人教版新目标英语 初中英语 新目标教材介绍
2021年新目标go for it人教版初中英语（2012版）七年级下册课本教材介绍
2021年新目标go for it人教版初中英语（2012版）七年级下册课本教材介绍一：说明：目前全国所有初中生正在使用的初中英语课本共有十个版本，所有公立学校都在这十个版本里面。
所有课本都有教育部审定2012或者教育部审定2013.二：版本说明：只介绍2021年度最新版。
因为出版社不可以每年都更新版本，具体你可以参考下：首先看封面和书名。
如果封面和书名一样，基本能够确定就是这个版本。
对于封面相同的课本，可能会有修订，也就是略微进行发动，您可以用目录和版次进行对比。
三：每个地区今年使用人教版，可以明年使用其它版本。
而且同一个城市，每个区的使用版本也可能不一样，具体咨询学校或者教育局。
四：目前使用范围最大的是：新目标go for it人教版初中英语，除上海外，涉及学习人教版教材的多达30个省直辖市。
在确认具体版本时，你可以参考：A：版次。
例如2016年7月第1版。
这个非常重要。
因为有时版本修订，封面，书名全部一样，修订后版次不一样，课本就会有部分不一样。
如果能够确认封面，书名和版次一样，基本能够99%确认就是这个版本。
B：目录。
如果您实在要100%确认这个版本，可以再将目录比对一下。
如果书的目录一样，就是百分百是您找的版本。
三：2021年新目标go for it人教版初中英语（2012版）七年级下册课本教材介绍：本套从初中一年级到三年级共有5本。
以下是2021年新目标go for it人教版初中英语（2012版）七年级下册课本教材的目录：四：2021年新目标go for it人教版初中英语（2012版）七年级下册电子课本高清版截图：。
人教版新目标英语八年级上册教材分析
人教版新目标英语八年级上册教材分析人教版新目标英语八年级上册教材分析人教版新目标八英语年级上册的教材紧紧围绕《英语课程标准》（实验稿）的四级要求与目标设计和编排教学内容。
Section A部分：是每单元基本的语言内容，注重学生的听说能力。
1a：注重学生对短语的积累，即看到图片能够写下相应的短语或联想到更多，类似“Brainstorming”。
例如：P.1 Unit1中让学生写出多种周末的活动；P.13 Unit3根据图片写出假期活动或更多；P.19 Unit4通过所给图片搜集交通方式；P.47 Unit8让学生写出各种学校的活动；Unit9让学生写出国际运动明星等。
Section B部分：是知识的扩展和综合的语言运用。
1a：非常注重学生的个人表达能力和判断力，尊重学生的个人想法，然后在1b中以Pair work形式落实，与同学交流想法。
例如：P.34 Unit6征询学生作为好朋友哪些方面很重要，从六个方面排序；P.44 Unit7让学生选择自己吃的三明治中所需的东西；P.50 Unit8让学生选择不喜欢的活动等。
Self-check部分单词的实际运用，每单元5个重要单词选择填空，再让学生模拟造句。
第二部分则是写作练习。
表一：八上各单元单词量分布单元生词数词组黑体 Unit 1 41 8 30 Unit 2 59 5 39 Unit 3 31 5 16 Unit 4 37 5 32 Unit 5 17 2 13 Unit 6 29 4 16 Review of units 1-6 12 2 11 Unit 7 36 6 12 Unit 8 29 4 18 Unit 9 44 6 14 Unit 10 29 5 18 Unit 11 16 8 9 Unit 12 44 2 21 Review of units 7-12 19 3 9 合计 443 65 258 表二：八上各单元话题、功能和语法项目单元话题功能语法 Unit1 日常活动：学生的日常活动描述个人的日常生活习惯一般现在时 Unit2 健康（1）询问身体不适（2）描述身体不适（3）提出建议一般现在时should/shouldn’t Un it3 计划与愿望：假期计划谈论假期活动的计划安排现在进行时 Unit4 旅游和交通：交通谈论日常活动的交通行程一般现在时 Unit5 人际关系：聚会活动与约请邀请与回应 can；have to Unit6 个人情况：个人外貌与个性特点描述个人外貌特征及个性特点比较级、最高级 Unit7 饮食：食品的烹制谈论一种食物的制作过程一般现在时 Unit8 学校生活：关于过去的活动谈论过去发生的事情一般过去时 Unit9 家庭、朋友与周围的人：关于自己崇拜的名人谈论自己崇拜的名人的生活和成就一般过去时 Unit10 计划与愿望：关于未来的职业谈论未来的职业规划 be going to Unit11 人际关系：关于家庭生活（1）提出请求及回答（2）请求允许及回答 could Unit12 兴趣与爱好：关于喜好运用比较、最高级表达自己的喜好并陈述理由比较级、最高级表三：各单元语言技能目标类别目标单元 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10U11 U12 听力技能能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息√√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 能根据连续的指令完成任务√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 能听懂广播、电视中初级英语教学节目口语技能能根据提示给出连贯的简单指令√ 能引出话题并进行几个回合的交谈√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历√ √ √ √ 能在教师的指导下参与角色扮演等活动√ √√ √ √ √ √ 能在上述口语活动中使用正确的语音、语调√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 