部编版四年级语文下册第9课.短诗三首 教学课件
作者简介
冰心(1900—1999）中国作家、诗
人。 原名谢婉莹，福建长乐人。1921 年加人文学研究会，创作提倡“爱的哲 学”。早期所作“问题小说”具有反封 建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。 后期作品以儿童文学为主。代表作品有 小说集《超人》，诗集《繁星·春水》， 散文集《寄小读者》《樱花赞》，译著 《吉檀迦利》《泰戈尔抒情诗选》等。 有《冰心文集》行世。
解析：这三首短诗，清新、细腻、俏丽、淡远 而不乏深沉。朗读的时候注意语速适中，饱含深情。 读《繁星》(一三一)中的反问句时，要读出反问的 语气，表达出对大海的向往和热爱，由此引起读者 的共鸣。理解每篇诗歌的意思和抒发的感情，在此 基础上背诵课文。
2. “月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”， 唤起了你怎样的感受?
部编小学语文四年级下册
这是冰心的第一部诗集。 诗集包括三部分的内容：一是 对母爱与童真的歌颂；二是对 大自然的崇拜和赞颂；三是对 人生的思考和感悟。
课文导入
天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小 花、小草……繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的《繁星》， 一起感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量吧!
怀呢？
大海可以指母亲，故
乡等有关思乡的东西 大海啊！
哪一颗星没有光？
作者在院里看天上 的繁星，星光使夜空 熠熠生辉。
哪一朵花没有香？
作者在花园里闻到 花香，鲜花馥郁的香气 令人陶醉。
哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？
作者在海上听海潮， 波涛的声响让人思绪万 千。
思考：这首诗歌运用了什么句式？抒发了怎样的 情怀？
1.今天风大，海面上（ 波涛 ）汹涌。 2.小船随着（波浪 ）一起一伏。
整体感知
本文这三首诗歌分别描写了什么内容？
（1）第一首诗歌写在一个月朗星稀的夜晚感受温柔 的母爱。 （2）第二首诗歌写诗人由波澜壮阔的大海而起伏的 思潮。 （3）第三首诗歌作者对母亲表示了由衷的感激之情。
繁星（七一）
课文讲解
我会认
màn
tāo
漫画 波涛
我会写
繁漫灭藤 萝膝 涛躲
我会写
téng
藤
易写错
注意这一部分要书写正确。
组词：藤萝 藤蔓
xī
膝
易写错
注意这一部分书写均匀。
组词：膝盖 促膝长谈
词语理解 清响：清脆的响声。
造句：敲击这个水缸能发出悦耳的清响。
漫灭：磨灭，模糊难辨。
造句：由于年代久远，石碑上的字已经漫灭不清。
三、按要求完成句子练习。 1.大海啊!哪一颗星没有光?哪一朵花没有香?
这句话运用了_反___问___修辞手法，说明了 __作__者__在__远__离__家__乡__时__的__思__想___。
仿写句子：祖国啊！哪一座山没有绿？ 哪一条河没有波？
课后习题解析
1.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。
解析：在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒 满了院子，院中散发出耀眼而恍惚的光亮；藤萝垂 落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，“我”安 静地趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔的抚摸，听 她讲着儿时的趣事，该是多么安详!
3.第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样?
解析：第一个“风雨”是指大自然现象，即 风和雨；第二个“风雨”是指危难和恶劣的处境。
作者运用排比、反问的句式，由大海联 想到星光与花香这些充满诗情画意、无比美 好的事物。诗人以此来衬托、强调大海对自 己的巨大影响，从而抒发热爱大海的情怀。
写一写：你能仿写下面的句子吗？ 哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？ 仿写句子：字典难道不是我们的良师益友吗?
