职高数学后进生的转化漫谈
中职数学后进生成因及其转化对策研究
中职数学后进生成因及其转化对策研究一、引言数学是一门具有重要意义的学科，它不仅是科学技术的基础，还是提高学生综合素质的关键。
在中职学校中，一部分学生在数学学习中存在后进现象，这不仅影响了他们的学业成绩，还对其综合素质的培养产生负面影响。
对中职数学后进生成因及其转化对策进行研究，对提高中职数学教学质量和学生学习水平具有重要意义。
二、中职数学后进生成因1.学习动机不高在中职学校，一部分学生由于对数学学习没有明确的目标或动机，缺乏学习积极性，因此导致了后进现象的产生。
有些学生认为数学难以理解或者与自己的专业无关，因此对数学学习缺少兴趣和动力。
2.基础薄弱中职学生的学习水平参差不齐，一部分学生由于初中数学学习水平低，基础薄弱，导致了在中职数学学习中出现后进现象。
这些学生在学习新知识时很难理解和消化，因此导致了学习的困难和压力。
3.学习方法不当一部分中职学生由于学习方法不当，没有掌握有效的学习技巧和方法，导致了数学学习效果不佳，从而出现了后进现象。
这些学生在学习中容易迷失方向、不能掌握解题方法和技巧，导致了学习效果的下降。
4.教学质量不高中职学校的教学质量直接影响着学生的学习效果，一些教师教学能力不强，教学内容不生动有趣，导致了学生对数学学习缺乏兴趣和动力，从而出现了后进现象。
中职学校应该通过课程设置和教育教学改革，注重激发学生对数学学习的兴趣和动机。
可以通过组织数学实践活动、讲解数学知识与实际应用、进行数学竞赛等方式，激发学生对数学的兴趣和动力。
2.强化基础知识补充对于基础薄弱的学生，中职学校应该通过设置基础课程、辅导班等方式，对学生的数学基础进行加强和补充。
例如可以设置专门的基础数学课程，重新梳理和强化学生的基础数学知识，提高其学习水平和信心。
3.引导学生科学学习方法中职学校应该对学生进行科学的学习指导，重视培养学生的学习方法。
教师可以通过课堂教学、集体备课等方式，教导学生合理的学习方法和技巧，帮助学生掌握解题要领和技巧，提高其学习效果。
浅谈数学教学中后进生的转化
浅谈数学教学中后进生的转化摘要】后进生在职高占有很大的比例，通过本人多年的体会认识到，差生对学习产生逆反情绪，是提高整体教学水平的一大障碍。
差生的成因是多方面的，主要有家庭的、学校的、社会的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的、也有后天的。
但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题浅谈一些自己的看法。
【关键词】数学教学后进生一、实例现状我校是一所县属的职业高中，由于受客观生源条件的限制（主要来自于全县各个初中中等以下水平的学生），造成我校的班额过大、素质偏低等特殊情况。
任课教师思想压力大，工作任务繁重，特别是在经济大潮的冲击和严峻就业形势之下，“英才教育”之风盛行。
老师的教学思想还没有成功转变，讲课只针对极少数优秀生，课外辅导跟不上，致使只有少数升学有望的尖子生咬定青山不放松，班级的平均成绩一直处于全县的下游水平状态，通过近一、两年的调查，以及与其他任课教师、学生的座谈，我了解到同学们不喜欢数学课的原因主要有以下几点：①学生基础差，一直被动学习；②学生积极性差，缺乏学好数学的信心；③学习方法不科学，不少学生平时根本不看教材；④教师教育教学思想落后，只知道一味地埋怨学生不努力；⑤教师不注意批评方式，经常挫伤学生的自尊心；⑥“家长思想观点陈旧”及“自费上大学”的心理影响等。
二、职高数学后进生形成的主要表现1．基本概念、定理模糊不清公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状，同时他们也不懂图形的对称方式。
2．学生自学能力差不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些知识点，同时也提不出问题且不会运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3．缺少解题的积极性课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。
中职数学后进生成因及其转化对策研究
中职数学后进生成因及其转化对策研究1. 引言1.1 研究背景中职数学后进生成因及其转化对策研究是当前教育领域一个备受关注的话题。
随着我国中职教育的不断发展，学生的学习状况也受到了更多的关注。
中职数学后进学生的存在是一个普遍现象，他们在数学学习中表现较差，成绩较低，学习动力不足。
这些后进学生往往会给教师和学校带来一定的挑战，也会给自己的学习和未来发展造成影响。
研究中职数学后进生成因，可以帮助我们更好地了解这一群体的学习情况，找出他们在数学学习中存在的困难和问题，进而探讨有效的转化对策，帮助他们提高学业成绩和学习动力。
对中职数学后进生成因及其转化对策进行研究具有重要的理论和实践意义。
通过深入分析中职数学后进学生的成长环境、学习习惯、学习动机等方面的因素，我们可以揭示出造成他们成绩差的内在原因，为制定有效的转化对策提供理论支撑。
对中职数学后进生成因及其转化对策进行研究，也可以为中职教育改革提供有益的借鉴和启示。
