
3.3 双语教育管理•检查学校双语教育的管理制度和管理流程；•分析学校当前的管理情况，发现存在的问题并提出改进措施。
3.4 师资队伍建设•评估学校双语教育师资队伍的结构和数量是否满足学生学习的需要；•分析学校师资队伍的专业水平和培训情况，提出提升教师教学能力的建议。
3.5 家校合作•检查学校与家长的沟通渠道和家校合作情况；•分析学校与家长的合作情况，发现存在的问题并提出改进措施。
4. 自查自评方法本次自查自评将采用以下方法：•查阅学校相关文件和资料，了解学校双语教育的基本情况；•进行实地观察和访谈，了解学校师生的双语教育情况；•分析学生和家长的满意度调查结果，评估学校双语教育的实际效果；•组织专家评审团对学校双语教育进行评估。
5. 自查自评结果自查自评的结果将按照以下方面进行总结和分析：•学校双语教育的课程设置是否合理；•学校双语教学质量是否符合相关要求；•学校双语教育管理是否规范；•学校师资队伍建设是否满足需要；•学校与家长的合作情况。
关于规范办学的自查报告
关于规范办学的自查报告本校一直以来注重规范办学，确保教育教学工作有序进行，保障师生权益和学校声誉。
为进一步加强自身建设，提高管理水平，提升办学质量，特成立了本次自查报告小组，对学校规范办学情况进行全面自查和总结，以期能够找出存在的不足和问题，及时改进，为学校更好的发展奠定基础。
一、规章制度本校一直注重建立完善的规章制度，以规范管理和行为。
学校制定了《学校章程》、《学生管理规定》、《教师管理规定》等系列规章制度，明确了师生的权利和义务，规范了学校管理工作。
1. 学校章程学校章程是学校的根本管理规范，规定了学校的宗旨、任务、管理机构、管理制度等内容。
学校章程的制定参照了国家相关法律法规和教育部门规定，学校章程的内容完整，条文清晰，经过教职员工会议审议通过，并报教育主管部门备案。
2. 学生管理规定学生管理规定主要规范了学生的行为规范、学习纪律、考勤制度、奖惩措施等内容。
学生管理规定包括了违纪处分、学生权益保护、心理健康教育等方面内容，保障了学生合法权益。
3. 教师管理规定教师管理规定主要规范了教师的职责、权利、考核、晋升等内容。
教师管理规定中包括了教师的继续教育、师德师风建设、学术研究等方面内容，保障了教师的专业发展。
二、教育教学本校一直注重教育教学工作，积极开展各类教学活动，提高教学质量和水平。
学校建立了多种评价制度，对教师和学生进行综合评价，为教学改革和个性发展提供指导。
1. 课程设置学校结合实际需求，科学设置了一系列课程，满足学生的不同需求和兴趣。
学校注重课程的实用性和前瞻性，鼓励教师进行创新教学，开展跨学科合作，提高教学质量。
2. 教学评价学校建立了多种教学评价机制，包括学生综合评价、教师教学评价、教学质量评估等。
学校鼓励学生和家长参与到教学评价中，建立了学生评教和家长评教制度，及时反馈教学信息，改进课堂教学。
3. 课堂教学学校注重培养学生的创造力和实践能力，鼓励教师在课堂教学中注重互动和实践，开展小组讨论、案例分析、实验操作等教学活动，提高学生的综合素质。
小学双语教育教学工作自查自评报告
小学双语教育教学工作自查自评报告1. 简介本报告是对小学双语教育教学工作进行自查自评的总结与分析，共分为以下几个方面进行评估：课程设置与教材使用、教学方法与评价、教师教学能力与素养、学生学习成果与综合素质等。
2. 课程设置与教材使用2.1 课程设置•在双语教育中，是否充分考虑学生的语言水平和能力，合理安排课程？•是否注重语言与学科融合，通过语言学习促进学科知识的掌握？•是否选用了与学生发展水平相适应、能够培养综合素质的教材？2.2 教材使用•教材是否能够满足学生的学习需求，能够激发学生的学习兴趣？•教材是否有足够的难度和深度，能够提高学生的学习能力和思维能力？•是否通过多种教材和资源的使用，提供多样化的学习体验？3. 教学方法与评价3.1 教学方法•在教学过程中，是否采用了多样化的教学方法，培养学生的主动学习能力和合作能力？•是否注重师生互动，激发学生的思考和探究欲望？•是否运用了现代技术手段，提升教学效果和学习效果？