第五章绿色开花植物
第 5 章 1 绿色开花植物的生活方式 复习课件

第1节 光合作用
第1课时:光合作用的发现
亚里士多德
植物是由土壤汁构成的
1642年,海尔蒙特(J.B. van Helmont)
五年后
柳树增重74.47kg 土壤减少0.06kg
植物生长需要的物质主要不是来自土壤
水分是建造植物体的唯一原料
进一步思考: 海尔蒙特的实验结论完全正确吗?从植物生 活环境的角度分析植物生长需要的物质来源, 还应该考虑什么因素?
思考:
1、假如绿叶在光下确实制造出了淀粉,你 如何检验淀粉的存在?
2、如何确定叶片中的淀粉就是绿叶在光下 制造的,而不是原来就有的呢?如何解决?
制定计划:设置对照实验 实验组:有光 对照组:无光
思考:
如何营造有光与无光的对照呢?
实施计划
1课前2天对天竺葵进行暗处理
暗处理
实施计划
2在经过黑暗处理的实验材料上选1—2片 生长健壮的叶片,用不透光纸从上下两 面遮盖住叶片的一部分。 思考:为什么对叶片进行部分遮光?
这个实验证明光合作用的产物之一是氧气!
思考:
提出问题:二氧化碳是光合作用的原料吗?
提示: 怎样创设有无二氧化碳的环境? 怎样检测二氧化碳对否参与产物的合成?
演示试验 检验光合作用 吸收二氧化碳
索热尔通过实验得知:在 绿色植物的光合作用过程 中,二氧化碳的吸收量和 氧气的释放量几乎相等.
实验过程:
2、将采集的金鱼藻在水 中剪取若干带顶端的嫩 枝,放置在水槽内,并使 切口的一端向上,然后用 短管漏斗将其倒扣在水槽 里,在漏斗下面垫上两个
实验结果分析
带有火星的火柴棒伸入到试管后,又重新燃 烧。这表明试管中收集了氧气,它有助燃作 用,从而使火柴棒复燃。这一实验现象表明, 绿色植物在光照下产生了氧气。
植物的生活 第5章绿色开花植物的生活史 达标测试卷(含答案)北师大版(2024)生物七年级上册

第3单元植物的生活第5章绿色开花植物的生活史(时间:60分钟满分:60分姓名:________)一、单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分。
在每小题列出的四个备选项中,只有一项符合题目要求,错选、多选或未选均不得分。
)1.“观察玉米种子的结构”实验需要使用的材料用具是()A.放大镜 B.酒精灯 C.温度计 D.生理盐水2.同学们在劳动实践基地播种的蚕豆种子有少部分未萌发,对其原因的分析错误的是()A.胚被虫吃 B.浇水不足 C.缺少光照 D.种子腐烂3.将颗粒完整的种子分成甲、乙两组,在约25 ℃的条件下分开播种,甲组种在肥沃、湿润的土壤里,乙组种在贫瘠、湿润的土壤里,这两组种子的发芽状况是()A.甲先发芽 B.乙先发芽 C.同时发芽 D.都不发芽4.如图表示菜豆种子和玉米种子的基本结构。
下列有关叙述正确的是()A.两种种子的营养物质都贮存在④中B.在玉米种子的纵切面上滴加碘液,变蓝的结构是③C.两种种子结构的区别之一是④的数量不同D.两种种子中新植物的幼体都由①②③④⑤组成5.如图表示大豆种子萌发的过程,有关叙述正确的是()A.大豆种子萌发的环境条件是温度、水分、空气B.大豆种子萌发时胚根发育形成aC.大豆幼苗的b是由胚轴发育而成的D.大豆幼苗的生长只需要水和无机盐6.大葱的“胡须”土里埋,大葱的“胡须”属于()A.主根 B.直根系 C.须根系 D.侧根7.当蚕豆长出约2厘米长的幼根时,在离根尖2.5毫米处,画出8条等距的横线将此蚕豆放在适宜条件下使之生长。
过些天,幼根长长了,此时看到的横线距离是()A.伸长区域横线间距明显增大 B.横线间距无变化C.分生区域横线间距明显增大 D.成熟区域横线间距明显减小8.荒漠的生态条件极为严酷,夏季炎热干旱,土壤贫瘠。
荒漠的植物种类十分贫乏,植被稀疏,根系一般很发达,非常耐旱。
