绿色植物的呼吸作用
绿色植物的呼吸作用
绿色植物的呼吸作用
绿色植物呼吸的作用在于将氧气分解成二氧化碳、水和其他的物质，植物的呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸，有氧呼吸是指吸收氧气生成葡萄糖，而无氧呼吸最重要的物质是酶，植物会在无氧呼吸下将少量物质和酶转换成酒精。
绿色植物呼吸的作用
植物的呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸，有氧呼吸通常会生成葡萄糖，无氧呼吸通常会生成酒精，那绿色植物的呼吸作用是什么呢。
绿色植物会在光合作用下吸收氧气，然后将氧气分解成二氧化碳、水和其他的物质。
有氧呼吸和无氧呼吸最大的区别在于转换生成的物质不同，有氧呼吸是高等动物或植物呼吸的主要形式，无氧呼吸过程中不需要氧气，多发生在植物身上。
绿色植物呼吸时会将吸收进去的气体，转换成可利用的能量。
呼吸作用对植物体本身的意义在于能分解出有机物，植物进行呼吸作用时最重要的物质是酶，酒精发酵的过程也能称为无氧呼吸，苹果之所以会腐烂，是因为它的果皮接受到了氧气，在自我进行无氧呼吸。
绿色植物白天和夜晚都会进行呼吸，进行呼吸作用时有氧呼吸比无氧呼吸产生的能量多，这是因为有氧呼吸是转换氧气形成的，而氧气中的物质较多。
有氧呼吸是在无氧呼吸的基础上进行的，很久之前动植物的呼吸形式只有无氧呼吸。
《绿色植物的呼吸作用》ppt
细胞呼吸可以分为有氧呼吸和无氧呼吸，其中，有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式 ，而无氧呼吸则是细胞在特定条件下的一种代谢方式。
02
呼吸作用与能量产生
呼吸作用中的能量转化
1
呼吸底物的化学能转化为ATP中的化学能
2
葡萄糖在细胞质基质中分解为丙酮酸，释放少 量能量
3
丙酮酸进入线粒体，经过一系列反应，释放大 量能量
呼吸作用产生的能量和中间代谢产物可以为植物基因的表达提供能量和底物，影 响植物的遗传信息传递和表达。
05
研究呼吸作用的实验方法
实验原理
绿色植物的呼吸作用是生物体利用氧气将有机物质氧化并释 放能量的过程。
植物通过根系吸收土壤中的水分和矿物质，通过叶片气孔进 行呼吸作用，为植物自身提供能量并维持正常的生命活动。
呼吸作用与植物激素调节
植物激素在植物生命活动中起着重要的调控作用，而呼吸 作用与植物激素调节密切相关。
植物激素可以调节呼吸作用的强度和速率，同时呼吸作用 也能调节植物激素的合成和分泌，二者相互影响、相互制 约。
呼吸作用与植物基因表达
呼吸作用与植物基因表达密切相关，它能够调控植物基因的表达，影响植物的生 长发育和代谢过程。
呼吸作用与植物生长
呼吸作用为植物生长提供能量
植物通过呼吸作用将光能转化为化学能，这些化学能被用于合成有机物质和维持 生命活动，从而为植物的生长提供能量支持。
呼吸作用参与植物激素合成
植物激素是调节植物生长和发育的重要物质，而呼吸作用所产生的一些中间产物 是合成植物激素的重要原料，例如吲哚乙酸和脱落酸。
比较不同植物的呼吸速率，分析植物的生 理状态和环境因素对植物呼吸速率的影响 。
通过实验结果分Βιβλιοθήκη ，得出结论，为 农业生产提供理论依据。
《绿色植物的呼吸作用》教学反思
《绿色植物的呼吸作用》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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绿色植物的呼吸作用-初中生物
绿色植物的呼吸作用-初中生物
1．概念：植物体吸收空气中的氧，将体内的有机物转化成二氧化碳和水，同时将有机物中的能量释放出来的过程。
2．反应式：有机物（储存着能量）+ 氧气→二氧化碳 + 水 + 能量
3．场所：植物体内所有的活细胞（主要在线粒体内）
4．意义：呼吸作用释放出来的能量,一部分满足生命活动需要，一部分以热的形式散放出去。
5．呼吸作用是生物的共同特征。
二氧化碳有使澄清的石灰水变浑浊的特性。
