浅谈农村中学班主任工作的创新思路研究
浅谈中学班主任教育管理工作的创新
浅谈中学班主任教育管理工作的创新中学班主任是学校管理的重要角色，班主任教育管理工作的好坏直接关系到学生的学业和全面发展。
因此，班主任教育管理工作是一项既重要又具有挑战性的任务。
随着教育技术和管理模式的不断创新，如何创新班主任教育管理工作，提高教育管理工作的效率和质量，已成为目前教育管理工作的重要议题。
一、班主任工作的创新目标班主任工作的创新目标主要以学生的需求和个性化为导向，凸显学生在教育管理中的主体地位。
通过各种渠道了解学生的需求和兴趣，服务学生的成长和发展，提高教育管理的科学性和实效性。
1.利用网络平台进行信息发布和交流针对学生学习和生活的需求，可以通过网络平台发布相关信息，包括学习资源、竞赛信息、就业信息、志愿者招募等，并建立班级论坛和微信群，为学生提供交流和互助平台，培养学生的自学能力和合作精神，增强班级凝聚力。
2.运用心理辅导和素质拓展活动针对学生的成长和心理健康问题，可以组织心理辅导和素质拓展活动，掌握学生的心理变化和成长状况，加强对学生的指导和关注，提高学生的心理素质和自我意识，从而促进学生全面发展。
3.建立学科导航和能力导向的教育根据学生的兴趣和特长，建立学科导航和能力导向的教育，充分发挥学科的引领和支撑作用，培养学生的自主学习和创新思维能力，提高学生的综合素质和学习成绩，形成多元化的教育方式。
4.实行评价和激励机制建立科学合理的评价和激励机制，对优秀学生和进步学生进行表彰和奖励，激发学生的学习动力和自信心，同时对差生进行分析和帮扶，提供个性化的辅导和改进方案，促进学生的自我完善和进步。
1.班主任的自我提升和教育思想更新为了更好地完成教育管理工作，班主任需要不断提升自身的综合素质和专业技能，及时更新教育观念，深入了解学生的心理和需求，培养严谨细致的管理能力和人际交往能力，做好学生的引导和指导工作。
2.科学规划和合理应对风险班主任要做好学生学习和生活的规划和调配，根据学生不同的阶段和情况，制定科学合理的教学和管理方案，及时发现和解决风险问题，促进学生的稳步发展，实现教育目标。
浅谈农村初中班主任的工作方法
浅谈农村初中班主任的工作方法农村中小学教育是教育事业的重要组成部分，而农村初中班主任作为一个学校的重要角色，在学校教育管理、师生管理和课堂教学等方面发挥着极其重要的作用。
对于农村初中班主任来说，他们的工作任务十分繁重，因此如何有效地开展教学工作，成为了他们面临的主要问题。
本文将从工作方法、思路等方面来探讨农村初中班主任的工作方法。
一、教学管理的工作方法1.制定合理教学计划农村初中班主任应根据学生的情况，制定出适合本班的教学计划。
在制定教学计划时，教师应考虑到学生的具体情况，如学生的学习情况、学生的家庭背景等等。
同时，教学计划的制定必须充分考虑到课程的目标设置、学科内容、教学方法、教师分工等因素。
2.准确把握学生的学习情况做好教学管理的第一步是要准确的把握学生的学习情况，作为班主任，应该尽量多的关心学生的学习，及时了解学生的情况，按学生的实际情况“量体裁衣”。
每学期或每学年到来之前，应该对前一学期或学年的学生学习情况及时进行评估，分析各个科目的成绩情况，以及评估各名学生最近的学习状态，并提出具体的改进方案，为新一学期或学年的教学做好准备。
二、师生关系的工作方法1.倾听学生的需求和愿望农村初中班主任应该学会倾听学生的需求和愿望，这可以通过班级会议、课前自习、教学和家访等方式来了解,及时了解学生的感受和诉求，以便采取针对性的措施，满足学生的需求。
同时，教师应该考虑到学生的年龄和个性特征，在处理事情时不要过于严厉，让学生感受到教师的关心和爱护。
2.建立良好的师生关系要让学生与教师之间的关系变得更加融洽，班主任可以采用亲和、温暖、耐心和理解的方法，让学生感受到教师的尊重和关心。
建立良好的师生关系不仅可以有效地帮助班级建立良好的教育氛围，而且可以增强学生的学习动力和积极性。