下列关于植物根的描述,错误的是()A.发达的根系可以有效地固定植物体、吸收水分等物质B.在植物根尖的结构中,吸收水分的主要部位是成熟区C.植物的根尖之所以具有分裂能力,是因为根尖具有分生组织D.根不断伸长的原因只在于伸长区细胞体积的增大9.如图,甲、乙分别表示叶芽的纵剖结构和某植物的一段枝条,下列有关叙述错误的是()A.图甲中的[①]将来发育成图乙中的[a]B.图甲中的[②]将来发育成图乙中的[d]C.图甲中的[③]将来发育成图乙中的[b]D.图甲中的[④]将来发育成图乙中的[c]10.君山银针是中国六大茶类之一的黄茶,茶芽外形很像一根根银针。
北师版生物七年级上册 呼吸作用

A.呼出二氧化碳 B.为生命活动提供能量
C.消耗氧
D.分解有机物
5.能进行呼吸作用的器官是( D )
A.根、茎、叶
B.茎和叶的绿色部分
C.花、果实、种子 D.六种器官都能进行呼吸作用
6.下列有关呼吸作用和光合作用的叙述中,有错误的是 ( B)。 A.光合作用在叶绿本内进行,而呼吸作用在所有活细胞中 都进行 B.光合作用在白天进行,呼吸作用在夜间进行 C.呼吸作用所释放的能量,正是光合作用所贮存的能量 D.光合作用和呼吸作用既矛盾,又相互联系,相互依存
5.光合作用与呼吸作用的比较
光合作用
呼吸作用
进行场所 对光需求 物质变化 能量变化
叶绿体 在光下进行
无机物合 成有机物 贮存能量
线粒体
有光无光均可进行 有机物分 解成无机物 释放能量
光 下
在 黑
暗
处
光合作用和呼吸 作用同时进行
光合作用停止 只进行呼吸作用
四、呼吸作用在农业生产上的应用
水果保鲜:抑制呼吸作用(低温、低氧)
熟后冷却至室温的种子,各插入一支温度计,密封三四 个小时后,观察甲、乙两个保温瓶内温度的变化
实验现象: 装有萌发种子的保温瓶内的温度升高。 装有煮熟的种子的保温瓶内温度不升 高。
实验证明:萌发的种子进行呼吸时放出了 热量。
(1)两保温瓶的温度有何变化? 左边的保温瓶温度升高了,右边的没 有什么变化。
一、观察植物的呼吸现象
萌发的种子呼吸作用旺盛,可作为观察植物呼吸现象的
实验材料。
实验1:种子萌发时吸收氧气
实验现象:甲瓶内蜡烛 _熄__灭__,因为 氧气 被萌发 的种子吸收了。乙瓶蜡烛 仍在_燃__烧__。 实验结论:种子在呼吸作 用中消耗 氧气 。
北师大版七年级生物上第3单元生物圈中的绿色植物第5章绿色开花植物的生活方式第3节吸收作用习题课件

A.甲、乙两装置应放在温度适宜的环境中
B.甲、乙两装置都应进行适当光照和通风
C.土壤浸出液能为甲植株提供水和无机盐
D.土壤浸出液的浓度越高,甲植株生长越好
名师点拨
预习反馈
基础训练
能力训练
第 16 页
七年级 生物 上册 北师版
9.观察根毛时的材料应是 A.长的粗大幼根 B.长的细小幼根 C.有白色“绒毛”的幼根 D.无白色“绒毛”的幼根
名师点拨
预习反馈
基础训练
能力训练
第7页
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吸收作用植要无物无土生机栽活盐培需人数植需们量钾物要钾根和生量据活最的比植比需多三例物例要的种生多无活配种机所制无盐需营机是要养盐含的液无,氮氮机用盐营、的养液磷种栽类培、植物、
名师点拨
预习反馈
基础训练
能力训练
第8页
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11.在探究“溶液浓度的大小对植物吸水的影响”时,利用新鲜的萝卜、 浓盐水、清水等实验材料进行实验(如图所示)。下列叙述中不正确的是
(D) A.比较萝卜条①③的变化,可知 A 烧杯装的是浓盐水 B.比较萝卜条②④的变化,可知 B 烧杯装的是清水 C.比较萝卜条①③的变化,可知萝卜条失水 D.比较萝卜条②④的变化,可知萝卜条失水
知识点一 植物生活需要的水分主要是根从土壤里吸收的
1.在“观察根毛”实验时,发现幼根前端有白色的“绒毛”区域,生物