3.2 评价方法•在评价学生学习成果时，是否充分考虑学生的语言发展和学科知识的掌握？•是否采用了多样化的评价方法，如口头评价、书面评价、项目评价等？•是否及时给予学生评价和反馈，帮助他们改进学习方法和提高学习效果？4. 教师教学能力与素养4.1 教学能力•教师是否具备扎实的学科知识和丰富的教学经验？•是否关注学科最新的研究成果和教学方法，不断提升自己的教学能力？•是否能够灵活运用教学策略，满足不同学生的学习需求？4.2 教学素养•教师是否以身作则，注重培养学生的学习兴趣和学习习惯？•是否注重教师与学生之间的关系建设，维护良好的师生关系？•是否积极参与专业培训和教研活动，提高自己的教育教学素养？5. 学生学习成果与综合素质5.1 学习成果•学生在语言发展和学科知识掌握方面的成绩如何？•学生的学习动力和学习兴趣有何改善？•学生是否具备较高的学习能力和自主学习能力？5.2 综合素质•学生的综合素质是否得到了有效的培养和提高？•是否注重培养学生的创新思维和实践能力？•是否关注学生的身心健康和品德教育？6. 总结与展望经过自查自评，我校在小学双语教育教学工作中已取得一些积极成果，但也存在一些问题和亟待改进之处。
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xxxx中学双语教育规范化办学工作自查评估报告中学2017年10月7日xxxx中学双语教育规范化办学工作自查评估报告为了深入贯彻《自治区党委，自治区人民政府关于大力推进双语教学工作的决定（新党发[2004]2号），《关于印发〈义务教育双语教学课程设置方案（试行）〉的通知》（新教基[2007]50号）文件精神，和自治区教育厅《关于开展自治区义务教育阶段双语教育规范化办学行为》（新教传【2013】296号）文件的要求，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚持“双语”教育为先的思想，全面贯彻落实中央召开中央新疆工作座谈会精神，为了培养推进新疆跨越式发展的合格人才，我校为进一步加强双语教学工作，建立和完善了双语教学评价体系，提高我校的双语教学水平，现将双语教学情况汇报如下：学校基本情况：学校占地面积平方米，建筑面积平方米。
学校设施比较齐全、装备比较先进、环境优雅、管理科学、师资力量较强、文化氛围浓郁，拥有标准的微机室、远程室、广播室、图书室、物生化实验室，语音室等是求学育人的理想场所。
辟展乡马场中学创办于1978年，秉承“勤奋进取、求实创新”的办学理念。
目前我校有48名教职工，双语教师有28名，中学双语教师16名，小学双语教师12名，全校有14个教学班，其中小学双语班9个，中学各年级有3个双语班。
中学双语班学生总数名.2、自2007年来我校招收开设双语班以来，我校以党的教育方针为指导，规范义务教育阶段双语教学工作，坚持实施双语教学的义务阶段改善办学条件，提高办学水平，在双语教学方面树立全面发展的育人观念。
建立自我发展和自我改善的机制，使双语教学管理更加科学化。
3、强化双语教学工作的组织领导，形成工作网络，创建双语教学工作特色。
双语教学是系统工程，双语教学是否得到加强组织领导是关键，学校实行双语教学科学化管理，要让每个双语教师懂得双语教学工作责任重大，教书育人，服务育人，环境育人，为双语教学建立良好的环境，学校有以校长为组长，主管教学的副校长为副组长，成员包括教务主任，副主任等各处室主管领导小组，牢固树立努力提高学校双语教学水平为己任。
我校组织中层以上领导进行认真的自评自查：A1办学规范。
总得分：（A1 ）B1组织领导：自评（）标准：1.把双语教学工作列入重要议事日程，认真执行双语教育的有关文件规定，具有及时研究解决双语教学工作存在的困难和问题的实践操作能力。
学校主要领导具有基本的双语交流能力。
2. 双语教育发展规划经县教育行政部门批准，并按规划组织实施；规划目标切合学校实际、努力可以实现，符合自治区要求。
3．学校、教研组、教师教学计划齐全，措施具体可行，执行力强；学期、学年双语教学工作总结齐全，并及时向县级教育行政部门报告。
4.对双语教学目标管理、监督检查措施到位。
