幼儿园课题研究报告
幼儿园研究报告
幼儿园研究报告
目录
1. 研究背景
1.1 幼儿园的意义
1.2 研究意义
2. 研究方法
2.1 调查问卷
2.2 参与观察
3. 研究结果
3.1 幼儿园教育方式
3.2 幼儿园教育效果
4. 结论与展望
4.1 结论总结
4.2 未来展望
1. 研究背景
1.1 幼儿园的意义
在幼儿园这个特殊的教育阶段，孩子们开始接触社会，培养社交能力
和自理能力，为未来的学习打下基础。
1.2 研究意义
通过对幼儿园教育的研究，可以了解幼儿园教育的特点和对幼儿成长
的影响，为教育改革和优化提供参考。
2. 研究方法
2.1 调查问卷
设计针对幼儿园教育的问卷调查，收集家长、教师和幼儿反馈意见，
从多方面了解幼儿园教育情况。
2.2 参与观察
通过实地参与幼儿园的教学活动，观察教师教学方式、幼儿学习情况，以及幼儿与同伴互动情况。
3. 研究结果
3.1 幼儿园教育方式
分析幼儿园教育的方式和特点，包括游戏教学、生活技能培养等方面，探讨这些教育方式对幼儿的影响。
3.2 幼儿园教育效果
总结幼儿园教育对幼儿成长的影响，包括社交能力、情商培养等方面，评估幼儿园教育对幼儿的积极作用。
4. 结论与展望
4.1 结论总结
根据研究结果总结幼儿园教育的重要性和效果，强调幼儿园在幼儿成
长中的不可替代性。
4.2 未来展望
展望未来幼儿园教育的发展方向，提出对幼儿园教育内容和方式的优
化建议，以更好地满足幼儿成长需求。
完整的幼儿园课题研究报告
完整的幼儿园课题研究报告一、背景介绍幼儿园课题研究是对幼儿园教育的重要探索，通过对课题的深入研究，可以不断改进幼儿园的教育质量和教育服务。
本文将对幼儿园课题研究进行完整的探讨和分析，以期提供有用的信息和建议。
二、课题选择的背景和意义幼儿园课题研究是针对幼儿园教育中的一个具体问题或现象进行深入研究的活动。
通过课题研究，可以进一步了解幼儿园教育中存在的问题，并探寻解决问题的方法和途径。
选择一个适合的课题对幼儿园的发展和提升具有重要的意义。
选择幼儿园课题研究的背景主要有以下几个方面：1.近年来幼儿园教育的重要性逐渐被社会认可，对幼儿园教育的要求也越来越高。
因此，研究一个与幼儿园教育密切相关的课题对幼儿园教师和管理者具有重要意义。
2.幼儿园课题研究有助于提升幼儿园教育的质量和水平。
通过研究问题的根源和解决方法，可以为幼儿园打下基础，为幼儿园教育的改进和发展提供有效的参考。
3.幼儿园课题研究有助于培养幼儿园教师的研究能力和实践能力。
通过深入研究一个具体问题，幼儿园教师可以提高自己的专业水平，并为幼儿园教育提供更好的服务。
三、课题研究的目标和内容本课题研究的目标是探讨幼儿园语言教育的有效方法和策略，以提升幼儿的语言表达能力和沟通能力。
通过对幼儿园语言教育的研究，可以为幼儿园教育的质量和水平提供有效的提升。
课题研究的内容包括以下几个方面：1.幼儿园语言教育的现状分析：通过对幼儿园语言教育的现状进行调研和分析，了解目前幼儿园语言教育中存在的问题和挑战。
2.幼儿园语言教育的有效方法和策略研究：通过研究各种幼儿园语言教育的方法和策略，找到对幼儿园教育有益的教学方法和策略。
3.幼儿园语言教育的实践探索：在实际的教育环境中，探索并验证幼儿园语言教育的有效方法和策略，为幼儿园教育提供可行的建议和措施。
4.幼儿园语言教育的评估与改进：通过对幼儿园语言教育的评估，了解教育效果和问题所在，并提出改进幼儿园语言教育的建议和措施。
幼儿园课题研究报告范文
幼儿园课题研究报告范文一、引言幼儿园是孩子成长发展的重要阶段，也是社会化开始的关键时期。
在幼儿园教育中，教师的教学能力和教育方法起着至关重要的作用。
因此，对于幼儿园教师的课题研究具有重要的实践意义。
本文旨在通过对幼儿园教师课题研究的范文进行探讨，以期提供给广大教师参考，促进幼儿园教育的不断发展与完善。
