孩子的心理健康
儿童心理健康标准
儿童心理健康标准
以下是常见的儿童心理健康标准：
1. 情绪稳定：儿童能够适应日常生活中的各种情绪体验，并能够维持情绪的稳定。
2. 积极适应能力：儿童能够积极适应学习、社交和家庭生活等各种环境。
3. 自我认知：儿童具有清晰的自我认知，能够对自己的情绪、行为和思维进行有效的反思。
4. 自我控制：儿童能够自我控制情绪和行为，避免冲动和暴力行为。
5. 社交技能：儿童拥有积极的社交技能，具备良好的沟通和合作能力。
6. 自信心：儿童拥有健康的自信心，能够面对挑战和困难。
7. 情感支持：儿童能够获得家庭、老师和同伴的情感支持，感受到关爱和温暖。
8. 精神健康：儿童没有明显的精神障碍，没有焦虑、抑郁等情绪问题。
以上是儿童心理健康的一些常见标准，帮助判断孩子的心理健康状况。
但需要注
意的是，每个孩子的情况都不同，需要综合考虑他们的个性特点、家庭环境和生活经历等因素来做出评价。
儿童心理健康知识内容【五篇】
【导语】所谓“⼼理健康”，指的是⼀个⼈拥有良好的精神状态和⼼理素质。
这对宝宝的成长⾄关重要，不容忽视。
以下是⽆忧考为您整理分享的⼉童⼼理健康知识内容【五篇】，欢迎家长的参阅。
1.⼉童⼼理健康知识内容 ⼼理健康教育是围绕⼼理健康开展的教育活动。
《⼼理学⼤辞典》中指出，⼼理健康教育的主要内容是：普及⼼理健康基本知识，树⽴⼼理健康意识，了解简单的⼼理调节⽅法，认识⼼理异常现象，初步掌握⼼理保健常识。
⼼理健康教育重点是学会学习、⼈际交往、升学择业以及⽣活和社会适应等⽅⾯的常识。
⼼理健康教育要求⽴⾜教育，重在指导，遵循⾝⼼发展规律，保证其实践性与实效性；坚持根据学⽣⼼理发展的特点，⾯向全体学⽣、关注个体差异和尊重学⽣等教育原则，做到科学性与针对性相结合，共性与个性相结合，尊重、理解、真诚与威严相结合，预防、矫治与发展相结合，辅导与主动参与相结合，助⼈与⾃助相结合。
幼⼉⼼理健康教育是幼⼉教育的重要组成部分，主要是为了使幼⼉懂得保护⼼理健康的基本知识和技能，纠正其不良情绪和态度，形成有利于⼼理健康的⾏为习惯，预防和矫治⼼理障碍和⾏为异常，从⽽保证幼⼉⼼理健康发展，提升其幸福感。
该定义有下列三层含义： 1．促进 幼⼉⼼理健康教育要保证幼⼉⼼理健康发展，提升其幸福感。
强调家长和教师从正⾯对幼⼉进⾏帮助、回应和养育。
这其中包括对家长、教师等养育者⼼理健康的促进教育，也包括对幼⼉⾃⾝学习⼼理健康知识的要求。
2．系统 ⾸先，幼⼉⼼理本⾝⾃组织就是⼀个系统；其次，幼⼉⼼理健康教育是⽣物学、神经系统科学、物理学、遗传学、产科学、新⽣⼉学、⼉科学、⼼理学、社会学、⼈类学和语⾔学等多种学科的综合；再次，幼⼉⼼理健康教育⼯作是⽗母、教师、社区等多⽅⾯共同的⼯作；最后，幼⼉⼼理健康教育也是全⼈类共同追求的⽬标，因为它关系到⼈类未来的发展，因此也是各国和各地区协同的⼯作。
因为我们都把幼⼉⼼理健康看做是把握未来的关键，是个体发展和庞⼤社会结构的未来。
判断孩子心理健康的标准
判断孩子心理健康的标准孩子心理健康的标志有以下几条：
1、求知欲强
这样的孩子兴趣广泛，喜欢观察事物，爱动脑筋，思维敏捷，什么都想学，什么都想试，对新鲜事物反应快，敢于提出自己的见解。
2、意志力强
不怕困难和挫折，不达到目的不罢休，从不半途而废。
能根据自己的需要控制自己的愿望和行为，还能排除外界和内心的干扰，集中注意力进行学习和工作。
3、活泼乐观
与人交往坦诚、随和，不掩饰自己的喜怒哀乐，乐意接受别人的意见，遇到困难和挫折所引起的不良情绪能很快释放，不淤积心里。
4、心态平衡
经常保持欢乐愉快的心态，遇事冷静，情绪很少大起大落，能理智地分析遇到的问题，很少表现出焦虑不安或忧郁。
5、富于同情心
乐于帮助别人，乐于关心别人，常表现出“利他”和“亲社会”的行为。
6、人际关系良好
心胸开阔，尊重别人，能与别人和睦相处。
积极参加集体活动，适应纪律约束和行为规范。
7、反应能力适度与行为协调
健康儿童、青少年的心理活动和行为模式和谐统一。
对外部刺激反应适度，表现既不异常敏感也不异常迟钝，并具有一定应变、应对能力。