阅读技能能连贯、流畅地朗读课文√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 能读懂说明文等应用文体的材料√ √ √ 能从简单的文章中找出有关信息，理解大意√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 能根据上下文猜测生词的意思√ √ √ √ √ √ √ 能理解并解释图表提供的信息√ √ 能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为√ √ 能读懂简单的个人信件√ √ 能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解√ √ √ √ √ √ √ √ √ √√ √ 除教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上写作技能能正确使用标点符号√ √ √√ √ √ √ √ √ √ √ √ 能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明√ √ 能写出简短的文段，如简单的指令、规则√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 表四：各单元阅读语篇词数单元 U1 U2 U3U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10 U11 U12 A-3A 108 33 88 63 42 103 40 96 47 128 59 107 B-3A 93 103 137 106 81 169 76 92 94 196 48 57 小计 201 136 225 169 123 272 116 188 141 324 107 164 合计 2166 编写者根据教学内容有机地渗透了学习策略、情感态度以及文化意识的培养。
新目标初中英语
新目标初中英语简介新目标初中英语是中国主流教材之一，适用于初中阶段的英语学习。
该教材立足于培养学生的英语能力和沟通能力，注重培养学生的听、说、读、写的全面能力。
本文将介绍新目标初中英语教材的特点和优势，以及对学生的影响和学习方法。
特点和优势1.综合性教材：新目标初中英语教材内容丰富，包含了听力、口语、阅读、写作等方面的练习。
通过全面的学习，帮助学生全面发展自己的英语能力。
2.渐进性教学：教材按照难易程度分为初一、初二、初三三个阶段，每个阶段都有相应的语法和词汇知识。
教材的内容从简到难，有助于学生逐渐提升自己的英语水平。
3.强调实际运用：教材注重培养学生的实际应用能力，通过大量的听说练习和阅读写作训练，帮助学生在实际生活中运用英语进行交流。
4.丰富的教学资源：教材提供了丰富的练习册、课件、录音等教学资源，便于教师讲解和学生复习巩固知识。
对学生的影响新目标初中英语对学生的影响非常深远。
首先，通过学习英语，学生可以提高自己的语言能力，扩大词汇量，开阔自己的视野。
其次，学习英语可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
另外，学习英语可以培养学生的跨文化交流意识，帮助他们更好地融入多元化的国际社会。
最后，通过学习英语，学生可以提升自信心，增加对学习的兴趣，为未来的学业和职业发展打下坚实的基础。
学习方法对于学生来说，掌握一种科学的学习方法对于提高学习效果至关重要。
以下是一些学习新目标初中英语的方法：1.制定学习计划：制定一个合理的学习计划，根据教材的内容分配时间。
每天坚持一定的学习时间，按部就班地进行学习。
2.多听多说：英语是一门语言，听力和口语是其基础。
多听英语材料，比如英语歌曲、电影、英语广播等，提高自己的听力水平。
同时，多与他人进行英语交流，锻炼口语表达能力。
3.多读多写：通过大量阅读英语文章，扩大词汇量和阅读理解能力。
写作是对语言的真正运用，多写作文和日记，提高自己的写作水平。
初三新目标
初三新目标初三新目标是人教版初中英语教材，是为了适应新课改的要求而编写的教材。
本教材以学科重点技能为核心，强调学生的自主学习和主动思考能力的培养。
下面是我写的关于初三新目标的700字的文章。
初三新目标是一套全新的初中英语教材，它以技能培养为核心，注重培养学生自主学习和主动思考的能力。
这套教材分为四个学期，共12个单元。
每个单元都有一个主题，涵盖了学校生活、家庭、食物、购物、旅游等方面的内容，旨在帮助学生学会运用英语进行日常交流。
初三新目标教材的语言运用丰富多样，除了传统的听、说、读、写四项技能外，还增加了口语表达、写作、语法等方面的练习。
同时，教材还提供了丰富的实践活动和真实场景，帮助学生将所学知识应用于实际生活中，培养学生的语言运用能力。
此外，初三新目标还注重培养学生的文化意识和国际视野。
教材以中西合璧的文化背景为基础，引导学生了解中国传统文化和西方国家的风土人情，拓宽学生的视野，使之具备跨文化交际的能力。
初三新目标的教学设计紧密结合课程标准和学生的认知特点，采用循序渐进的教学方法，使学生能够逐步建立起语言技能的体系，逐步提高自己的学习能力和语言表达能力。
同时，教材还注重学生的参与感和体验感，通过丰富多样的教学活动，在课堂上培养学生的团队合作和沟通能力。
总的来说，初三新目标是一套与时俱进的教材，它适应了课程改革的要求，符合学生的认知特点，并注重培养学生的自主学习能力和主动思考能力。
通过学习这套教材，学生能够获得扎实的语言基础，并在实践中不断提高自己的语言运用能力，为将来更好地应对社会的需求打下坚实的基础。
初三新目标是一套优秀的教材，它必将对学生的学习产生积极的影响，有助于他们更好地掌握英语这门语言。
最新人教版新目标英语九年级下册教学内容
最新人教版新目标英语九年级下册教学内
容
