怎样才能激活语文课堂教学[论文]
激活高中语文课堂的三种方法
激活高中语文课堂的三种方法1. 引言1.1 为什么需要激活高中语文课堂高中语文课堂作为学生学习语言文字、提高语言表达能力的主要场所，其教学重要性不言而喻。
在实际教学中，很多学生对于语文课堂的兴趣和参与度并不高，仅仅停留在应付考试、提高分数的层面，缺乏真正的学习动力和热情。
需要激活高中语文课堂，为学生营造一个更加积极、有趣、富有活力的学习环境。
激活高中语文课堂不仅能够提高学生对语文学科的兴趣和热情，更能促进学生的语言文字表达能力、阅读理解能力和批判思维能力的发展。
通过激活课堂，可以使学生更深入地理解和感受语文的魅力，同时也能够激发他们对学习的主动性和探究欲望。
只有激活了高中语文课堂，才能真正实现语文教学的目标，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和收获。
激活高中语文课堂成为当前语文教学中亟待解决的问题之一。
1.2 激活高中语文课堂的重要性激活高中语文课堂的重要性在于能够激发学生学习的积极性和主动性，调动他们的学习动力，提高学习效果。
在传统的语文课堂中，学生可能会感到枯燥乏味，缺乏参与度和兴趣，导致学习效果不佳。
而通过激活课堂，引入多元化的教学方式和内容，可以使学生更加投入学习，积极思考和探索，提高他们的学习兴趣和学习效果。
激活语文课堂还可以促进师生之间的互动和沟通，建立起更加紧密的师生关系，使教学更加生动有趣。
激活高中语文课堂对于学生全面发展和提高学习效果都有着重要的意义，是现代教育的必然要求和趋势。
通过采用多种方法去激活高中语文课堂，可以更好地满足学生的学习需求，培养他们的综合素质和能力，实现优质教育的目标。
2. 正文2.1 使用多媒体教学方式使用多媒体教学方式可以有效激活高中语文课堂，让学生在视觉和听觉上都能更好地接受知识。
通过使用投影仪播放相关视频、图片或动画，可以使抽象的语文知识变得更加直观和生动。
在学习古代诗词时，可以通过播放古代诗人的生平介绍、相关历史背景的视频以及相关景点的图片，让学生更好地理解诗词的内涵和情境。
如何激活师生的语文课堂教学论文
如何激活师生的语文课堂良好的课堂气氛是一种具有感染力的教育情境，是教师顺利实行语文教学的保证，才能有效激发学生得学习兴趣，促使他们积极探究知识，养成主动探索知识、发散思维等好的学习习惯，提升课堂的学习效率。
如何激活我们的课堂气氛呢？见仁见智，很多同仁在理论上和实践中实行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。
下面是作者激活师生的课堂气氛课题研究中获得的几点体会。
一、让学生当自己的主人在小学语文教学中，老师和学生的关系能打成一片，语文教学的课堂气氛会非常活跃的。
首先，用教鞭是打不出来良好的课堂纪律的，师生之间应该是民主平等的。
所以，在小学语文的教学中，教师要变“师道尊严”为孩子的引路人，变单纯的填鸭式为师生之间互相沟通，共同学习。
变传统教学中的绝对权威为合作伙伴。
在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，让课堂成为百花齐放的春天。
在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以饱满的激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在友善的气氛中树立教师在学生心中的崇高形象。
只有架起沟通的桥梁，才能敲开学生情感的大门，调动其主动参与学习活动的积极性，也才能激活课堂教学气氛，实现语文教学的双赢局面。
二、从学生的兴趣出发，加深乐学的体验良好的开端是幸福的一半，“兴趣是最好的老师”，从学生感兴趣的话题出发，就会取得事半功倍的效果。
在语文教学中，要有“兴趣”作动力，让学生觉得学习是件快乐的事。
只有全方位调动了学生学习的兴趣，才能引导学生积极主动学习，才能实现学生自主探究、积极寻求伙伴，感受与他人合作的快乐，从而养成爱学乐学的好习惯。
