六年级素材英语说课稿- Unit 2 Katie always gets up early 湘少版(三起)
湘少版小学六年级英语说课稿一、说教学内容今天我说课的内容是湖南少年儿童出版社出版的unit2 Katie always gets up early. 的第一课时,主要学习always, often, sometimes, never四个新词以及wave goodbye, be late for school, do her homework, read a newspaper, play chess, take a walk.六个词组。
二、说教材本节课是单词教学。
通过学习新词，为下节课的教学打下基础。
本课时容量大,但难度不大,并受到学生的喜爱.三、说教学目标《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:1、知识目标（1使学生能听、说、认、读always, often, sometimes,never四个新词以及wave goodbye, be late for school, do her homework, read a newspaper,play chess, take a walk.六个词组。
（2初步感知：“always, often, sometimes,never”四个程度副词,学生能听懂并理解其意思.。
2、能力目标：(1)能听懂wave goodbye, be late for school, do her homework, read a newspaper, play chess, take a walk的指令并做出相应动作.(2)能区分always, often, sometimes, never四个程度副词，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.3、情感目标（1）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
（2）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
（3）培养学生的合作交流能力。
四、说教学重点学习新词always, often, sometimes, never四个新词能正确认读.。
五、说教学难点培养学生合作学习的能力，同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。
六、说教学准备教师准备小黑板，小卡片七、说教法、学法为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动与合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。
彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。
八、说学情现在的学生从小学三年级就开始学习英语，进入六年级的学生已经对英语熟悉三年了。
但是有一部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，个别学生甚至有厌恶感，同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；另一方面，学生有一定的分化，但也不是全部都差，没基础。
两极分化很大又占了很大的比例也不忍心放弃他们，只能一遍又一遍的重复和练习，而此时那些已经具有大量英语基础知识的学生面对这样的同学和老师的教学，一开始或许还有一种自豪感，但很快便会十分无聊而影响课堂现阶段我们现在除了要分析学生的学习状况外，还需了解他们的学习习惯，包括上课听讲、记笔记、做作业以及复习等等。
所以，在教学开始之前如将学习者的起点定得太高，会脱离学习者的实际水平，就会降低教学效果，使学习者在高难度的学习内容面前望而却步；如将学习者的起点定得太低，也脱离学习者的实际水平，会造成时间和精力的浪费，使学习者在低水平的内容上做无效的劳动，长此以往，就会降低学习者的学习兴趣。
准确地确定学习者的起点能力，可在一定程度上提高教学效率，收到良好的教学效果。
因此，根据本班实际情况，我制定了一课一得，简化内容，夯实基础的备课设计。
九、说教学过程（一）情境导入，激发学生学习的兴趣教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。
激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。
以沮丧的生活情境开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
因此，在热身的时候，首先让学生以慢，快，飞快拍手韵律唱“ABC 之歌”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
（二）自由会话，促进语言实际运用能力的提高学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。
教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。
