初高中历史记忆七大方法
高中历史12个实用的学习记忆法
高中历史12个实用的学习记忆法在高中历史学习中，我们通常需要记忆大量的历史知识和事件细节。
因此，采用一些实用的学习记忆法可以帮助我们更好地掌握历史知识，提高学习效率。
下面介绍12个实用的高中历史学习记忆法。
一、手写笔记手写笔记是一种简单而实用的学习记忆法。
在听讲或阅读历史资料的时候，将其中重要的知识点记录下来，以自己的语言概括，这样可以有效帮助记忆。
同时，手写笔记可以帮助学生更好地理解所学内容，减少重复阅读的时间。
二、彩色笔记尝试将手写笔记以不同颜色的眼花缭乱的方式呈现出来。
使用不同颜色的笔标注、划线区分重点、次重点和学习策略，可以使笔记更加清晰，方便回顾。
而且，彩色笔记也能够激活大脑，增加学习兴趣。
三、制作思维导图思维导图是一种把主题和子主题彼此链接在一起，以图形呈现的学习记忆法。
它可以帮助学生整理并串联所学知识点，从而快速地回忆起相关的历史事件和人物，同时也可协助学生发现知识之间的联系，提高学习效率。
四、制作复习卡片复习卡片是指一张卡片记录一个知识点，卡片正面写记忆点，背面写详细内容。
这种学习记忆法适合于大规模背诵知识点，对于一些需要记忆时间、数字等内容有非常好的效果。
可以自己编写复习卡片，也可以购买市场上的记忆卡片。
五、拍录课堂内容有时候，教师所讲的内容比较难以听懂，这时候，可以拍录课堂内容，回去听还原课堂内容。
通过多次反复听看，有助于记忆和理解，同时还可以缓解课堂听力疲劳。
六、口诀法一些历史内容是可以使用口诀法来记忆的，如唐代的五代十国。
将历史内容转化为简单的口诀或歌曲，既可以增加记忆乐趣，同时还可以帮助学生更快记住知识。
七、视频教程现代化教学越来越注重多媒体与互联网的有机结合，历史领域也不例外，现在已经有许多优质的历史教学视频，尤其是一些重要的历史事件、影响深远的人物等，在影像方面的描述往往比文字更明了，也更容易展示其重要程度，观看历史视频可以快速地记忆和领会所学知识。
八、角色扮演历史角色扮演以戏剧性表现的方式使历史事件刻画得更加生动，让学生沉浸其中，深入理解历史。
快速记忆历史知识点十一种方法
快速记忆历史知识点十一种方法历史知识点的记忆对于学习历史学科至关重要，但有时候由于知识点繁杂、时间限制等因素，我们很难将这些信息牢记在心。
幸运的是，有一些方法可以帮助我们快速记忆历史知识点。
在本文中，将介绍十一种有效的方法，供大家参考。
方法一：制作思维导图思维导图是一种将想法以图形化方式展示的方法。
通过制作思维导图，我们能够将知识点与关键概念联系起来，使记忆更加清晰有序。
方法二：使用记忆法记忆法是一种将信息转化为容易记忆的形式的技巧。
例如，可以使用首字母缩写、联想记忆等方法，将历史知识点与具体的事物或场景联系起来。
方法三：编写关键词和提纲将历史知识点编写成关键词和提纲的形式，能够帮助我们更好地理解和记忆。
关键词可以作为提示，提纲可以帮助我们整理思路并记忆相关内容。
方法四：使用记忆宫殿法记忆宫殿法是一种将要记忆的内容与实际场景相结合的方法。
我们可以将历史知识点与家中或熟悉的地方联系起来，通过在场景中走动以及将知识点与场景相结合来记忆。
方法五：制作卡片制作卡片是一种简单而有效的方法。
将历史知识点写在卡片上，一边翻看一边回忆，能够帮助我们回顾和记忆相关内容。
方法六：使用关键词联想法使用关键词联想法是一种通过关键词来联想相关的历史知识点的方法。
将不同的关键词联系起来，能够帮助我们更好地记忆历史知识。
方法七：参观历史遗址参观历史遗址是一种直观地了解历史知识的方式。
通过亲身体验和观察，我们能够更加深入地理解和记忆相关的历史知识点。
方法八：使用语音记录使用语音记录是一种将历史知识点录制成语音的方法。
我们可以在碎片化时间里听音频，不断重复，从而帮助记忆。
方法九：讲述给他人听将历史知识点讲述给他人听是一种复述和回顾的方式。
