基础护理学实训说课
基础护理学说课
1、请说出铺无菌盘有几种方法？
2、铺无菌盘是否需要戴无菌手套？
3、请说出无菌巾的无菌区、有菌区？
答案：
1、戴无菌手套的手不可触及 未戴无菌手套的手不可触及
物品， 物品。
2、手套的内面与外面能否互相接触？为 什么？
答案：
吸痰需要使用那 些无菌技术操作？
完成此任务，需要打开无菌包，用无菌 模拟场景为某内科病房。 持物钳夹取无菌治疗巾铺无菌盘，盘内 病人李某，气管切开术后。护士准备吸痰用 置治疗碗 2 个，1 个盛放无菌吸痰管 物，然后携用物至床旁。此时护士听到痰鸣声 数根，1 个盛放无菌生理盐水。吸痰时 ，将听诊器置于病人胸骨上窝，听到 “呼噜” 声，表明大量痰液瘀积在气道，应立即吸痰。 带无菌手套进行操作，防止感染。
总结重点、难点，课后作业
理解
无菌技术概念 无菌技术原则 无菌技术基本操作
图片 问题讨论
一、基本概念
无菌技术（aseptic technique）
是指在医 疗护理操作中， 防止一切微生 物侵入人体， 防止无菌物品 与无菌区域被 污染的操作技 术。
一、基本概念
无菌物品（aseptic supply）
一份无菌物，只能用一次，疑有被污染，必须重处置。
细心伴有爱心行，微微笑容有真诚， 轻盈步履温柔音，唯有天使最纯真。
哪项操作违反了无菌技术原则？
问题讨论： 哪项操作违反了无菌技术原则？
无菌技术概念 无菌技术原则
重点 掌握
无菌技术基本操作
视频 案例导入 情景模拟 角色扮演 纠错
吸痰需要使用那 些无菌技术操作？ 模拟场景为某内科病房。 病人李某，气管切开术后。护士准备吸痰用 物，然后携用物至床旁。此时护士听到痰鸣声 ，将听诊器置于病人胸骨上窝，听到“呼噜” 声，表明大量痰液瘀积在气道，应立即吸痰。 护士戴无菌手套，准备吸痰。
护理学基础一等奖说课稿
护理学基础一等奖说课稿《护理学基础一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、护理学基础一等奖说课稿满足病人的心理社会需求认识自身的价值教学范畴：如下是小编给大家整理的护理学基础说课稿，希望对大家有所作用。
一、课程概况《护理学基础》是护理学的奠基课程，是内、外、妇、儿等专科护理的基础。
其内容主要包括帮助护理对象满足生理、心理和治疗需求的护理基本知识、基本理论、基本技能。
本课程在护理专业的第三、第四学期授课。
周学时4学时。
每期18周。
共144学时，其中理论78学时，实验66学时。
学分3分《护理学基础》教材使用高职高专护理专业专用教材，李如竹主编，人民卫生出版社课程包括两大部分：护理学导论和基本护理技术第1～6章，是护理学导论部分，主要介绍护理学作为一门专业的发展趋势，护理实践中常用的相关理论与概念，护理学独特的理论与模式，并重点描述作为护理实践框架结构的护理程序。
第7～22章，是基本护理技术部分。
包括帮助满足病人生理和心理需要，维持病人与环境之间的平衡，从而获得健康状态的基本理论和基本技能。
全课程教学有理论教学和实践教学两个环节..《护理学基础》学习的前期课为医学基础课（包括人体解剖学、人体生理学、病理学、药理学、免疫学与微生物学等）及人文科学（心理学、社会学等）。
后期课为护理学专业课。
二、教学指导思想：《护理学基础》是护理学科的核心专业基础课程，课程以引导学生认识护理学、认识护理专业，满足护理服务对象身、心、社会需求为导向来组织教学，展示护理专业的基本概念、基本理论、基本知识、基本工作方法、基本技能操作与原理，并通过对知识、技能和实践经验的学习与积累,以及人文关怀理念的整合，重点培养学生关爱和照顾病人的综合能力，在帮助学生认识护理学科专业价值、培养学生专业素养、发展专业技能方面发挥重要作用。
三、教学目标《护理学基础》课程的教学目标在于让学生通过学习和应用护理学基础的理论知识和操作技能满足护理服务对象的生理、心理、社会需求，使其处于恢复、维持、促进健康的最佳身心状态；同时，通过教学活动和临床实践环节，帮助学生建立专业态度、专业知识和专业技能，为学生日后的护理专业学习和职业生涯发展奠定坚实的知识与技能基础。
基础护理学课程说课