与人类生产生活的关系：保存种子时保存蔬果：适当低温、充入氮气或二氧化碳；要晒干、低温、充气；松土、排涝可促进根系呼吸；适当加大昼夜温差，降低呼吸作用，可提高作物产量外界条件对呼吸作用的影响及利用：（1）温度：呼吸作用速率随温度的升高而增大，过高又减弱；储藏蔬菜、水果、粮食时保持低温. :
（2）氧气: 在一定浓度内随氧的浓度增加而加强; 储藏水果、蔬菜时降低含氧量（如充加氮气）
（3）二氧化碳：二氧化碳浓度大时，受到抑制；充加二氧化碳延长水果、蔬菜的储藏时间。
（4）水分：随植物含水量的增加而加强；粮食在入仓以前一定要晒干。
绿色植物呼吸作用
绿色植物呼吸作用绿色植物是地球上最重要的氧气供应者之一，它们通过光合作用吸收二氧化碳并释放出氧气。
然而，很多人可能不了解绿色植物的呼吸作用。
下面将详细介绍绿色植物呼吸作用的过程和意义。
绿色植物呼吸作用是指它们吸收氧气并释放出二氧化碳的过程。
与动物呼吸作用不同的是，绿色植物呼吸作用是辅助性的，不是它们生存的主要方式。
绿色植物主要通过光合作用来获得能量，并且产生了足够的氧气以满足它们自身的需要。
在呼吸作用中，绿色植物通过细胞呼吸将光合作用的产物转化为能量。
它们的呼吸作用与动物类似，都需要氧气参与。
通过细胞呼吸，绿色植物从葡萄糖等有机物中释放出能量，并且产生了二氧化碳和水。
具体来说，绿色植物的细胞呼吸包括三个主要的步骤：糖酵解、卡恩循环和线粒体呼吸。
首先，在糖酵解过程中，糖分子被分解成二分子的丙酮酸，释放出少量的能量和二氧化碳。
然后，在卡恩循环中，丙酮酸进一步被氧化成三分子的葡萄糖酸，释放出更多的能量和二氧化碳。
最后，在线粒体呼吸中，葡萄糖酸被进一步氧化，产生更多的能量和二氧化碳。
同时，还释放出水。
虽然绿色植物的呼吸作用中产生了二氧化碳，但是它们仍然是地球上氧气的主要供应者。
这是因为绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳，并且释放出氧气。
光合作用是绿色植物利用太阳能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。
而这些葡萄糖又会在细胞呼吸中被氧化，产生能量和二氧化碳，同时释放出水。
所以，绿色植物的光合作用和细胞呼吸是一个相互依存的循环。
通过绿色植物的呼吸作用和光合作用，地球上的氧气和二氧化碳得以维持一个相对稳定的平衡。
呼吸作用不仅提供了绿色植物自身细胞的能量需求，还为其他生物提供了氧气。
人类和其他动物依赖绿色植物释放出的氧气进行呼吸，而绿色植物则依赖着动物产生的二氧化碳进行光合作用。
此外，绿色植物的呼吸作用也有助于调节大气中的气候。
绿色植物可以通过吸收二氧化碳来减少温室气体的浓度，从而减缓全球变暖的速度。
它们还能吸收有害气体和污染物，提供清新的空气。
初一生物上册第二节__绿色植物的呼吸作用
推理分析
甲乙两地的温度差别如下表所示：
平均温度 白天
甲地 33
乙地 33
夜间
12
22
在甜瓜的生长季节，甲乙两地的光照条件 和栽培措施基本相同，且栽种的甜瓜品种一样， 但甲地的甜瓜比乙地的含糖量高。
请根据以上资料推理分析：环境温度对 呼吸作用强弱的影响。
推理过程：
因为是同一种甜瓜，甲乙两地的光照条件和 栽培措施基本相同，白天的温度也相同，所以
甲 （萌发的种子）
温度升高
温度不变 乙
（煮熟的种子）
现象：甲瓶中的温度计显示的温 度比乙瓶中的高。
原因：种子在萌发过程中放出能量。
结论Ⅰ
种子在萌发的过程中分解有机物， 释放出能量，一部分能量用于种子萌 发，另一部分能量以热能的形式散失。
演示实验Ⅱ
瓶中装的是萌发的种子。实验开始时阀门是关
闭的。过一段时间以后，往瓶子里注入清水，打开
萝卜会进行呼吸作用，逐渐将自身储存的有 机物分解，时间长了，就表现为“空心”。
晒干的玉米和水稻含水分很少，呼吸作用会 明显减弱，消耗的有机物就少，有利于保存其中 的营养。
课堂练习
1．下列不进行呼吸作用的是（ C ）
A．萌发的种子 B．未萌发的活种子 C．煮熟的青菜 D．新鲜的叶片
2．下列关于呼吸作用的叙述，错误的是（ D ）
练习答案