【研究背景】1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨中职数学后进生成因及其转化对策，帮助学生提高数学学习成绩，提升学校教学质量。
通过分析中职数学后进学生的表现和特点，找出造成其学习困难的原因，为他们提供针对性的帮助和支持。
通过研究后进生成因的转化对策，探讨如何有效地帮助这部分学生提高学习兴趣，树立自信心，克服困难，最终提升数学成绩。
研究目的还在于为教育工作者提供有效的教学指导和策略，为中职学生提供更好的学习环境和支持，促进他们全面发展，为社会培养更多具有数学素养的人才。
通过研究实践，不断完善教育教学质量，提高中职教育的整体水平，为建设社会主义现代化国家贡献力量。
2. 正文2.1 中职数学后进生成因分析在中职教育中，数学是一个重要的学科，但是存在一部分学生学习数学成绩较差，被称为数学后进生。
这些后进生成因复杂多样，主要包括以下几个方面：1. 学习态度不端正：部分学生对数学学习缺乏兴趣，不重视数学学习，导致学习动力不足，从而影响学习效果。
浅谈职高数学后进生的转化
浅谈职高数学后进生的转化所谓数学后进生，是指在数学的学习过程中所表现的基础知识薄弱，解题、审题能力低下，学习毅力不足，学习兴趣淡然的学生群体。
那么，如何做好数学后进生的转化工作也就成了一个热点话题。
后进生的成因是多方面的。
有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的。
但大部分都是后天形成的，是有办法进行转化的。
现就职中数学后进生的转化问题谈谈自己的看法。
一、职高数学后进生的形成主要集中表现在以下几个方面（一）基本概念模糊不清不能用数学语言再现概念，公式、定理。
不能形成概念的体系，理解概念与概念之间的关系。
（二）学生自学能力差学生不能找出问题的重点和难点，对书中例题的解题过程也难看清思路。
说不清楚已经掌握了哪些知识，同时也提不出任何数学问题，更不能运用已学过的知识去解决数学问题。
（三）课堂缺少解题的积极性学生对课堂上教师提出的问题或布置的练习漠不关心、若无其事。
他们缺乏积极思考的动力，遇到问题不肯动脑筋，总是漫不经心、敷衍了事。
（四）对教师布置的练习、作业，马虎应付，遇难不究，以抄袭来完成任务学生不能说明解题的依据，不能说出这些问题是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。
不能正确灵活地运用定理、公式，死搬硬套。
（五）不重视考试，缺乏竞争意识抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。
不愿认真复习，全部靠考场上的“临时发挥”。
总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性。
久而久之，先是厌恶，而后放弃。
正是由于缺乏学习上的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，从而阻碍了他们在学习上的进步。
二、如何做好转化后进生的工作（一）注重培养后进生对数学学习的兴趣1.应加强数学教学的直观性。
数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。
由于它的抽象性，后进生很难形成对数学知识点的记忆。
因此，教学时，应加强教学的直观性。
通过图像、教具的使用使学生对一些概念、性质形成图形记忆，从而加深印象。
数学后进生转化工作浅谈
利用具体实例讲解抽 象概念
进行数学实践活动
利用多媒体技术增强 教学的直观性
加强教学的直观性和实践性
利用具体实例讲解抽象概念
在教学过程中，可以通过实际生活中的例子或者具体 的实物来讲解抽象的数学概念，如使用水果或者玩具 来解释分数的概念，让学生通过直观的方式理解抽象 的数学概念，增强学习的兴趣和积极性。
注重情感教育和第二课堂教学
开展第二课堂教学活动
第二课堂教学活动是帮助后进生提高数学成绩的重要手段之一。教师可以 组织一些课外辅导补习班、数学兴趣小组等，为后进生提供额外的学习机 会。在这些活动中，教师可以更加细致地辅导后进生，针对他们的学习问 题进行有针对性的指导和训练。同时，这些活动也可以让后进生与其他学 生进行交流和互动，提高他们的学习动力和自信心。 通过加强师生情感沟通、创设积极的学习氛围和开展第二课堂教学活动， 可以有效帮助后进生转化，提高他们的数学成绩和学习能力。
4
注重情感教育和第二课堂教学
注重情感教育和第二课堂教学
加强师生情感沟通
创设积极的学习氛围
开展第二课堂教学活 动
注重情感教育和第二课堂教学
加强师生情感沟通
在转化后进生的过程中，注重情感教育是非常重要的 。教师应该与后进生建立良好的师生关系，增强亲近 感和信任感。可以通过与他们进行交流、倾听他们的 困惑和问题，以及给予他们鼓励和支持来建立情感联 系。这样可以激发后进生学习的兴趣和动力，提高他 们对数学学习的积极性。
注重情感教育和第二课堂教学
创设积极的学习氛围
在教学过程中，教师应该创设积极的学习氛围，让后 进生感受到学习的乐趣和成就感。可以通过多样化的 教学方法和教学资源，如多媒体、实验、游戏等，来 激发后进生的学习兴趣。同时，教师还可以组织一些 有趣的数学活动，如数学竞赛、数学展览等，让后进 生在轻松愉快的氛围中参与数学学习。