三、课堂教学的工作方法1.注重教学方法和体验农村初中班主任应该注重教学方法和体验，引导学生在充满活力和创造力的学习环境中进行探索和学习，使他们在整个教学过程中体验到学习的快乐，充分调动学生的主动性、创造性和探索性，让学生真正地积极地参与教学活动，提升学生的学习效果。
浅谈中学班主任教育管理工作的创新
浅谈中学班主任教育管理工作的创新随着社会的不断进步和发展，中学教育管理工作也在不断创新和改进。
作为中学教育管理的中坚力量，班主任在教育管理工作中扮演着至关重要的角色。
他们不仅要关心学生的学习和生活，还要承担起学校和家庭之间的沟通桥梁的角色。
如何创新班主任教育管理工作成为了当前中学教育管理领域的热门话题。
本文将从班主任的角度出发，探讨如何创新中学班主任教育管理工作。
班主任要创新自己的管理理念。
传统的管理理念往往是以传统的教育观念为基础，重视纪律和规矩，忽视学生个体差异和个性化需求。
如今，随着教育理念的不断更新和社会需求的变化，班主任教育管理工作也需要与时俱进，创新管理理念。
班主任需要将学生视作教育的主体，注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生自主学习和自主管理，让学生在自由、平等、民主的氛围中成长。
班主任还需关注学生的心理健康，注重学生的心理辅导和情感交流，切实关心学生的内心世界，引导学生积极面对压力，树立正确的人生观和价值观。
仅有不断创新管理理念，班主任才能更好地适应当今社会和学生的需求，更好地发挥教育管理的作用。
班主任要注重创新管理方法和手段。
传统的管理方法往往是单一的，一刀切的管理模式，很难满足学生多元化的需求。
要创新教育管理方法，班主任需要注重多元化培养学生的多种能力和素质，鼓励学生参与各种课外活动和社会实践，拓宽学生的视野和经验。
可以采用信息化手段，建立学生档案和家长沟通平台，及时了解学生的学习和生活情况，制定个性化的教育管理方案。
可以引入学生自我管理和互助管理制度，培养学生的团队协作和自主管理能力，让学生逐步承担管理责任，培养学生的责任感和使命感。
在教育管理中，也可以采用激励机制，激励学生积极向上，树立正确的学习态度和人生观。
只有不断创新管理方法和手段，班主任才能更好地调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
班主任还需创新管理手段和教育资源。
传统的教育管理工作主要以课堂教学为主，忽视了课外教育和社会实践的重要性。
班主任工作总结探索与创新
班主任工作总结探索与创新作为班主任，我在过去的一年里积极探索和创新，在学生管理、教育教学、学生发展等方面获得了一些经验和成果。
以下是我对这一年班主任工作的总结和思考。
一、学生管理方面学生管理是班主任工作的一项重要任务。
通过对班级学生管理的探索与创新，我在各个层面实施了一系列措施，改善了班级的管理水平和学生的学习积极性。
1.加强班级文化建设：我注重培养学生的团队合作精神和集体荣誉感，在班级内推行“班级口号”、“班级荣誉榜”等活动，有效凝聚了学生的集体向心力。
2.优化班级管理模式：我通过建立班委会、设立班级规章制度、开展班级活动等方式，提高了班级管理的效果。
同时，我充分发挥家校合作的作用，与家长密切沟通合作，形成了学校、家庭和社会三位一体的管理格局。
3.积极引导学生成长：针对学生的个体差异，我制定了个别学生发展计划，并与相关老师和家长共同协作，为学生提供有针对性的辅导和指导，帮助他们在学习和生活中更好地成长。
二、教育教学方面作为班主任，我不仅要关注学生的管理，还要关注教育教学工作，着力提高学生的学业水平和综合素质。
通过创新教育教学方法，我提高了学生的学习兴趣和学习效果。
1.开展多元化教学活动：我注重多种教学手段的应用，如课堂讲解、小组合作学习、实践探究等，以培养学生的综合能力和创新思维。
2.鼓励学生自主学习：我倡导学生自主学习的理念，引导学生形成良好的学习习惯和自主学习能力。