本文档旨在介绍最新人教版新目标英语九年级下册的教学内容。
下面是该教材的主要部分：
1. 单元介绍
九年级下册英语课程分为六个单元，每个单元都包含了以下几
个部分。
1.1. 语法
每个单元会涵盖一定范围的语法知识，并通过相关练进行巩固。
1.2. 阅读理解
通过阅读文章来提高学生的阅读理解能力，并配有相关的问题
和练。
1.3. 听力训练
通过听录音来提高学生的听力技巧，并配有听力练和对话练。
1.4. 口语表达
培养学生的口语表达能力，通过对话练和口语交流。
1.5. 写作训练
通过写作练来提高学生的写作能力，包括短文写作和日记写作等。
2. 教学方法
在教学过程中，教师可以采用以下几种方法来帮助学生有效研究：
- 课堂互动：通过与学生的互动，激发学生的研究兴趣。
- 多媒体教学：利用多媒体教学手段，提供丰富的视听资源。
- 小组合作：鼓励学生合作研究，提高学生的团队合作能力。
- 游戏活动：通过游戏和活动来巩固知识，增强学生的研究动力。
3. 研究评估
为了评估学生的研究情况和掌握程度，可以采用以下几种评估方式：
- 书面测试：通过书面测试来测试学生的语法和词汇掌握情况。
- 口头测试：通过口头测试来测试学生的口语表达和听力能力。
- 作业评估：通过检查作业来评估学生的写作和阅读理解能力。
以上就是最新人教版新目标英语九年级下册的教学内容概述。
通过这样的教学安排和方法，可以帮助学生全面提高英语水平，提
升语言表达能力。
人教版新目标新版英语七年级教材分析
《新目标》英语七年级教材教学研讨成都玉林中学玉林校区七年级备课组胡黎辉各位老师，大家上午好！今天我非常荣幸，能在这里和大家一起探讨七年级英语的教材和教法。
Go For It这套教材从2003年使用至今已经有8年了，初中教改已经由黄金期进入了平稳发展时期。
在这几年的教学期间，我们对这套教材也遇到了许多困惑，比如七年级上册教材的进度问题。
所以今天我想《Go For It》教材特点及编排，教材进度和处理两方面，谈谈我的一些想法，有不足之处请给予指正。
一、《新目标》总体特征1．《新目标》是在任务型语言教育理念的基础上编写而成的。
它的语言教育理念是：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。
它以话题为主线，贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为。
2．强调学生的参与和体验。
这有利于创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言氛围。
有助于学生形成主动、合作、探究的学习方式，让学生愉快地融合在英语的环境中，自然地、不知不觉地汲取和操练，增强语感。
3．教材语言真实、自然、地道，使学生在尽量真实的环境中进行交际。
4．教材中有意识地渗透学习策略的训练，学生在做任务的过程中体现了学习策略的运用和合作学习。
二、《新目标》结构S ection A为目标句型提供分步示例和指导性练习，操练新语音时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。
Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。
在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。
Self Check使学生对自己现阶段的英语水平，即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识。
复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。
A部分为基础知识和重点词汇的学习，B部分则强调学生应用知识的学习，C部分则是检测学习效果。
新目标人教版七年级英语教材分析
七年级英语教材分析一、新目标人教版七年级英语的编排体系。
上册由三个单元预备篇和十二个单元两部分组成。
下册只有十二个单元。
上下两册各有两个复习单元。
每个单元分为三部分，各有侧重点。
SectionA部分的设计。
操练新语言时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。
SectionB部分的设计。
在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。
Self Check部分为学生自我检测部分，复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。
SectionA部分为基础知识和重点词汇的学习，SectionB部分则强调学生应用知识的学习，Self Check 部分则是检测学习效果。
在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价。
每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再以精妙的文字点明任务主旨。
充分运用初中学生喜欢色彩鲜明图片的心理规律，以及从简明的表格中易于获取知识的认知能力。
每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组。
以明显的小标题形式显示教学方法，暗示学生应该获得的使用英语语言的具体技能。
从而明确师生在具体教学中的每个小目标。
同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。
体现了“听说领先”的语言教学法理论。
“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生运用语言的胆识和能力。
每个单元前几项练习强调发音、单词拼写、句型结构的准确性，这是面对全体学生必须掌握的知识点与技能；而后面的活动帮助学生逐步提高语言的流利性，这同样也面对全体学生，但对于有困难的学生的要求相对而言要低一些、宽松一些。