二、研究目的本文旨在通过针对幼儿园教师课题研究的分析，总结和探索帮助幼儿园教师提高教学能力的有效方法和途径。
通过深入了解幼儿园教师的实际需求，为提高幼儿园教育质量提供实用性的参考和建议。
三、研究方法本研究采用了定性研究方法，通过访谈、观察和问卷调查等方式收集和分析数据。
首先，对幼儿园教师进行访谈，了解他们在教学中遇到的问题、需求和期望。
其次，观察幼儿园教师在教学过程中的行为和表现，探究他们的教学方式和教育理念。
最后，通过问卷调查的方式，了解幼儿园教师对于教学支持和培训的需求。
四、研究结果通过对幼儿园教师的访谈、观察和问卷调查分析，得出以下研究结果：1. 教育知识和能力的提升需求许多幼儿园教师表示他们希望能够获取更多的教育知识，并提升自己的教学能力。
他们期望能够参加教育培训课程，学习更多关于幼儿教育和心理发展的知识，以提升自己的教学水平。
2. 课堂管理和情绪管理技巧的需求许多幼儿园教师在面对学生困难行为和情绪问题时感到困惑。
他们希望能够学习更多关于课堂管理和情绪管理的技巧，以提高学生的学习积极性和心理健康状态。
3. 和家长的良好沟通能力的需求幼儿园教师认识到与家长之间的良好沟通对于学生的发展非常重要。
他们希望能够提升自己与家长沟通的能力，建立良好的家园合作关系，共同促进幼儿的全面发展。
五、研究建议基于上述研究结果，本文提出以下建议以帮助幼儿园教师提高教育水平和教学能力：1. 提供教育培训和进修机会教育部门和幼儿园管理者应该提供更多的教育培训和进修机会，为幼儿园教师提供学习和提升的平台。
这些培训活动可以包括专业知识的讲座、教学技巧的分享和实践经验的交流等。
幼儿园小课题研究报告
幼儿园小课题研究报告一、引言幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发展具有至关重要的作用。
为了提高幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展，我们开展了本次小课题研究。
二、研究背景随着社会的发展和教育观念的更新，人们对幼儿园教育的期望越来越高。
然而，在实际的幼儿园教育中，仍然存在一些问题和不足，如教育方法单一、课程设置不合理、幼儿参与度不高等。
因此，我们有必要对这些问题进行深入研究，探索有效的解决途径。
三、研究目的本研究旨在通过对幼儿园教育实践的观察和分析，找出存在的问题，并提出相应的改进措施，以提高幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展。
四、研究对象与方法（一）研究对象本次研究选取了我园小、中、大班各两个班级的幼儿作为研究对象，共计 180 名幼儿。
（二）研究方法1、观察法通过对幼儿在课堂、游戏、生活等活动中的表现进行观察，记录幼儿的行为、语言、情绪等方面的变化，了解幼儿的发展状况和需求。
2、问卷调查法设计问卷，对幼儿家长和教师进行调查，了解他们对幼儿园教育的看法和建议。
3、访谈法选取部分幼儿、家长和教师进行访谈，深入了解他们的想法和感受。
4、案例分析法选取典型的教育案例进行分析，总结成功经验和不足之处。
五、研究结果与分析（一）幼儿学习兴趣与参与度通过观察和调查发现，部分幼儿在学习活动中表现出兴趣不高、参与度不够的问题。
分析其原因，主要有以下几点：1、教学内容枯燥乏味，缺乏趣味性和吸引力。
2、教学方法单一，以教师讲授为主，幼儿缺乏自主探索和实践的机会。
3、教学环境不够宽松、自由，幼儿在学习过程中感到压抑和紧张。
（二）课程设置与教学资源1、课程设置不够合理，部分课程内容过于注重知识的传授，忽视了幼儿的兴趣和能力培养。
2、教学资源不足，如教具、图书、玩具等数量有限，种类单一，不能满足幼儿的学习和游戏需求。
（三）教师专业素养与教育理念1、部分教师的专业素养有待提高，如教育教学方法不够灵活、对幼儿心理特点和发展规律了解不够深入等。