在课堂上，我适时进行启发性讲解，激发学生的自主思考。
3.搭建交流平台：我积极组织学生参加学科竞赛和社团活动，为学生提供展示才艺和交流学习的机会。
通过这些活动，学生互相学习、共同进步，提高了整体的学习氛围。
三、学生发展方面作为班主任，关注学生的全面发展是我的责任之一。
通过探索与创新，我为学生的全面发展提供了良好的支持和引导。
1.个性化辅导：我注重关注学生的兴趣爱好和特长，针对学生的个体需求提供个性化辅导，为他们创造展示自我的机会。
探讨中学班主任教育管理工作的创新
探讨中学班主任教育管理工作的创新随着教育理念的不断更新以及学生需求的不断提升，中学班主任的教育管理工作也愈发复杂和繁重。
面对日益复杂的挑战，如何创新班主任工作，提升管理工作水平，助力学生更好发展，已成为我们思考的重要课题。
一、强化班主任的专业技能作为学生学习和生活的组织者，中学班主任的职责非常重要。
因此，我们必须从专业的角度出发，全面提高班主任教育管理工作中的专业性水平。
这里所说的专业性不仅涵盖教育理论和知识的学习，还包括班主任的教育实践技能和思维能力的培养。
我们可以通过举办教育培训班，开展教育研讨会等方式，积极为班主任提供专业性素质的培养和提高的机会。
同时，应当重视班主任的工作结构，确保班主任的工作任务在负责生活管理的同时，还能为学生提供合适的教育支持与指导。
二、加强沟通和联动班主任的管理工作必须与学校内其他机构和资源相连结，这也是创新班主任工作的关键。
例如，我们可以建立健全的班主任工作联动机制，通过学校各教育教学机构的充分调动，采用课前布置作业、教学反馈、家庭访问等方式，促进班级教学与生活共同发展。
同时，还可以培养班级管理与活动策划的能力，鼓励班级活动与文化建设的开展，让学生能够在自主学习的环境中持续提高自我学习和自我发展能力。
三、积极探索创新的教育理念提高教育管理效率需要班主任有创新教育理念的指导。
为了实现这个目标，班主任不仅需要积极探索、研究知识，还需要与学校校领导、学生、家长等参与方探讨研讨，不断推动教育理念的更新。
近年来，当前更强调对学生日常生活和学习的全方位引导，并注重强调合理规划，纵向扩充教育的融合性。
班主任可以通过创新教育理念拓展教育增值的多样化产品，以提高教育管理效率。
例如，可以开展课外活动、组织学生课程项目实践等，以帮助学生更好地了解自己、开拓视野，推动学生的全面发展。
四、大力推进信息技术的应用信息技术的应用，不仅给班主任的基础工作带来了重大的变革，也对教育管理与教育教学模式的提升产生了积极的促进作用。
浅谈中学班主任教育管理工作的创新
浅谈中学班主任教育管理工作的创新中学班主任是中学教育管理中最基础的一环，直接面对学生，负责班级的教育管理工作。
如何创新中学班主任的教育管理工作，使其更加适应时代的需求，培养学生良好的学习和生活习惯，提高教育质量，已成为当前教育管理工作的重要课题。
创新中学班主任教育管理工作需要建立良好的沟通机制。
中学班主任要与学生家长进行有效的沟通，了解学生的家庭背景、特长和问题，与家长形成良好的合作关系。
中学班主任还要与任课教师、学校领导等进行及时的沟通，共同协作，共同促进学生的全面发展。
建立良好的沟通机制不仅有利于班主任更好地了解学生的需求，还能够及时了解学校和家庭对教育管理的要求，为教育管理提供更加准确的参考。
创新中学班主任教育管理工作需要注重个性化教育。
每个学生都是独特的个体，他们的兴趣、能力和特点各不相同。
中学班主任要根据学生的个性特点，制定个性化的教育管理计划，培养学生的兴趣爱好，激发他们的学习动力。
对于喜欢艺术的学生，可以开设特色课程，提供更多的机会供他们展示自己的才华；对于成绩相对较差的学生，要给予更多关注和帮助，制定有针对性的辅导方案。
通过个性化教育，能够更好地满足学生的需求，促进他们全面发展。
创新中学班主任教育管理工作需要营造良好的班级氛围。
班级是学生成长的重要环境，班主任要通过创造积极向上、和睦友好的班级氛围，营造良好的学习氛围。