通过将知识点简洁明了地讲述给他人，我们能够更好地巩固记忆。
方法十：反复复习反复复习是一种常见且有效的方法。
通过多次重复记忆，我们能够巩固历史知识点，提高记忆效果。
方法十一：利用图表和时间线制作图表和时间线是一种将历史知识点整理成有序结构的方法。
历史知识记忆方法
历史知识记忆方法历史作为一门学科，需要掌握大量的历史事件和人物，而记忆这些内容是历史学习的基础。
但是，由于历史的复杂性，记忆常常成为学习历史的一个难点。
为了帮助学生更好地记忆历史知识，以下将介绍一些常用的历史知识记忆方法。
一、时间轴法时间轴法是一种将历史事件按照时间先后顺序排列的方法。
可以使用一张纸或者电脑上的表格来绘制时间轴，将不同的历史事件依次标记在时间轴上。
利用时间轴可以直观地展示历史事件的发展过程，有助于记忆和理解。
同时，在记忆历史事件时，可以联想当时的社会背景、相关人物和事件，加深记忆。
二、故事化法故事化法是将历史事件转化为故事的方法。
通过将历史事件串联起来，构建一个完整的故事情节，从而使记忆更加生动有趣。
可以选取一些重要的历史事件和人物，将它们进行逻辑关联，通过编写故事的方式记忆。
故事化法可以帮助人们将零散的历史知识整合起来，形成一个有机的体系，提升记忆效果。
三、图表法图表法是使用图表来帮助记忆历史知识的方法。
可以使用思维导图、表格、流程图等各种形式的图表来梳理和整理历史知识。
例如，可以利用思维导图将一个历史事件的背景、原因、结果等要素整理出来，形成一个有机的结构。
通过图表法可以更清晰地展示历史事件之间的关系，加深记忆。
四、联想法联想法是使用联想和想象来记忆历史知识的方法。
可以将历史事件和人物与已知的事物、形象相联想，构建一个有趣的场景。
通过联想和想象可以帮助记忆者更容易地记住历史知识，并且提高记忆的持久性。
例如，将历史人物形象化为动漫形象，或者将历史事件想象成电影情节等等。
五、故地重游法故地重游法是通过实地参观与历史相关的地方来加深对历史事件的记忆。
通过亲身体验，可以更加直观地感受当时的历史氛围，加深对历史事件的理解和记忆。
可以选择一些与历史相关的博物馆、纪念馆、遗址等地方进行参观，或者通过阅读相关的旅行书籍和游记来了解历史地点的背景和故事。
六、多角度法多角度法是通过多个角度来理解和记忆历史事件。
常用的历史记忆方法有哪些
常用的历史记忆方法有哪些
1.建立时间线：将历史事件按时间顺序放在一条线上，可以帮助记忆历史事件的先后顺序和时间段的背景。
在时间线上可以用颜色标记不同的历史阶段或时代，加强记忆效果。
2.制作记忆卡片：将关键的历史事件、人物和概念写在卡片上，一边阅读一边背诵。
可以将这些卡片进行分类，并用彩色笔记标记关键信息，增加记忆效果。
3.制作思维导图：用树状图、框图或流程图等形式将历史事件、人物和概念之间的关系进行绘制。
这种可视化的方式能够帮助记忆者更清楚地了解历史要点之间的逻辑关系。
6.制作口诀或歌曲：将历史知识整理成有规律的歌词或口诀，通过反复唱诵或念诵来记忆。
信息与音乐或诗歌的结合，能够帮助记忆者更容易记住历史要点。
7.利用图像记忆：将历史事件、人物和概念绘制成图像，通过视觉的方式进行记忆。
可以用简单的图形、符号或图标来代表历史要点，使记忆者通过观看图像来回忆与历史相关的信息。
8.与他人讨论：与他人讨论历史事件、人物和概念，可以促进记忆的巩固和理解。
通过与他人交流，可以从不同的角度来理解历史问题，加深记忆效果。
9.多媒体学习：利用影像、录像、音频等多媒体资源来学习历史。
通过观看历史纪录片、听取历史讲座或播客等方式，可以帮助记忆者更直观地了解历史事件和人物。
10.每日复习：将每天学习的历史知识进行复习，可以帮助巩固记忆效果。
每天分配一定的时间进行历史知识的回顾和温习，可以避免知识的遗忘。
以上是一些常用的历史记忆方法，记忆者可以根据自己的实际情况选择适合自己的方法，以提高历史知识的记忆效果。