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5、 教学重、难点
▼重点
• 基础护理操作流程及注意 事项
• 基础护理学中的概念
▼难点
•基础护理技术的运用
知识系统化、理论联系实际，教学方法多元化，增强学生的动手能力。
A
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目录
1
课程定位与目标
2
课程内容与安排
3
教学构思与设计
4
教学组织与实施
5
教学特色与反思
A
13
1、学情分析
三、 教学构思与设计
5
教学特色与反思
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五、 教学特色与反思
特色创新
教学做一体化
将微课与翻转课堂应 用于教学中
以赛促学
利用微信、QQ、手机 APP等软件帮助学生学 习
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22
五、 教学特色与反思
1、 教学做一体化
教师示教 学生观看
学生练习 教师指导
教师总结
改革 改革 改革
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教、辅、督 学、做、练 教、学、做
一体化
站点式考核
A
7
1、 教材选取
二、 教学内容与安排
实训辅助教材
护士上岗证考试教材
本科同专业教材
校内自编教材
A
8
2、 教学内容
基本 理论
教学内容
基本 知识
基本 技术
二、 教学内容与安排
概念、原则、目的 注意事项、适应症、禁忌症 护理技能操作、流程、标准
理论54学时，实验81学时，比例1:1.5
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9
3、 教学模块改革
A
素质目标
1、树立正确的专业 价值观。 2、具备不断学习的 意识和良好的团队 协作精神。
《护理学基础》实训教案
实训一：护理程序病案讨论一、目的：通过护理病案的讨论，初步学会资料的分析和整理、正确的陈述护理诊断和预期目标。
二、用物:护理病案资料按学生准备。
三、实习过程：1.实习前一周,学生上网查资料,查找护理程序的相关知识，作好预习.2。
教师将实习要求书写在黑板上：第一学时进行小组讨论,要求每位学生均要发言。
第二学时进行班级讨论,每组选出一名学生代表本组阐述的讨论结果.3。
小组讨论：学生分4～5个小组，每组8～11人，选出一名组长负责组织本组讨论。
教师巡回指导，听取发言并引导学生积极思考，对学生提出的疑问给予解答。
4。
班级讨论：学生根据本组的讨论情况发表意见,小组之间互相质疑。
5.小结：教师最后评价，总结讨论情况,肯定正确观点、纠正错误认识。
病案资料：1。
对一冠心病病人评估后的资料记录为：病人活动时有气促、乏力，且有恐惧感，此次住院自诉心前区剧痛，持续3分钟以上，请根据以上资料列出护理诊断？2。
病人陈某，25岁,肺炎，持续1周，伴咳嗽，胸痛,体温在39~40℃。
脉搏100~110次/分，呼吸25~28次/分,神志清楚，面色潮红,口唇干裂，口角疱疹，用退热药后体温降至38左右,出汗多，食欲差,焦虑不安，能自行翻身。
请列出2个首要的护理诊断（一个心理,一个生理)3.一女病人，70岁，雨天外出下台阶时滑倒,主诉右髋部疼痛，不能行走，急诊入院，X线拍片显示右股骨颈骨折,T36。
9℃，P P90次/分，R25次/分，Bp130/90mmHg,住院后手法复位，皮牵引固定,卧床休息。
请提出:二项护理诊断，制定护理计划。
4。
女性，40岁，因转移性右下腹痛6小时，右下腹有一固定而局限性压痛，诊断为急性阑尾炎，在连续硬膜外麻醉下行“阑尾切除术"，术中见阑尾表面轻度充血、水肿、表面无脓苔,手术过程顺利。
术后10小时病人诉下腹部胀满，有尿意但不能排出，护士检查切口敷料未见血性渗出，查体：耻骨上触到充盈的膀胱，腹部叩诊呈鼓音.请提出当前一个主要的现存护理诊断,制定相应的护理措施.四、实习地点:教室五、实习方式：讨论六、实习报告书写指导：1.实习目的2。