1．因为植物的根进行呼吸作用需要氧， 经常松土可以为根提供充足的氧气。
2．甘薯、白菜时刻不停地进行呼吸作用， 在这个过程中会产生大量的热。如果没有通 风孔，热量散不出去，窖内的温度就会升高， 导致甘薯和白菜腐烂。
3．这个说法有一定的道理。因为我 们所吃的东西可以转变成自身的组成物 质，植物的各种器官都可以作为食物， 转变成组成人体的物质。但是并非食物 中的所有成分都能转化成组成人体的物 质，还有一些变成了食物残渣，随粪便 排出体外。
绿色植物的光合作用和呼吸作用
植物的光合作用
4.“下列关于绿色植物在自然界中作用的叙述，错误的是（ D）
A.为生物圈中其他生物提供有机物 B.为其他生物的生命活动提供能量 C.维持生物圈中二氧化碳和氧气的相对平衡 D.只产生氧气，不产生二氧化碳
植物的光合作用
5.“绿叶在光下制造有机物(淀粉)”的实验中,将叶片放入盛有
酒精的小烧杯,水浴加热的作用是（ B）
知识点二:呼吸作用 1.公式: 有机物 &#;能量
2.意义 (1)释放的能量大部分用于植物体的各项生命活动。 (2)少部分能量转变成 热能 散发出去。 3.应用 (1)促进呼吸作用:田间松土,农田排涝等。 (2)抑制呼吸作用:贮存蔬菜、水果和种子等。
部位
条件 原料 产物 能量 转变
(2)植物在进行呼吸作用时吸收氧并产生热量
现象:将燃烧的蜡烛放进装有萌发的种子的瓶内,蜡烛会 立刻熄。灭 结论:萌发的种子呼吸时吸收 氧气 。 现象:如果把温度计放在甲、乙两瓶中,甲瓶温度示数 升高。 结论:萌发的种子呼吸时产生热量。
植物的光合作用
1.有关“绿叶在光下制造有机物（产生淀粉）”实验的叙述，
到大气中，对维持生物圈中的
碳-氧平起衡到了重要作用。
（5）农业生产上，可以通过哪些措施来提高农作物的产量？
合理密植（合理施肥、延长光照。、增加光照强度）
植物的光合作用
3.“绿叶在光下制造有机物（淀粉）”的实验中，光照前用黑
纸片遮盖叶片时，需要注意的是 （ C）
A.将叶片的上下表面全部对应遮盖 B.遮盖叶片的上表面 C.将叶片的上下表面一部分对应遮盖 D.遮盖叶片的下表面
A.运走耗尽叶片原有的淀粉 B.使叶绿素溶解到酒精中 C.检测是否产生淀粉 D.检测是否合成叶绿素
人教版生物七年级上册绿色植物的呼吸作用课件
推理过程：
• 1.两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物的量是 基本相同的。
• 2.甲地的甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。 • 3.甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。 • 4.因为甲地的夜间温度比乙地的低，说明环境温
度对植物的呼吸作用有影响。在一定范围内，环 境温度越高，植物的呼吸作用就越强。
讨论
1.碳—氧平衡会被打破吗？在什么情况下会 被打破？我们应当怎样预防？ 1、寻求国际合作，限制二氧化碳的排出量； 2、制止对森林的乱砍滥伐，植树造林。
条件 原料
在光下进行 二氧化碳、水
产物
有机物、氧
能量转变
制造有机物 储存能量
联系
相互依存
呼吸作用
所有活细胞 有光无光都进行
有机物、氧 二氧化碳、水 分解有机物
释放能量
第三单元 第五章 第二节 绿色植物的呼吸作用
一、绿色植物呼吸作用的过程
讨论：种子在萌发过程中产生了能量变化吗？
甲瓶萌发的种子温度（ 升高了 ）
乙瓶煮熟的种子温度（ 不升高 ）
说明萌发的种子（ 放出了热 结论：种子呼吸时，有机物
） 分解
能量
讨论：1、你视察到什么现象？ 2、什么气体能让澄清的石灰水变浑浊？ 3、种子在萌发过程中放出了什么气体？
2.二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响? 温室效应
3.联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧 化碳增多的原因. 过多燃烧煤炭、石油、天然气
4.作为生物圈中一员,为了我们的生活环境 空气永远清新,我们应该做些什么?