学上叫做
( B)
A.伸长区 B.成熟区
C.分生区 D.根冠
名师点拨
预习反馈
基础训练
能力训练
第9页
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2.植物的根能不断从土壤中吸收水分和无机盐,与此功能有关的主要结
第五章绿色开花植物的生活方式第二节呼吸作用教案

板书设计:
第二节呼吸作用
一、所有活的植物细胞都能进行呼吸作用
二、呼吸作用的原理
原料产物
有机物(储存能量)+氧气———→二氧化碳+水
线粒体(场所)
教学反思:
本节课注重探究实验的开展,抓住呼吸作用的探究活动,进一步提升学生的探究能力,重点突出。
为完成本节课,课前指导学生进行活动的探究,由于课时安排紧张,无法确保每个学生都亲身参与探究过程,但也通过对探究活动的拍摄,来保证其他学生能体验过程,从中获取知识。
实验探究的难点在本节课很好地突破了,完成预想的任务的同时,也调动了班级学生的积极性,联系生活实际,保证师生互动的顺利进行。
本节课在展示探究1:种子萌发时吸收氧气过程中,出现相反现象,可能原因是课前学生将甲乙两瓶标签弄反了。
教师借之前多准备的材料再次演示,以解决学生的疑虑。
本课时所使用教材:北京师范大学出版社出版
七年级上册生物学第三单元生物圈中的绿色植物。
第5章绿色开花植物生活方式试卷

第五章《绿色开花植物的生活方式》测试卷一、选择题(每题 2 分,共 48 分)题号123456789101112答案题号答案1.会养金鱼的人,常在缸内放一些水草,其目的是为了()A 、增添美感B 、增添水中的氧气C、供给鱼饵D、增添水中的二氧化碳2.在莲的宽大叶面上,阵雨事后,经常看到有水珠在叶面上转动,而没有渗进叶内,其原因是()A 、气孔没有开放C、水分太多,已汲取饱和B 、表皮细胞外壁有不透水的角质层D 、表皮细胞外壁有不透水的脂肪层3.在“查验光合作用开释的气体”的实验中,使带火星的木条剧烈焚烧的是()A、氧气B、二氧化碳C、氧气和二氧化碳D、氮气4.萝卜长在土壤以上的部分是绿色的,而在土壤以下的部分是白色的,形成这类现象的原由是()A、叶绿体只有在光下才能形成B、叶绿素只有在光下才能形成C、叶绿素的形成需要水分D、叶绿素的形成需要空气且水分充分5.以下各名称中属于叶片的基本构造的是()①表皮②叶脉③叶柄④叶肉⑤托叶A、①③⑤B、①④②C、②④③D、③①⑤6.以下相关捍卫细胞的说法中,正确的选项是()A、圆柱形细胞,含叶绿体B、半月形细胞,含叶绿体C、圆柱形细胞,不含叶绿体D、半月形细胞,不含叶绿体7.多半叶片正面的绿色比反面的绿色要深一些,其主要原由是()A、上表皮细胞内含叶绿体多B、下表皮气孔散布多C、海绵组织里含叶绿体多D、栅栏组织含叶绿体多8.以下哪一项不是光合作用的意义()A 、为动植物和人供给营养和食品根源B 、为动植物和人供给能量根源C、为动植物和人供给呼吸需要的氧气根源D 、为动植物和人供给呼吸需要的二氧化碳根源9.植物进行呼吸作用的时间是()A 、在光下B 、在白日C、在夜晚 D 、在白日和夜晚10.以下各项物质中,既是光合作用的原料,又是呼吸作用的产物的是(A 、二氧化碳和水B、有机物和氧气C、氮气D、有机物和水)11.将生长强健的枝条剥去一圈树皮后,在枝条上渐渐形成瘤状物位于(A 、伤口上方的树皮B 、伤口下方的树皮C、伤口上、下方的树皮 D 、露出的木质部)12.植物体能进行呼吸作用的器官是()A 、叶片B 、根C、所有器官13.植物体在呼吸作用中分解有机物,开释的能量(D、种子)A 、所有用于植物的生理活动C、一部分用于生理活动,另一部分以热能形式消散B 、所有以热能的形式放出D、被植物储藏起来14.呼吸作用主要在细胞的哪个构造中进行的()A 、叶绿体B 、线粒体C、液泡D、细胞质15.