8、心理年龄符合实际年龄
心理健康的儿童、青少年具有与其实际年龄相符合的心理、行为特征，并形成与年龄阶段相适应的心理、行为模式。
如果心理、行为严重偏离相应的年龄段特征，可能存在心理发育问题。
表现为发展严重滞后或超前，则是心理不健康的表现。
小学生心理健康知识(7篇)
小学生心理健康知识（7篇）小学生心理健康小常识篇一一、小学生心理缺陷的主要表现1、敏感：青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。
因此，当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑和恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。
2、叛逆：因为小学生正处于成长的过渡期，他们的独立意识和自我意识日益增强。
他们渴望摆脱父母和老师的监督，反对大人把自己当孩子。
同时，为了显示自己的独特性，他们很容易对任何事情都抱着批判的态度。
3、嫉妒：这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。
当别人比自己强（如学习、相貌、人缘等），表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。
4、失落：小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。
当这种需求持续得不到满足或部分满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。
这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。
5、自卑：它是一种印过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。
对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。
在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。
谨小慎微，行为萎缩，瞻前顾后等。
6、孤独：通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。
心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生的一种感到与世隔绝，孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。
二、小学生心理障碍的主要成因小学生出现这些心理问题，既有自身成长的因素，也有外部环境的因素，是“内因”和“外因”综合作用的结果，归结起来主要有以下几方面的原因：1、身心成长的失衡。
小学生时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。
这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题。
2、家庭教育的误区。
儿童少年心理健康的标准
儿童少年心理健康的标准
1．智力正常：这是学习、生活与工作的基本心理条件，也是适应周围环境变化所必需的心理保证。
2．情绪健康：其基本内容包括情绪稳定和心情愉快，这是心理健康的核心内容。
3．意志健全：在意志过程中，即有确定的目标又有实际的行动，既有主观的努力，又有客观的阻力。
4．行为协调：即心理和行为协调一致，人、事、物能恰如其分地引起相应的情绪体验。
5．行为反应适度：即对刺激有恰当、正常的反应，具备一个小学生应有的自制力，进退有度。
6．心理特点符合年龄：人的不同年龄阶段具有不同的心理发展特点，这是相应年龄阶段的正常反映，不能把心理发展阶段的变化视为心理病理变化。
以上就是儿童少年心理健康的标准，家长可以通过观察孩子的日常表现，与孩子沟通，以及观察孩子的情绪变化来判断孩子是否心理健康。
