部编版三年级(下)古诗三首清明优秀教学设计
部编版语文三年级下册清明教案与反思(精推3篇)
部编版语文三年级下册清明教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册清明教案与反思第【1】篇〗古诗《清明》教案一、古诗教案的特点尽管各个学科课程都有各自的特点，教学形式和手段也不尽相同，但在培养学生成为德智体美全面发展、适应社会需求的高素质人才教育宗旨上是一致的，对教案的要求也是有共性的。
这些共性原则上可以概括为以下几点：1. 取材内容合理，切合课程宗旨，符合培养目标定位的要求，适应现实需要，讲述内容观点正确，有实际应用价值。
2.能够理论联系实际，通过典型事例研究分析，揭示学科相关基本理论、基本方法的实质和价值及明确的应用方向。
3.逻辑思路清晰，符合认识规律。
在教知识的过程中渗透教认识问题的方法，通过互动式教学安排和过程，能够使学生举一反三，培养学生自主学习习惯和能力。
4.不墨守成规，能继往开来，教案既是以往教学经验的总结，又是开拓知识新领域的钥匙，能够体现学科发展前沿的要求，具有一定的前瞻性，与时代发展相适应。
5.教学方法有创新。
不照本宣科，不满堂灌，给学生留有充分的余地，注重引导学生思考问题、研究问题、解决问题。
遵循精讲多练的原则，讲要抓住本质、引人入胜；练要有的放矢，调动学生自己解决实际问题的积极性，让学生在教师启发引导下，通过自身的探索，不但知道相关学科领域核心知识“是什么”和“为什么”，还要知道“做什么”、“怎样做”，培养学生勇于实践勇于探索的精神和能力。
6.教案不能面面俱到、大而全，而应该是在学科基本的知识框架基础上，对当前急需解决的问题进行研究、探索、阐述，能够体现教师对相关学科有价值的学术观点及研究心得。
不是我会什么讲什么、我想讲什么讲什么，而是社会需要什么、学生将来走向社会需要什么就注重讲什么，就带领学生研究什么。
总之，教案是针对社会需求、学科特点及教育对象具有明确目的性、适应性、实用性的教学研究成果的重要形式，教案应是与时俱进的。
二、古诗《清明》教案（通用5篇）作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
部编版小学语文三年级下册第9课《古诗三首：清明》教学教案
部编版小学语文三年级下册第9课《古诗三首：清明》教学教案泸溪县浦市镇长坪完全小学毛湘儿教学目标：1.文化自信：通过阅读古诗《清明》，体会传统文化中蕴含的爱国主义情感和节日习俗。
2.语言运用：能正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗《清明》。
3.思维能力：理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。
4.审美创造：想象画面，抓住重点词句了解古诗描绘的节日情景以及诗中蕴含的思想感情。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《清明》。
教学难点：想象画面，抓住重点词句了解古诗描绘的节日情景以及诗中蕴含的思想感情。
教学过程：一、导入新课1.图片导入：展示传统节日的图片，如春节、中秋节等，引导学生思考并讨论传统节日的意义和习俗。
教师引导：“传统节日离我们并不远，就在我们生活的身边。
今天，我们将一起学习一首描写清明节的古诗。
”2.揭示课题：板书课题《清明》，学生齐读课题。
教师介绍清明节的起源和习俗，如扫墓、踏青等。
二、初读课文，探究初成1.作者简介：介绍诗人杜牧的生平和创作背景，强调其“小杜”之称及其诗歌特色。
2.初读古诗：学生自读古诗，要求读准字音，读通句子。
指名读，纠正发音，注意断句和节奏。
教师范读，引导学生感受古诗的韵律和节奏。
3.识记生字：学习古诗中的生字，如“欲”、“魂”、“借”等，通过音序、结构、部首等方式帮助学生记忆。
三、品读欣赏，质疑再探1.解诗意：前两句：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
”引导学生理解“纷纷”形容春雨的特点，以及“欲断魂”所表达的伤感情绪。
通过讨论和交流，让学生体会诗人在清明时节的心境。
后两句：“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
”理解“借问”和“遥指”的含义，感受牧童的俏皮和画面的生动。