浅谈职业高中数学教学中后进生的转化-精选文档
浅谈职业高中数学教学中后进生的转化一、职业高中数学后进生形成的原因1.初中数学基础差初中数学中很多知识与职高数学联系相当密切，如，一次函数、二次函数就可直接用到职高数学中。
但不少学生初中数学基本概念、定理模糊不清，数学方法理解不透，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
甚至有些学生连初中学过的最基本的解一元二次方程都不会，以至于在学习解一元二次不等式时遇到重重困难。
2.学生自学能力差由于基础差，学习自学中不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、不会用学过的知识解题，阅读速度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3.学习目标不明确，态度不端正，他们觉得学数学没有用，简单地认为学习数学是为了应付老师、家长的期望因为没有明确的目的，所以他们在平时的学习过程中害怕困难，不肯花时间和精力去钻研一些稍难的问题，总爱抄袭现成答案，学习不能持之以恒，依赖性非常严重，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4.学生容易自暴自弃，听不懂数学课干脆就不听讲了，没有信心和毅力学习缺乏积极性，好偷懒，好多数学公式都不去记忆。
没有良好的解题习惯，基本的解题步骤都不愿意写，大部分后进生都存在眼高手低、好高骛远的毛病，不肯踏踏实实地学习数学。
5.平时不重视考试，缺乏竞争的意识抱着我反正不会做，考高考低都无所谓的态度参加考试。
平时不愿认真复习、马虎应付，考场上只想着如何作弊，抄袭别人的试卷，不愿意思考，要么干脆交白卷。
二、数学后进生的转化措施1.注重初中与职高数学知识点的衔接数学是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给新课的学习带来影响，尤其是后进生。
初中与职高数学教材内容有许多知识相关联，而职高学生的数学基础在初中就没有打好，如果抛开初中相关知识直接学习职高知识，他们可能就听不懂，因此要做好初中与职高知识的衔接工作。
中职数学后进生成因及其转化对策研究
中职数学后进生成因及其转化对策研究【摘要】本文通过对中职数学后进生成因及其转化对策进行研究，旨在帮助解决中职学生数学学习困难的问题。
在分析了研究背景和研究意义。
正文部分首先介绍了中职数学后进的特点，然后对成因进行分析，接着提出了转化对策研究，包括教师角色和教学内容的转变。
最后在结论部分总结与展望，强调了研究的价值。
通过本研究，希望能对中职数学后进学生的学习状况有更深入的了解，为教育实践提供有益的启示。
【关键词】中职数学后进、成因、转化对策、教师角色、教学内容、研究背景、研究意义、总结与展望、研究价值1. 引言1.1 研究背景中职数学后进学生指的是在学习数学方面表现较差的学生，他们在数学学习过程中遇到了各种困难和挑战。
而对于这部分学生的教育问题，一直以来都备受关注。
中职数学后进生成因复杂多样，包括学生自身学习态度、家庭环境、学校教学质量等因素，这些因素相互作用，使得一些学生无法适应数学学习，成为中职数学后进学生。
中职数学后进学生的存在不仅对他们自身的学习成绩造成影响，也影响到整个班级的教学质量。
对中职数学后进生成因及其转化对策进行研究，对于提高学生数学学习兴趣和成绩具有重要意义。
加强中职数学后进学生转化对策的研究，也是中职教育教学工作的重要内容之一。
中的部分，将探讨中职数学后进生成因及其转化对策研究的重要性和紧迫性。
1.2 研究意义中职数学后进生成因及其转化对策研究的研究意义主要体现在以下几个方面：研究中职数学后进的转化对策对于提高中职数学教育教学质量具有重要意义。
通过深入了解中职数学后进学生的特点和成因，制定相应的转化对策，可以帮助这部分学生更好地突破困难，提高学习动力和兴趣，从而提升整体教学效果。
研究中职数学后进的转化对策有助于促进教师的专业发展。
教师在实施转化对策的过程中需要不断调整教学设计和教学方法，提升教学能力和水平。
这种研究不仅有利于改进教师的教学策略，还有助于激发教师的创新意识和探究精神。
浅谈对数学后进生的教学转变
浅谈对数学后进生的教学转变
数学学习对许多学生来说，是一个挑战的学科。
尤其是对于数学后进生来说，有被落后的困扰。
为了适应市场及国家数学人才的需求，继而推进教育革新，数学教育需要有持续的改革。
教学方法转变尤为重要，以前采用传统教学方式，只注重数学规律的灌输，但是在传播知识的同时，却缺乏调动学生的积极性。
现在，在教学数学方面，需要应用适当的多媒体教具，把数学知识更加清晰有效的传达给学生，有利于吸引学生的注意力。
老师的角色也发生了变化，不应该一味的灌输数学规律，而应该在创造活跃的学习氛围中，让学生形成自主学习的习惯。
此外，给予数学后进生更多关注及帮助。
在教学计划中要以被落后的数学后进生为起点，专门开设挽救班，根据他们的学习表现及水平，给予合理的安排，如开设补习班，考核分班，调动师生的热情及积极性，依据每个学生的实际情况提出解决方案。
同时还要重视健全教学制度，如教师的课堂管理，考核形式的创新，以及如何鼓励学生学习的有效措施，破除束缚学生发展的困惑，帮助数学后进生提升学习成绩。