繁星（一五九）
朗读诗歌，思考：这首诗歌表达了对母亲怎样 的情怀？
思潮：接二连三的思想活动。
造句：看到波澜壮阔的大海，我的思潮澎湃，思绪万千。
易混词
波涛 波浪
相同点
都是名词；都可 以表示江、湖、 海高低起伏动荡 的水面。
不同点
强调的是起伏较大来势较猛的浪头， 往往是成群成片地涌来,给人壮观或 凶险的感觉。
泛指起伏大的或起伏小的各种动荡的 水面;通用于书面语和口语;可受双音 词或多音词语的修饰。
一、画出下面词语中的错别字并改正在括号里。
烦__华( 繁 ) 双漆__( 膝 )
_慢_长( 漫 ) _朵_闪( 躲 )
_箩_卜( 萝 ) 青滕__( 藤 )
波滔__( 涛 ) _摩_灭( 磨 )
二、写出下面句子运用的修辞手法。 (1)哪一朵花没有香?（ 反问 ）
(2)天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风 雨来了，我只躲到你的怀里。（ 对偶 ）
课后作业
回家后和父母搜索描写赞美母爱的诗歌， 一起读一读吧。
WAN XIANG SI WEI
课文主题
《繁星》(七一)通过回忆园中藤下，“我”在母 亲膝上的情景，描写了一个温纯善良、体贴孩子的母 亲形象。
《繁星》(一三一)通过描写星光、花香和大海的 涛声，表达了作者对大海的热爱之情。
《繁星》(一五九)通过鸟儿归巢比喻“我”躲到 母亲怀里的情景，表达了作者对母亲的赞美和感激之 情。随堂小练知识拓展
游子吟
(唐)孟 郊
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
课文结构
月明的园中
繁星（七一） 藤萝的叶下 对母亲的赞美
母亲的膝上
星——光 短诗三首 繁星（一三一） 花——香
对大海的热爱
波涛——响 天上的风雨（鸟——巢里） 对母亲 繁星（一五九） 心中的风雨（我——怀里） 的感激
齐读诗歌，思考：作者描绘了一幅怎样的画面？
指儿时（与母亲）的旧事 这些事——
是永不漫灭的回忆：
永不漫灭指的是永远都不会磨灭，说 明这些事给我的印象很深，也说明了我 对母亲的感情之深。
月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。
“园中”“叶下”"膝上” 写出作者此时此刻渴望得到母 亲的关爱和儿时的快乐。
思考：当你读完这首诗歌，头脑里会想象出怎样的 画面？
在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满 了旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的 光亮：藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨 的保护，我安静地趴在母亲的膝盖上，感受着 她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲诉我儿时的 趣事。
繁星（一三一）
朗读诗歌，思考：作者借这首诗歌抒发了怎样的情
母亲啊! 天上的风雨来了,
鸟儿躲到它的巢里；
鸟巢为鸟儿遮风挡雨。
喻指在生活中遇到的困 难或者是心头产生的困惑。
心中的风雨来了, 我只躲到你的怀里。
表现出作者对 母亲的依恋之情。
思考：这首诗歌运用了什么修辞手法？表达了什 么感情？
这首诗用生动形象的比喻，把“母亲的怀抱” 比作“鸟儿的巢”。对孩子来说，母亲的怀抱永远 是最安全的地方。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到 它的巢中;当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲 的怀里，母亲温暖的怀抱会像安全的巢一样庇护她。 诗人以生动形象的比喻，把母爱传达出来，写得情 真意切，感人肺腑，由衷地表达了对母爱的赞美与 感激。
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人教部编版小学四年级语文下册-短诗三首-繁星(内附生字课件)
会 写会字写 字
繁漫灭藤萝 膝涛躲
注意这些字的笔画顺序哟！
字词练习
给下面的生字加偏旁，组成新字，再组词。
曼 漫 漫长
罗 萝 萝卜
滕 藤 藤萝
寿 涛 波涛
朵 躲 躲藏
火 灭 消灭
词语解释
【漫灭】 磨灭，模糊不清。 造句：我们对自己的童年永远都有不可漫灭的记忆。
【思潮】 1.指脑海里涌现的念头。 2.指起伏不平的 思想、情绪。
繁星（一五九） 母亲呵! 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。
这三首诗都在赞美母爱和自 然，营造出一个真善美的世界， 感情诚恳深沉，语言清新典雅， 给人以无穷的回味和启迪。
繁星 （七一） 这些事——
“永不漫灭”的意思是 永远不会磨灭忘记，表 明诗人清晰地记得过去 的事情，终生铭记。
新课导入
星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪 烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁 星吗？今天，我们来共同学习、领会冰心奶 奶看到繁星时的心情。
短诗三首
繁星
走近作者
冰心原名谢婉莹，福建长乐人， 中国诗人，儿童文学作家。笔名取 自“一片冰心在玉壶”。自1919年 开始发表作品以来，有散文集《寄 小读者》《樱花赞》，诗集《春水》 《繁星》在文学史上享有盛名，哺 育了几代青少年。
第一首小诗描绘出了一幅清 幽、明丽、自然的夏夜乘凉图， 诗人用清新自然的文笔，蕴涵爱 意的诗句表现了母爱是永恒不变 的终生记忆这一主题，赞颂了无 私的母爱。
繁星（一三一）
大海呵!