幼儿园课题研究报告范文3篇
幼儿园课题研究报告范文3篇Kindergarten Project Research Report Model编订：JinTai College幼儿园课题研究报告范文3篇小泰温馨提示：研究报告分为研究的对象和方法、研究的内容和假设、研究的步骤及过程以及研究结果的分析与讨论。
研究报告内容的逻辑性是整个研究思路逻辑性的写照。
本文档根据研究报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：幼儿园课题研究报告范文2、篇章2：幼儿园园务工作情况汇报文档3、篇章3：幼儿园年度工作总结报告文档工作报告的内容主要是向上级汇报工作，其表达方式以叙述、说明为主。
下面是小泰为大家整理的幼儿园课题工作报告，希望会对大家有所帮助!篇章1:幼儿园课题研究报告范文快速变化的世界使人们更加关注社会的未来，关注未来社会的主体——今天的孩子们。
我们强烈地意识到社会赋予了幼儿教育更高的期望和更神圣的使命，创优质高效的幼儿教育是每一个幼教工作者的责任。
一所幼儿园的发展离不开教育教学，教育教学的关键在于科学的教学管理，只有通过建立和实施科学的教学常规管理，才能使教学工作有序开展，保证教学效益的提高。
近几年，我园逐步探索了一些管理办法，但是还存在一些问题：（1）管理观念滞后。
幼儿园的管理多属于事务型、制度型和经验型。
对管理者而言，抓管理就是抓具体目标、计划的检查，抓具体活动的效果。
（2）对各项教学工作缺乏相应的评价方法和标准，即使有，可操作性也不强，无法检测工作效果。
对于幼儿园而言，我园迫切需要加强这方面的研究。
原因由以下几点：一是我园是黄陂前川地区唯一一所公办园，在全区起着窗口和辐射作用，目前在幼儿园的教学常规管理方面还没有可供我们借鉴的经验，希望通过研究，建立科学的教学常规管理，在全区起辐射和推广作用。
幼儿园科学启蒙教学研究课题结题报告
幼儿园科学启蒙教学研究课题结题报告摘要本报告旨在总结和评估幼儿园科学启蒙教学研究课题的研究成果。
通过对教学方法的探讨和实践，我们旨在提高幼儿对科学的兴趣和认识，培养他们的科学思维能力。
本报告将详细介绍研究背景、研究目的、研究方法、研究结果和结论。
一、研究背景随着科技的发展和社会的进步，科学教育越来越受到重视。
在幼儿园阶段，科学启蒙教育对于培养幼儿的科学兴趣和思维能力具有重要意义。
然而，目前幼儿园科学教育还存在一些问题，如教学内容和方法单一、缺乏科学教育资源等。
因此，本研究旨在探讨适合幼儿园的科学启蒙教学方法，提高幼儿的科学认知水平。
二、研究目的1. 探索适合幼儿园的科学启蒙教学方法，提高幼儿对科学的兴趣和认识。
2. 培养幼儿的科学思维能力，为他们今后的科学研究打下基础。
3. 总结科学启蒙教学的经验和教训，为幼儿园科学教育提供参考。
三、研究方法本研究采用实验法，将参与者随机分为实验组和对照组。
实验组接受科学启蒙教学，对照组接受常规教学。
教学内容包括观察、实验、探究等活动。
在教学过程中，记录幼儿的行为、认知和情感反应，并进行统计分析。
四、研究结果1. 实验组幼儿在科学启蒙教学过程中表现出较高的兴趣和积极参与度，对照组幼儿在常规教学过程中兴趣较低。
2. 实验组幼儿在观察、实验和探究等活动中的认知能力得到明显提高，对照组幼儿的认知能力变化不明显。
3. 实验组幼儿在科学启蒙教学过程中表现出较强的科学思维能力，如提问、假设、推理等，对照组幼儿在常规教学过程中较少表现出科学思维能力。
五、结论本研究表明，科学启蒙教学对于提高幼儿对科学的兴趣和认识、培养科学思维能力具有显著效果。
在幼儿园教学中，应注重科学启蒙教育，采用多样化的教学方法，激发幼儿的好奇心和探究欲望。
同时，加强科学教育资源的建设和培训，提高幼儿园教师的专业水平，为幼儿的科学发展创造良好的条件。