可以开展一些班级活动，如文艺表演、体育比赛等，加强班级凝聚力和集体荣誉感。
班主任要注重班级管理，规范学生的行为，营造良好的学习纪律和班级品质。
创新中学班主任教育管理工作还需要开展教师专业化培训。
中学班主任既是一名教师，又是一名管理者，需要具备教育教学和管理知识。
学校应该为班主任提供相应的培训机会，加强他们的教育教学和管理能力。
通过专业化培训，提高中学班主任的教育管理水平，使其能够更好地服务于学生的发展。
创新中学班主任教育管理工作是提高教育质量的重要途径。
中学班主任要建立良好的沟通机制，注重个性化教育，营造良好的班级氛围，开展教师专业化培训。
浅谈中学班主任教育管理工作的创新
浅谈中学班主任教育管理工作的创新一、背景学校是孩子们成长成才的摇篮，班主任是学生成长过程中最亲近的人，他们承载了学生的教育、管理、辅导等多重责任。
如何做好班主任教育管理工作，是每个中学教育工作者都需要思考和探索的问题。
当前，随着社会的不断发展和变革，中学班主任的工作领域和要求也在不断拓展和提高，因此我们需要不断对中学班主任教育管理工作进行创新，以适应时代变化和满足学生需求。
二、教育管理工作的创新方向1. 个性化辅导随着社会的不断进步，每个学生的发展需要也不尽相同。
在班主任教育管理工作中，我们需要关注每个学生的个性特点和成长需求，提供个性化的辅导服务。
班主任可以通过定期与学生进行个别谈心，了解他们的家庭状况、兴趣爱好、学习情况等，制定个性化的成长计划，帮助他们解决成长中的困惑和问题。
2. 融入素质教育素质教育是当今教育的主要方向之一，班主任教育管理工作也要与时俱进，将素质教育融入到日常工作中。
班主任可以通过组织学生参加各类社会实践活动、志愿者活动、学科竞赛等，引导学生全面发展、培养学生的创新精神和实践能力，助力学生全面发展。
3. 创新心理辅导随着社会竞争的日益激烈，学生心理健康问题也日益凸显。
班主任教育管理工作中，需要创新心理辅导方式，关注学生的心理健康。
班主任可以通过定期开展心理健康教育讲座、组织心理健康测评等，加强学生的心理健康教育和辅导，帮助学生树立正确的人生观和价值观，健康成长。
4. 借力信息技术随着信息技术的快速发展，班主任教育管理工作也可以借助信息技术进行创新。
班主任可以通过建设班级网站或班级微信群，加强与学生和家长的沟通，及时发布通知和反馈，方便家校合作。
班主任还可以利用信息技术手段对学生进行学业成绩分析和学习情况跟踪，及时了解学生的学习动态，为学生提供有针对性的辅导和帮助。
5. 多元化考核评价传统的考核评价方式可能并不适应当今学生成长的需要，班主任教育管理工作需要进行多元化的考核评价。
浅谈中学班主任教育管理工作的创新
浅谈中学班主任教育管理工作的创新在中学教育管理中，班主任是起着重要作用的一员，他们不仅要负责学生的日常教育管理工作，还要关心学生的成长和发展。
而如何在教育管理工作中进行创新，提高教育管理的效率和质量，成为了每位班主任都需要思考和探索的问题。
本文将从创新的理念、方法和实践角度，浅谈中学班主任教育管理工作的创新。
一、创新的理念在教育管理工作中，班主任需要有创新的理念，不断思考和探索如何更好地帮助学生成长。
班主任需要树立以学生为中心的理念，注重学生个体的特点和需求，关注学生的心理健康和学习习惯养成，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
班主任要树立全面发展的理念，不仅注重学生的学业成绩，还要注重学生的品德修养、思想素质和综合能力的培养，使学生真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
班主任还需要树立以团队合作为基础的理念，要善于团队合作，与班级其他成员密切合作，形成合力，共同推动班级的发展。
二、创新的方法在教育管理工作中，班主任需要运用创新的方法，提高教育管理工作的效率和质量。