中学历史记忆技巧
中学历史记忆技巧1. 制作时间线制作时间线是记忆历史事件的一种有效方法。
在纸上或电脑上绘制一条时间线，并在上面标出重要的历史事件。
你可以使用不同的颜色和标志来表示不同的时期和事件类型，这样能够帮助你更好地理解历史发展过程。
2. 创造联想将历史事件与你已经熟悉的事物或故事联系起来，可以帮助你更容易地记忆。
例如，将重要的历史人物与你已知的人物进行关联，或将历史事件与你已知的故事情节相联系。
这样，你可以在脑海中形成一个关联网络，使记忆更加深入和有趣。
3. 制作记忆卡片制作记忆卡片是一种常用的记忆技巧。
将重要的历史事件、人物和关键词写在一张小卡片上，并在另一张卡片上写下对应的解释或关联。
通过反复阅读这些卡片，你可以更好地记忆历史知识，并在需要时进行复。
4. 利用图表和图像图表和图像可以帮助你更好地理解和记忆历史中的信息。
可以绘制时间表、地图、表格等图表，或者使用图片、图表和图像来表示历史事件和人物。
视觉化的方法可以激发你的注意力和想象力，帮助你更好地记忆历史内容。
5. 创造故事情节将历史事件编织成一个有趣的故事情节，可以帮助你更好地记忆。
试着将不同的历史事件串联起来，构建一个连贯的故事。
这样可以使历史变得生动有趣，更容易被记忆。
6. 分组记忆将历史事件和人物按照相关性进行分组，可以帮助你更好地记忆。
试着找出历史事件之间的联系或共同点，将它们分为不同的组别。
这样可以降低你的记忆负担，使历史知识更加系统化和易于理解。
以上是一些中学历史记忆技巧，希望能对你有所帮助。
记住，不同的方法适用于不同的人，你可以根据自己的喜好和学习方式选择合适的记忆技巧。
通过不断练习和复习，相信你能够更好地掌握历史知识。
加油！。
快速记忆高中历史知识的方法
快速记忆高中历史知识的方法要快速记忆高中历史知识，以下是几种有效的方法：1.制作思维导图：将历史知识以思维导图的形式整理出来，以主题为中心，将相关的概念、事件、人物等连接在一起。
这种可视化的方法可以帮助大脑更好地理解和记忆历史知识。
3.进行多次复习：历史知识往往需要进行多次复习才能记住。
可以使用不同的方式进行复习，如通过朗读笔记、写下关键点、回顾课本等。
多次复习能够帮助巩固记忆，提高记忆的持久性。
5.制作记忆卡片：将需要记忆的历史知识写在卡片上，并在另一面写上相关的提示。
可以将卡片随身携带，利用碎片时间进行反复复习。
每次复习时，先看提示，再回忆知识点，以此检查自己的记忆情况。
6.创造故事情节：将历史知识串联起来，形成一个有趣的故事情节。
故事情节能够帮助加深对历史事件的理解和记忆。
可以尝试向朋友或家人讲述这个故事，以检验自己记忆的准确性。
7.运用多种感官参与记忆：利用多种感官参与记忆，如听讲座、观看历史纪录片、制作手工模型等。
不同感官的参与能够帮助加深记忆的印象和记忆的持久性。
8.参与讨论或分享：参与历史知识的讨论或分享可以帮助你更好地理解和记忆。
与同学、老师或历史爱好者交流，分享自己的观点和理解，可以让你从多个角度思考历史问题，加深记忆。
9.利用记忆辅助工具：利用记忆辅助工具，如闹钟、手机应用等，设置提醒和重要事件。
这些工具可以帮助你及时复习和记忆历史知识，避免遗忘。
10.良好的休息和饮食习惯：良好的休息和饮食习惯对于大脑的记忆力有很大的影响。
保持充足的睡眠时间，均衡的饮食，可以提高大脑的工作效率和记忆力。
通过以上方法，希望你能够更好地快速记忆高中历史知识。
记住，持续的学习和复习是成功记忆的关键。
历史知识记忆小窍门
历史知识记忆小窍门
学习历史需要记忆大量的知识点，以下是一些记忆小窍门，帮助你更有效地记住历史知识：
1. 联想记忆法：将知识点与一些生动、形象的图像或故事联系起来，以便更容易记忆。
2. 归纳总结法：把相关的知识点进行归纳总结，形成知识体系，有助于加深记忆。
3. 口诀记忆法：将知识点编成口诀或歌曲，以便更容易记住。