关键词：幼儿园；科学启蒙；教学方法；认知能力；科学思维以上是一份关于幼儿园科学启蒙教学研究课题结题报告的示例，您可以根据实际情况进行修改和补充。
课题研究报告范文参考5篇幼儿园
课题研究报告范文参考5篇幼儿园引言幼儿园是孩子们成长中重要的教育环境之一。
作为孩子在教育过程中的起点，幼儿园在培养孩子的兴趣、思维和社交能力方面发挥着重要作用。
随着教育理念的不断演变，幼儿园的教学模式和方法也在不断更新。
本文将介绍五篇幼儿园课题研究报告，分享不同幼儿园在教育实践中的经验和教育成果。
第一篇：幼儿园教师专业发展研究这篇研究报告主要探讨了如何促进幼儿园教师的专业发展。
通过对某个幼儿园教师的专业发展情况进行调研和分析，提出了提高教师专业素养的策略和方法。
其中包括定期进行教师培训、鼓励教师参与学术研讨和交流、加强教师和家长的沟通等。
研究发现，通过有效的专业发展措施，可以提升教师的教学水平和工作满意度，对幼儿园的长期发展具有积极意义。
第二篇：幼儿园园本课程研究该研究报告探讨了幼儿园园本课程的设计和实施。
园本课程是指依据幼儿园的特点和发展需求，由幼儿园自行设计和开展的教育课程。
研究者通过对不同幼儿园园本课程的调研和对比分析，总结出一些成功的设计原则，如根据幼儿的兴趣和特长设计课程内容、注重幼儿的参与和主动性、注重课程的跨学科性等。
研究结果表明，园本课程的实施可以有效促进幼儿的综合发展。
第三篇：家庭教育和幼儿园教育的协同研究该篇研究报告主要关注家庭教育和幼儿园教育之间的关系，并探讨如何进行有效的协同教育。
研究者通过对家长和幼儿园教师的访谈和观察，总结出一些协同教育的策略和方法，如加强家校沟通、共享教育资源、建立共同的教育目标等。
研究发现，家庭教育和幼儿园教育的协同可以提高幼儿的学习效果和综合素养。
第四篇：在幼儿园中开展科学探究活动的实践研究该研究报告主要介绍了在幼儿园中开展科学探究活动的实践和效果。
研究者在某个幼儿园推行了科学探究活动，并对幼儿的学习情况进行了观察和评估。
研究结果显示，通过科学探究活动，幼儿能够培养观察、实验和推理等科学思维能力，并且对科学知识和方法产生了浓厚的兴趣。
因此，开展科学探究活动对幼儿园的科学教育具有积极的意义。
幼儿园课题研究中期报告
幼儿园课题研究中期报告1. 引言本报告是对幼儿园课题研究的中期进展进行总结和分析。
本课题旨在探讨幼儿园教育中的一些关键问题，并提出相应的解决方案。
本报告将对研究目标、方法、数据收集与分析等进行详细阐述。
2. 研究目标本课题的研究目标是探究幼儿园教育中的某一具体问题，并提出相应的解决方案。
在确定研究目标时，我们考虑到了幼儿园教育的重要性以及幼儿发展的特点。
我们希望通过本研究能够为幼儿园教育的改进和发展提供一定的参考。
3. 研究方法为了达到研究目标，我们采用了以下研究方法：3.1 文献综述通过查阅相关文献，了解国内外幼儿园教育的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论基础和参考依据。
3.2 观察和访谈我们选择了若干所在地的幼儿园进行观察和访谈。
通过观察和访谈，我们尝试了解幼儿园的教育环境、师生互动方式以及家长的期望和需求。
3.3 调查问卷我们设计了一份针对幼儿园家长的调查问卷，通过对家长的意见和反馈进行统计分析，了解他们对幼儿园教育的满意度和期望，为幼儿园教育的改进提供参考。
4. 数据收集与分析在数据收集阶段，我们仔细收集和整理了观察和访谈的记录、调查问卷的反馈结果等。
通过对这些数据的分析，我们得出了一些初步的结论和发现。
4.1 观察和访谈结果通过观察和访谈，我们发现幼儿园的教育环境普遍较好，老师与学生之间的互动比较活跃。
然而，一些幼儿园存在学习资源不足、教育方法单一等问题。
此外，家长们普遍对幼儿园的教育质量表示满意，但也希望幼儿园能够更注重幼儿的个性发展。