因此，我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。
不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
（三）呈现新知,合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。
于是我提出问题引入学习主题，并通过图创设情景自然引入新词的学习。
在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。
游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。
游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。
正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。
因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen, point and repeat. ”听音、指词、跟读，“Look and Guess”看口形、猜单词。
同时，我更注意抓住小学生好动的特点，辅以全身反应法，如模仿与之相关的动作等有趣的活动，充分激发学生学习的兴趣。
同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。
运用生活实例，让孩子们感知四个程度副词。
例一，爸爸打麻将总是输。
（用always,表示十次有九次都是输的）例二，妈妈经常去赶闹子。
（用often，表示十次有大约五六次）例三，我有时候捡到钱。
（用sometimes,有时候能捡到钱，但是次数不多。
）例四，我从不杀人放火。
（用never）仔细观察，看看在第三人称做主语的情况下，谓语动词是怎样变化的。
请几位同学来说说你的观察。
S1：我发现第一个单词多了...S2: 有些是加s ，有些是加es.........总结在表格中变化了的动词。
师生共同总结动词的第三人称变化规则。
实战演练。
（四）课堂总结，及时评价。
通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。
最后做一个练习，其目的在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握的程度。
九、教学总结这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。
学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。
我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤与内容一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。
2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。
这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。
达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。
如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。
科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。
1、教材分析正确、透彻。
2、学情分析客观、准确，符合实际。
3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。
4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。
因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。
2、教法设计应上升到理论高度。
3、理论与实际要有机统一。
三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。
说课活动也不例外。
说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。
因此，“实效性”就成了说课活动的核心。
为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。
Unit 2.《Katie always get up early.》(教案)-2022-2023学
Unit 2.《Katie Always Gets Up Early.》(教案)一. 教学目标：1.通过学习本课内容，使学生能较为自然、流利地朗读、听、说句型：“She always gets up early” 以及描述白天活动的句型。
2.学习新授词汇，如：always, gets up, early, brush, wash, face以及其他在课文中出现的单词。
3.启发学生通过描述自己的日常生活活动，学习掌握日常用语和习惯英语表述。
4.尝试贯彻以及教授美德，如：努力工作、守时、以及其他良好习惯。