以下对于根毛的表达中,正确的选项是()A、根毛是根发霉以后长出的白色“绒毛”B、根毛可增大根吸水的表面积,提升吸水效率D、根毛位于根的成熟区,是由分生区细胞直接分裂而来的16.土壤板结不利于植物生长的原由是()A 、缺乏肥料,阻碍光合作用B、缺乏水分,阻碍光合作用C、缺乏二氧化碳,阻碍根的呼吸D、缺乏氧气,阻碍根的呼吸17.为了防备刚收获的湿润种子堆放后发热,一定将种子()A 、堆放在通风处B、淋水降温C、赶快晒干D、立刻装入库房保留18.储藏蔬菜、水果要保持低温,这是因为()A 、温度低,减少细菌病害B 、温度低,呼吸作用弱,有机物耗费少C、温度低,促使光合作用累积 D 、温度低,蒸腾作用弱19.移栽种物应尽量在幼苗期,并且要带土移栽,这是为了(A 、减少水分别失B 、减罕有根和根毛折断C、防备营养流失)D、防备植物不适应环境20.取一段木本植物的茎,将其下端插入滴有红墨水的水中,经过一段时间后,枝条的一部分会变红,变红的部位是A 、树皮B、因此浸入水中茎的部分C、茎中的木质部D、茎中的韧皮部21.植物体汲取水分,到蒸腾作用消散水分,要经过以下四步,此中正确的次序应当是(①经过气孔消散到空气②根汲取水分③水分化为水蒸气④经过导管输送到叶A 、①②③④B、②③④①C、②④③①D、①③②④)22.在果树的“坐果”期间,果农经常给果树的茎做环状剥皮,这样能够增添坐果量,即俗话所说的“梨树砍三刀,树枝压哈腰”。
生物第五章 绿色开花植物的生活方式

第五章绿色开花植物的生活方式1.光合作用的发现史海尔蒙特---实验结论:水是使植物增重的物质普利斯特利---实验结论:植物可以净化空气英格豪斯 ---实验结论:光照下的绿色植物能释放气体萨克斯---实验结论:绿色植物在光下能合成淀粉2、实验:验证绿叶在光下合成淀粉P69步骤:暗处理(目的:消耗叶片中的淀粉)→遮光→光照→脱色(叶片由绿色变成黄白色,酒精变成绿色)→染色(加碘液,目的是为了检验淀粉)3、叶是植物体进行光合作用的主要器官。
▲4、叶的结构(叶片由表皮、叶肉、叶脉组成)表皮:细胞排列紧密,分成上表皮和下表皮,扁平的表皮细胞无色透明,细胞外壁上有一层透明而不易透水的角质层。
气孔由成对的保卫细胞组成,是气体交换和水分散失的门户。
叶肉:分成栅栏组织和海绵组织。
栅栏组织的叶肉细胞呈圆柱形,排列紧密,含叶绿体较多。
海绵组织的叶肉细胞形状不规则,排列疏松,含叶绿体较少。
叶脉:是叶片的“骨架”,起支持作用。
分成网状叶脉和平行叶脉。
叶脉中有导管和筛管。
导管输导水和无机盐;筛管输导叶肉细胞制造的有机物。
5、叶绿素能够吸收和转化光能,叶绿素只有在光照条件下才能形成,没有形成叶绿素时,叶绿体呈白色或黄色。
6、光合作用:绿色植物通过叶绿体利用光能,把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物(主要是淀粉),并且放出氧气的过程。
光光合作用的反应式:二氧化碳 + 水淀粉(储存能量)+氧气叶绿体①原料:二氧化碳、水②产物:淀粉、氧气③条件:光④场所:叶绿体⑤实质:合成有机物,贮存能量。
(同化作用)⑥两种变化:物质转变(无机物——→有机物)、能量转化(光能——→化学能)⑦植物增产的措施:①提高二氧化碳浓度。
②增加光照时间。
③增加光照强度。
④昼夜温差大。
7、光合作用原理的应用:立体高效种植、合理密植(课本80页)8、呼吸作用:绿色植物吸收氧气,将有机物分解成二氧化碳和水,同时释放能量的过程叫做呼吸作用。
呼吸作用的反应式:有机物 + 氧气二氧化碳 + 水 + 能量线粒体实质:分解有机物,释放能量。
第五章绿色开花植物的生活方式说课

(三)实验讨论分析:
处理方法
黑纸遮挡部分
颜色变化
不变蓝
未遮挡部分
变蓝
1、实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理? 2、实验选用的叶片,一部分被遮光,一部分不遮光,
这两部分在实验中各有什么作用?