4. 时间轴记忆法：将历史事件按照时间顺序排列，有助于更好地了解事件的前后关系。
5. 关联记忆法：将知识点与已有的知识进行关联，以便更容易记住。
6. 重复记忆法：通过不断重复来加深记忆，可以在课后及时复习，或者定期回顾已学过的知识点。
7. 思维导图法：将知识点以思维导图的形式呈现，有助于更好地理解知识点之间的关系。
8. 情绪记忆法：将知识点与自己的情感体验联系起来，以便更容易记住。
9. 定位记忆法：将知识点与特定的位置或场景联系起来，以便更容易记住。
10. 讨论记忆法：与同学或老师进行讨论，通过交流来加深记忆。
这些小窍门并不是孤立的，可以结合使用，根据不同的知识点和自己的学习习惯选择合适的方法。
另外，学习历史不仅仅是记忆知识点，更重要的是理解历史事件的原因、影响和意义，培养自己的历史思维和批判性思考能力。
高中历史知识记忆方法
高中历史知识记忆方法高中历史知识记忆方法七、比较式记忆法：用互相比较的方式来忆历史年代。
知道一个历史年代比较另一个历史年代，早几年或晚几年，便可由一个年代比较出另一个年代1.比早法：如世界近代史比中国近代史早200年，中国近代史开始的时间是1840年，那么世界近代史便是1640年。
再如世界现代史比中国现代史早两年，中国现代史开始于1919，世界现代史便是1917年。
2.比晚法：如第二次世界大战比第一次世界大战晚25年，第一次世界大战是1914年，第二次世界大战便是1939年。
再如第二次鸦片战争比第一次鸦片战争晚16年，第一次鸦片战争是1840年，第二次鸦片战争便是1856年。
高中历史知识记忆方法八、推导式记忆法：根据记住的历史年代，经过推导而记准另一个或几个历史年代。
只要有一基本数，通过人物、事件之间的历史关系，就可推出历史年代来。
可从基点数向前推，向后推，同时向前推，也可互相推1.前推法：从基点数向前推导。
例如知道郭沫若写的《甲申三百年祭》是1944年，往前推三百年，即1644年，李自成建立大顺政权，农民军攻占北京，明亡，清军入关，均在第一年。
2.后推法：以基点数向后推导。
例如知道1818年马克思诞生，思格斯比马克思小两岁，即1820年诞生;列宁又比恩格斯小50，即1870年诞生。
3.双推法：从基点数向前后推导。
如记住了抗日战争开始于1937年，往前推，十年内战开始于1927年，往后推，八年抗战结束于1945年。
4.互推法：几个密切相关的年代可以互相推导，如三国的建立年代，依次相差一年，220年魏国建立，221年蜀国建立，222年吴国建立。
只要记住其中一个，就可推导出另外两个。
5.干支推导法：用天干地支纪年推算出公元前代。
我国古代人一般使用甲子纪年法。
近代史上也经常使用，甲子法表示历史事件，如甲午战争、戊戌变法，庚子赔款、辛丑条约、辛亥革命是1911年，辛丑条约是倒转十个天干地支，应是1901年;庚子赔款接着倒转一个天干地支，应是1900年。
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初高中历史记忆七大方法
单纯追求历史教学所谓的价值而罔顾学生的心理特点和实际，违背教学规律和学生成长规律，最终的结果势必是价值无法落地。
下面是小偏整理的初高中历史记忆七大方法，感谢您的每一次阅读。
初高中历史记忆七大方法
(1)化简记忆法
将复杂内容通过化简，舍弃次要内容，记住关键字眼，然后拓展开去，最后达到全部记忆。
例如：中国近现代史中关于中英《南京条约》内容，记起来十分复杂，但仔细推敲，这个条约内容有四条，每一条只找一个关键字，就可化简为“割、赔、开、关”四个字，然后再展开。
“割”即割香港岛给英国;“赔”即赔款2100万银元;“开”即开放沙(市)、重(庆)、苏(州)、杭(州)四处通商口岸;“关”即关税协定。
这样就能较快的达到记忆。
(2)公式记忆法
在回答一些复杂的历史问题时，如同解数学习题一样，可以总结归纳出一些基本公式，然后按公式来记忆和解答。