二. 教学准备：1.教材：湘少版（三起）英语六年级上册。
2.多媒体教学课件、录音机等教学工具。
3.教具：图片展示、幻灯片、白板等。
三. 教学步骤：1. 热身：1.教师表演歌曲《Rise and Shine》激发学生的兴趣和热情，提醒学生早起的重要性。
2.创设情境，如放声说“早上好，老师”、“早上好，同学们”，营造愉悦的学习氛围。
2. 导入：1.展示图片“Early Morning Routine”，介绍图片。
2.给学生提出几个带问题的问题，如“你觉得早晨的某些活动对我们日常生活有何益处？” 、“你每天早晨会做些什么？”等。
这样有助于激发学生学习的热情，引导学生对图片进行描述。
3. 新授课：1.学生们阅读课文《Katie Always Gets Up Early》第一页，学习新词汇。
2.听取录音，引领学生跟读。
3.发布问题：什么是Katie习惯做的事情？4.学生们跟读短文《Katie Always Gets Up Early》第一页，师生一起探索白天日常活动的短语，并展示每个动作。
4. 讨论和练习：1.讨论学生的个性习惯（大家上学前会做什么？），并练习描述做了的动作。
2.教师讲授日常用语，如问早上怎么样等。
3.学生流畅描述自己的生活习惯，或借助图片练习自我描述。
4.类似角色扮演的活动，老师通过演示，学生模仿，跟朋友或小组合作相互描述自己的生活习惯，共同学习日常用语和描述习惯用语。
六年级上英语教案-UNIT2Katiealwaysgetupearly-湘少版
六年级上英语教案UNIT2 Katie always get up early 湘少版教学内容本单元主题为“Katie always gets up early”，选自湘少版六年级上册英语教材。
教学内容围绕日常生活的作息习惯，通过故事、对话和练习等多种形式，教授学生如何描述和讨论个人的日常活动。
主要语言点包括现在进行时态的运用，以及与时间相关的词汇和表达方式。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用现在进行时态描述正在进行的动作；掌握与作息时间相关的词汇和表达方式。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的英语听说能力，培养合作学习和解决问题的能力。
教学难点1. 现在进行时态的构成与运用：学生需要理解现在进行时态的构成（be动词+现在分词），并能准确运用描述正在进行的动作。
2. 时间表达法：学生需要掌握不同时间点的英语表达方式，如“in the morning”, “at noon”, “in the evening”等。
教具学具准备1. 教材：湘少版六年级上册英语教材。
2. 多媒体：PPT展示教学内容，包括图片、音频和视频。
3. 实物教具：时钟模型，用于教授时间表达。
4. 卡片：单词卡片，用于词汇教学和复习。
教学过程1. 导入：通过展示与作息时间相关的图片，引导学生谈论自己的日常作息，激发学习兴趣。
2. 新课呈现：利用PPT和教材，教授现在进行时态的构成和用法，以及与时间相关的词汇。
3. 小组活动：学生分组，运用所学语言点讨论并描述组员的日常作息。
4. 角色扮演：学生分角色扮演，模拟日常对话，实践现在进行时态和时间表达。
板书设计1. UNIT2 Katie always gets up early2. 重点词汇：get up, have breakfast, go to school, etc.3. 现在进行时态结构：be动词(am/is/are) + 现在分词4. 时间表达：in the morning, at noon, in the evening, etc.作业设计1. 书面作业：完成教材中的相关练习题，巩固语法和词汇。
六年级上册英语教案-Unit2Katiealwaysgetsupearly
六年级上册英语教案Unit 2 Katie always gets up early. 课时2 湘少版（三起）教学内容本课为六年级上册英语Unit 2的第二课时，主要围绕日常作息时间展开。
内容涉及表达个人日常活动的英语表达方式，如起床、吃早餐、上学等。
同时，本课还将教授一般现在时的使用，以及频率副词如always, usually, often, sometimes等。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句型，如“get up”, “have breakfast”, “go to school”等。
2. 能力目标：学生能够在真实情境中运用所学句型和词汇描述自己的日常活动。
教学难点1. 词汇记忆：本课生词较多，学生记忆和运用新词汇可能存在困难。
2. 时态理解：一般现在时的用法及频率副词的运用是语法难点。
教具学具准备1. 多媒体课件：用于展示课文内容、生词和句型。
2. 图片卡片：辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆单词。
3. 时间表模板：供学生制作自己的日常作息时间表。
教学过程1. 课堂导入：通过日常对话引入本课主题，激发学生兴趣。
2. 新知呈现：利用多媒体课件和图片卡片教授生词和句型。