护理说课稿范文
护理说课稿范文《护理说课稿》尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《基础护理学》中的“无菌技术基本操作法”。
一、说教材首先，咱们来聊聊教材。
咱们选用的这本教材呢，是人民卫生出版社出版的《基础护理学》。
这本书那可是相当权威，内容丰富又实用。
在这一章节中，“无菌技术基本操作法”是护理操作中的重要组成部分，也是护士必须掌握的基本技能之一。
通过学习这部分内容，学生能够了解无菌技术的概念和原则，掌握无菌操作的方法和注意事项，为今后的临床实践打下坚实的基础。
可以说，这节课就像是建房子的基石，要是这块石头不稳，那后面的“房子”可就容易摇摇欲坠啦。
二、说学情接下来，咱们再瞧瞧咱们的学生。
咱们的学生都是护理专业的小天使们，他们充满热情，对护理知识有着强烈的求知欲。
但是呢，他们大多数都是初次接触专业课程，实践经验相对较少，对于抽象的概念和复杂的操作可能会感到有些吃力。
不过没关系，咱们可以通过形象生动的教学方法，让这些知识变得通俗易懂，让他们能够轻松上手。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：知识目标：学生能够准确说出无菌技术的概念、原则，熟练掌握无菌操作的方法和步骤。
技能目标：学生能够在模拟情境中正确进行无菌操作，培养他们的动手能力和实践操作能力。
情感目标：通过学习，培养学生的无菌观念和严谨的工作态度，增强他们的职业责任感。
四、说教学重难点教学重点：无菌持物钳、无菌容器、无菌包的使用方法，无菌溶液的取用，无菌手套的戴脱方法。
教学难点：无菌操作中的无菌观念的培养，以及如何避免污染。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教学方法：讲授法：通过讲解，让学生对无菌技术的概念、原则和操作方法有一个系统的了解。
演示法：我会亲自进行操作演示，让学生更加直观地看到正确的操作步骤和方法。
练习法：学生在模拟情境中进行反复练习，巩固所学知识，提高操作技能。
小组讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们在交流中发现问题、解决问题，培养他们的团队合作精神和创新思维。
护理学基础说课稿
护理学基础说课稿一、课程定位1.课程性质和地位我们通过社会调研, 对护理岗位需求进行分析, 根据实际岗位工作的任务所需要的知识、能力、素质要求, 制定人才培养方案, 要求培养出高素质技能型专门人才, 而《护理学基础》涵盖了从事临床护理工作必须掌握的护理基本理论、基本知识和基本技能, 且贯穿于病人对健康需求的始终, 是连接基础医学与临床护理的“桥梁课”, 是学习各专科护理的基础, 因此, 《护理学基础》系统的学习, 学生具备了护理专业理论知识、技能方法及对行业的情感体验, 且为获得执业证书打下基础, 又能更好的服务于岗位工作, 所以, 这门课程也是为了满足各领域护理岗位的工作而开设的, 来源于岗位也服务于岗位。
2.课程目标通过本课程的学习, 学生应确立以人的健康为目标的现代护理理念, 在学习和实践中培养良好的敬业精神和职业道德, 达到如下目标：（1）知识与技能：熟悉护理学的基本理论、基本工作方法；熟悉帮助护理对象满足生理、心理、治疗需要的基本护理知识和基本技能。
（2）过程与方法：经历探究学习的过程, 体验情境, 发展学习的能力, 表现出自觉学习进取创新的精神。
（3）情感、态度、价值观：树立关爱生命、关注健康的思想理念；形成对护理对象同情、关怀、理解、宽容、仁爱的情感, 表现出认真踏实、高度负责的工作态度。
二、课程内容1.课程内容的选取依据（1）结合岗位需要和职业标准：结合护理岗位对护理人员知识结构专业技能的要求, 选择符合护理人员职业要求的教学内容。
（2）结合人才培养目标：选择的教学内容需紧贴人才培养目标, 符合培养高素质技能型专门人才的需求。
（3）结合学生实际：结合学生现有的知识基础和能力基础, 注重理论与技能相结合, 以必需、够用、适用为原则选择教学内容。