如果发现孩子有任何心理问题，请及时寻求专业心理咨询师的帮助。
家长对孩子心理健康的评价
家长对孩子心理健康的评价
1. 我家孩子呀，那心理可健康着呢！就像小太阳一样，整天乐呵呵的。
比如上次他不小心摔倒了，自己拍拍就站起来了，还笑着说没事呢！
2. 咱孩子的心理健康得很呀！好比那坚韧的小草，风吹雨打都不怕。
有回被同学误会了，也没放心上，照样开开心心的。
3. 你们看我家孩子，心理健康绝对没问题呀！就如同那欢快的小鸟，自由自在没烦恼。
像上次考试没考好，一点不气馁，还说下次努力就行。
4. 我家宝贝的心理可健康啦！简直像那清澈的湖水，纯净又平和。
那次和朋友闹矛盾，主动去沟通解决，多棒啊！
5. 咱孩子这心理健康得让人放心呀！就似那明亮的星星，闪闪发光有活力。
记得有次参加比赛输了，也不垂头丧气，还说学到了好多呢！
6. 你们瞧我家孩子的心理健康，那可是杠杠的！如同那坚固的城堡，稳稳当当不受扰。
上次被老师批评了，也能正确对待。
7. 我家宝贝的心理多健康呀！好比那绽放的花朵，美丽又自信。
像那次上台表演紧张，很快就调整好了状态。
8. 咱孩子的心理健康得没得说！就像那奔腾的小溪，欢快向前不停歇。
有回面对困难，毫不犹豫就去挑战了，多勇敢！
9. 你们看我家孩子的心理健康，多让人欣慰呀！如同那温暖的春风，柔和又宜人。
上次遇到挫折，微微一笑就过去了。
10. 我家宝贝的心理真的很健康啊！好像那广阔的天空，包容一切没忧愁。
记得那次受了委屈，也没哭没闹，心态多好！
我觉得家长对孩子心理健康的关注真的太重要了，孩子心理健康了，才能快乐成长，积极面对生活中的各种挑战呀！。
孩子心理健康问题有哪些
孩子心理健康问题有哪些一、缺乏安全感有很大一部分孩子都缺乏安全感，这是因为平时父母没有陪在孩子的身边，孩子在需要依靠时找不到父母的安慰，或者得到的总是父母不冷不淡的一些回应。
这类孩子普遍缺乏安全感，他们做事情不够自信，不敢和其他小朋友接触。
二、人际关系很差人际关系是心理健康的直接反应，心理不健康的孩子一般人际关系较差，或是朋友少。
心理健康的孩子，会更喜欢和他人交玩，善于和同伴合作、分享。
而心理不健康的孩子，性格上会比较孤僻，和他人格格不入，这是孩子心理健康问题的表现之一。
针对这种情况，家长要耐心引导，告诉他身边的朋友都是很友好的，鼓励他多和他人交流，参与到群体当中。
三、厌学心理厌学心理是很多青少年存在的普遍问题，他们会对校园生活丧失兴趣爱好，乃至会造成不闻不问的地步。
从长久看来，孩子的这种情况不但会造成学业成绩降低，还会继续影响未来职业规划的发展趋势，对孩子的发展也是十分不好的。
四、不敢拒绝别人孩子会出现不敢拒绝别人的现象，因为内心自卑的孩子，总认为别人比自己要强，要好的多。
因此当别人要求自己做一件事情的时候，他们在潜意识里就会认为那个人说的对，于是就会按照这个人的要求去完成某件事。
当家长发现孩子有这种表现之后，要及时的引导他，教他学会说不才可以，这样才能帮孩子走出自卑。
孩子心理健康有问题的原因1、家长太过照顾孩子。
家长在教育孩子的过程中，如果总是什么都不舍得，让孩子做什么事情都要帮他做好，孩子时间长了就会没有动手能力，并且还缺乏独立性，离开了家长之后就会变得非常不习惯，心里就会有非常大的落差，所以心灵就会变得脆弱。
2、要求太高。
现在很多家长都对孩子抱有非常大的希望，希望自己的孩子远远的超过别人，希望自己的孩子成为人中龙凤，并且对于他是只许赢不许输。
这样长此以往，孩子的心里就会有很多的压力，一旦遭受到了挫折或者失败，就会崩溃。
孩子心理健康有问题怎么办1、改善家庭氛围。
父母要为孩子提供温馨、宽松、舒适的家庭氛围，在家中尽量不要对孩子进行过多的言语训斥或肢体打骂，要多采取说服教育的方式。
儿童心理健康教育ppt课件
儿童心理健康是儿童全面发展的重要组 成部分，对儿童的学习、生活和未来成 长具有深远的影响。
儿童心理发展特点
01
02
03
04
感知觉发展
儿童通过感觉器官接收外界信 息，逐渐形成对事物的感知和
认识。
认知发展