3. 实践练习：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际情境中运用所学知识。
4. 巩固提高：通过游戏、竞赛等活动巩固知识点。
板书设计1. 中心词汇：列出本课生词和重要句型。
2. 语法点：简要介绍一般现在时和频率副词的用法。
3. 时间表模板：展示如何制作日常作息时间表。
作业设计1. 书面作业：完成练习册相关练习题。
2. 口头作业：向家人描述自己的日常作息。
3. 拓展作业：制作自己的日常作息时间表。
课后反思1. 教学方法：反思教学方法和活动的设计是否有效，是否能够激发学生的学习兴趣。
2. 学生反馈：根据学生的课堂表现和作业完成情况，评估教学效果，调整教学策略。
3. 改进措施：针对教学难点和学生反馈，制定相应的改进措施，以提高教学效果。
六年级上册英语教案-Unit2Katiealwaysgetsupearly湘少版
六年级上册英语教案Unit 2 Katie always gets up early 湘少版教学内容本单元主要围绕“Katie always gets up early”这一主题，通过描述Katie的日常生活习惯，教授学生如何用英语表达日常活动的时间顺序和频率。
教学内容包括动词短语、时间表达法以及频率副词的使用，如“get up”，“have breakfast”，“go to school”等，以及如何用“always”，“usually”，“sometimes”等副词描述习惯。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的单词和短语，并能运用这些词汇描述日常活动。
2. 技能目标：学生能够运用一般现在时态描述日常习惯，并能用频率副词修饰动词。
教学难点1. 频率副词的用法：学生需要理解并正确使用“always”，“usually”，“sometimes”等副词来表达日常习惯的频率。
2. 时间表达法：学生需要掌握如何用英语表达具体的时间，如“at 7 o'clock”，“in the morning”等。
教具学具准备1. 教材：六年级上册英语课本。
2. 多媒体：PPT展示本单元的单词和短语，以及相关的图片和视频。
3. 练习册：用于课堂练习和课后作业。
4. 卡片：单词卡片，用于课堂游戏和复习。
教学过程1. 课堂导入：通过播放与本单元主题相关的视频，激发学生的兴趣，引入主题。
2. 词汇教学：通过PPT展示单词和短语，教授学生正确的发音和用法。
3. 句型练习：通过角色扮演和小组活动，让学生练习使用本单元的句型描述日常活动。
4. 听力训练：播放与本单元相关的听力材料，训练学生的听力理解能力。
板书设计1. Unit 2 Katie always gets up early2. 重点词汇：get up, have breakfast, go to school, at 7 o'clock, in the morning等。
六年级上册英语说课稿-Unit 2 Katie always gets up early 湘少版
六年级上册英语说课稿-Unit 2 Katie always gets up early 湘少版一、教材分析本单元主要介绍了一些英语时间状语词的用法，让学生能够灵活运用它们来描述自己或他人的日常活动，为日后更深入地学习英语打下坚实的基础。
本单元第一课主要介绍了习惯性动作的表达和时间状语词的使用，第二课则更加侧重于时间状语词的运用，让学生掌握表示频率和时间的常用词汇，以及动词第三人称单数形式的构成方法。
二、教学目标1.能够熟练地用英语表达自己和他人的日常活动。
2.掌握表示时间和频率的常用词汇，如always、usually、sometimes、often、never等。
3.能够正确运用动词第三人称单数形式。
4.培养学生的听说读写技能，提高综合语言运用能力。
三、教学重点1.时间状语词的认识和使用。
2.动词第三人称单数形式的构成和运用。
四、教学难点1.表达习惯性动作时时间状语词的使用。
2.动词第三人称单数形式的正确运用。
五、教学过程1.Warming-up通过一些简单的谈话活动，引入本课主要内容，让学生充分感受到英语的魅力和实用性。
2.Pre-reading引导学生看一组图片并询问每幅图中人物在做什么，这样可以让学生从眼前事物入手，逐渐理解习惯性动作的含义。
然后，通过老师演示等方式，让学生熟悉表述方法。
3.Reading在阅读时，重点讲解一些时间状语词的用法，并帮助学生正确掌握动词第三人称单数形式的构成和用法。
要求学生先默读，然后带着问题和目的地读，最后可以两个人一组交流并分享理解。
在这个过程中，老师时常提问，加强交互作用，帮助学生形成学习感受。
4.Post-reading通过一些小组活动，让学生有机会在集体中更好地互动和练习。
例如，让学生共同编写一份自己的作息表，并相互检查不足的地方，以便更好地掌握所学知识。
5.综合应用让学生尝试用英语来描述自己或他人的日常活动，可以结合图片或其他实物进行展示。
然后，老师可以针对不同的学生展示进行点评，并提出指导意见以供学生参考。
六年级上英语教案-Unit2Katiealwaysgetsupearly(2)-湘少版
六年级上英语教案Unit2 Katie always gets up early (2)湘少版教学内容本节课为湘少版六年级上册英语Unit2的第二个课时，主要围绕“Katie always gets up early”这一主题展开。