讨论诗人为何借酒消愁，以及“杏花村”在诗中的象征意义。
2.想象画面：引导学生闭上眼睛，想象诗中描绘的清明时节雨纷纷、行人欲断魂的场景，以及牧童遥指杏花村的画面。
分享个人想象，加深对古诗意境的理解。
清明古诗教案(通用15篇)
清明古诗教案（通用15篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新部编版三年级语文下册《9古诗三首---清明》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版三年级语文下册《9古诗三首---清明》
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1. 会认“魂、酒、牧”3 个生字，会写“欲、魂、借、酒、何、牧”6 个字。
2. 背诵古诗《清明》并默写。
3. 培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
教学重点：
会认“魂、酒、牧”3 个生字，会写“欲、魂、借、酒、何、牧”6 个字；背诵古诗《清明》并默写。
教学难点：
培养学生对中华优秀传统文化的热爱。
教学过程：
一、谈话解题，了解“清明”
1. 谈谈清明的来源。
（1）板书古诗的题目：清明。
谁知道清明节是怎么来的吗？（2）学生交流，教师补充介绍。
（课件出示清明简介）
课件出示：
清明最早只是一种节气的名称，是我国二十四节气之一，时间约在每年的阳历4 月5 日前后。
这一时节气温变暖，雨水增多，万物吐故纳新。
新部编版教材小学三年级语文下册 古诗《清明》公开课一等奖 教案
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册三年级下册教材版本部编版课题名称第三单元/第9课《古诗三首》/《清明》难点名称理解诗意，感受诗中的情感。
难点分析从知识角度分析为什么难本诗语句通俗易懂，但对于“纷纷”“断魂”等词语，有些同学不易理解，需要教师加以点拔。
诗中蕴含的情感是学生比较难以理解的，教师要结合当时的时间、天气等因素引导学生深入理解。
从学生角度分析为什么难三年级学生的生活经验有限，对于清明节悼念亲人、出门在外孤独凄凉等感受不太能理解，需要教师进行点拔引导。
难点教学方法1.通过观察插图、改编情景短剧等方式，直观引导学生感受古诗的优美画面。
2.通过多读古诗，在读中理解感情诗意和诗中情感。
教学环节教学过程导入谈话激趣：清明节是中华民族古老的传统节日，在公历的4月5日前后。
这一天，人们或合家团聚，或上坟扫墓，或郊游踏青，活动多样。
在清明节里，唐代大诗人杜牧有着怎样的经历呢？让我们读一读他的作品《清明》吧！知识讲解（难点突破）一、初读古诗请大家自由朗读古诗《清明》，要求：1.用“”画出清明时节的天气。
2.用“”标出最能体现当时诗人心情的词语。
3.结合注释理解诗意。
二、理解诗意1.学习第一行：清明时节雨纷纷雨纷纷：细雨不停地下。
诗意：清明节这一天细雨纷纷。
（解析：这句诗点明了当时的时间和天气。
“纷纷”一词不仅形容春雨的意境，还写出了雨中行路者纷乱的心情。
）2.学习第二行：路上行人欲断魂断魂：指伤心欲绝。
诗意：路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。
（解析：清明节这一天，诗人不能回家乡扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里本来就难受，况且，天也不作美，阴沉着脸，细雨纷纷，让诗人衣衫尽湿，他触景伤怀，又增添了一层愁绪。
因此，“断魂”一词深刻地写出了诗人当时沉痛悲伤的心境。
）3.学习第三行：借问酒家何处有借问：请问。
古诗《清明》教案
古诗《清明》教案篇一：古诗《清明》教案教材分析：这首古诗是部编版三年级下册第九课《古诗三首》中的第二首，《清明》是晚唐诗人杜牧的作品，前两句写出了清明时节行旅之人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把诗情推向全篇高潮，使诗中行人的愁苦思绪一下转换为继续抖擞前行的奋争心态，景中言情，意蕴深远，语言清新，朗朗上口，有利于积累和培养语感，激发学生学习古诗的兴趣。
教学目标：1、认识、会写、掌握运用“欲、魂、借、酒、牧” 5 个生字。
2、有感情朗读课文，学习吟诵古诗，背诵并默写古诗。