总之，数学教学对后进生将是教育变革中一个重要课题。
需要借助师资力量和多媒体技术，将数学教学实践融入课堂，调动学生学习的热情及积极性来提高他们的学习效果。
最重要的是，为这些后进生创造有效的教学环境，让他们也有机会同步赶上其他同学。
职业中专数学教学中如何转化后进生
于借助日常现象激发幼儿对科学的探究兴趣，激发他 们的探究热情。幼儿园有很多花卉，很多花盆都是内 外两层，内层有一两根棉线绳子伸到外层。可以让幼 儿观察花盆底部的结构，并猜猜棉绳的作用。这种生 活中的科学，对激发幼儿的探究兴趣、树立科学的生 活观都有重要作用。
并引导他们逐步喜欢数学，慢慢地坚持学习数学，从 而不断取得进步。在数学课堂教学过程中，教师可以 采用侧重基础、联系初中数学基础知识的教学方式， 再把数学问题化繁为简，多给后进生回答问题的机 会，使他们获得学习的成就感，以一次次的小成就激 励他们喜欢数学并认真完成规定的教学任务。 3.2 在情感上对后进生给予关注。对于后进生，教师 更要多一份耐心。要多通过言语的鼓励，消除后进生 的心理压力。在和后进生交谈的过程中，教师要时刻 注意自己的言语与态度，不可有明显的不耐烦或者歧 视，要通过正确的引导和帮助，使后进生感到老师的 关心和爱护，形成良好的师生关系，从而保证教学活 动的顺利开展。 3.3 规范后进生的学习习惯。教师在激发兴趣的基础 上，要提出具体的学习要求，进一步规范后进生的数 学学习行为。比如，指导学生如何记笔记，要求他们 课堂听讲时努力坚持记笔记，并定期检查笔记；课后作 业要按时独立完成，严禁抄袭他人作业；通过优等生和 后进生结对子活动，促进班级内良好学风的形成。 3.4 做好课外辅导，及时整理错题笔记。职业中专的 数学知识点比较多，后进生由于接受能力较低，反应 速度较慢，仅仅依靠课堂上教师的教授和讲解，对于 一些知识并不能完全听懂，因此，教师要做好课下辅 导工作。同时还要引导后进生整理错题笔记，通过分 类归纳错题，发现自己数学的薄弱环节，并及时温 习。在反复的练习中，找到数学学习的规律，不断提 高做题的正确率，从而不断收获更多的知识。
谈职高数学教学后进生的转化
谈职高数学教学后进生的转化职业高中与普通高中在数学教学中有很大的区别。
数学课在普通高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓；而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生大都畏惧学数学，感到难学，失去了学习信心，从怕学到不愿学，这是职高生在数学学习中普遍存在的问题。
如何培养这些学生尤其是后进生学习数学的兴趣？我觉得首先要制定适合这类学生的教学措施，因材施教，认真备课。
其次要关心、热爱学生，心理学告诉我们：后进生更渴望，更需要老师对他们的关怀和鼓励。
下面是我教学的一点体会。
一、注重初中与职高数学教学的衔接数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，尤其是后进生。
初中与职高数学教材内容有许多知识相关联，而职高学生的数学基础在初中就不扎实，若丢弃初中相关知识直接学习职高知识，他们可能就听不懂，因此要做好初中与职高知识的衔接工作。
如：一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直；二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。
因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法。
二、讲求心理策略，让学生变“我怕学”为“我要学”教师讲求心理策略，对学生加强“暗示法、戴高帽法”，因为精神奖励比物质鼓励更重要。
教师通过语言、行动把精神传给他们，自然地学生会感到“有用”“无用”“有能”“无能”。
例如：课堂上遇到比较基础、大部分同学都会解答的题，但仍有同学不懂，如果教师和蔼、亲切地说:“不要急，这么容易，再想一想，你一定可以解决。
”学生会感到：老师了解自己，认为自己有能力解决，那么会继续动脑筋思考，开展积极的思维，穷追不放，直到把问题解决为止。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
职高数学后进生的转化漫谈
发表时间：2013-05-14T10:14:11.217Z 来源：《现代教育教学导刊》2013年4月供稿作者：李鹏强[导读] 后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。
河北省故城县职业高级中学（253800）李鹏强
后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。
后进生的成因是多方面的，有家庭的也有社会的，有智力方面的也有非智力方面的，有先天的也有后天的。
但大部分后进生都是后天形成的，下面就对后天形成的后进生问题浅谈一下自己的看法。
职高中数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：①基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念，公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