班主任可以利用信息化技术，采用各种软件工具进行教育管理，包括学生档案管理、班级活动安排、家长沟通等方面，通过信息化技术的应用，可以大大提高教育管理工作的效率。
班主任可以运用心理健康教育的方法，开展心理健康教育课程和活动，引导学生正确处理情绪，增强心理韧性，保障心理健康。
班主任还可以利用学科教育和综合素质教育的方法，让学科教学与综合素质教育相互融合，让学生在学科学习中获得知识的培养综合素质和创新能力。
三、创新的实践在教育管理工作中，班主任需要进行创新的实践，将创新的理念和方法付诸实践，取得实际的成果。
班主任可以开展“军训式”教育管理活动，对学生进行一定周期的严格管理训练，提高学生的纪律性和团队意识。
班主任可以组织“家庭作业批改日”活动，将学生家庭作业的批改工作交由班主任集中批改，及时反馈学生的学习情况，提高学生的学习积极性。
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浅谈农村中学班主任工作的创新思路研究发表时间：2019-02-19T10:33:53.293Z 来源：《中国教师》2019年4月刊作者：赵娟[导读] 农村中学班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者，是实施教育、教学工作计划的得力助手，也是学校与教师之家沟通的桥梁。
班主任工作的好坏，直接决定了农村中学教育的质量和效果。
本文从班主任要树立正确的教育理念、争取做到“无为而治”、加强学生的差异化管理、关注留守儿童的教育以及与家长的沟通艺术五个方面讨论了新时期农村中学班主任工作的创新思路。
赵娟四川省广安恒升中学校 638011【摘要】农村中学班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者，是实施教育、教学工作计划的得力助手，也是学校与教师之家沟通的桥梁。
班主任工作的好坏，直接决定了农村中学教育的质量和效果。
本文从班主任要树立正确的教育理念、争取做到“无为而治”、加强学生的差异化管理、关注留守儿童的教育以及与家长的沟通艺术五个方面讨论了新时期农村中学班主任工作的创新思路。
【关键词】农村中学；班主任；创新思路中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）04-005-04农村中学的班主任工作与城镇中学的班主任工作有着一定的差距。
一是由于农村中学的孩子大都是来自村小的，知识的贫瘠和能力的欠缺，使他们在参与班级的常规管理时，遭遇到种种挫折，班主任在常规管理方面就要变通方法，抓住班级形成阶段的鲜明特征，培养一批得力干将，教育学生时做到心理相融。
二是由于孩子的父母常年在外务工，教育下一代的职责就自然而然地落在了爷爷奶奶的身上，隔代教育的情况比较普遍，这就容易造成学生与家长沟通方面的闭塞，导致班主任从老人们那里了解不到实情。
三是农村地区，父母多扮演严厉专制的角色，不会用亲切的样子在情感交流上跟孩子成为朋友，从而致使孩子将自己的心情都转移到聊天工具上，转移到网络游戏中，转移到三天成群的谈天说地中。
因此，班主任从孩子父母那里得到也是满口怨言，无法得知学生在最近一段时间的思想状况。
四是青年班主任年轻气盛，与学生家长沟通交流时，经过多番思想与口才的较量后，如若家长仍无改观，极容易发生争执现象，这不得不考验农村中学班主任与家长的沟通艺术。
五是新时期下，我们面临的学生不再是拥有自己独立的观点，并敢于在老师面前辩解的九零后，而是对待一切事物，保持缄默，不反驳也不认可的零零后，他们的非同导常，致使许多老师认为零零后的学生是否来自外星？尤其是学生的心灵沟通更让班主任工作面临着具大的挑战。
新期时的背景下，就要求班主任在工作方面要摒弃一些传统方法，树立班主任工作的创新理念，才会使自己在教育工作中得心应手、出类拔粹。
一、以生为本，树立正确的教育观个人认为，作为农村中学的班主任，首先得走出一个误区：“班主任永远是居高临下的，学生必须惟命是从，我教你必须听，我管理你必须服从，教师和学生永远保持一定距离，对于犯错误的同学，一定要按班规处理，或高声训斥或请家长。