3、理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情，激发学生对中国传统节日文化的热爱。
教学重难点：1、有感情朗读课文，学习吟诵古诗，背诵并默写古诗。
2、理解诗句意思，想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情，激发学生对中国传统节日文化的热爱。
课时安排：一课时教学准备：课件教学流程：《清明》一、激趣导入，板书课题1、同学们，前个星期我们放了清明假，那么谁来说说清明假你是怎样过的？2、你了解清明节吗？清明节：，清明是我国的二十四节气之一。
清明一到，气温升高，雨量增多，正是春耕春种的大好时节。
故有“清明前后，种瓜种豆”、“植树造林，莫过清明”的农谚。
可见这个节气与农业生产有着密切的关系。
清明节是我国传统节日，清明节又叫踏青节，也是最重要的祭祀节日，是祭祖和扫墓的日子。
扫墓俗称上坟，祭祀死者的一种活动。
汉族和一些少数民族大多都是在清明节扫墓。
清明这天，民间有踏青、寒食、扫墓等习俗。
3、在唐代诗人杜牧的诗《清明》中写出了清明时节的特殊气氛，今天让我们跟随作者去看看吧！4、板书课题；5、了解作者；杜牧（公元 803－约 852 年）唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人。
杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川” ，著有《樊川文集》。
杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，在晚唐成就颇高。
部编版小学三年级语文下册 古诗三首《清明》公开课一等奖教案设计
部编版小学三年级语文下册古诗三首《清明》公开课一等奖教案设计教材分析《清明》是小学部教版三年级下册第九课《古诗三首》中的第二首，是诗人在清明节行路中遇雨有感而作。
行人在扫墓的路上遇到了纷纷细雨，又湿又冷，心中无限忧愁。
诗人寻找酒家避雨，牧童指向杏花深处的村庄。
牧童给忧愁的诗人带来了希望。
全诗有景色，有人物，有情节，有对话，通俗易懂，景象鲜明，形象生动。
教学过程中，以学生“诵读、想象、感悟”为主，达到口中有字，眼中有景，心中有情，进而传承并弘扬祖国的传统文化。
教学目标1.品读想象诗中描绘的意境，理解诗人的“心”。
2.抓住关键字词，感悟古诗寓情于景的艺术特色。
3.诵读赏析，激发学生对中国传统节日文化的热爱。
教学重点难点想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪，感悟古诗寓情于景的艺术特色。
课前准备1.学生搜集清明节等有关资料，完成导学案；积累背诵中国传统节日的古诗词。
2.教师制作多媒体课件。
教学课时一课时教学过程（一）走近清明，走进诗人中华历史源远流长，中华文化博大精深，中国传统节日形式多样，内容丰富，清明节就是我国一个古老的节日，让我们一同走近它，走进一首清明诗的千古绝唱。
1.“清明节”知多少交流对“清明节”的认识，包括清明节来历、风俗习惯等。
2.介绍杜牧【设计意图：了解清明节，了解诗人，激发学生对古诗的学习兴趣。
】（二）品读清明，感悟诗情学习古诗，只是读一读理解意思是不够的，我们还要细致品味，才能品出古诗的意境，古诗的韵味，古诗的精妙。
1.细读古诗，自主学习用“”画出清明时节的天气。
用“﹏﹏”标出最能体现当时人特点的词。
2.提出疑难问题，探究合作学习可以提出自己不懂的问题，或交流诗中哪个字词用的精妙，说说理由。
例如：路上行人为什么“欲断魂”？想象当时的情景，牧童会说些什么呢？3.学生交流，教师点拨，共赏古诗⑴“雨纷纷”一词写出了什么？资料补充：远在梁代，就有人记载过：在清明前两天的寒食节，往往有“疾风甚雨”。
小学清明古诗的教案
小学清明古诗的教案教学目标：1. 让学生理解并背诵古诗《清明》。
2. 培养学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力。
3. 引导学生了解清明节的习俗和文化背景。
教学重点：1. 让学生掌握古诗《清明》的内容和意义。
2. 培养学生对古诗中的意境和情感的理解。
教学准备：1. 准备古诗《清明》的文本和注释。