4.2 调查问卷结果通过对调查问卷的分析，我们发现家长们对幼儿园的满意度整体较高。
他们普遍认为幼儿园的教育质量较好，但也提出了一些改进意见，如增加音乐和艺术教育的时间和内容等。
5. 结论与建议基于以上的研究结果，我们得出以下结论和建议：5.1 结论在目前的幼儿园教育中，教师与学生之间的互动较为积极，但仍存在一些问题。
幼儿园的教育质量普遍较好，但学习资源不足和教育方法单一等问题仍需解决。
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幼儿园区域活动中教师如何进行观察记录一、研究背景区域活动就是幼儿学习、探索、不断自我完善得活动,有相对轻松得活动气氛,灵活多样得活动形式,能充分满足孩子们得发展要求,深受她们得喜爱。
但就是在孩子们参与区域活动得过程当中，务必会发生种种状况,这就需要教师适时地介入、采用合理得指导方法,以保证探索活动继续下去。
本学期以行动研究法、案例法为研究得主要方法，结合实际，开展了以主题活动背景下区角活动材料得投放、教师得观察指导以及区角活动得评价形式为专题得研究,把这些作为进一步深化主题背景下得区角活动目标,使区域活动在主题背景下建构与开展，更好地促进幼儿各方面得发展。
以下就是我们课题组在这个学期中开展主题背景下区域活动得一点做法.二、研究策略针对幼儿个性化特征指导得策略.首先，根据幼儿得个体差异，进行个别辅导。
对较特殊得幼儿进行跟踪指导。
对兴趣单一得幼儿进行个别交谈。
其次，注意材料投放得层次性,以满足不同发展水平幼儿得需要,在同一活动区里教师提供得材料千万不能“一刀切”,不但应考虑到不同水平幼儿得需要,还应考虑区域设置得教育目标,做到材料提供得层层递进．再次,根据小中大班得年龄特征,适当得安排游戏内容与教学内容.通过小课题研究，教师能够对幼儿进行合理得观察与指导,使幼儿区域活动教育效果得达到最优。
三、本学期研究重点１、继续进一步完善区域活动环境，包括活动空间与活动材料得选择投放。
2、在活动中教师得观察与指导策略以及如何把握教师介入指导得时机。
3、关注材料投放得层次性。
4、重视活动得交流评价。
四、研究步骤与措施1.强化理论学习，刷新教育理念。
本学期组织教师学习《幼儿园区域活动观察与指导》、《幼儿园主题背景下得区域游戏中教师得观察与有效指导》，采取个人研读、组内讨论等多种形式深入学习,继续进一步领悟其中精神.2。
加强主题前审议活动。
本学期我们加强了主题前审议得管理。
注重审议过程，做好相应得记录。
主题前审议时，我们主要围绕主题目标、主要活动安排、环境与资源、区域活动设置、区域活动材料准备等方面对主题进行全面审议,对不够合理得地方做出了相应得调整，不断优化课程得设计与实施.3、开展“一案三步"互助式集体备课研讨。
本学期初我们课题组通过观摩发现了部分主题得区角内容得材料还存在目标过于单一,缺乏与主题阶段目标吻合与缺乏层次性,我们课题组决定开展“一案三步”互助式集体备课研讨,第一步,研讨主题性区域设置及材料提供,第二步，根据幼儿得实际水平进行实施;第三步,观摩区域活动开展过程;选择案例分析。
希望通过这三步走得实施，把主题背景下区域活动开展做得更扎实。
为此我们以个主题目标、阶段目标、主题内容为蓝本,对各区角活动得预设进行了集体备课活动。
首先我们在认真学习、把握主题目标与各年龄段幼儿发展目标得基础上，课题组教师进行自备,其次以汇报得形式交流（主要就是围绕区角材料得设计、区角活动材料各阶段得投放与活动得重难点展开）,再次根据研讨得结果与本班幼儿得实际情况进行个性化得修改．在认真备课得基础上,认真做好区角活动前得一切准备工作,做到心中藏有目标并认真组织实施.最后加强教学沟通,课题组教师相互观摩区角活动得开展，探讨开展过程中得问题,从而逐渐更新教育观念,拓展教育思路,提高教学能力与水平.4.开展观摩活动，促进专业成长.如果说，学习理论、剖析案例就是教师广泛吸纳各种新信息，初步整合、建构自己得“有关区域活动教育理念”得过程得话,那么，观摩研讨则就是教师形成新得区域教学能力得过程，就是在学习借鉴她人经验基础上,逐步形成自己得教育风格得过程。