星
哪一颗星/没有光？
花
哪一朵花/没有香？ 哪一次/我的思潮里
思潮里
没有/你/波涛的清响？ 排比
部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》课文原文、知识点及教案
部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》课文原文、知识点及教案部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》课文原文繁星（七一）这些事——是永不漫灭的回忆；月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。
繁星（一三一）大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？繁星（一五九）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
__________本诗作者冰心，选作课文时有改动。
部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》知识点一、词语解释1、漫灭：磨灭，模糊不清。
例句：这封家书年代久远，字迹已经漫灭了。
2、思潮：接二连三的思想活动。
例句：回首往事，我思潮起伏，感慨万千。
3、波涛：大波浪。
例句：海鸥在波涛汹涌的大海上飞翔。
4、清响：清脆的响声。
例句：寂静的山谷里偶尔传来马鞭的清响。
二、近义词：漫灭——磨灭回忆——记忆思潮——思绪（思想）三、反义词漫灭——长存部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》教案教学目标1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.有感情地朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵课文。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,了解现代诗的特点。
教学过程一、激发兴趣,导入新课。
1.同学们,我们中华民族有着悠久的历史,深厚的文化底蕴。
从古至今,诗人们创作了无数经典的诗,那一首首优美的诗,就像一串串璀璨的珍珠。
现代诗语言优美,深受人们的喜爱。
2.你最喜欢的诗歌是什么?3.今天,我们来学习现代诗人冰心的三首小诗。
二、初读诗歌,检查预习。
1.作者简介。
冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代作家、诗人、儿童文学家。
冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多无标题的自由体小诗,这些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。
主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。
2.出示生字词语,指名认读。
部编版四年级下册语文《短诗三首-繁星》教学课件
背月诵明的古园中诗
观月察明的蚂园中蚁
窃月窃明的私园中语
品读文意
这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
通过对童年的回忆，表达 对母亲的怀念，歌颂了伟 大的母爱。
品读文意
繁星（一三一） 大海啊——！
压“ɑnɡ”韵
哪一颗星/没有光？
哪一朵花/没有香？ 哪一次我的思潮里— 没有/你波涛的清—响—？
句解：要读出思念之情，“哪一次”“思 潮”“没有”要重读，句末语调轻扬，读出 强烈的排比、反问语气。
品读文意
思考：诗人描写了哪几个场景？
月明月明的的园园中 中 藤萝月明的的园叶中 下 母亲月明的的园膝中 上
品读文意
月明的园中
品读文意
藤萝的叶下
品读文意
母亲的膝上
品读文意
思考：这几个场景是诗人现在经历的吗？ 不是，是诗人儿时的回忆，与母亲在一起的回忆。
品读文意
如果是你，你会在这几个场景和母亲做些什么、说些什么？
品读文意
1900年出生的冰心，从小体弱多病，每次生病时，她 就会想起，母亲啊……
1911年，辛亥革命爆发，枪林弹雨，百姓流离，11岁 的冰心害怕地呼唤，母亲啊……
1921年，历经风雨的冰心出版了她人生第一本诗集《 繁星》，把对母亲的感想写在这首诗里，母亲啊……