2.课程设计根据护士素质形成的规律和本课程的教学特点, 将传统的课程分解为三个侧重点各不相同的三级平台, 即“护理学入门”-护理学导论, 一般生活护理知识和技能, 临床病情观察及治疗的知识和技能, 课时安排分别为：学时学时学时, 实践达学时。
基础护理学说课-姜丽
八、结束
各位领导、老师们，本课程我根据高职学生的心理特征及其认 知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导 ，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为 重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整 个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的 认识水平，从而达到预期的教学效果。
（1）第一阶段：回到所经历的情境（回到经验中去）。 （2）第二阶段：专心于感受（注重感觉）。 （3）第三阶段：重新评价阶段（分析意义）。
第十七页，共26页。
六、说教学过程
在本课程的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合 理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与 课堂的积极性、主动性。
第二十一页，共26页。
六、说教学过程
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识 点，以便于学生能够理解掌握。
第二十二页，共26页。
七、说课程资源
1、具备完善的教学师资队伍。有一支德才兼备、专兼结合的双师型
教学团队，把教师自己变成学生最信任的资源。作为本门课程的教师 和医师，学校安排我们定期到全国知名三级甲等医院进修学习。并且 一直利用课余时间去医院结合临床，这样就保证了把临床上最新的专 科护理知识和技术融入课程内容中，这样才能满足学生学习需求的需 要，从而获得学生的信任。
第十四页，共26页。
1、实践学习法
五、Байду номын сангаас学法
实践学习法是护生学习基础护理学的主要方法，包括实训室学 习和临床学习两种。
（1）实训室学习
实训室学习是护生学习基础护理学的重要方法之一，护生只 有在实训室模拟的护理情境下能够独立、熟练地完成各项基础 护理技能操作，达到教学大纲所要求的标准，才能够到临床真 实的患者身上实施各项护理技能操作。
基础护理学 说课稿
尊敬的各位评委、老师!大家好！我是护理教研室的王振青,今天我说的课程是《基础护理学》,下面我将从课程定位、教学目标、教学资源、课程设置、教学方法、考核方法等六个方面来说一下这门课：一、课程定位护理专业是我校的重点专业，培养的是适应现代社会需要的应用型职业护理人才,《基础护理学》是护理专业的基础课程、专业课程，同时也是核心课程、主干课程，本课程的学习使学生掌握护理基本知识、基本理论和基本技能，培养学生发现问题、分析问题、解决问题、的能力，为学习各临床护理课程及临床护理工作坚实的基础。
基础护理学教学效果的保证离不开完备的教学资源的支撑二、教学资源（一）教师团队我院有一支事业心强、教学经验丰富、有较高学术造诣的《基础护理学》教学团队,10名专任教师，均为双师型教师。
其中既有教学经验丰富的老教师，又有年富力强的中青年教师，还有勤奋好学的年轻教师。
护理教研室的教学受到了各界的一致好评；并多次在菏泽市优质课评选中获得一等奖、二等奖；还有多名老师被评为“市级教学能手”、“市级职业教育能手"、“市级骨干教师”。
优秀的师资是教育发展的基石，学院非常重视护理师资培养，自2007年以来，派三名教师参加“国家级骨干教师培训”，三名教师参加“省级骨干教师培训”，并在假期安排护理教师参加临床实践。
近几年年轻教师的快速成长，使基础护理学的课程建设更具活力和发展潜力。
（二）教材资源1、本课程使用由人民卫生出版社出版的《基础护理学》（第2版），属卫生部规划教材、专供高职高专护理专业使用,此教材适应护理专业的发展需要，符合护理专业的培养目标。