3、你怎样解释在酒精溶液的绿叶脱色而使酒精溶液变 绿的实验现象?
4、用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化,这种实 验结果说明什么?
@ 课堂小结:本节课你有哪些收获和不满意的地方?
@ 练习:
1简述验证绿叶在光下合成淀粉的过程及注意事项。 2选做《基础训练》相关内容。 3预习下一课时内容。
• 1I:\音乐\我要飞得更高.wma • 2谢谢相关老师的动画帮助。
(五)实验原理
绿叶在光下是否合成淀粉,可用碘液进行测试 ,因为在化学反应中淀粉遇碘变蓝。但是碘分子难 以进入叶的活细胞,而且叶绿体色素的颜色会干扰 碘与淀粉显示的蓝色。因此,用煮沸的酒精杀死叶 片细胞,并使叶绿素溶解于酒精中。碘分子浸入脱 色叶片,测试淀粉是否存在。
@导学:
• 1检验光合作用放出氧气实验的水中为何加碳酸氢钠? • 2为什么要使漏斗和水槽底部分开? • 3套在漏斗短管上的试管为什么要充满水?
@自学群学:
参p70-71相关图文。
@模拟演示:
二 、光合作用释放氧气
(一)演示过程:
(二)实验结果分析:
带有火星的火柴棒伸入 到试管后,又重新燃 烧。这表明试管中收集了氧 气,它有助燃作用, 从而使火柴棒复燃。这一实 验现象表明,绿色植 物在光照下产生了氧气。
这个实验证明光合作用的产物之一是氧气!
第五章 绿色开花植物的生活方式
第一节 光合作用 (第二课时 探索光合作用)
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光合作用
• 在生物界乃至整个自然界,绿色植物的光 合作用有着十分重要的意义。
• 光合作用制造的淀粉等有机物,不仅是植 物自身生长发育的营养物质,而且是动物 和人的食物来源。人类利用的多种原料, 如棉、麻、木材、橡胶、香料、药材等, 都来源于植物的光合作用。
光合作用的应用
• 在农作物种植技术上,可以采取多种措施 增大单位空间的叶总面积,以提高光能利 用的效率。立体种植是充分利用光能的典 型实例之一,立体种植就是把两种或两种 以上的作物,在空间和时间上进行最优化 组合,以达到增产、增收的目的。比如, 葡萄栽植后的1-3年内,植株小而且产量低。 可在葡萄的行间栽植夏季怕强光高温的草 莓,通过葡萄的遮阳作用,为夏季的草莓 生长提供有利条件。
• 英格豪斯的实验结果说明,绿色植物的光合作用 需要光和叶绿素。
• 二氧化碳和水是光合作用的原料,淀粉等有机物 和氧气是光合作用的产物。
活动
• 消耗叶片中淀粉,利于证明植物在光下合 成淀粉。
• 对叶片进行不遮光处理,是检验植物合成 淀粉是否需要光的主实验,对叶片进行遮 光处理时设置的对照。
• 叶肉细胞中叶绿素能溶解于酒精溶液,使 叶片脱色而酒精溶液变绿。
• 真的是这样的吗? • 怎样证明这个观点是否正确呢?