如历史事件=时间+地点+人物+简单过程+结果+意义。
经过=准备+发生+结果。
意义=作用+特点+影响。
人物=姓名+时代+事迹(包括思想、活动或著作)+影响。
作品=作者+成书年代+内容+意义(或影响)。
用这种方法可将复杂的内容进行简化概括，形成网络记忆。
也就是抓住几个要点作为支点，然后进行扩充，就能较快地熟记基本内容。
掌握这个方法，在巧记重大历史事件、历史人物和古今中外名著方面就能收到事半功倍的效果。
(3)比较记忆法
人类历史遵循着一定规律向前发展，在其发展过程中，各种历史事件或现象之间有着一定的联系，同时又受到时间和空间的制约，使其具有各自的特点。
比较记忆法就是把两个以上具有一定联系的事件或人物进行归类比较，找出它们之间的异同点，这样可防止张冠李戴。
比较记忆法是历史学习中一个重要的记忆方法，具体做法有以下几种：
①把性质相同而特点不同的历史现象进行比较，如秦、隋相比，汉、唐之比较等。
②把某些表现相似而性质不同的历史现象进行比较，分清不同性质，形成不同概念。
③把性质相同但发生在不同时期的历史事件加以综合比较，区分异同。
如中国近代许多不平等条约及其对中国社会的影响等。
④中外比较。
如世界上最先进入奴隶社会的四个国家之比较，中国与西欧进入封建社会之比较，中国古代经济、科技发展与西方之比较等。
(4)列表图示法
根据历史事件的特点，用表格图示形式使同类知识前后连贯起来，形成一个系统，使众多史实、纷繁内容脉络分明、条理清晰，收到化繁为简效果的一种方法。
列表法最大优点是简明、醒目，是帮助记忆的一个有效方法，尤其在记忆复杂史料方面作用更明显。
如古代政治改革(变法)、重大战役、科技文化成就;近代史上外国侵略者五次侵华战争，中国现代史上党的两次重要会议;世界史里的三大宗教，资产阶级革命，两次世界大战等等。
(5)联想法
可分为纵向联想和横向联想两种。
纵向联想：就是抓住某一历史知识要点，使其前后连贯起来，即以某一史实为基点，既可涉及它前面发生的历史事件，又可联系到后面发生的事件，从点扩展到线，便可记住有关这一历史知识的前后内容。
如讲到《马关条约》中日本割占中国领土台湾时，我们可上溯到公元230年孙权派卫温去夷洲(即台湾)，隋炀帝三次派人去台湾，元设澎湖巡检司，郑成功收复台湾，到清设台湾府，从这一系列事件中得出一个结论：台湾自古是中国领土。
再简要提一下，直到第二次世界大战后期，《开罗宣言》中明确规定日本必须归还侵占的中国领土，到第二次世界大战胜利后，台湾才回归祖国，日本侵占中国台湾达50年之久。
这样将有关台湾的历史知识就前后贯通起来了。
横向联想法：就是把中外发生在相同时期的不同历史事件，或不
同时期的同类历史事件联系起来。
将中外历史放在一起学习，这就要求我们以中国历史为重点，将中外历史知识联系起来。
如讲中国的甲骨文明，就把埃及的象形文字，两河流域的楔形文字和欧洲的拉丁文字联系起来。
(6)串字法
对有并列关系的事件或人物可用串字法来记忆，即将有关内容按课文前后顺序串联起来，只记住其每一内容的第一个字即可。
如王安石变法的五项内容可简化为“青、募、农、方、保”;第二次世界大战后期四次重要的国际会议，按前后可简化为“开、德、雅、波”。
用这种简化法可较快地记住课文内容。
(7)口诀法
通过综合取舍，把一些零乱的内容整理成比较整齐的押韵句式，读起来琅琅上口，易于成诵。
如：对中国近现代史中洋务运动失败的原因，可编成这样的口诀：
学生需要有意思和有意义的历史课
审视我们经常热议的历史有效教学，故事和细节固然是重要的，方法固然是重要的，但从根本上讲，视野和导向更为重要。
视野偏狭，导向错误，故事愈生动，细节愈诱人，方法愈有效，历史教学的结果可能愈有害。
视野偏狭，导向错误，教学无效反而是值得庆幸的事。
如何把生动的历史知识与有价值的历史教育有机的结合在一起?换句话讲，如何才能让历史教学既有意思，又有意义呢?