（一）使用语言的魅力，学生学习的热情教师的课堂语言，包括口头语言和肢体语言。
教师的语言生动形象，通俗易懂，肢体协调，表情自然。
那就象春风里，河岸边的一棵杨柳树，让人赏心悦目，喜爱之情油不过生。
教学中讲故事、谈轶事，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。
激活高中语文课堂的三种方法
激活高中语文课堂的三种方法语文课是高中学生学习的重要课程之一，它对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及批判思维能力有着重要的影响。
由于课堂教学的种种限制，很多时候语文课变得枯燥乏味，学生对学习语文的兴趣和动力也逐渐降低。
激活高中语文课堂变得尤为重要。
本文将介绍三种激活高中语文课堂的方法。
利用多媒体技术激活高中语文课堂。
多媒体技术具有直观、生动、形象等特点，能够有效吸引学生的注意力，增加学习的趣味性和互动性。
教师可以利用投影仪将课文中的描写景物等部分进行放大展示，让学生更加直观地感受到课文中的场景和氛围。
教师还可以通过播放相关视频或音频来让学生感受到课文中的声音和节奏，增加学习的趣味性。
教师还可以邀请一些专门从事行为艺术、舞蹈等方面的人物来给学生表演一些相关的节目，让学生通过观察、感受、体验等多种方式来理解和感受课文的内涵和情感。
通过这些多媒体技术的运用，可以让学生在感官上得到更丰富、更立体的体验，从而激活他们对语文学习的兴趣和热情。
利用小组合作学习激活高中语文课堂。
传统的语文课堂教学往往以教师为中心，学生只起到被动接受和消化的角色。
而小组合作学习可以将学生从被动接受变为主动参与，从而激活他们的学习积极性和思考能力。
教师可以将学生分成小组，让每个小组讨论一定的课文内容，并给予一定的时间和资源来帮助他们准备展示。
可以通过小组报告、小组拍摄影片等方式，让学生充分展示自己的学习成果和研究成果。
通过小组合作学习，不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动力，还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的协作能力和创造力。
利用角色扮演激活高中语文课堂。
角色扮演是一种模拟现实生活、提高学生身体表演能力和感情表达能力的方式。
教师可以将学生分成几个小组，每个小组扮演课文中的一个角色，通过扮演和表演的形式来感受和理解课文中的人物形象和情感。
通过角色扮演，学生可以更加深入地理解和感受课文中的情感和思想，从而提高学生的情感表达能力和语言表达能力。
小学语文论文“激活”小学语文课堂教学_人教版新课标
小学语文论文-“激活”小学语文课堂教学人教版新课标课堂教学。
是实施素质教育的主阵地。
所谓“激活”就是让课堂生动活泼起来，改变以往教师“满堂灌”的“死水”局面。
下面就如何“激活”小学语文课堂教学谈几点做法。
一、“激活”文本《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，……”因此，在教学中要努力激活“文本”，把学生的目光引向生活的大课堂，熔多学科知识为一炉，让学生在学习中了解社会、感悟人生，受到人生启迪以及美的熏陶。
如教苏教版四年级(上册)第二课《但愿人长久》时，首先把课文的故事情节与苏轼的人生际遇联系起来，为理解苏轼远离故土，思念亲人奠定生活基础，加深了学生对课文内容的理解。
在教学过程中，向学生提问：月亮为什么会有“阴晴圆缺”的变化呢?让学生了解月亮形状周期性变化的规律，这样就实现了学科之间融通，使学生既认识了科学规律又潜移默化地受到了人情美的熏陶。
让学生诵读词中的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”富有哲理性的句子，了解苏轼的达观，从而培养学生积极、健康、向上的情感。
结合第三篇课文《古诗两首》的欣赏，相同的月亮，勾起作者的却是不同的情愫，写出的却是不同风格的诗词，体会“物我交融”忘我境界。