儿童的思维、记忆、想象等认 知能力逐渐发展，形成对世界
的理解和判断。
情感发展
儿童的情感经历丰富，情绪波 动较大，需要得到关注和引导。
避免过度保护和溺爱
家长要适度放手，让孩子在实践中锻炼成长；避免过度保护和溺爱，培 养孩子的独立性和自主性。
家庭资源整合利用策略
充分利用家庭资源
发掘家庭中的教育资源，如图书、音 乐、艺术等，为孩子提供丰富多彩的 学习体验。
加强家校合作
与学校保持密切联系，了解孩子在学 校的表现和需求，共同为孩子的心理 健康成长提供支持。
安全感和信任感。
避免家庭暴力和冷漠
03
杜绝家庭暴力现象，避免对孩子造成心理伤害；同时，家长要
关心孩子的成长，避免冷漠和忽视。
家长角色定位及教育方式改进
01
家长角色定位
作为孩子的引导者和支持者，家长要树立正确的教育观念，以身作则，
成为孩子健康成长的榜样。
02 03
教育方式改进
采用民主、平等的教育方式，尊重孩子的选择和决定，培养孩子的自主 性和创造性；同时，注重赏识教育，肯定孩子的优点和进步，增强孩子 的自信心。
定期开展心理健康主题班会、讲座、 心理游戏等活动，提高儿童对心理 健康的认识和重视程度。
校园心理咨询服务
设立心理咨询室，配备专业心理咨 询师，为儿童提供个性化、专业化 的心理咨询服务。
师生关系优化和同伴互助机制构建
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孩子的心理健康孩子的心理健康孩子的心理健康1求知欲强。
这样的孩子兴趣广泛，喜欢观察事物，爱动脑筋，思维敏捷，什么都想学，什么都想试，对新鲜事物反应快，敢于提出自己的见解。
意志力强。
不怕困难和挫折，不达到目的不罢休，从不半途而废。
能根据自己的需要控制自己的愿望和行为，还能排除外界和内心的干扰，集中注意力进行学习和工作。
活泼乐观。
与人交往坦诚、随和，不掩饰自己的喜怒哀乐，乐意接受别人的意见，遇到困难和挫折所引起的不良情绪能很快释放，不淤积心里。
心态平衡。
经常保持欢乐愉快的心态，遇事冷静，情绪很少大起大落，能理智地分析遇到的问题，很少表现出焦虑不安或忧郁。
富于同情心。
乐于帮助别人，乐于关心别人，常表现出“利他”和“亲社会”的行为。
人际关系良好。
心胸开阔，尊重别人，能与别人和睦相处。
积极参加集体活动，适应纪律约束和行为规范。
孩子的心理健康2小婴儿时期，宝宝的表达能力有限，新爸爸新妈妈又缺乏经验，亲子交流有点困难，其实我们可以给宝宝更多!只要我们了解宝宝的情绪发展，小编为大家讲解0~18个月的宝宝情绪的发展。
0-4个月婴儿用哭声来表达情感。
他们至少有三种不同的哭法，看护者很快能学会分辨。
发生频率最高的哭声是基本哭声。
最为常见的是由饥饿引起的哭闹，另外两种则表示生气和疼痛。
看护者和父母在孩子出生的第一年里对孩子的哭声做出迅即反应，会使得孩子产生强烈的信任感。
这个年龄段的孩子还会表现出难过、厌恶等情绪。
除却生气，吃惊，难过，孩子还开始有微笑的表情。
4-8个月此时的婴儿已能表达多种情感。
他们通过“咯咯”声，喃语，嚎啕还有哭泣来表达愉悦，开心，害怕，失望等情绪。
有时，他们会以某种举动来表示情感，例如踢腿，挥手，摇动，微笑。
18个月在这个年龄段，孩子渐渐有了自我意识。
他们开始能在镜中认出自己，开始想要摆脱父母和看护者的帮助。
这个年龄段的孩子通常感情丰富。
也许在一分钟之前他们还在高兴地玩着，一分钟之后却倒在地上哭了。
父母应该有耐心，认识到这种行为表现对于自我意识逐步增长的孩子来说是正常的。
孩子的心理健康3一、孩子缺乏安全感的表现1、突然变得很紧张害怕很多孩子在刚接触陌生人、陌生环境的时候，就会表现的很紧张和害怕，这种怕生的心理特点，正是孩子缺乏安全感的表现之一。
2、经常很害羞内敛一些孩子在去到陌生地方之后，或者陌生人跟自己讲话的时候，会表现得很害羞内敛，甚至会一言不发，无论人家和自己说什么，孩子就是不出声，这是孩子在做自我保护的一种方式，更是孩子缺乏安全感的表现。
3、容易和小伙伴发生矛盾孩子缺乏安全感，就会对身边充满了敌意，害怕受到身边其他人的伤害，因此，一旦有什么小误会，就容易和小伙伴发生矛盾的。