植树造林，保护植被，拒绝一次性筷子。
区分光合作用和呼吸作用
光合作用
部位 含叶绿体的细胞
区分
如图所示的瓶子内装有正在萌发的种子，24小 时后，把点燃的蜡烛放入瓶中，蜡烛熄灭，其 原因是（ ）
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济南版七上第二单元第一章第二节绿色植物的呼吸作用教学目标1.知识目标⑴观察种子的呼吸实验现象，了解植物的呼吸。
（难点）⑵说出植物的呼吸作用的概念和实质。
（重点）⑶理解植物呼吸作用的意义。
（难点）2.能力目标①在实验中，培养学生动手、动脑的能力，体验科学探究的一般过程，认同科学研究的求实、严谨，培养团结协作的团队精神。
②通过比较光合作用与呼吸作用的关系，使学生树立对立统一的辩证唯物主义观点。
利用所学到的知识解决生产、生活中的问题3.情感、态度与价值观通过小组活动，体验科学探究的一般过程，培养学生的求实、严谨、团结协作精神教学重难点：呼吸作用的概念，呼吸作用的原理A案（预习案）【知识梳理】使用说明：①依据学习目标进行预习，完成以下内容。
②用红笔做好疑难标记，以备讨论。
【预习自测】【温故知新】承前启后，做到心中有数。
1．光合作用的公式：2. 光合作用的场所是：光合作用的原料是：光合作用的条件是：光合作用的产物是：光合作用的能量转变是：【自学质疑】【预习导航】一.阅读教材，结合演示实验理解呼吸的过程。
1.实验1：探究萌发的种子在呼吸作用中发热，思考问题：（1）两瓶保温瓶的温度有何变化？（2）煮熟的种子能呼吸吗？为什么？（3）分析实验现象，你得出的结论是什么？2.实验2：探究种子在呼吸作用中是否释放二氧化碳，思考问题：（1）说出漏斗加水到瓶中的作用（2）是什么气体使澄清的石灰水变混浊？（3）分析实验现象，你得出的结论是什么？3.实验3：“种子萌发时吸收氧气”，思考问题：（1）为什么放在左边瓶子中的蜡烛较快熄灭了？（2）说出演示实验中煮熟种子的作用。
（3）为什么将实验装置放到温暖环境中？（4）分析实验现象，你得出的结论是什么？4.实验小结：（1）上述实验的结果表明，萌发种子进行呼吸作用时，不但吸收_____，释放________，而且会产生______。
（2）呼吸作用的概念：绿色植物吸收，将有机物分解成和，同时释放出______的过程，叫做呼吸作用。
呼吸作用的反应式：呼吸作用的意义：呼吸作用释放的能量，一部分以形式散失，其余主要用于植物体的。
【知识网络】（一）植物的呼吸作用1、演示实验：观察种子的呼吸作用。
讨论各步的实验现象，（小组内完成）（1）实验步骤2的现象是，说明了。
（2）实验步骤3的现象是，说明了。
（3）实验步骤4的现象是，(澄清的石灰水遇二氧化碳变浑浊)说明了。
（4）该实验用四个保温杯的目的是。
2、呼吸作用的概念：呼吸作用的反应式：呼吸作用的意义：（二）呼吸作用的应用（三）.填表比较光合作用和呼吸作用的关系。
呼吸作用光合作用条件场所[来源:学科网]原料产物B案（教学案）【合作探究】活动元内容学生活动教师活动教学意图教师可以启发、引导学生人和动物呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。
可提问：1、什么是呼吸？请举出身边见到的呼吸现象。
2、人在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体在成分上有什么不同？3、植物有没有呼吸？可以用什么方法证明？如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少，CO2增多。
所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。
怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢？课前准备萌发的大豆种子；透明保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等用具，幻灯片,多媒体。
教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境激发兴趣（2分钟）一．发放萎焉的萝卜和新鲜的萝卜，让学生观察并思考：萝卜放久了会出现什么现象？这些问题与种子的呼吸有关。
出示学习目标：板题学生思考、回答：1、空心了2、失水了3、有机物少了，焉了。
设置情境，激发学生兴趣、促使学生阅读课文自主学习（8分钟）二．出示自学指导：请同学们根据学习目标，认真阅读课本P60—63页，思考下面问题：1、演示实验种子的呼吸现象2、实验步骤2、3、4中的现象分别说明了什么？3、你认为该实验必须用保温杯吗？这样设计有什么道理？4、呼吸作用的概念、表公式及意义？5、光合作用和呼吸作用的区别？1．认真默读课本；带着思考题进行自学。
并以小组为单位对思考题进行认真地讨论2.从课本上找到并标记思考题的答案；3.识别并记忆呼吸作用4.呼吸作用的概念和实质，光合作用和呼吸作用的区别通过学生自学，基本了解本节的主要内容，呼吸作用的概念和实质，光合作用和呼吸作用的区别有大致的认识，为深入学习做好准备。
合作探究（18分钟）1)放映多媒体课件，还能激发学生的探究欲望。
2)教师强调指出：甲、乙瓶装有萌发的大豆种子，丙、丁煮熟的大豆种子，并分别用醒目的红、蓝标签注明。
实验一：种子呼吸释放热量（1）请各小组的组长介绍该实验开始时甲、乙、认真听讲特别是实验中的现象、结论大多数同学能脱口答出：1.用实验，直观、具体，有利于学生的学习。
丙、丁保温杯中的温度计示数。
（2）请同学用正确的方法读出现在的温度计示数。
引导学生思考产生此现象的原因，总结出种子呼吸释放出热量。
教师同时指出，热量是能量的一种。
除此以外，种子呼吸还能产生水。
（3）你认为该实验必须用保温杯吗？这样设计有什么道理？过渡：种子进行呼吸时释放热量的同时还要消耗氧气实验二：种子呼吸消耗氧(1)请2位同学上台将蜡烛点燃，教师提问：为什么蜡烛会燃烧呢？提示：突破“种子呼吸消耗氧”实验的分析做好知识铺垫。
（2）请同学将燃烧的蜡烛分别放入甲、丙两瓶内。
教师提醒学生观察现象并思考产生此现象的原因。
并能准确地说出实验现象：（3）教师引导：丙瓶中的蜡烛继续燃烧，甲瓶中的蜡烛熄灭，引导学生分析讨论，为什么甲中的蜡烛熄灭了，过渡：萌发的种子在消耗氧的同时，又会产生什么呢？实验三：种子呼吸产生二氧化碳（1）为增加学生对二氧化碳特性的感性认识，教师先准备实验，让学生观察、推测。
让一名学生用玻璃管往澄清的石灰水中吹气，观察现象。
（2）启发学生利用乙、丁保温杯设计实验，证明种子呼吸作用是否释放二氧化碳。
甲、乙：温度升高了丙、丁：温度没变化学生踊跃回答：一定要用保温杯该实验这样设计减少了实验误差，证明了种子萌发过程释放出了大量的热。
讨论提出自己的见解：因为空气中有氧气的存在答案不唯一学生回答：空气中的氧气有助燃作用学生从四个保温杯中选择甲、丙作为对照组进行试验。
甲：放入甲瓶中的蜡烛立刻熄灭；丙：放入丙瓶中的蜡烛能继续燃烧，得出结论：萌发种子呼吸消耗氧。
得出结果:二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
学生设计的实验方案：①用漏斗直接往两个保温杯2.从实验中得出结论3.认真观看实验现象，把理性知识与感性认识结合起来。
4．利用实验知道种子进行呼吸作用时要利用空气中的氧气产生二氧化碳便于学生认知。
理解的基础上进行以上实验分析时，得到每一个结论。
（3）种子呼吸能否产生二氧化碳呢？教师引导学生小组讨论，设计实验。
（4）各小组讨论交流，确定自己的实验方案。