2. 准备与清明节相关的文化背景资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍清明节的来历和习俗。
2. 引导学生思考清明节与古诗的联系。
二、新课导入（10分钟）1. 向学生介绍古诗《清明》的作者和背景。
2. 引导学生朗读古诗《清明》。
三、诗句解析（10分钟）1. 逐句解析古诗《清明》的意义。
2. 解释古诗中的生僻字词。
四、意境感悟（5分钟）1. 引导学生想象和感受古诗《清明》所描绘的画面。
2. 让学生分享自己对古诗中意境的理解和感受。
五、情感体验（5分钟）1. 引导学生思考古诗《清明》所表达的情感。
2. 让学生分享自己对古诗中情感的理解和体验。
六、背诵练习（5分钟）1. 引导学生朗读和背诵古诗《清明》。
2. 鼓励学生用自己的语言表达对古诗的理解和感受。
七、总结与拓展（5分钟）1. 总结本次课程的重点和收获。
2. 向学生推荐其他与清明节相关的古诗作品，鼓励学生进行阅读和欣赏。
教学评价：1. 观察学生在课堂中的参与程度和理解程度。
2. 评估学生在背诵和表达方面的能力。
3. 收集学生的反馈意见，了解他们对古诗《清明》的理解和感受。
备注：本教案可根据学生的实际情况进行调整和修改，以满足不同学生的学习需求。
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《清明》教学设计教学目标：1、借助插图和注释理解诗的意思，描述诗中的情景，体会作者的情感。
2、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、学写生字。
教学重、难点：解诗的意思，描述诗中的情景，体会作者的情感。
教学过程：一．导入1. 播放音乐，老师引导读《二十四节气歌》2. 同学们，你们知道”清”对应哪一个节气吗？引出清明.3. 介绍清明节的来历：(1) 清明节是农历二十四节气之一，在仲春与暮春之交，也就是现在每年的4月5日。
清明节又叫踏青节，是中国传统节日，也是最重要的祭祀节日之一。
中华民族传统的清明节距今已有二千五百多年的历史。
(2) 介绍清明节的习俗活动。
咱们现在做的，咱们的先祖也会做，这些一直保持到今天的节日活动我们叫它传统习俗。
在距今一千多年前的唐代诗人——杜牧的《清明》一诗中，下了清明时节的特殊气氛，我们一起去看看吧！4.板书课题：清明二、读诗文1.出示课件，学生自由读。
（这么优秀的诗歌是谁写出来的呢？你了解他吗？）2、了解作者，知人论世出示相关资料，请同学们介绍一下他，个别说，同桌互相说。
3、出示诗文，自由读一边，找2-3位学生个别读，老师示范正音读。
4、识记生字，学生齐读。
学习魂的写法。
师范写，生描红去拼音挑战读，男女赛读。
再次听读，划分节奏，节奏速度。
三、名诗意，悟诗情出示：清明时节雨纷纷1、这个古诗写在什么时间？天气怎么样?2、你见过雨纷纷的景色吗?那是一种什么样的画面？这样的天气会给你一种什么感受？3、出示：图片，再读古诗，用自己的话说说意思。
过度：每年的清明时节，天气多变，有时春光明媚，花红柳绿，有时却细雨纷纷，绵延不绝。
而那一年的清明雨水特别多，这时，行走在路上的行人是一种什么感受？4、路上行人欲断魂。
1）猜一猜欲是什么意思？联系：蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2）断魂呢？谁断魂？行人断魂！行人是指?那些匆忙赶路的人、那些去祭祖上坟的人。
为何断魂？3）（原来，在我国古代，清明节是个大节日，照例该家人团聚，一起上坟祭扫，或踏青出游，而现在这位行人，在陌生的地方赶路，心里已觉难过，偏偏又淋淋雨原本萧薄的衣衫被雨水打湿，又想到自己在这么重要的节日，却不能为亲人，奉上一捧花，不能添上一粒土，不能到坟前道一句思念，不能与家人团聚，此刻，他的心里是（）、是（）路上行人欲断魂，是对那些与他一样匆忙赶路的去祭祖行人的描写，也是他自己写照。
于是他忍不住大声说：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
）5、诗人是一位积极向上的人，雨越下越大了，潮湿的衣衫，如此凄凉，难过的心情该如何排解呢？借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
喝酒？到哪里去喝？他知道吗？问了谁？牧童？牧童是个什么工作？他会怎么问呢？（生先想再说，语气，礼貌）1）酒家在哪里？远吗？你怎么知道的？遥指？学生合作演一演？（一人问，一人演，众人旁白）2）用自己的话说说意思。