所谓历史教学“有意思”，是指历史课堂有趣味、学生对历史学习有兴趣，愿意学习。
这是学生历史学习的第一步，也是首要的一步。
所谓让历史教学“有意义”，是指历史教学在价值引领下，培育健康理性的公民，促进学生全面发展。
对于如何实现历史教学既“有意思”又“有意义”，我有以下三点认识：
第一、只有意思而没有意义的历史课可能是危险的
茨威格在《明天该怎样编写历史》中写到：“我把教科书翻了一遍，看出来十个有九个年份，都是关于会战的，关于战争的。
至于说
这三千年里发生的其他一些事，从而使人类由旧石器时代的洞居人发展到文化的载体，这些事这本旧教科书倒是很少提到……老实说，翻小时候用过的旧教科书，应能促使年轻人向往崇高、遵循人道的东西，可我在这本书里一丝一毫也没有找到，找到的只是一些恶劣的例证，证明我们总是在退回到古代的野蛮中去。
终于我无法抑制愠怒，就把书往角落里一扔，因为我明白，就是教科书里讲的那些，教会我们这一代人走向世界大战的。
这是个启蒙读本，能诱发一切危险恶劣、毒害时代的本能。
历史是人类全部经验的总和，教育年轻人，历史课始终都是最重要的功课……这就要求做到，用另一种观点，用崭新的观点来编写历史，把人类生活看成是走向人道主义、走向全面发展的进步过程，而不是看成一种停滞现象;编写历史所突出所强调的事件，首先都应当是有助于最后实现文明的。
明天的历史应当是全人类的历史，与共同的幸福相比，个别的争争吵吵是不值一提的……”
茨威格在文中阐明了这样一个观点：没有价值引领的历史知识是危险的。
历史是一门智者的学问。
历史教育最重要的价值应该给学生一种精神，正如歌德所说：“我们从历史那里得到最好的东西是它所兴发的激情”。
历史教学不能只关注教学形式和手段，不能只有“有意思”，历史教学要有思想，有意义。
第二、只讲意义而不讲意思的历史课可能是无效的
我们经常看到这样的历史课，一些教师为了达到历史教育的目的，用所谓的“高大上”理论对课堂进行包裹，摆出一副居高临下的面孔，给人以不可侵犯的样子。
一节课充斥着苍白的结论、空洞的说教、乏味的口号和理论，完全变成了“强买强卖”。
以这样一种方式“贩卖”理论、观点，并强迫学生接受，学生能真的接受吗?这样能实现历史教育的价值吗?学生在这种情形下形成的历史认识和历史判断，是发自真心的吗?
单纯追求历史教学所谓的价值而罔顾学生的心理特点和实际，违
背教学规律和学生成长规律，最终的结果势必是价值无法落地。
卢梭《爱弥儿》中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。
对于一节历史课来讲，在追求教学意义的同时，必须让学生喜欢历史课堂，必须让课堂有“有意思”。
学生连最起码的兴趣都没有，教学还会有多少意义?
课堂教学应该以学生发展为目的。
通过教学，激发学生的学习兴趣。
学生有兴趣就会思考，就爱思考，使学生在知识的学习中理解知识的意义，为学生未来的发展奠定基础。
反之，则无意义。
正如老师对秦始皇统一中国的影响总结了四点，学生对这四点影响有多少真正的理解是值得怀疑的。
第三、有意义的教学往往蕴含在有意思的课堂上
实现既“有意思”又“有意义”的历史教学，是历史课的基本常识，是历史教学的一体两面。
通过“有意思”的教学，激发学生深入思考历史知识的价值和意义，彰显了历史教育的意义;另一方面，学生在思考、理解历史意义的同时，享受历史知识学习的快乐。
所以说，历史教学只有意思，没有意义，可能就会沦落，甚至变得“低级趣味”;只有意义，没有意思，可能就会变成一种政治说教的工具，违背历史教育的根本属性。
作为历史教师，应该在“有意思”的历史教学中引导学生探寻历史的“意义”。
老师简介
黄剑，男，1985年出生，中共党员，2009年毕业于陕西理工大学历史文化系历史学专业，延安大学教育硕士。
2009年8月参加工作，中学二级教师，长期从事中学历史教学研究，成绩显著。
执教以来，爱岗敬业，勤奋不息，精益求精，任劳任怨，以极大的热情全心全意投入教学工作之中，其独特的、全新的课堂“问题四步”模式，以学生为主、先学后教、重视合作探究和展示的方式，让课堂活而不乱，参与度高，再加上老师的幽默风趣热情，课堂总是精彩异常，效果显著。