教师引导：使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳的特性①要求学生注意一定要设立对照实验并严格控制实验变量的唯一，种子、清水、石灰水都要等量，以增加实验的说服力②小组同学合作，根据教师提供的材料、用具，依照课本上的操作完成该实验，体验动手、动脑的快乐。
③教师以小组为单位，对学生进行评价，培养合作能力。
同时总结出：种子呼吸能产生二氧化碳实验四（多媒体展示小实验）：验证种子呼吸消耗有机物。
（1）教师出示两个同时购买的、大小相同新鲜的和干瘪的苹果，说明它们的重量。
让学生推测思考其中的原因，并能设计合理的实验方案。
得出结论：种子的呼吸消耗有机物。
小结：进一步深入分析呼吸作用受到温度、水分、氧气浓度、二氧化碳浓度等的影响。
让学生总结呼吸作用的概念：中注入等量的澄清石灰水。
②按照课本中的装置设计。
可见乙瓶中缺少氧气石灰水变浑浊学生设计形式多样，例如：①将新鲜的叶放入试管内，试管中盛有澄清的石灰水，观察石灰水的变化。
②将根或叶放入瓶塞的瓶中，过一段时间后，将燃烧的蜡烛伸入瓶内，观察蜡烛的燃烧情况等等。
议一议：此结果说明了什么？学生设计的方案：1.两只一样的苹果，一只放在塑料袋里，另一只不放，同时放在适宜的温度下进行观察。
2.两只一样的苹果，一只放在冰箱里，另一只放在室温下，过相同的时间后进行观察。
尝试说出呼吸作用的概念。
使学生达到学以致用的目的。
提高学生分析、解决问题的能力。
培养学生查阅资料、搜集资料、处理信息的能力和合作交流的能力。
所料件物量光合作用呼吸作用总结:鼓励全班的学生回答、交流、补充，从而概括本节课的知识结构，使每一个学生都能体验到成功的喜悦，使每一个学生都获得合作学习的成就感。
过表格提示，得出它们的联系的异同，进一步加深理解，使学生清晰地构建知识结构。
归纳总结（5分钟）1、要求学生归纳本节的知识点：①种子的呼吸作用会释放出热量。
②种子的呼吸作用吸收氧气。
③种子呼吸作用释放二氧化碳概念：呼吸作用是细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。
反应式：有机物（储存能量）﹢氧气→二氧化碳﹢水﹢能量意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分转变热能散失，其余部分用于植物体的各项生命活动二、呼吸作用原理的应用：中耕松土，涝灾后及时排涝，粮食低温、干燥贮存和水果低温、低温保鲜1.说出本节课上学到了哪些知识？2.回顾、总结，提出自己的疑问和想法对本节课所学到的知识进行归纳总结，形成知识网，系统的掌握知识。
当堂训练（5分钟）1、如图是验证植物呼吸作用的实验装置，请据图回答：⑴实验要用黑布将整个遮盖起来，不让光线透入，其目的是。
⑵第二天揭开黑布，装置内小烧杯中的石灰水，说明大钟罩内，浓度大大增加。
1.独立完成训练题，2.展示答案，3.纠正错误，4.巩固提高，落实堂清；习题设计尽量体现出了创新性和开放性。
避免成为新知识的简单再现，在此过程中培养学生综合运用知识的能力。
让学生体会到学以致现象植物的呼吸作用⑶将燃烧着的火柴立即，说明大钟罩浓度大大降低。
⑷这个实验说明植物体的呼吸作用吸收，放出。
用的快乐提高学生对知识的运用能力，巩固知识点。
①验一中，温度计的变化证明了黄豆进行呼吸作用散发出热量。
实验二，蜡烛的熄灭则证明黄豆的呼吸作用是一个消耗氧气放出二氧化碳的过程，植物的呼吸作用和动物的呼吸是相似的。
实验三中，石灰水变浑浊，证明黄豆萌发的瓶子中产生了二氧化碳，注入水将瓶中空气压入导管使澄清的石灰水变浑浊。
综合以上实验，可以证明植物的呼吸作用和动物的呼吸作用是一个相同的过程，在这个过程中都是一个利用氧气消耗能量，产生二氧化碳和热量和水的过程。
[来源:Z#xx#]呼吸作用：有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。