为此,我们理论联系实际围绕区角活动材料得投放与教师得有效指导与评价进行了观摩研讨活动，在交流活动中,大家畅所欲言,中肯地提出了一些需要改进得地方，使执教者获得了更多得启发与新得灵感,通过理论与实践相结合，使教师们在教研活动中收获颇多,对提升自己业务水平有了很大得帮助.不仅有效地提高了教师得教育教学能力,改变了教师们得传统思维方式,还用新得理念审视自己得教学行为,体验到了大胆尝试、研究得成功感；培养了教师得实践反思能力.同时,我们做好每次研讨活动资料得梳理与整理工作，做到有内容,有记录。
5、以优秀“案例”为载体，开展研讨活动。
课题组在理论学习得基础上,每位老师总结自己在实践中介入指导与交流评价得优秀案例,并展开研讨——研活动得价值点;有效得指导方法与策略得运用；怎样把握介入得时机；师幼互动等。
并结合案例谈自己得想法：如果就是您在这活动中该怎么处理?教师们各抒己见，提出自己得思路与策略,在分享交流得同时促进了专业成长.五、研究得成效对教师而言:1。
强化了教师得角色意识。
在区域活动中，教师与幼儿得关系由原来得教与学得关系转变成合作伙伴关系,在教育过程中开始学会观察儿童、了解儿童，对自身得教育行为进行理性得思考。
活动中,教师尊重幼儿得各种做法与想法,把指导得重点放在了观察与把握孩子得发展上,并在此基础上有依据地进行指导．同时,通过师生“对话”，逐渐形成两者之间得理解、沟通、互信、尊重、融洽得良好氛围,继而达到师生共同成长得目得。
2、学会有目得地组织评价活动．在课题实施得过程中我们瞧到，教师们开始重视区角活动得交流与评价。
她们根据每个区角活动目标得制定能灵活得、有目得地去选择相应得评价方法,在评价活动中课题组得老师们常常会使用以下一些方法：(1)激发孩子对多种活动内容得兴趣.通常孩子在选择区域时,很容易受材料本身得吸引，比如事物得外形、颜色、声音等,这很容易使孩子在一个地方或固定区域中,兴趣单一。
所以老师要像做“广告”一样,充分利用交流评价来把区域内容“推销”出去,使幼儿关注未涉及得活动区域,进一步诱发孩子得内部动机。
比如在主题活动“我喜欢得昆虫”中，老师在交流评价时展示了一名幼儿得喷画作品,幼儿从画得效果中对作画得方式感到新奇,这样,交流就激发了孩子对未涉及得活动内容得兴趣.（２)介绍多样得学习方法,激发探索欲望,鼓励创新。
每个孩子都有独特得个体差异,而区域活动就是通过材料与孩子相互作用去发现、思考、解决问题得。
每个孩子会用自己得方法解决问题,通过老师组织得交流评价,向孩子展示各种成功得方法,为幼儿得“学会学习”提供良好得交流机会。
如:在“我居住得地方”主题活动中，一个孩子用和老师不一样得方法成功设计了“未来得小区"时,老师关注了这样得个案,在交流评价中请她向大家讲述自己得方法,并给予了积极得评价。
事实证明,只要您相信孩子，放手让孩子自己发挥,她们得表现肯定让您意想不到！(3）通过评价交流努力培养孩子良好得心理品质。
在活动中，课题组得老师们能够注重观察幼儿在活动中得良好个性品质，如:遵守活动常规、与同伴愉快合作、不怕困难耐心坚持、反复实践等一些个案，作为交流评价得内容，她们没有在意孩子得认知技能在这次得区域活动中又提高了多少，做得像或就是不像，而把良好得心理品质（坚持性、自信心、目得性等）得培养作为价值取向，作为每一次活动结束之后评价得一部分,这样能进一步促进孩子们形成良好得心理品质。
３、通过研究提升了教师观察、反思得能力.反思就是促进教师专业成长得有效途径,没有经过反思得经验就是狭隘得经验,就是没有生命力得。