风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。
识记音形
识记音形
识记音形
识记音形
识记音形
识记音形
识记音形
识记音形
识记音形
加一加 换一换
—+火=灭 身+朵=躲 氵+寿=涛
慢漫
识记词义
藤萝
茂密的藤萝蓊蓊郁郁地爬满了藏书楼的西侧。
膝盖
部编版小学四年级语文下册第9课《短诗三首》精美课件
星光花香我的思潮大海波涛结构梳理结构梳理短诗三首短诗三首繁星七一回忆繁星一三一繁星一五九园中叶下膝上怀念母亲鸟巢母亲的怀抱热爱自然依恋母亲状元成才路状元成才路这三首小诗用优美清新的语言创设了一个个生动形象的情境分别表达了诗人对母亲的怀念对大海的热爱和对母亲怀抱的依恋
9 短诗三首
导入一
导入二
导入一 说一说：你看到了什么？想到了什么？ 返回
怀念母亲
理
膝上
星—光
短 诗
《繁星》（一三一） 花—香
热爱 自然
三
我的思潮—大海波涛
首 《繁星》（一五九） 鸟巢
依恋
母亲的怀抱 母亲
主
旨
概
括
这三首小诗用优美、清新的语言，创
设了一个个生动形象的情境，分别表达了
诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母
亲怀抱的依恋。
拓
展
延
伸
拓展一
拓展二
拓展一 动画欣赏：《画荻教子》 返回
这首诗表达了作者怎样 的思想感情？
表达了作者对母爱的依恋 与赞美之情。
作者为什么要回忆 这些往事？
因为这些事对“我”来说 很重要，而且值得回味。
诵读短诗
读完这首诗，你有什 么感受？
在诗人的眼里，充满纯真 童趣的世界才是人间最美的世 界。
反复朗读课文，体会 诗歌的韵律，背诵课文。
第九课 短诗三首
luó
结构：上中下结构
组词：绿萝 藤萝
写法：“艹”横长，盖住 其下；“罒”略扁， 写在横中线之上。
xī
结构：左右结构
组词：膝盖 护膝
写法：字左窄右宽。右 部中间撇、捺起 笔相连且伸展。
作者简介
冰心：原名谢婉莹，福建 闽侯县人，现代著名作家， 儿童文学家，作品有《春 水》《繁星》《寄小读者》 《再寄小读者》等。
9 短诗三首
导入一
导入二
导入一 说一说：你看到了什么？想到了什么？ 返回
怀念母亲
理
膝上
星—光
短 诗
《繁星》（一三一） 花—香
热爱 自然
三
我的思潮—大海波涛
首 《繁星》（一五九） 鸟巢
依恋
母亲的怀抱 母亲
主
旨
概
括
这三首小诗用优美、清新的语言，创
设了一个个生动形象的情境，分别表达了
诗人对母亲的怀念，对大海的热爱和对母
亲怀抱的依恋。
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拓展二
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这首诗表达了作者怎样 的思想感情？
表达了作者对母爱的依恋 与赞美之情。
作者为什么要回忆 这些往事？
因为这些事对“我”来说 很重要，而且值得回味。
诵读短诗
读完这首诗，你有什 么感受？
在诗人的眼里，充满纯真 童趣的世界才是人间最美的世 界。
反复朗读课文，体会 诗歌的韵律，背诵课文。
第九课 短诗三首
luó
结构：上中下结构
组词：绿萝 藤萝
写法：“艹”横长，盖住 其下；“罒”略扁， 写在横中线之上。
xī
结构：左右结构
组词：膝盖 护膝
写法：字左窄右宽。右 部中间撇、捺起 笔相连且伸展。
作者简介
冰心：原名谢婉莹，福建 闽侯县人，现代著名作家， 儿童文学家，作品有《春 水》《繁星》《寄小读者》 《再寄小读者》等。
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》优秀课件
《繁星(七一)》侧重赞美母爱的温馨，《繁星(一五 九)》侧重赞美母亲为子女挡风遮雨的无私。《繁星 (七一)》运用了排比的修辞手法，《繁星(一五九) 》运用了比喻的修辞手法，将生活中遇到的各种困 难、烦恼比作风雨，体现了作者想象的奇妙和对母 亲深深的眷恋。
海呢，你看她没有一刻静止，从天边微波粼粼的 直卷到岸边，触着崖石，更欣然的溅跃了起来， 开了灿然万朵的银花! ——《山中杂记》
在海上又使人有透视的能力……你倚栏俯视， 你不由自主的要想起这万顷碧琉璃之下，有什 么明珠，什么珊瑚，什么龙女，什么鲛纱……
——《山中杂记》
故乡的海波呵，你那飞溅的浪花，从前怎样一滴 一滴的敲打我的磐石，现在怎样一滴一滴的敲我 的心弦。 ——《繁星》