《英语(新目标)》教材介绍
《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》教材介绍人民教育出版社英语室张雅君《义务教育课程标准实验教科书——英语（新目标）》（以下简称《英语（新目标）》）是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下，与（美国）汤姆森出版集团合作，在该集团出版的教材Go for it! 基础上，依据教育部颁发的《英语课程标准》(实验稿) 改编的一套7-9年级英语教材。
本套教材以7年级为起点，供7-9年级的学生使用。
全套教材共5册，学期3年。
、一、教材编写理念与思路任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，近几年来逐渐成为国际上广泛采用的教学方法。
它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。
《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。
本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
二、教材主要特点（一）语言与文化语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。
学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。
《英语课程标准》（实验稿）中的课程标准之一是文化意识。
接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。
本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。
在本套教材的学生用书的第2、3册，我们添加了文化单元，在第4、5册的每单元之后设计编写了阅读专栏，所有内容均涉及东西方文化交流。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新目标教材介绍《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》（以下简称《英语（新目标）》）是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下，与（美国）汤姆森学习出版集团合作，在该集团出版的教材Go for it！基础上，依据教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）改编的一套7～9年级英语教材。
本套教材供7～9年级的学生使用。
全套教材共5册，学期3年。
一、教材编写理念与思路任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，近几年来逐渐成为国际上广泛采用的教学方法。
它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。
《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。
本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。
二、教材主要特点（一）语言与文化语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。
学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。
《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。
本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。
这套教材语言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、5册的每单元之后设计编写了阅读专栏，所有内容均涉及东西方文化交流。
（二）突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。
在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编写模式，每个单元分为Section A和Section B两个部分。
Section A为本单元教学的基本词汇和语言结构；Section B 是在Section A基础上的知识的扩展和综合运用。
教师可根据学生的自身条件和基础，以及学生的个体差异，灵活地和有创造性地使用教材，在不影响教材的完整性和系统性情况下，自主地补充或取舍教学内容，分层次教学。
学生也可选择自己感兴趣的内容，自主地调整学习进度。
（三）发展学习策略学习是一个发展的、能动的过程。
本套教材在编写的体例设计、教学过程的实施等方面，侧重于学生学习能力的培养，在学习的每个阶段均考虑到学习者的需求，包括帮助学习者做出决策，即让学习者“学会学习”。
同时，在教师用书的编写中，我们详尽地指导教师如何有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力，为学生的终身学习奠定基础。
（四）采用任务型语言教学的编写模式任务型语言教学，其核心思想就是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用结合起来。
简言之，就是用所学过的语言去做事情。
但它并不排斥语法教学，而是在准确掌握基本语言知识的基础上所从事的活动。
因而，在本套教材的编写中我们遵循以下几点。
1.