二、“激活”学生《语文课程标准》认为：“学生是学习和发展的主体。
”因而“激活”学生是“激活”小学语文课堂教学的核心。
我想从以下几个方面去实施：1．要创设宽松和谐的教学氛围。
一副喜笑颜开的面孔，比一副冷酷无情的面孔美得多。
教师在课堂上，要多一些微笑，少给学生一些压抑感。
教师要尊重课堂，以全体学生的发展为宗旨，努力营造宽松和谐的教学氛围。
2．要把课堂还给学生。
(1)通过扮演角色，把课堂激活。
如教苏教版四年级(下册)第十课《公仪休拒收礼物》一文时，先让同学们分组、分角色朗读，然后再扮演角色，再现课文情境。
同学们把公仪休爱吃鱼、清正廉洁、聪明机智的特点表现得淋漓尽致，同时也深刻地理解了“正是因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼”的内涵，从而立下“踏踏实实做事，堂堂正正做人，清清白白做官”的做人理念。
激活高中语文课堂的三种方法
激活高中语文课堂的三种方法语文课作为中学教育中的重要一环，不仅仅是传授知识，更是培养学生综合素质，提高语文素养的关键。
当前在高中语文课堂中，很多学生对语文课程缺乏兴趣，学习积极性不高，这给语文教学带来了很大的困难。
如何激活高中语文课堂，提高学生的学习兴趣和参与度，促进语文课程的有效开展，成为了广大语文教师需要解决的问题。
下面将介绍三种方法来激活高中语文课堂，帮助教师改善教学效果。
一、多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，成为提高教学效果的有效手段。
在高中语文课堂中，利用多媒体技术进行教学可以使学生视觉感受更直观，听觉感受更生动，从而激发学生的学习兴趣。
具体来说，教师可以通过PPT展示图片、视频、音频等多媒体资源，让学生在视觉上感受语文作品的意境和情感，听到语言的音韵和美感，从而提高学生对语文课程的兴趣和认识。
多媒体还可以为教师提供更多的教学资源和方法，比如通过网络资源进行教学、展开互动式教学、进行课堂小测等，丰富了教学手段，提高了课堂效率，为教师创设了更多的教学空间。
二、启发式教学方法传统的语文教学多注重知识的传授和死记硬背，这样的教学方法容易使学生产生学习厌倦情绪，从而影响语文教学的效果。
教师应该采用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
启发式教学强调教师要重视学生的主体地位，不再是单纯地灌输知识，而是在启迪学生思维的激发他们的学习愿望和积极性。
在高中语文课堂中，教师可以通过提问、引导、讨论等方式，启发学生思考，开阔学生的视野，提高学生的理解力和表达能力。
教师还可以引导学生进行多样化的阅读体验和创作活动，促使学生全面发展。
三、情境教学法情境教学法是一种将学生置于特定的情境中进行教学的教学方法，通过模拟真实情境或者活动来使学生学会知识、技能和情感。
在高中语文课堂中，教师可以借助情境教学法来激活课堂，吸引学生的注意力和兴趣。
在教学《红楼梦》的时候，可以进行角色扮演活动，让学生亲身体验古代文人的风华，切身感受文章的情感和气韵；在《诗经》教学中，可以组织学生进行诗歌创作比赛，让学生在创作中感受中国传统文化的魅力。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==激活语文课堂教学_语文论文关于激活语文课堂教学，笔者认为至少有下列几种策略方法。
一、情境激活情境激活是一种加诸学习者非理性领域而推之于理性领域的教学积极化策略。
它有两种方式和类型：一是再现型，二是再造型。
依据课文内容特点和风格，结合教师、学生的兴趣优势和习惯，运用语言、动作、音乐、美术、声像、扮饰、模拟、表演等手段，艺术地再现课文内容情境，由情境激活学生的情绪、情趣和情感，进而促其积极参与认识活动。
这种再现型情境激活，适用于除议论文以外的各种文体，尤其适宜文学性体裁如诗歌、散文、小说、戏剧，教学对象则以低年级学生为好。