朗读指导：破折号和“中”“下”“上”
停顿并增加音长。
补白想象。月是中国人心中共同的情怀， 举头望明月……当时月明的园中，藤萝的 叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分 又寄托着作者怎样的情感呢？
再读诗句。想一想：在母亲的膝上作者感 受到了什么呢？
“永不漫灭”：月明的园中、藤萝的叶 下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是 永不漫灭的回忆。
漫灭 藤萝
tāo duǒ
波涛 躲藏
同音字识记：
漫（漫灭） 慢（快慢）
萝（藤萝） 箩（箩筐）
说文解字识记“蔓”字。
，蔓，形声，从艹，曼声。本义： 木本蔓生植物的枝茎。
形近字识记：
膝（膝盖） 漆（油漆）
躲（躲开） 剁（剁肉）
书 写 指 导 “藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、
点、提、撇、点，不要写成了“水”。
住美是本事”，你认为用什么 方法可以留住美？
诗歌，让我们用美丽的 眼睛看世界。
繁星
海呢，你看她没有一刻静止，从天边微波粼粼的 直卷到岸边，触着崖石，更欣然的溅跃了起来， 开了灿然万朵的银花! ——《山中杂记》
在海上又使人有透视的能力……你倚栏俯视， 你不由自主的要想起这万顷碧琉璃之下，有什 么明珠，什么珊瑚，什么龙女，什么鲛纱……
——《山中杂记》
故乡的海波呵，你那飞溅的浪花，从前怎样一滴 一滴的敲打我的磐石，现在怎样一滴一滴的敲我 的心弦。 ——《繁星》
朗读指导：破折号和“中”“下”“上”
停顿并增加音长。
补白想象。月是中国人心中共同的情怀， 举头望明月……当时月明的园中，藤萝的 叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分 又寄托着作者怎样的情感呢？
再读诗句。想一想：在母亲的膝上作者感 受到了什么呢？
“永不漫灭”：月明的园中、藤萝的叶 下，这些记忆都是作者无法忘记的，这就是 永不漫灭的回忆。
漫灭 藤萝
tāo duǒ
波涛 躲藏
同音字识记：
漫（漫灭） 慢（快慢）
萝（藤萝） 箩（箩筐）
说文解字识记“蔓”字。
，蔓，形声，从艹，曼声。本义： 木本蔓生植物的枝茎。
形近字识记：
膝（膝盖） 漆（油漆）
躲（躲开） 剁（剁肉）
书 写 指 导 “藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、
点、提、撇、点，不要写成了“水”。
住美是本事”，你认为用什么 方法可以留住美？
诗歌，让我们用美丽的 眼睛看世界。
繁星
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首·繁星》冰心
助读资讯
《繁星》是冰心的第一部诗集，最初发表于北 京的《晨报》。主要包括对母爱与童真的歌颂与赞 扬，对大自然的崇拜与赞颂，以及对人生的感悟与 思考这三方面的内容。
màn
漫灭
字词识记
tāo
波涛
繁漫 萝膝
写一写
灭藤 涛躲
漫灭 思潮 波涛
近义词
磨灭 思绪 波浪
漫灭 回忆
反义词 铭记 憧憬
思潮 清响 永不漫灭
鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
诵诗
词语解释
难以忘记，铭刻在心 接二连三的思想活动 形容声音清脆洪亮
繁 星（七一） 这些事——
是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下，
母亲的膝上。
诵诗
繁 星（一三一） 大海啊！
哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮亲啊！ 天上的风雨来了，
⑨短诗三首
繁星
作者简介
冰心（1900年10月5日－1999年2月28 日），女，原名谢婉莹，福建省福州市长乐 区人 。中国诗人，现代作家、翻译家、儿 童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰 心取自“一片冰心在玉壶”。崇尚“爱的哲 学”，她的作品中充满了对大自然的热爱以 及对母爱和童真的赞颂。主要作品有《繁星》 《小橘灯》《寄小读者》等。
最新部编版小学语文四年级下册短诗三首《繁星》精品教学课件
活动一：说《繁星》 5.结合对诗歌的理解，完成题目：
A.《繁星（七一）》告诉我们，小时候，明月下，院子里，母亲抱着我，