”这样的做法，我想不但收不到好的成效，反而会把自己跟学生变成管理与服从的机器。
对于性格温顺的学生，即便心里不服，为了迎合班主任的心理，也会点头称是，但对于性格暴躁的学生以及有反叛精神的学生则会怒目而视，甚至还有出言顶撞，做出一反常态的行为举止来。
这样不但不能树立起班主任的威严，反而会使自己的颜面扫地，事倍功半。
因此，班主任需要树立一个正确的教育理念，以生为本，采取民主的方式对待班级的学生，当他们出现问题时要设身处地的为学生想一想。
我坚信：每一学生的本性都是善良的，都有一颗积极向上的心。
作为年轻班主任，在对待学生时更应该像对待朋友一样，理解他们，尊重他们，适当的宽容他们，在这个前提下引导他们进步。
1、换位思考，用学生的立场审视自己伊索寓言《两只口袋》的故事说，普罗米修斯创造人的同时，又在他们每人脖子上挂了两只口袋，一只装别人的缺点，另一只装自己的。
他把那只装别人缺点的口袋挂在胸前，装自己的那只口袋则挂在背后。
因此人们总是能够很快地看见别人的缺点，而自己的缺点却总看不见。
这故事说明人们常常喜欢挑剔别人的缺点，却无视自身的缺点。
在班级管理的过程中，如果发生了师生矛盾，我们常有的做法，往往把责任一一推向学生，自己却高傲得如同圣人一般。
把自己当学生,这就要求班主任善于和敢于承认自身存在的缺点，时刻反思自己的缺点和过失，站在学生的角度去看待自己。
比如，是不是自己的某些言行让学生觉得讨厌，为什么讨厌，有什么缺点需要改正，有没有更好的办法令学生接受。
2、放下身段，用朋友的态度对话学生陶行知先生在学校当校长时，发生过这样一件事：一天，他在校园看到男生王友正用泥块砸自己班上的同学，当即制止了他，并令他放学后到校长室里去。
放学后，王友已经等在门口准备挨训了。
陶行知来到校长室，一见面，陶行知却掏出一块糖送给王友，并说：“这糖是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。
”王友惊疑的接过糖果。
随之，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你打人时，你立即就住手了，说明你尊重我，我应该奖你。
”王友更惊疑了，眼睛睁得大大的。
陶行知又掏出第三块糖果塞在王友手里，说：“我已经调查过了，你用泥巴砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人做斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，你打我两下吧！我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖果，递给他，说：“为你能正确的认识错误，我再奖你一块糖果。
我的糖果发完了，我们的谈话就到这里吧！”把学生当自己，这就要求班主任要像对待自己那样去对待学生，与学生谈话时，把学生当作身份地位平等的个体，视他们如朋友，会站在朋友的立场考虑问题。
同时，要善于发现和张扬学生的优点，用欣赏自己的眼光一样欣赏学生。
充分相信学生并依靠学生，这样学生也会把班主任当作自己，班主任工作也会显得游刃有余了。
3、面对现实，用独立的思维引导学生一次示范课上，老师讲完《坐井观天》一课后，设计了一道培养创新思维的说话题：以《青蛙跳出井口后》为题自己编一段故事。
学生们踊跃发言，他们的奇思妙想赢得了阵阵掌声，听课的老师也不由得点头赞许。
这时，在举起的一片小手林中，怯生生半伸半就地伸出了一只小手。
主讲老师点了他的名。
这位同学站起来说，青蛙跳出井口后，看了看外面，觉得还是井里面好，于是它又跳回了井里……顿时全班同学哄堂大笑。
这位老师连忙打断了他的话，示意让他坐下，并言归正传：我们不能像井中的青蛙那样——坐井观天……此时，这位同学满脸通红，羞愧地低下了头。