难度适合专科学生的水平，符合专升本的要求。
2、在实验教学上，为了配合课堂教学,通过积极的探索并结合临床编写出版了实验教材《基础护理学实验指导》.3、扩充性资料使用情况：教学过程中，根据教学需要编写了一些辅助资料，例如:《基础护理学习指导及习题集》、《护士执业资格考试辅导用书》、《基础护理学习题集》等。
高职《护理学基础》课程说课设计
高职《护理学基础》课程说课设计一、说教学内容《护理学基础》是护理专业的一门重要基础课程，它是为学生打下扎实的护理理论和技能基础，为日后的临床实践和进阶学习打下良好的基础。
本课程主要围绕护理学的基本概念、基本理论、基本技能和基本方法等内容展开教学。
通过本课程的学习，学生将接触到众多常见、常见的护理学知识，培养学生的护理思维和护理基本能力。
本门课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.护理学的基本概念护理学的发展历程和基本概念，护理学的学科特点和学科地位等内容。
2.护理学的基本理论护理学的基本理论体系，包括护理伦理、护理学的学科原理、护理学的研究方法和护理学的基本原则等内容。
3.护理学的基本技能护理学要求从基础技能开始练习，通过课堂理论学习和临床实训，学会基本的护理技能，包括测量体温、测量血压、观察生命体征、协助病人吃饭、协助病人洗澡、测量尿量等内容。
4.护理学的基本方法护理学的基本方法包括护理记录的编写、护理操作的规范、护理沟通与护理态度等。
二、说教学要求本门课程是护理专业的基础课程，对学生的学习要求较高。
教学要求主要包括以下几个方面：1.掌握基本概念学生应该能够深刻理解和掌握护理学的基本概念和学科特点。
2.理解基本理论通过学习，学生应该能够理解护理学的基本理论体系，包括护理学的伦理原则、学科原理、研究方法和基本原则等。
3.掌握基本技能通过课堂理论学习和临床实训，学生应该能够独立掌握基本的护理技能，包括测量体温、测量血压、观察生命体征、协助病人吃饭、协助病人洗澡、测量尿量等。
通过本门课程的学习和实践，学生应该使学生具备一定的护理思维和护理基本能力，为日后的临床实践和进阶学习打下良好的基础。
三、说教学策略本门课程的教学策略应该围绕以下几个方面展开：1.教学内容的整合教师应该将护理学的基本概念、基本理论、基本技能和基本方法等内容进行整合，通过具体的案例和实例深入浅出地讲解，以帮助学生理解和掌握每一个知识点。
护理学基础说课稿
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六、教学方法
（五）学生实习 1、1周临床见习
内科8周 外科8周 2、40周生产实习 手术室4周 妇产科4周 儿科4周 门、急、供、社区等
培养目标和技能要求。③充分体现护理专 业的特色，体现了整体护理的理念。
缺 缺少护理操作实训课指导及理论有些晦涩， 点 学生不容易看懂。
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五、分析教材与学生
分析学生 学生基础差，专业思想不稳定，但他们学 习的态度基本端正，习惯于听从老师的指挥 。所以在教学设计上教注意启发式教学和提 问，并注意引导，帮助学生理清思路，由浅 入深，逐步带领学生完成计划。
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七、教学程序设计
(以第九章 第三节人体力学和运送患者法为例)
教学方法设计：
7课堂小结和作业
（ 5分钟）
布置复习思考题3题。写在实训手册上，老师批阅
8课余复习相关理论，阶段考核。 在操作中切实实践人体力学的应用，
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1 ．轮椅运送法 2 ．平车运送法
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七、教学程序设计
(以第九章 第三节人体力学和运送患者法为例) 重点和难点： 重点： ⑴人体力学的概念；