②学生自学能力差，不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
③课堂缺少解题的积极性，对教师提出的问题、布置的练习漠不关心、若无其事。
解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心、避而不答。
④教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性，不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
⑤不重视考试，缺乏竞争意识。
抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试。
不愿认真复习，马虎应付，考场上“临时发挥”。
下面就数学后进生的转化工作浅谈一些自己的看法：
第一，为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科，正是由于它的抽象性，造成了后进生形成的主要原因。
因此，教学时，应加强教学的直观性，像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。
例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形、能组成三角形的三条铁丝之间有何关系，从而引导出上述性质。
因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
课堂教学中，教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪。
后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性的按部就班式、用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。
这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
注重情感教育。
后进生们的情感都比较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。
只要后进生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。
所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育，充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。
第二，培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。
对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。
教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对后进生加大、加重作业量的做法。
对待后进生，要放低要求，坚持循序渐进的原则，采用谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
大部分后进生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。
教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。
不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
应该用辩证的观点教育后进生。
对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。
不少后进生之所以成为后进生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习的习惯。
因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
第三，认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。
要有意识地出一些较易的题目，培养后进生的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。
在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取、努力向上，达到转化后进生的目的。
古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河。
”学习也是一样的，后进生之所以学习不好，就是没有脚踏实地、一步一个脚印地学。
他们这边丢一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。
只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，那么我们的汗水定会得到回报。