柳苗生长之迷
• 17世纪上半叶,比利时科学家海尔蒙特设 计了一个简单而又巧妙的实验。
他将一棵质量 为2.3kg的柳 苗栽种到一个 盛有土壤的木 桶中,木桶内 土壤的质量为 90kg。
只用纯净的雨水浇 灌树苗,为了防止 灰尘落入,他专门 制作了桶盖。
表皮细胞 气孔(张开) 保卫细胞
表皮
气孔(关闭)
气孔张开 气孔关闭
上表皮
表皮
分为
分为
有
下表皮
组紧 成密
排 列
表皮细胞
外 壁 上 有
角质层
属于
气孔 围 成
保护组织
(成对) 保卫细胞
叶肉
• 叶肉是由许多叶肉细胞组成,细胞内部的 许多绿色颗粒结构是叶绿体,叶绿体中含 有叶绿素等多种色素,它是光合作用的场 所,因此叶肉属于营养组织。接近上表皮 的叶肉细胞呈圆柱形,含叶绿体较多,排 列得比较紧密和整齐,好像栅栏一样,叫 做栅栏组织;接近下表皮的叶肉细胞形状 不规则,含叶绿体较少,朴烈比较疏松, 叫做海绵组织。
蜡烛熄灭, 小鼠死去。
一盆绿色植物 和一只小鼠放 到一个
普利斯特利认为蜡烛燃烧会污染 植物和 空气,使小鼠窒息而死,
小鼠都
能够正 绿色植物则能够净化因蜡烛燃烧 常活着 或动物呼吸而变得污浊的空气。
柳苗生长之迷
• 1779年,荷兰科学家英格豪斯通过实验证 明绿色植物只有在光下才能净化空气。
演示
• 第一套装置内叶片用碘液染色后不变蓝, 没有检测到淀粉;第二套装置内叶片用碘 液染色后变蓝,说明叶片内合成淀粉。
• 植物光合作用需要二氧化碳。
叶是植物体进行光合作用 的主要器官
• 叶是植物体进行光合作用的主要器官。虽 然叶的形态多种多样,但是,它们的组成 和结构却基本相同,叶的形态结构与光合 作用相适应。
上表皮 栅栏组织
海绵组织
叶脉
气孔
保卫细胞 下表皮
叶是植物体进行光合作用 的主要器官
• 不同植物的叶片内部结构基本相似,都是 表皮、叶肉和叶脉组成的。
气孔
上表皮 栅栏组织 海绵组织 叶脉
保卫细胞 下表皮
表皮
• 叶片的上、下表面都有一层排列紧密的细 胞,分别称为上表皮和下表皮。扁平的表 皮细胞无色透明,细胞外壁上有一层透明 而不易透水的角质层,表皮的这种结构既 有利于透光,又可防止叶片过多地散失水 分,对叶片还有保护作用。在表皮上有气 孔,它是由成对的保卫细胞围成的,气孔 可以张开或关闭,是气体交换和水分散失 的门户。
柳苗生长之迷
• 萨克斯的实验使人们认识到,绿色植物在 光照下不仅能够释放氧气,而且能够合成 淀粉等物质,供给植物生长发育等生命活 动利用。
• 1897年,科学家首次把绿色植物的上述一 系列生理活动称为光合作用。
• 这样,柳苗的生长之谜终于被揭开了。
光合作用
• 试一试用一个表达式写出光合作用过程的 一系列反应作用(包括原料、条件、产物)
光合作用
• 一粒种子入土,能萌芽发长成幼苗,一棵 幼嫩的小苗,可长成一株参天大树,一棵 果树可结出丰硕的果实。但是你想过吗, 绿色开花植物的生长和发育需要哪些物质? 这些物质又来源于哪里?这些问题的答案 涉及光合作用的奥秘。
柳苗生长之迷
• 17世纪前,人们认为植物生长在土壤中, 一定是从土壤中获得生长需要的各种物质。 一株果树那粗壮的树干、繁茂的树枝、丰 硕的果实,都是由植物从土壤中吸收的物 质变化而来的。
光合作用的应用
• 思考与练习: • 2.(2)叶片阔而扁平,吸收阳光的表面积大; • 栅栏组织细胞排列紧密,含有的叶绿体和叶绿素
多,利于吸收阳光和进行光合作用; • 海绵组织叶肉细胞排列疏松,利于气体(如二氧
化碳)在叶内自由移动; • 保卫细胞控制气孔开闭,当环境适合光合作哟,
气孔开启,容许气体进出叶片; • 叶脉有效地运输光合作用的原料和产物;叶表面
的角质层防止水分流失。
光合作用的应用
• (3)表皮细胞的外壁上有一层不易透水的 角质层。
• (4)叶肉正面的栅栏组织细胞中叶绿体多; 背面的海绵组织中叶绿体少。
• 3.车间--叶肉细胞,机器--叶绿体,动力--太 阳光能,原料--二氧化碳和水,产物--氧气 和淀粉等有机物
• 4.有利于叶片吸收光谱
柳苗生长之迷
• 1864年德国科学家萨克斯做了这样一个实 验:把绿叶放在暗处数小时,消耗叶片中 部分营养物质,然后把叶片的一部分暴露 在光下,另一部分遮光。一段时间后,用 碘蒸气处理叶片,结果遮光的部分叶片无 颜色变化,而光照的衣服分叶片显示深蓝 色。
• 淀粉遇碘变蓝,淀粉燃烧能够生成二氧化 碳和水,因而淀粉是一种有机物。
第五章 绿色开花植物 的生活方式
第一节 光合作用
光合作用
• 绿色植物是生物圈中最大的生产者。绿色植物通 过光合作用等各种生命活动,为其他生物提供物 质和能量,并对维持大气中碳-氧的平衡,以及生 物圈中水循环起着重要作用。本章内容主要阐述 绿色开花植物如何进行自身的物质代谢和能量代 谢活动。
• 植物和所有生物一样,必须不断地从环境中获得 生存所必需的物质。大多数植物的根生活在土壤 中,茎和叶生活在空气中,你知道根从土壤中获 得什么,而茎和叶从空气中获得什么吗?