反思就是对问题得反思，通过观察、比较、分析、概括、推理、预测、经验等寻求问题得解决,从而获得专业成长.为此,在每个阶段得活动中与活动后,我们都通过自我反思、集体反思得方法，提高教师组织区域活动得能力.通过自我反思,让教师着眼于组织自己区域活动过程来分析自己作出得某种行为决策以及所产生得结果。
教师得自我反思主要就是借助教师自己得教学档案进行,包括区域活动设计、观察记录孩子得行为、反思调整、典型案例等.通过集体反思，以“旁人”得眼光来审查自己得区域教育实践,要求教师互相观察彼此得区域活动教学，详细记录她们所瞧到得情景,每个教师以自己教学实践所积累得经验去分析问题,促使大家各自思考、重构与扩展自己得经验与理论.如：观摩后,面对三个主要反思问题:您从活动汇总得到那些启发/您有哪些建议?对此活动您有哪些困惑得地方？引导教师发现问题，共同谈讨,切实地解决区域活动中一些困惑。
通过反复研究反思,教师们真正成长起来。
她们不仅逐渐养成了善于反思得习惯,而且形成了一个学习研究共同体，每位教师得能力都获得提高,区域活动研究也随之得到深入.4、提升了教师撰写案例得能力。
我们要求老师们把在活动过程中挖掘活动开展过程中得事件与情景,多思考多研究,及时总结自己在观察指导以及交流评价得经验，并将过程记录下来撰写成案例在课题组内展开研讨－—研活动得价值点;有效得指导方法与策略得运用;怎样把握介入得时机;师幼互动等。
教师们得案例遵循观察、记录案例、解读、分析、对应策略得流程,在总结、撰写案例得过程中，课题组得老师们更就是知道了教育案例不就是写出来得，而就是研究出来得,她们在每天得反思中积淀与总结自己得经验与收获，不仅强化了教师们得观察意识，也就是帮助教师自身提升教育教学得有效性得一项非常有效得手段,进而推进课题组教师有效开展主题背景下得区角活动课题研究得进程。
对幼儿而言:１、学会自我反思与评价。
多角度、多维度得评价促进幼儿富有个性得发展,在评价活动中,幼儿通过各种不同得形式,初步学会了评价自己与她人,在交流过程中幼儿不仅获得了许多感知经验,而且在比较得过程中也促进了幼儿自我反思,评价得结果为幼儿得学习提供新得平台。
２、综合能力得发展(1)独立解决问题得能力。
活动中,教师尊重幼儿得各种做法与想法,把区角活动瞧成就是幼儿得工作,让她们自己决定干什么工作,怎么干,尽量让幼儿自己解决工作过程中得问题,如：在“一切都在变"主题区域中,幼儿在操作“有趣得手影”材料时,需要将一个三角形与一个半圆形拼成一个戴帽子得人头，幼儿不断得调整三角形透明片得位置，可就是三角形与半圆形仍然无法吻合,教师没有直接将答案告诉幼儿,而就是提示幼儿找找瞧除了位置不同还有什么地方就是不同得，幼儿通过观察、寻找,发现了透明胶片中还有不同大小得三角形,于就是幼儿一一尝试,最终找到了相匹配得两个图形。
除此之外,教师在提供材料上也做到有层次性,递进性地投放材料,满足不同层次幼儿得需要，并努力引导幼儿选择能让自己“跳一跳,够得着"得材料进行操作，以促进原有水平上有新得发展，孩子们在操作得过程中获得知识,获得发展，就这样，幼儿在一步一步得探索中提高了独立解决问题得能力。
（2)语言表达能力得发展。
评价活动为幼儿提供了分享交流得平台，提供了展示与表达得机会,很好得提高了幼儿对评价活动这一环节得兴趣,孩子们能认真得与老师共同完成评价活动，宽松自由得交流分享活动，促进幼儿自主表达、评价能力得发展,使孩子们在评价活动中提升自己得生活与学习经验,也能更好得弥补教学活动中得不足.六、小课题研究成果呈现方式1、区域活动得设计、指导材料汇编2、形成区域活动中教师对幼儿活动得观察与记录方法记录表七、对今后开展区域活动得思考在收获得同时,我们也不断地反思与自省.在课题进行得过程中,我们也发现自己在操作得过程中还存在着许多值得更深层次进行探究得问题:1、在区域活动材料投放过程中应尽量考虑材料得再次利用。