再造型情境激活是凭借课文提供的局部内容（如事件的起因或结局），运用适当手段，重新设想或设计其余内容，或根据课文材料逻辑地推想、想象其前（补）其后（续）的情形，通过呈现新的、前所未有、各不相同的情境的对比和比较，激活学生思维和想象热情。
此种方法适用于记叙性课文。
二、矛盾激活事物发展变化的根本原因在于事物内部的矛盾性，学生学习的需要源于学生内在矛盾性，学生在课堂上的探求欲望和参与积极性则源于认识活动的矛盾性，即新的认识对象同已有认识水平之间的矛盾，或称智力冲突。
认识过程归根结底是一个思维过程，思维之所以发生，是因为认识中有所不通，即出现矛盾，吸引心理能量向矛盾方向倾趋和聚集。
没有矛盾就没有认识的需要，就没有思维，没有思维的动力。
活化语文教学的一大策略就是“无中生有”，造出矛盾，形成冲突，使学生有话想说，有话可说。
矛盾激活也有两种方式和类型：一是设计矛盾激活，二是利用矛盾激活。
前者是指教者在对课文进行教学化处理时，有意避开教学过程的直指目标和一步到位，围绕教学目标和重、难点设计足以刺激心智兴奋的矛盾性问题，使教学的终极结论具有不确定性，从而延长和曲化教学结论的获得过程，使教学成为以思维为核心、以探究为主线的训练，即变“直通”为“曲致”。
论文激活语文课堂教学1
激活语文课堂教学，激发学生学习兴趣甘德秀语文是表情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的载体。
小学语文教学中有无穷的魅力和乐趣等着我们去挖掘。
我认为要想激发学生学习语文的兴趣，必须先抓住语文课堂教学，从教材、学生、教师这课堂的三要素入手，来“激活”语文课堂教学。
1.要激活语文课堂教学，首先“激活教材”兴趣往往是学习的先导。
浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官以最活跃状态，最佳地接受教学信息。
能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。
能使学生在繁重的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。
兴趣是推动学生学习最实际的内部动力。
有兴趣才会入迷，入迷，才能钻得进去，学习才会有成效。
课堂教学是实施新课程改革的主阵地。
首先，要用语文的自身魅力，吸引学生“品”语文。
布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。
”自古至今，一篇篇名诗佳作，之所以传诵不衰，常读常新，就是因为笔墨中饱蘸着作者的思想情感，甚至凝聚着他们的心血和生命。
我们要紧抓文本中的佳作美文，让学生反复诵读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情。
要紧抓课文中每一个真、善、美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。
要根据作品中的具体形象，引导学生展开丰富的想象和联想，联系自己的生活经验来丰富和补充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化为自己的真情实感。
这样充分调动了语文的自身魅力，文章对学生有了吸引力，文中所描绘的景和物，人和事，所倾注的情和意，所阐发的道理，就会轻易叩击学生心灵，在学生心中引起共鸣。
从而，使学生的性情得到陶冶和感染，使学生的心灵得到净化与提升，使学生的兴趣得到诱导和培养。
其次，用多媒体技术，变抽象语文为生活语文。
心理学研究证明，越是鲜明、具体、活泼、新颖的形象，就越能缩短感知的时间，激发人们认知的兴趣，从而提高效率。
对于包罗万象的语文学科来说，多媒体是不可多得的辅助教学手段。
它可以显示优美的动态画面，可以播放动听的音乐、纯正的朗诵，可以方便地调用图表、文字，把课本上枯燥的文字，变成生动形象的艺术片，帮助学生理解，提高教学效果。
激活高中语文课堂的三种方法