带着感受，再读古诗。
3）生看画面说诗句，去图片试着背诵古诗。
过渡：诗人原本想借酒消愁，但是，那酒只能让他好受一点，宽慰一点，自古借酒消愁愁更愁啊。
四、感读悟情孩子们，今年的清明节就要到了，在这个特殊的日子，我们也会去自己已逝的亲人坟前道一声思念，那个曾经带给你温暖的人，已然是眼前的这堆黄土，满眼的凄凉寂寞，此情此景，你不禁念起：清明……你亲自为她奉上她最爱的鲜花，再添上一捧新土，但，这远远表达不了你是思念和哀愁，你想大声吟诵：清明……终于，你依依不舍的离开，你一想到，过了此时，你最思念的人又要孤独的躺在那冰凉的黄土之下，你的眼泪打湿了脸颊，你再也忍不住的高声吟诵：清明……《九月九日忆山东兄弟》教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读，背诵古诗，认识生字，会写生字。
2、理解字词意思及诗句的意思。
3、体会诗人对家乡亲人的思念之情。
【教学重难点】想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。
【教学过程】一、导入师：上节课我们学习了什么课？生：清明。
师：那我们一起朗读一遍《清明》。
学生齐读。
师：同学们读的特别好，让我们接着学习古诗三首里的《九月九日忆山东兄弟》。
板书课题二、出示题目，了解重阳节师：谁来给我们读读题目？生１：九月九日忆山东兄弟。
教师总结：师：九月九日是什么日子？生：是重阳节，是亲人团聚的日子。
师：让我们一起了解一下重阳节。
课件出示重阳节，农历九月初九，二九相重，称为“重九”，民间在该日有登高的风俗，所以重阳节又称“登高节”。
还有重九节、茱萸、菊花节等说法。
由于九月初九“九九”谐音是“久久”，有长久之意，所以常在此日祭祖与推行敬老活动。
三、介绍诗人的背景和诗的创作背景：王维（701—761）：唐代著名诗人，画家。
这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡色亲人而作。
王维家居蒲州（今天的山西省永济县），在华山之东。
所以题称“忆山东兄弟”。
四、朗读古诗了解重点词语学生齐读古诗忆:想念。
想念。
山东:在函谷关与华山以东，所以称山东”。
异乡:他乡，外乡。
为异客:作他乡的客人。
佳节:美好的节日。
五、读懂全诗。
（下面我们来学习这首古诗）有感情的朗读课文1、独在异乡为客独：孤身一人。
异乡：他乡、外乡，家乡以外的地方。
异客：作为他乡的客人。
①思考这一行诗的意思，并指名回答。
②教师指导：（诗意）“我”独自一人在外地，人地生疏，举目无亲，作外乡的客人。
过渡语：作者在异乡求功名，那么到了节日的时候，诗人的内心是怎样的呢？现在我们来看第二句。
2、每逢佳节倍思亲每：每当。
逢：遇到。
倍：加倍、格外。
诗意：每当遇到节日就倍加思念亲人。
①“佳节”指的是什么节日？（每年农历九月初九重阳节这天）②为什么王维思亲？(因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。
)③师：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？④这是一种很真切的感情啊。
“每逢佳节倍思亲”，它已成为千百年来广为传诵的名句――让我们再次朗读一二行。
，读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。
学生齐读第一二行。
师：现在让我们来学习第三和第四行。
3、遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
遥知：在遥远的地方猜想。
登高：登上高处。
古时候有一种习俗，就是在重阳节这天，人们都要登高，他们认为登高可以避灾。
①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（登高）茱萸(zhūyú：)一种有浓烈香气的植物，据说可辟邪。
诗中说“遍插茱萸少一人”，请大家想一想，到底少了哪一个人呢？并指名回答。
(少了诗人）作者变换视角，以家人的身份进行想像：在人人头插茱萸登山之时，突然发现独独少了一个人！这一个缺少深深地刺痛了家人的心。
作者不说自己如何思念亲人，反说亲人如何思念自己，这一想像具有相当的冲击力和原创性。