语法知识结构的有序呈现。
本套教材力图在保持话题系统的合理呈现和保持任务型设计体例的同时，力图做到有序地安排语法结构的学习内容。
（1）设置话题次序时充分考虑语法项目学习的合理性以及相关难度。
（2）在每单元的第2页设置表格，呈现应知应会的语法结构（呈现的方式以实例为主，不作语法分析）。
2.
教学内容的真实性。
教学内容的真实性是进行任务型语言教学的主要特征之一。
因而，我们在选择教学内容时充分考虑到中学生所关注的人、事件和事物，选择贴近学生实际生活的话题内容，如讨论学生所面临的问题与困难，谈论个人的嗜好等；提供符合真实生活的输入信息，如，采访谈话或记录，咨询书信，实用表格等；激发学生参与真实语言活动的动机，如，列举学生们不同的衣着习惯，引发学生谈自己的衣着习惯，并询问同学的衣着习惯；引导学生做真实的事情，如，让学生探究算盘、雨伞、照相机等是什么时候发明的，写一封应聘学校报刊记者的自我推荐信等。
3.教学活动的多样性。
活动是任务型语言教学中任务的基本组成部分之一。
为了让学生能够在语言学习的过程中更好地体验、实践、参与、合作与交流，本套教材对于活动的设计也是多种多样的。
我们在每一个单元设计了相应的结对活动和小组活动，增强了学生在课堂上的行为互动。
并优化合作学习的活动设计，提供合作学习的语言示范，充实合作学习的真实内容和实施合作学习的行动指导，使教师能够从这些活动设计中得到具体的启示，学生能够在小组活动中有
话可说，有事可做。
从学习活动的具体方式上看，本套教材也尽量做到多样化，其中包括：朋友交谈、新闻访谈、电子邮件往来、调查、互致书信、回答问卷，表达对活动的观感等等。
4.任务链（Task Chain）的编写模式。
本套教材采用任务链的编写模式，旨在解决有限的语言知识和完成真实任务之间的矛盾。
由于在编写设计中不可能保证每一个任务百分之百的真实性，特别是在初级语言训练阶段，所以我们设计一些过渡型的任务，来循序渐进地引导学生有准备地进入真实任务。
具体程序是：a.提供听觉或视觉的输入信息引入主话题，作为真实任务目标的示范；b.提供本单元要完成的各项任务所需的语言知识、相关语境和训练形式；c.设计完成任务的输出形式（如，填表，做笔记，进行小组讨论，集体做游戏等）；d.完成任务，对整个过程进行评价。
（五）建立系统的评价体系评价是英语课程的重要组成部分。
它的作用在于使学生在英语学习过程中不断体验到自己的进步和成功，树立自信，提高综合运用语言的能力。
在本套教材评价方面的编写中，我们尤为注重学生在评价过程中的主体地位，引导学生进行自我评价和合作评价。
同时注重评价形式的多样性，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。
例如，在学生用书每单元后的Self Check部分，我们设计编写了对本单元的词汇知识、语言应用能力的学生自我评价内容（评价活动主要由学生来完成，教师参与并指导），每册书还配备了评价手册。
三、教材结构和体例（一）教材结构《英语（新目标）》是一套以学生用书为核心，以配套用书和音像制品为支持的立体化配套教材，具有整体规划、整体设计、整体编写的特点。
本教材的配套系统有学生用书、教师参考书、练习册、评价手册、教学挂图等。
（二）教材体例本套教材的学生用书分别由10～14个学习单元（每个单元6页）、2个复习单元（学生用书第1～5册）、阅读专栏（第4、5册）这些主要部分组成，书后还设计有补充材料，如复习所用游戏、词汇学习记录表、英美语音对照表和词汇表等。
其他配套用书以学生用书为核心，从各自的功能出发来设计编写。
以下是对本套教材第1～5册话题的分布统计。
注：表格中√表示单元主话题，◎表示某主话题在其他单元的滚动呈现或有所涉及。
四、结束语《英语（新目标）》的编写者力图在原版Go for it！教材的基础上，在课程改革的新的教育理念指导下，改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，引进任务型语言教学模式，加强课堂语言学习活动的真实性，系统、科学地编写了本套教材，以适应当前新一轮课程改革的基本要求。
我们本着为全国广大师生服务的原则，将认真听取和采集来自各地的意见和建议，并及时、有效地对教材进行修订，以适应和满足课堂教学的需求。