4、见到陌生人会藏在妈妈背后妈妈带孩子出去，孩子藏在妈妈背后，这是很常见的现象，这也是体现孩子缺乏安全感的一个方面。
5、独自留在陌生环境会哭闹有些家长会发现，把孩子送去幼儿园后，孩子会有相当长的一段时间出现哭闹状态，无论是在家里还是幼儿园里，这是孩子仍然无法适应幼儿园生活，也是孩子没办法接受家长不在自己身边的生活。
二、孩子缺乏安全感怎么办1、多接触外界和其他同龄孩子孩子整天窝在家里，或者孩子与家长总是寸步不离，那么，孩子自然会习惯于依赖家长的保护，就会缺乏安全感，家长应该多带孩子接触外界环境，让孩子多和同龄的小伙伴玩耍，这样就可以使孩子不那么怕生了。
2、家长不要过度保护孩子家长过度保护孩子，会使孩子缺乏安全感，家长应该适当地对孩子放手，让孩子懂得如何去照顾自己，如何去适应没有人保护的生活。
孩子的心理健康4一项来自埃克赛特大学对成千上万的孩子研究显示，停课会导致孩子出现长期精神问题和心理压力。
这项研究发表在《Psychological Medicine》杂志上。
埃克赛特大学儿童及青少年精神学家Tamsin Ford教授警告称：停课的孩子会发生各种各样的精神问题，比如抑郁、焦虑和行为障碍。
停课对于孩子的影响是长期的，他们的精神健康也会因此逐渐恶化。
在学校持续性的糟糕表现是停课的主要原因，主要发生在初中的时候，相对来讲，退学的孩子较少。
但是，Ford教授警告说即使是短时间的停课也可以增加心理压力。
如果能够帮助那些表现糟糕的学生，因材施教，防止被停课，提高在学校的成功，这样就可避免他们将来由于停课而患有精神问题，毕竟这种心理疾病需要长期靠NHS的支持的临床治疗。
Ford教授说：“对于那些真正在学校待着很痛苦的学生来讲，停课可以帮他们暂时减缓痛苦，让他们感到轻松，但是一旦回到学校后，他们会表现的更加糟糕以便再次离开学校。
如此这样，学校的停课规定与它本来要减少这种行为的初衷完全相反。
通过废除停课，找到其他解决恶劣行为的方法，学校可以使孩子不管在教育上还是精神健康上得到帮助。
”在初中时，男孩子停课更普遍，那些家庭经济状况较差、健康状况较差、学习能力低下、父母患有精神疾病的孩子也容易被停课。
由国家统计局对5000名孩子、他们的家长以及老师进行英国儿童和青少年调查，由Forder教授团队代表卫生部研究发现患有学习障碍和精神问题的孩子比如抑郁、焦虑、ADHD和自闭症的更容易被停课。
他们还发现把上学之前就有精神问题的孩子排除在外的话，停课的孩子与未停课的孩子相比，在停课之后更容易出现精神问题。
而那些因为精神问题被停课的孩子，三年以后抑郁程度会加深。
参与这项研究的博士生Claire Parker说：“虽然停课有时候就两三天而已，但是对孩子和父母的影响巨大。
停课对于孩子、父母以及学校帮助孩子的人来说，往往是一个转折点。
”大部分研究关于停课的研究都是根据很小样本量的人群的经历，这也许没有太多代表性。
这项研究有对儿童、父母、老师进行详细的问卷调查，同时还有儿童精神医生对此进行评估，而且总样本量为5000人，其中有超过200人有至少一次的停课经历。
“对于有那些挑战学校行为的儿童来说，帮助非常重要。
及时干预可以不必停课，减少儿童未来的心理疾病。
考虑到孩子行为与学校环境以及教师的精神健康息息相关，及时干预孩子的行为，能帮助老师提高工作效率。
”Ford教授说。
孩子的心理健康5（一）“健康”新概念早在1948年，联合国卫生组织在它的中对“健康”作了明确的解释：“健康是指身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。
”然而在我国，对“健康”的概念大多数人认识远比较片面。
不少人认为，只要不生病就是健康。
对孩子的健康认识更是如此：不生病，胖。
而对心理健康，社会适应能力知之甚少。
这种认识上的偏差，使我们在孩子的培养和教育上也走了些弯路，妨碍了孩子的健康成长。
在注重孩子的生理健康方面，我们的家长也往往把胖等同于健康，这是中国传统观念中，对孩子健康与否衡量的独特标准，即错把胖当健康，以胖为壮。