叶脉
分为
分为
网状叶脉
有
有
平行叶脉
导管 属于
筛管 属于
输导组织
叶
• 科学家的研究表明,叶绿体中含有叶绿素 等多种色素,叶绿体能够吸收和转化光能, 而且叶绿素只有在光照条件下才能形成。 没有形成叶绿素时,叶绿体呈白色或黄色。
光合作用
• 试一试用一个表达式写出光合作用过程的 一系列反应作用(包括原料、条件、产物)
栅栏组织
含较多
叶肉
组成 叶肉组织
有
属于
营养组织
叶绿体 有
含较少 海绵组织
叶绿素等色素
叶脉
• 叶脉成束分布在叶肉组织之间,它是叶片 的“骨架”,具有支持作用。一些植物的 叶脉互相交错,称网状叶脉;还有些植物 的叶脉大体上平行分布,称平行叶脉。叶 脉中有两种导管:导管能运输水和无机盐; 筛管能输导叶肉细胞制造有机物,它们属 于输导组织。
光合作用的应用
• 5.植物秸秆、木材等可以燃烧释放能量,煤 炭、石油、天然气中都含有能量
• 6.为了提高农作物的单位面积产量。应该使 阳光尽量多地照射到农作物上,尽量少地 照射到空地上,同时要尽量避免农作物互 相遮光。所以,农作物要合理密植。
光合作用的应用
光合作用的应用
海尔蒙特得出 与前人不同的 结论:柳苗生 长所需物质, 并不是由土壤 直接转化的, 水才是使植物 增重的物质。
柳苗生长之迷
• 1771年,英国科学家普利斯特利做了一个
新奇的实验:
一支点燃的蜡 烛和一只小鼠
实验都是在光照 下进行的
一支点燃的 蜡烛和一盆
放在密闭的玻 璃罩里
绿色植物放 在密闭的玻 璃罩里
二氧 化碳
+水
光照 叶绿体
有机物+ 氧气
(主要是淀粉)
活动
• 海尔蒙特的实验结论不完全正确,他只靠考虑土 壤中物质对植物生长的影响,没有考虑空气中物 质对植物生长的影响。
• 人们重复普利斯特利的实验时,实验控制条件不 同,实验结果就不同。有的学者在黑暗的条件下 重复普利斯特利的实验,植物不仅不能进行光合 作用,还会因为呼吸作用产生二氧化碳,更严重 地污染了空气。
• 用碘液染色后,叶片不遮光的部分变成蓝 色,叶片遮光部分不变蓝。说明光是植物 光合作用合成淀粉的必需条件。
演示
• 将带有火星的卫生香或牙签伸入试管后, 立刻猛烈地燃烧起来。说明金鱼藻在光下 释放氧气。
• 光合作用产生的助燃气体是氧气。
活动
• 银边翠和银边天竺葵呈白色的叶缘不含叶 绿素。
• 植物进行光合作需要叶绿素。 • 叶绿体
二氧 化碳
+水
光照 叶绿体
有机物+ 氧气
(主要是淀粉)
光合作用
• 从反应式看出,光合作用过程包含两种变化:一 是物质转变,即二氧化碳和水等简单的无机物转 变成淀粉等复杂的有机物;而是能量转化,即光 能转化为贮存在有机物中的能量。
• 像这样绿色植物通过叶绿体利用光能,把二氧化 碳和水转变成贮存能量的有机物(主要是淀粉), 并且释放氧气的过程,就叫做光合作用。
• 他还发现,光照下的绿色植物能够释放气 体,这种释放气体的能力在夕阳西下时降 低,日落后则完全停止。
• 那么在光照下绿色植物究竟释放了什么气 体?让我们来看看实验吧。