②请同学们根据自己的理解，结合词语的解释，想想这两行诗的意思。
诗意：我在遥远的地方，想到今年重阳节，兄弟们一定都登上了高处。
他们都插戴着茱萸，站在那高高的地方，遗憾的是单单缺少我一个人。
说一说;诗人为什么要登高处？古代习俗，重阳节人们都要登到高处避灾。
4、齐读《九月九日忆山东兄弟》加深理解全诗的意思。
理解诗句的意思。
师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？每层写了什么？第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。
第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。
【课堂小结】家是永远温暖的港湾，同学们，无论未来的你会展翅高飞到何处，别忘了家乡，因为有一个被称为家的地方才是你的归宿。
（引导学生抒发对家乡对亲人的爱，体会亲情的重要，懂得感受亲情，珍惜亲情。
）【课后作业】用自己的话把这首诗用故事的形式讲给同学们听背诵古诗、默写古诗《清明》教学设计一、文本解析《清明》是唐朝诗人杜牧描写清明节景象的诗歌。
诗人漫步郊外，遇上细雨纷纷，内心十分凄迷。
而后，他问牧童“酒家何处有”，牧童以行动代替语言，遥指杏花村，这一“遥指”把人直接引向了那个杏花烂漫的村庄。
二、教学目标1. 正确认读“魂”“酒”“牧”三个生字。
2. 正确、流利有感情朗读并背诵《清明》。
3. 了解古诗大意，知晓古诗写出了什么样的节日情景，体会诗人的情感。
三、教学重难点重点：正确、流利有感情朗读并背诵《清明》。
难点：了解古诗大意，知晓古诗写出了什么样的节日情景，体会诗人的情感。
四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入课题，交流资料1. 引出节日。
播放《传统节日》童谣视频。
提问：童谣里都包含了我国哪些传统节日呢？2. 揭示课题。
今天，我们学习的古诗就与其中一个节日有关。
板书诗题，齐读诗题。
3. 交流资料。
（1）课前老师在翻转课堂里布置了作业，让大家收集有关清明节的资料，我们来看一看。
（2）学生交流。
4. 再读题目。
带着你们的理解和感受，再读课题。
【设计意图】导入是课堂教学的重要环节。
通过播放生动形象的《传统节日》童谣视频，不仅温习旧知，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，同时自然巧妙地引出课题。
利用信息技术手段，课前布置作业，分享资料，有效与学生生活相联系。
（二）划分节奏，读出诗韵1. 读通古诗。
（1）自读古诗，读准字音，读通诗句。
（2）朗读古诗，师生及时正音。
2. 指导学生按节奏朗读。
（1）师范读。
（2）小结读法。
（3）学生练读。
（4）指名读，及时指导。
（5）学生齐读。
【设计意图】古诗教学应该彰显朗读的作用。
本环节通过自由读、范读、指名读等多种方式激发学生诵读的兴趣，读出节奏和语调的变化，为下一环节理解诗意做好铺垫。
（三）想象画面，理解诗意1. 理解诗意（1）我们学古诗，还要了解古诗的意思。
在《清明》中描写了怎样的情景呢？（2）教师向学生平板推送资料包，组织学生展开小组合作学习。
2. 小组合作学习，教师巡视指导。
3. 小组汇报。
小组结合关键词、看注释、联系生活实际、看画面等方式用自己的话说说诗句的大意。
教师相机指导。
在理解“杏花村”时，教师通过古代诗人描写杏花的句子启发学生想象，感受杏花深处的村庄的美丽。
又通过“诗人找到小酒馆后会发生什么故事呢？”引导学生展开想象，让学生感受诗歌的魅力。
【设计意图】让学生以小组为单位，以“运用学法自主学习，汇报学习成果”的方式展开学习。
同时注意启发学生展开想象。
（四）联系背景，体悟诗情1. 介绍诗人生平及写诗背景。
这首诗的作者是杜牧。
他很有才华，从小就关心国家大事，有着振兴唐朝的远大理想。
可惜由于各种原因，他的理想不能实现。
于是，他就把心中的悲苦交给小酒馆，喝酒成了他治疗内心伤痛的方法。
清明这天，诗人远离家乡，独自走在雨中，心中的愁苦无法消除，忍不住又要找一个酒馆大醉一场了。
2.熟读古诗，背诵古诗。
（五）拓展延伸，教师总结1. 出示其他描写清明的诗词，学生自读。
2. 引导学生课外积极收集诗词。
课后也请同学们收集更多有关清明的诗词，上传至班级圈，和大家交流、分享。