5．定期组织教职工学习双语教学理论和有关文件。
6．教职工和学生对双语教学工作认识明确。
7．积极开展面向社会的双语教学宣传活动，家长对学校双语教学工作认可。
失分原因：1.对双语教学目标管理、监督检查措施没及时到位。
2.校领导因语言交流能力较低没及时解决双语教学工作存在的问题的能力。
B2班额与经费自评（）标准：1．学校开设的双语班须经县级教育行政部门批准；班额执行《新疆维吾尔自治区义务教育学校办学基本标准（试行）》的规定。
小学每班40—45人，初中每班45—50人。
2.学校有双语教学专项经费，基本满足改善双语教学条件和双语教师培训的需要，公用经费优先保证实施双语教学的需要。
得分原因：1.我校小学，初中双语班目前平均班额不超50人。
2.这几年校领导，每年都选派教师参加自治区、和县级举办的双语培训。
基本满足改善双语教学条件和双语教师培训的需要，公用经费优先保证实施双语教学的需要。
学校有专门的能用在双语教学方面的经费和相关的资料。
失分原因：不能按时实施有些经费。
B3教学设备自评（）标准：1.依照《新疆维吾尔自治区义务教育学校办学基本标准（试行）》配齐教学设备，重点为语音教学设备。
2.完成班班通以及计算机教室建设,并管理规范、设备完好、科学合理使用。
得分原因：在上级教育部门的大力支持下，有一间计算机教室，多媒体教师，语音室，每个班都有了班班通。
失分原因：个别电教设备达标率及使用率不太理想。
B4 教学资源：标准：1．《自治区少数民族学前和中小学双语教育发展规划（2010—2020年）》、《关于进一步提高中小学双语教育质量的意见》、《义务教育阶段双语教育课程设置方案》，双语教师每人一套。
2．所任学科课程标准、教材和教师参考书，双语教师每人一套。
3．有与文字教材、电教设备配套的教学卡片、挂图、音像资料和教学软件，数量满足教学需要，课程资源得到充分利用。
得分原因：学校组织教师认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》和《义务教育双语教学课程设置方案（试行）》，双语教师使用汉语教材进行教学并且都具备了教学参考资料和教学工具书。
有电教设备配套的教学卡片。
失分原因：由于经费和新华书店的问题，个别学科的课程标准及教师参考书未达标教师。
A2：教学组织与管理自评（A2）B5课程设置：自评（）标准：1．从当地和学校的实际出发，考虑学生和教师的状况以及各年级、各学段的衔接，实事求是地选择实施双语教学的模式。
2．按照自治区《义务教育阶段双语教育课程设置方案》文件要求开齐课程，开足课时。
不得随意增减课程和课时；保证中小学生每天一小时校园体育活动。
3．依据国家和自治区制定的学科课程标准组织教学，切实落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，执行课程标准，不得随意调整课程难度和教学进度。
4．凡明确要求使用国家通用语言授课的课程，课堂上国家通用语言使用比例不低于85%，并使用经国家、自治区审定的人民教育出版社出版的汉文版教材，在学生理解困难的情况下，可以适当使用少数民族语言进行辅助解释。
5．凡要求使用少数民族语言授课的课程，应以相应的少数民族语言作为主要授课语言，并选用经自治区审定许可使用的新疆教育出版社的民文版教材。
6．使用模式1授课的班级，汉语课程原则上使用新疆教育出版社《汉语》（双语班使用）教材；使用模式2授课的班级，语文（汉）课程原则上使用人民教育出版社《语文》教材。
得分原因：1、根据县教育局的安排结合我校的实际情况，从2007年我校开设了双语教学模式实施双语教学的起点。
2、课程设置严格执行《义务教育双语教学课程设置方案（试行）》和课程标准，开齐课程，开足课时，按规定使用教学用书。
3、使用汉语受课的课程一律使用汉语讲授并在课堂上使用汉语达到85%；学生理解有困难的地方用母语解释。
失分原因：我校真真符合教双语的教师数量不够，而且主要学生来源为农村学生的条件下全用双语教学有点困难。