激活高中语文课堂的三种方法高中语文课是学生学习语言文字、文学、修辞等方面的重要课程，如何激活高中语文课堂对提高学生的学习兴趣和促进学业成绩有着至关重要的作用。
本文将探讨三种激活高中语文课堂的方法，希望对教师们在教学实践中提供一些启发和帮助。
1. 利用多媒体技术激发学生的学习兴趣在高中语文课堂中，教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电脑等设备，将文字、图片、音频、视频等多种形式的素材融入到教学过程中，呈现给学生。
这种多媒体教学方式不仅可以使课堂内容更加生动形象，更能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体教学可以帮助学生更加直观地理解课文内容，激发其对文学艺术的感悟和表达能力。
教师可以在课堂中通过播放视频展示古诗词背后的历史背景和情感表达，或者通过展示音频和图片让学生感受古代文学作品的魅力，从而激发学生对诗词文学的兴趣与热爱。
教师还可以利用多媒体教学手段让学生进行互动参与，例如通过网络平台进行文学作业集体讨论，或者组织学生制作PPT、视频等多媒体作品进行表达和展示。
通过这种方式，学生可以更加积极地参与到课堂教学活动中，从而激发其学习兴趣，提高学习效果。
2. 培养学生的文学鉴赏能力语文课是培养学生文学鉴赏能力的重要阶段。
教师在教学中应该注重培养学生对经典文学作品的鉴赏能力，让他们能够从中体验文学的魅力，提高自身的情感表达和思维能力。
为了激活高中语文课堂，教师可以采取多种方式培养学生的文学鉴赏能力。
教师可以通过讲解文学作品的背景、作者生平、创作意图等方面的知识，为学生打开文学的大门，让他们对文学有更深刻的认识。
教师可以设计一些文学鉴赏的活动，如朗诵、演讲、分组讨论等，让学生亲自体验文学作品，增强其对文学的情感认知。
教师还可以引导学生进行文学作品的阅读、解析和评价，培养学生的批判性思维和分析能力。
通过这些方式，教师可以激发学生对文学的兴趣，提高其对文学作品的鉴赏和理解能力。
3. 打破传统教学方式，开展多样化的课堂活动传统的语文课堂教学方式往往是以讲解文本为主，学生被动接受知识，缺乏参与性和趣味性。
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怎样才能激活语文课堂教学
摘要：俗话说：兴趣是最好的老师。
我国古代教育家孔子就曾说过：知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。
可见兴趣对于学习是多么的重要。
教师在课堂中运用多种方法，激发学生自身的学习动机，提高学生学习语文兴趣。
关键词：语文课堂；引导；互动；迁移；延伸
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-222-01
“激活语文课堂教学”这是所有语文教学工作者梦寐以求达到的课堂教学效果，也是新课程对语文教学提出的迫切要求。
怎样才能激发语文课堂呢？古人说“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”从这几年的语文教学实践中我悟出：要想语文课堂“清如许”——活，必须引来源头活水——生活。
只有从学生熟悉的生活教语文、学语文，才能活跃学生、激活课堂。
《语文课程标准》指出：“现实生活中蕴含着大量的语言……”但是，小学生对什么是语文是比较模糊的，因此要结合课堂教学，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从广阔的大自然和丰富多彩的生活中采撷语文信息，开阔学生的视野，让学生感到生活中处处有语文，从而愿意、喜欢观察生活，了解生活中的人、物、事。
在语文教学中，如果能将社会和生活实际引进来，就犹如增添了催化剂，能更好地激起学生的兴趣，荡起学生思维的浪花，使课堂充满生机与活力，使孩子们的视野得到开拓，思维得到训练，创
新能力得到开发。
语文教学引生活之水，定能激活学生的潜能，高涨学生的学习热情，使学生的“灵光一闪”得到更大限度的释放。