我坐在母亲的腿上，听着母亲讲的故事是永远不能忘记的。 （ √ ）
B．《繁星（一三一）》，诗人通过三个反问句，告诉我们，所有的星星
都有光，所有的花都有香气，我的大脑里一直有大海的声音。 （ × ）
活动一：说《繁星》
4.感受诗人的思想感情。 （1）听老师来读《繁星（七一）》，你来想象： 月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上，作者在 做什么？ （2）“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上” ，唤起了你怎样的感受？ （3）带着理解，再读诗歌，体会诗人的感受。
活动一：说《繁星》
4.感受诗人的思想感情。 （4）大家齐读《繁星（一五九）》，边读边思考： “天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又会 是什么事情？这两个“风雨”有什么不一样？ （5）鸟儿是指谁？鸟巢又是什么意思？诗人为什么 要这么说？
《繁星》（三三）
《繁星》（四八）
母亲呵!
弱小的草呵！
撇开你的忧愁，
骄傲些吧，
容我沉酣在你的怀里， 只有你普遍的
只有你是我灵魂的安顿。 装点了世界。
活动一：说《繁星》
6.结合背景，归纳主题
《繁星》（一六） 青年人呵! 为着后来的回忆， 小心着意的描你 现在的图画
《繁星》（五五） 成功的花， 人们只惊慕她现时的明艳！ 然而当初他的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 撒遍了牺牲的血雨
活动一：说《繁星》
4.感受诗人的思想感情。 1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会 想起，母亲啊…… 1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是 可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心 有些害怕，她会说，母亲啊…… （6）结合背景，再读诗歌，体会诗人的感受。
【新】部编人教版小学语文4四年级下册(全册)电子课本课件
指顽皮、淘气，“亡”
这里读 wú。
xú lí shū zá chú bō
徐篱疏杂锄剥
宿徐篱疏杂稀蜻 蜓茅檐翁锄赖剥
◎ 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。 ◎ 读下面的诗句，说说你眼前浮现出了怎样的情景。
◇ 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
jiá
◇ 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 ◇ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
◎ 语文园地………………………13 12* 在天晴了的时候………………42
◎ 综合性学习：
第二单元……………………………15
轻叩诗歌大门………………44
5 琥珀……………………………16 ◎ 语文园地………………………45
6 飞向蓝天的恐龙………………19
7 纳米技术就在我们身边………23 第四单元……………………………47
慰藉瞥
慰藉锐滩帐 烁蝙蝠霸鹰
◎ 默读课文。说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。
◎ 在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找 出相关句子体会体会，再有感情地读一读。
◎ 读句子，回答括号里的问题。 ◇ 你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世
界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。(“扫 荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力， 比在露天真实感受到的要大十倍百倍？)
18 小英雄雨来……………………76 26 巨人的花园…………………121
19* 我们家的男子汉………………85 27* 海的女儿……………………124
20* 芦花鞋…………………………89 ◎ 习作：故事新编……………128