教学内容包括对一般现在时态的进一步学习，特别是频率副词的使用，如“always”, “usually”, “often”, 和“sometimes”。
还包括日常活动的词汇，如“get up”, “go to school”, “have lunch”, 和“go to bed”。
学生将通过本节课的学习，能够描述自己和他人日常的生活习惯。
教学目标1. 学生能够正确使用一般现在时态和频率副词描述日常活动。
2. 学生能够理解并运用目标词汇进行简单的日常对话。
3. 学生能够听懂并参与关于日常习惯的讨论。
教学难点1. 正确使用频率副词来描述日常活动。
2. 区分并正确使用一般现在时态的动词形式。
3. 在实际对话中灵活运用所学知识。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于展示PPT和播放相关音频。
2. 教学卡片：包括本节课的目标词汇和句型。
3. 学生练习册：用于课堂练习和课后作业。
教学过程1. 课堂导入：通过播放一段关于日常活动的视频，激发学生的兴趣，并引入本节课的主题。
2. 新知呈现：利用PPT展示目标词汇和句型，配合讲解和例句，帮助学生理解和记忆。
3. 小组活动：学生分组，用目标语言进行角色扮演，模拟日常对话。
4. 课堂练习：通过练习册上的习题，巩固学生对新知识的理解和运用。
板书设计1. 目标词汇：以表格形式列出，包括中文翻译。
2. 重点句型：用不同颜色标出，突出频率副词的使用。
3. 语法点：简要列出一般现在时态的构成和动词变化规则。
作业设计1. 完成练习册上的相关习题。
2. 写一篇小短文，描述自己或家人的日常习惯，至少使用三个频率副词。
3. 预习下一节课的内容。
课后反思课后，教师应反思教学过程中的效果，包括学生对新知识的掌握程度、课堂活动的参与情况以及作业的完成质量。
六年级上册英语教案-Unit 2 Katie always gets up early. 课时1 湘
六年级上册英语教案-Unit 2 Katie always gets up early课时1 湘少版（三起）课程目标/Objectives1.学生能够理解句子“Katie always gets up early.”的意思，并且能够正确地朗读句子。
2.学生能够用所学的时间词汇表达自己的起床时间，如get up at sixo’clock。
3.学生能够自信地描述他们的日常生活和作息时间。
学习重点/Key points1.理解时间词汇，并在日常活动中使用它们2.掌握“always”的用法学习难点/Difficulties1.学生能否熟练地朗读time表达式2.理解和使用时间词汇时态正确的用法学习过程/Learning procedures1. 导入新知/Lead-in (5 min)教师以个人经历为例，告诉学生自己早上的作息时间，如“我每天早上六点起床，然后洗漱，吃早餐。
你们早上通常是什么时间起床呢？”，并鼓励学生分享自己的作息时间。
2. 新课讲解/New concepts (15 min)1.教师板书“Katie always gets up early.”，并出示图片，学生跟读。
2.引出时间词汇，如“always”、“usually”、“sometimes”、“never”等，并通过图片和句子的方式加强学生对time表达式的理解。
3.学生根据所学时间表达式，描述自己早上的作息时间，并自信地为其他同学展示。
3. 练习/Practice (25 min)1.教师出示图片，让学生根据图片描述其中的日常活动，如“Katie eats breakfast at seven o’clock.”。
2.学生分组进行问答练习，其中一个同学描述自己的早上作息时间，而其他同学需要使用所学时间表达式提问他的作息时间。
4. 巩固/Consolidation (10 min)学生击鼓传花游戏，当音乐停止时，抓到花的同学要正确地使用所学时间表达式描述自己的早上作息时间，并将花传给下一个同学。
Unit 2.《Katie always get up early.》(教案)-2022-2023学
Unit 2.《Katie always get up early.》（教案）一、教学目标1.能力目标：学生能够听懂、说出句型“Katie always gets up early.” 并培养学生良好的生活习惯。
2.知识目标：通过学习本单元，学生将了解动词的第三人称单数变化规则，并能够正确地使用“always”一词来描述习惯性的动作。
3.情感目标：培养学生保持规律的生活习惯，学生能够自觉地调整自己的作息时间。
二、教学重点1.动词的第三人称单数变化规则。
2.“always”这一词汇的使用。
三、教学难点1.“always”这一词汇的运用需要与动词的时态密切配合。
2.需要将学生培养成保持规律生活习惯的好习惯者。
四、教学准备1.一张黑板或白板，一支粉笔或白板笔。
2.教材：湘少版英语六年级上册，Unit 2.3.展示卡片或图片，可用来辅助教学。
五、教学步骤1. 导入新课1.准备展示卡片或图片，介绍英语名词“habit”及其含义。
引导学生讨论什么是良好习惯，为什么要养成好习惯。
2.引导学生观察自己或家人的生活习惯，例如起床时间、晚餐时间等。
引导学生说出这些习惯性动作的表述方式。