B6 教学常规自评（）1．教师备课、上课、作业布置与批改、教学反思、考试与评价等教学常规得到有效落实；教师教案书写规范，汉语授课的课程用汉语书写教案，建立教师教案定时检查制度，教师无教案和不备课上课的现象得到有效杜绝。
2．落实教学计划和教学进度，体现先进教学理念按时按要求完成教学任务；熟练使用电教设备开展教学活动；理科课程教师演示实验开出率达到100%以上，学生分组实验开出率达到95%以上。
3．按教学要求布置作业，各科作业量适当，教师批改作业认真。
4．每学期组织全校性教学观摩活动不少于1次，每学期每门课程的观摩课或示范课不少于1节，教师每周听课不少于1节；5．负责双语教学工作的学校领导及中层干部具有听课、评课、指导教学的能力和基本的汉语交流能力，每周每人听课不少于2节，听课、评课及教学检查有记录并及时反馈；不低于当地标准。
6．每学期每门课程只组织1次教学质量检测和学生综合素质评价，学生考试成绩和综合素质评价结果以等级形式呈现，不公布考试分数，不以考试成绩排列班级和学生名次（放到教学管理中讲），不以考试成绩和升学率作为评定教师工作的唯一依据。
得分原因：（1）、从学校多次对双语教师的教案检查看，多数教师教案规范，汉语授课课程用汉语书写教案，没有出现无教案和不备课上课的现象。
每月每门课程集体备课1课时。
（2）、依据课程标准制订教学计划和教学进度计划，按时按要求完成教学任务；熟练使用电教设备开展教学活动；理科课程教师演示实验开出率达到了100%，学生分组实验开出率也达到了95%以上。
（3）、双语班教师能按要求布置作业和批改作业，作业量适当。
（4）、每学期学校都要组织观摩课，每学年学校派双语教师参加县教育局组织的公开课活动，学校主管领导进行听课、评课并在教学上进行指导。
（5）、每学期各门考试命题经教导处检查符合课程标准，学校没有按考试成绩排名次，没有以考试成绩和升学率评定教师工作的唯一依据。
失分原因：（1）我校作业总量控制在1-1.5小时，但学生完成做作业率比较低。
（2）主要学科每学期安排全学校性示范课活动，但部分学科，例信息技术，新疆，民族团结，美术等学科没有安排全学校性示范课。
（3）学生考试成绩和综合素质评价以等级形式还未充分实现。
A3 教师队伍自评总得分（）B7师资配备及管理。
自评：（）标准：1．按编制配齐双语教师（含民语文教师），师生比达到当地平均标准。
2．双语教师实名制信息管理。
3．建立双语教师教学能力定期考核机制，并与职称评聘、年终考核挂钩。
得分原因：1.实现了双语教师实名制信息管理。
2.在编双语教师基本上达到当地平准标准。
失分原因：1. 学校还未完全对双语教师的教学能力定期的考核机制。
B8 教师队伍自评（）标准：1．认真履行《教师法》规定的教师义务，模范执行《中小学教师职业道德规范》2．自觉维护祖国统一和民族团结，坚决反对民族分裂主义和非法宗教活动；不参与宗教活动，不穿戴宗教服饰；3．无品行不良和违法、违纪问题，无歧视、体罚、变相体罚等侮辱学生人格尊严的行为，无侵犯学生合法权益的现象。
4．双语教师（包括汉语教师）取得相应的教师资格。
5．教师学历达到《教师法》规定要求，教师所任课程与所学专业一致或相近，学校教师专业对口率达达到70%。
6．母语为汉语（含民考汉）的教师普通话水平达到二级乙等，母语非汉语的小学教师汉语水平达到HSK五级或MHK三级乙等，初中教师达到HSK六级或MHK 三级乙等。
7．教师专业基础知识水平测试、计算机技术水平考核合格率达到当地水平；参测教师比例达到自治区规定标准。
得分原因：1.学校教师能遵守教师职业道德，能认真履行〈〈教师法〉〉规定的教师义务，模范执行〈〈中小学教师职业道德规范〉〉；自觉维护祖国统一和民族团结，坚决反对民族分裂主义和非法宗教活动；做到不参与宗教活动，不穿戴宗教服饰；无品行不良和违法、违纪问题；没有出现教师歧视、体罚、变相体罚等侮辱学生人格尊严的行为，无侵犯学生合法权益的现象。
2. 我校双语教师基本达到双语教师资格要求，取得相应的教师资格；具备《教师法》规定的学历，考试课程教师所任课程与所学专业基本一致；母语为汉语的教师达到普通话二级乙等，母语非汉语的教师汉语水平达到HSK五级或MHK三级乙等。