在小学语文教学中，要根据不同课文，在教学的不同环节中方法灵活多样地引生活之水来激活语文课堂。
一、课前重“导”
将学生经历过的、看见过的、听说过的、体验过的事、人或事物融进课前导入中，通过教师情文并茂的演说，启发式的引导，使学生从关注生活到关注课文，学生的兴趣定会油然而生。
在语文课堂上，切忌统得过死。
只许学生往我们预先设计好的“袋子”里钻，这样无疑会束缚学生的创造力，不利于学生创新能力的培养。
要创造良好的心理环境，给学生充分的自由，让他们充分表达自己的观点，释放各自的潜能。
陶行知先生指出：“创造力最能发挥的的条件是民主。
”教学时要千方百计使学生能够大胆猜测，敢于发表不同意见。
课上插话的同学都是处在认真听、积极想的过程中，他们才会不由自主地脱口而出。
这“不由自主”恰恰就可能是学生思维的火花、灵感的火花。
创造常常需要灵感，灵感是创造性飞跃的一种表现。
因此，教师容许乃至于鼓励学生插话，关注好这一次，积极地引导，适时燎原学生灵感的火花。
也许，学生的这种近乎于风马牛不相及或异想天开的“插嘴”，正蕴藏着一颗颗创新的种子。
二、课中重“动”
你动、我动、他也动。
“人——物”互动与“人——人”互动交
融，动中要有序、有量、有度、有面。
有序就是教师仅仅是教学的组织者、引导者，只是为学生服务的；有量是就“动”而言的，要根据课文内容来定“量”；有度就是在课堂上，不仅仅是学生外显的活动，更要有学生思维、创新的火花闪现；有面就是尽量要做到全员参与。
因此，在进行课堂教学时，教师若能将课文内容搬进学生的“生活”，设计一些有趣的教学活动，给学生提供重新思考的机会，再给予适当的点拔、启发，让学生从生活中领略文章的内涵，还怕学生动不起来吗？还怕语文课堂不活跃吗？
三、课尾重“移”
要善于以迁移来拓展学生思维，“曲虽终而余音绕梁三日不绝”，这是琴师对结尾的要求，对语文课堂来说，一节课结束后要做到“余音绕梁”就要使结尾有所迁移。
教师应因势利导，根据课堂教学的内容创设情境、设置悬念，或联系学生的生活实际迁移知识和技能达到“举一反三”的目的。
只有引来生活之“水”，浇灌于迁移之“地”，才能更好地发散、扩展学生的思维，闪现创新的火花。
四、课后重“延”
“延”是指延伸内容、延伸思维、延伸评价。
所谓“功夫在课外”，语文教学注重的是平时对语文知识的积累，只有注重了课后延伸，才能使语文课堂教学的效果得到升华，学生的思维得到更充分、更完整的拓展，才能更大地挖掘学生的潜能，培养学生的实践能力和创新能力。
语文与生活同在，语文从生活中来，应让它回到生活中去。
在语
文教学中要让生活融入语文、让语文融入生活，让生活实际丰富我们的语文知识，让语文使我们的生活变得更加精彩。
综上所述，在语文课堂教学中，教材、学生、教师这三个要素是三位一体、共生互动的，只有使三者都“活”起来，才能从根本上“激活”语文课堂教学，才能让我们的语文课堂教学演绎成学生人生旅途中最亮丽的风景，才能让我们课程改革真正呈现勃勃生机，才能使素质教育真正落到实处。
热情洋溢的语言，让人听了如坐春风；抑扬顿挫的语言，让人听了得到美的享受；铿锵有力的语言，让人听了激情昂扬。
语文教师在教学中要充分发挥语言特有的感染力，动之以情，授之以趣。
朗读就是一个很好的途径，它能够感染学生的情绪，陶冶他们的情操，提高他们的认识，从而引导学生走进语文天地。
走得进，方能悟得多，才能思得透。
当然，这需要研究教师怎么读，学生以什么方式读。
如果大家都读出美感来，学生的兴趣难道不会大大地提高吗？当然，教师授课的语言也同样重要。
不同类型、体裁的课文需要不同的语言艺术去演绎，例如，趣闻逸事可以以活泼欢快的形式，让学生参与；抒情的散文可以以诗情画意的描述，让学生沉醉；哲理性的小品文可以以简洁隽永的分析，让学生领悟；人物传记可以以教师慷慨激昂的姿态，引学生感受；写景状物的说明文可以以清晰的线索，让学生沿着线索去想象……语言艺术是催化剂，是语文教师的制胜法宝，火候到家，便可事半功倍。
那么学生的心田必定得到滋润，主动学语文的劲头就会自然增强。