所以孩子胖成为一些家长追求健康的目标，孩子胖不起来决不善罢甘休。
虽然近年来人们对成人发胖已感到未必是好，但对孩子的胖却较少忧虑。
为了孩子的胖，许多家长可谓动足脑筋，用尽了手段，因此也制造了不少小胖墩儿，现代科学的发展，已经证实，胖并不等于健康，过度的肥胖反而有害于健康。
因此，胖不是健康的目标，我们做家长的不要把眼睛盯在胖上，脑筋动在胖上。
再说，胖也是家族史，有的孩子不管你怎么努力，他还是胖不起来。
你可别犯愁。
（二）心理健康与生理健康同样重要心理健康的一般标志健全的人格。
人格是提一个人的个性心理特征。
我们每个人都因先天素质、所处环境、文化教养以及生活经历不同，常常会表现出不同的个性特点。
如下同的气质，不同的能力，不同的兴趣、欲望、信仰、不同的性格等等。
这些心理特征的综合表现，就被称为人格，一个心理健康的人，他的人格是健全的，符合常态的，常态是指一个人的人楿表与符合同年龄水准的典型行为。
而人格健全的表现，主要是适应性强，具有符合同龄水准中的一般的典型的人格特点。
健全人格的具体特点，很多专家都在研究，并持有不同看法，但符合其基本观点，主要有以下几方面。
1．乐观、进取。
人格健全的人常常感到生活愉快，对于各种需求虽然也力求得到满足，但是通情达理，能面对现实，没有过高要求，能够乐于工作、勤奋工作。
2．有自制力，能控制自己的情绪。
人格健全的人，同样有喜、怒、袞、乐、恐惧、苦恼、焦虑等情绪。
不过一般说他们的情绪的表达有分寸，能顾及他人，顾及后果而不会过分发泄或负气。
对情绪会加以合理的控制。
人格健全的人，一般具有自知之明，了解自己的优缺点、能力、性格、爱好，能以此安排自己的生活、学习、工作，具有一定的自信心，能独立自主，自尊自重，在社会活动中既不自卑又不狂妄，并能自我控制，做到既有所为，又有所不为。
3．认识符合现实。
人格健全的人能对周围事物有清醒的认识，既有高于现实的理想，又不沉湎于过多的脱离实际的幻想中，对生稍大中的各种问题能以切合实际的态度对待。
不逃避现实，也不因追悔而懊丧，内心和谐、统一，很少有自我冲突。
4．善于与人相处。
人格健全的人喜于人交往，既能热情待人又能接受别人的友谊。
对别人尊敬重、信任，很少猜疑，不妒嫉、不厌恶。
儿童心理理健康的标志也应该是健全的人格。
一般心理健康的幼儿有如下特点：智力发育正常、好学、好问、积极向上；情感丰实，情绪开朗。
行动活泼而有一定的自控能力，同别人友好相处，能适应集体、生活等，反之，智能低下，精神痴呆，脾气过于暴躁，过分好动而不能自主。
过分孤独而不愿与别人交往，过分胆小而经常出现恐惧心理，过分懒散而不肯动手动脑的孩子，家长要特别加以关注，要警惕其否具有精神或行为偏异问题。
心理健康的人，因能较好的适应社会环境，有良好的人际关系，在强调团队精神，强调合作的今天，它是成功的重要前提，是人生幸福的基础。
过于自尊甚至狂妄，过分悲观失望甚至忧伤，好猜疑、嫉妒、厌恶别人甚至不能与人和睦相处，情绪过于激动不能自制，性格过分孤僻而不能与人正常交往，情感冷漠而对周围的人与事漠不关心的人，在一个集体中是很难讨人喜欢，也得不到别人的合作与协助，事业上也难以成功，而这些人在生活中，也是痛苦，烦恼多于欢乐，无幸福可言。
当然，心理不健康不能与精神病等同，但是不健康状况继续发展而形成精神病的例子并不鲜见。
（三）家长应注意孩子的心理健康人的心理状态是长期发展的结果，影响人的心理健康因素有很多，主要是遗传因素、环境因素和教育因素。
作为幼儿心理健康，在遗传因素既定的前提下，家庭环境，家庭教育因素至关重要。
我们可以说，孩子心理健康的金钥匙掌握在家长手中，家长应努为孩子的心理健康创造一个良好的成长环境，帮助其健康成长。
对幼儿来说，形成健康心理所必备的家庭基本条件是：充分的抚爱、充实的生活、良好的家庭氛围、艺术的陶冶、健康的躯体等几方面。
1．充分的抚爱。
包含着体贴、关心、爱护、依赖等，它能带给孩子满足与温暖，它能使孩子体会到生活充满幸福与光明，从而心情愉快、积极向上，并且会深切而真挚地去爱别人。