下课后，听课的老师找到这位同学，鼓励他把课堂上被老师打断没有说出来的话再说出来。
无论怎样三番五次地鼓励启发，他总是闭口缄言。
后来，他终于答应把要说的话用笔写下来。
他写道：“……只见高大的烟囱冒出滚滚浓烟，小河里流淌着乌黑发臭的废水，空气中弥漫着呛人的气味。
昔日的小伙伴小鱼、小虾、螃蟹都不见了，只剩下青蛙孤零零的一个，它很害怕，它觉得还是井里面好，于是又跳回了井里。
”听课老师都认为，这是多么独特的观点啊，但它却违背了老师的教学意图，一朵创新的火花还未来得及绽放，就熄灭了，随之消失的还有学生那盏微弱的自信之灯。
把学生当学生，这就要求班主任尊重学生的独立思维，包容学生的思想，拿出耐心来听取他们心中的想法和意见，要允许学生针对同一个问题提出不同的看法，我们需要的不是设计，而是引导。
要允许学生犯错误，要善于转化学生的错误，让学生在不断改正错误中成长。
二、个性管理，构建高效的班集体在我国传统文化有关管理的法则和名言中，我比较崇尚“无为而治”的管理方法。
我认为，“无为”是策略，最终目的是无不为。
将其引入到班级管理中，就是要让学生成为班级主人，通过发展自身的管理能力实现自我成长。
引申来说，就是一方面班主任要以德服人，以身示范；另一方面，在班级实行社会化分工管理，班主任要让学生自我管理，扬长避短，各显其能。
据此，我结合以往的教学管理经验，在班级管理实践中尝试实行了“班级个性化管理”,即分析和利用学生个性特点，优化管理，锻炼学生，解放班主任。
1、身先士卒，以身作则“其身正，不令其行，其身不正，虽令不行”这是大教育家孔子的名言。
在班主任工作中，作为几十个人的引导者与领导者。
第一，要做到身先士卒。
初一的孩子，刚来时一切都是在看形式行事，凡事不一定主动，如果老师做到身先士卒一次，远比在班上讲十遍有效。
比如：讲台上很乱，班主任可以一声不响在地把其整理整齐；学生在打扫清洁中有几处没有打扫干净，班主任可以拿起扫帚把不干净的地方打扫干净；地上有废纸，班主任可以亲自拾起来扔进垃圾桶等等。
第二，一定要以身作则。
初中的孩子，年龄很小，与小学生一样具有很强的模仿性。
作为班主任老师，一定要做到以身作则，为人师表。
比如：我们要求学生不穿奇装异服、不烫发染发、不佩戴首饰……那么，作为班主任一定严格要求自己先做到这些。
只有自己做到了身先士卒、以身作则，班主任老师才有可能在学生面前迅速树立威信，从而建立一个团结奋进的集体。
2、刚柔相济，以理服人教育管理学理论指出：“教育管理主要是对人的管理，对人的管理既要重视行为的规范性，又要考虑尊重人的情感”。
对待初一的孩子，首先要有一颗真诚的爱心，因为只有了爱心，才能用一颗无私公正的心对待学生，才会使学生感到温暖，才能激发学生的上进心，才能让学生觉得如果不努力学习就对不起老师的一片爱心。
但也不能一味地太温和，让学生觉得老师根本没有什么威信可言，所以在学生犯了错误时，必须批评的情况一定要严厉批评，让学生明白犯了错误老师也会收敛起笑容严肃处理。
同时，在对待初一孩子的批评时，切忌不能严刑逼供，要做到动之情，晓之以理。
特别是在处理班上学生的第一起违纪事件时，一定要查清事情的前因后果，给犯错误的学生指出不是，讲清道理，给予批评，做到以理服人。
不得枉下结论，因而委屈学生，让学生一进中学就在心灵上受到打击，从而使自己在学生中失去一定的亲和力。
3、知人善用，建好队伍个人认为，一个不得力的班干部集体等于形同虚设，班主任依然会被琐碎小事所困扰。
反之，一个得力的班干部集体如班主任的左膀右臂，能帮助我们从繁杂的班务工作中解放出来。
得力的班干部集体，与班主任的培训分不开，我认为“榜样、扶持、放权”三步骤不失为培训班干部的好方法。
所谓“榜样”，指班主任要求全体班干部起榜样作用。
要求学生做到的，班干部首先必须做到。
比如，组织纪律、清洁卫生、作业完成、团结友爱等，作为班干部必须走在学生前列。
要知道，正人先正己，身教重于言教。
所谓“扶持”，指班主任对班干部工作要进行指导、教育和帮助，班干部毕竟也是学生，各方面还有待于成熟。