◎ 口语交际：
◎ 语文园地……………………129
部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》精品课件
第二课时
上节课我们学习的两首短诗都表达了对母 亲的爱，今天学习的这首短诗诗人在表达什么 呢？我们一起来看一看吧！
繁 星（一三一）
学习目标
1.会写“繁、漫”等生字，会写词语“繁星、 藤萝、波涛”。
2.学习《繁星》（一三一），通过反复朗读体 会诗歌韵味，能背诵诗歌。
3.理解短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达 的情感。
√ 漫（màn mó）灭 •
√ 膝（xī qī）上 •
√ 藤 （tén téng）萝 •
√ 波涛（shòu tāo） •
【漫灭】 【思潮】 【清响】
试着把词语和意思连起来！
某一时期内反映当时社会政治情况而有 较大影响的思想潮流。 声音清脆宏亮。
磨灭，模糊不清。
第三步：知内容
《繁星》（七一）通过回忆园中、 藤下，“我”在母亲 膝下的情景，写出了一个温纯善良、体贴孩子 的母亲形象。
《繁星》（一三一）通过描写 星光、 花香和大海的涛声， 表达了作者对大海的 喜爱之情。
《繁星》（一五九）以鸟儿归巢比喻“我”躲到 母亲怀里的情景，表达了作者对母亲的 赞美和感激。
第四步：查资料
冰心，原名_谢___婉__莹___，福建长乐。中国诗人，现代作
家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名
（课后第2题）
在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满 了安静的小园，小园中散发出来耀眼而恍惚的 光亮:藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨 的保护，“我”安静地坐在母亲的膝盖上，感 受着她温柔的抚摸，倾听着她讲儿时的趣事， 多么温馨与安详。
朗读指导(课后第1题） 多么温馨甜美的画面啊，谁愿意伴着优美 的音乐把这样的画面读给我们听呢？
朗读指导(课后第1题） 一段段感人的画面呈现在眼前，让我们伴 着音乐，带着对母亲深深的爱再次朗读诗句， 体会母亲与“我”的深情。
最新部编版语文四年级下册《短诗三首》优质教学课件
给加点字词选择正确的解释。
1.童孙未解供耕织（ B） A.供给B.从事C.提供 2.也傍桑阴学种瓜（B ） A.临近（多指时间） B.靠近 C.依靠 3.短笛无腔信口吹( C) A.口哨B.口头传达的信息C.随口
课后研讨
学完这节课，你收获了什么？ 有什么样的感悟？与同学相互交 流讨论。
祝 你 学 习 进 步！
自学效果检测：
1、诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的 种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是 不灰心地叠，为什么呢？
2、“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它 载着她的爱和悲哀归去”，“她的爱和悲哀”分别是 指什么？
她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀。
叠纸船原是儿童的一种游戏，作者已经长 大了，为什么还会有这样的行动呢？诗中的纸 船又象征着什么呢？从中我们可以看出她对母 爱持有什么样的态度？
9.短诗三首
màn tāo
téng luó
（漫）灭 波（涛） 藤 萝
fán
màn miè
繁（繁星） 漫 灭
xī
tāo
膝（膝盖） 涛（波涛）
téng luó
藤萝
duǒ
躲（躲避）
冰心，原名谢婉莹，生于1900年10月5日，2019年2月28日逝世 。福建长乐人，现代著名作家，儿童文学家。五四运动爆发后， 在革命潮流影响下，为了探索人生的道路，暴露社会的黑暗，开 始了以社会，家庭，妇女等人生问题为主题的小说创作。诗集除 了表现母爱外，还记录了作者零星的感受和玄想，文笔隽永，艺 术精巧。1921年参加矛盾、郑振铎等发起的文学研究会。
表达了作者怎样的感情？ 在自己的日常生活中你有过这种体 验吗？
前者指的是自然界的风雨；后者指的是 人的心灵（精神和感情）受到的打击。 “心中的风雨”指产生的烦恼、困难、 病痛 等等。“只”强调了唯一，别无选择， 从而 更能突出母爱的力量。