2. 学习新知识1.分享一段视频或图片，展示一个早上 Katie 的活动。
通过这样的方式，引导学生了解英语中时态的用法、动词的第三人称单数变化规则以及如何描述动词的习惯性动作。
2.介绍“always”在英语语境中的用法，并通过例子来展示如何使用这个词。
3. 学习重点难点1.提供一些练习题，帮助学生掌握动词的第三人称单数变化规则，例如：–He ___ (watch) TV every day. → watches–She ___ (play) basketball every weekend. → plays2.练习配合“always”，帮助学生掌握构成习惯性动作句子的方法，例如：–My father ___ (read) newspaper every day. → My father always reads newspaper.–Lucy ___ (do) homework after school every day. → Lucy always does homework after school.4. 情感教育1.向学生解释养成良好生活习惯的重要性，并引导学生思考自己现在拥有的良好习惯，以及如何维持这些习惯。
六年级上册英语说课稿-Unit 2 Katie always gets up early. 课时2
六年级上册英语说课稿-Unit 2 Katie always gets up early.课时2 湘少版（三起）一、教学目标语言知识目标1.能听懂、会说、认读以下单词：always, get up, early, wash, face, brush, teeth, comb, hair, breakfast2.能够用正确的语音、语调朗读、模仿对话。
3.能够听懂并会用英语简单地介绍自己的日常生活。
情感态度价值观目标1.在小组活动中，习惯参与，主动表达自己的想法。
2.意识到健康作息习惯的重要性并主动培养。
二、教学重难点•教学重点：掌握单词always, get up, early, wash, face, brush, teeth, comb, hair, breakfast以及日常生活用语表达。
•教学难点：学生能够听懂并会用英语说出自己的日常生活。
三、课前准备•PPT•单词卡片•音频设备四、教学过程1. Warming-up•以小组为单位，谈论自己早上通常做些什么，并记录下来。
•选出每组中一个代表，介绍自己小组的讨论结果。
2. Lead-in播放课件上的图片，让学生猜测每一幅画的英语单词。
3. Presentation•讲解新词汇并板书：always, get up, early, wash, face, brush, teeth, comb, hair, breakfast。
•通过图片和实物演示，帮助学生理解并记忆新单词。
4. Practice1.让学生听课件上的录音对话，并回答问题。
2.学生分组，先自己编写一段对话，再两两搭配后进行演练。
3.选取3-4组进行表演，其他组进行评价点评。
5. Production•学生外教老师进行互动交流，介绍自己的日常生活，并给予学生别的国家孩子的生活作一番对比。
•学生结合图片和自己的生活经历，用英语书写一段简短的日记。
6. Summary•请学生总结今天的学习内容。
Unit 2.《Katie always get up early.》(教学设计)-2022-202
Unit 2.《Katie always gets up early.》（教学设计）教学目标1.学生能够掌握英语单词“always”、“get up”和“early”的意思并能正确拼写。
2.学生能够听懂、理解、并准确使用本单元所学的句型“Katie always gets up early.”。
3.学生能够描述自己的作息时间，能够用英语表达早起有哪些好处。
教学重点1.本单元学习的三个单词：always、get up、early。
2.本单元的句型“Katie always gets up early.”的学习和掌握。
教学难点1.能够正确使用本单元所学的句型“Katie always gets up early.”。
2.能够用英语表达早起的好处，并能进行简单的口语交流。
教学步骤第一课时步骤一：引入新单词1.引入新单词“always”、“get up”和“early”。
2.按照音标复述，让学生跟读并掌握正确的发音。
步骤二：展示图片1.展示一张早起的图片，引导学生讨论图片中的人在做什么。
2.引导学生表达出“get up early”的意思。
步骤三：学习句型1.引导学生学习句型“Katie always gets up early.”。
2.给学生播放句型的音频，让学生跟读。
步骤四：小组练习将学生分组，每组四人。
给学生准备一些有关早起的绘本和图片，让他们在小组内分享，并用句型“Katie always gets up early.”进行交流。
第二课时步骤一：导入主题1.带领学生复习上节课所学内容。
2.引导学生对早起的好处进行简单讨论。
步骤二：学习新单词1.将学生分成小组，给出早起的图片和单词卡片。
2.手把手地教学单词“healthy”、“energetic”、“happy”和“productive”。
3.让学生进行小组练习，让他们利用所学单词给出早起的好处。
步骤三：讲解语法1.讲解本单元的句型，帮助学生理解其中的语法。