⑵人体力学的应用原则； ⑶轮椅和平车运送法 难点 ： ⑴常见的力学原理； ⑵人体力学的应用原则
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七、教学程序设计
(以第九章 第三节人体力学和运送患者法为例)
（二）课堂教学（80分钟） 学习目标： １.掌握人体力学的概念和应用原则； ２.熟悉学习人体力学的意义和常见的力学原 理； ３.掌握搬运患者法:轮椅和平车运送法。
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七、教学程序设计
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五、特色创新
层级管理
组长负责制，将一个
大组分成四个小组， 选出一名大组长四名 小组长，小组长负责 组员，大组长管理小 组长，教师统筹
五、特色创新
多元考核
教师主考大小组长，组长
交叉考核组员，教师抽查；
评分标准除参照教材评分
标准外根据学生沟通协调
能力、应变处理能力酌情
给分。
五、特色创新
贴近临床
全程仿真模拟，情景模拟及角色扮演帮助学生更早接近、了解临床，教师在旁设 置障碍，锻炼学生在遇见相关临床问题时的应变处理能力。
学情 分析
质疑及创新 意识欠缺， 社会适应能 力弱。
三、教学方法—教法
视频 观摩法
演示法
角色 扮演法
视频 实训 观摩法 练习法
讲授法
教法
主要通过全真模拟的方式开展教学
三、教学方法—学法
发现 问题 发现 问题
思考 问题
动手 操作
解决 问题
反思 创新
学法
引导探究法、分组练习法、合作交流法
四、教学设计
五、特色创新
教学改革
患者，女，56岁， 下呼吸道感染， 喉间痰鸣，咳嗽无 力，痰液粘稠不 易咯出。
以吸痰操作为例 开始 复习上次操作课程知识， 了解学生对于吸痰操作相关 知识的了解与掌握程度 引导学生发现、思考问题， 有效排痰措施？如何进行有 效咳嗽？ 按照护理程序评估、诊断、 计划、实施、评价来进行 整个操作演练及讲解
◆基本诊疗技术（如体温、脉搏、呼吸、 血压的测量和注射、输液、输血等） ◆无菌技术及消毒隔离 ◆病情观察及危重患者的抢救技术
120学时
一、课程分析—教材选取
1、教材与教参选择
教材
参考教材
2、教材特点
◆ 在第2版国家“十一五”规划教材 的基础上更进一步完善和强化 ◆该以情景导入为切点，每项操作均 从目的、操作程序及注意事项三大 方面进行阐述，在操作过程中又按 护理程序步骤一一说明，注重突出 技能突 ◆增设知识拓展，配有电子课件和配 套教材病案分析和课后练习题。
基础护理学 内科护理学 外科护理学 妇产科护理学 ......
基 础 理 论 课
生理学 正常人体结构 病原微生物 健康评估 ......
一、课程分析——课程目标急救临床护士来自妇科社区护士重症
技能
儿科
外科
内科
一、课程分析——课程目标
能力目标
能将护理的基本知识与技术运用于病情 观察、护患沟通、健康教育及各项护理 操作中。
3、重点难点
护理学基本理 论、基本知识、 基本技能、护 理程序、护患 关系
重 点
难 点
危重病人的 抢救技术、 护理病案的 管理和书写、 理论运用于 实际等。
一、课程分析—课程支撑
二、学情分析
女生居 多，听 话、乖 巧、动 手能力 较强、 思维活 跃。
针对大专层 次，有一定 的理论基础， 吸收能力较 好。
知识目标
了解和掌握帮助护理对象满足生理、 心理和治 疗需求的护理基本知识。
素质目标 能力目标
“五心”：责任心、同情心、爱心、耐心、细心，具
有良好的道德修养、人际沟通能力和团队协作精神。
一、课程分析—课程内容
大 纲
5个学习模块、 17个学习项目、 46个学习任务、 19项重点操作 技术
◆满足患者生活需要和心理需要（如饮 食、营养、卧位、排泄、心理护理）
基 础 护 理 学 实 曾训 紫 燕
目录
课程分析 学情分析
教学方法
教学设计
特色创新
课程定位 课程目标 课程内容 课程支撑 教材分析
学历层次 学生特点
教法 学法
案例导入 教师示教 分组练习 归纳总结
团体协作 层级管理 多元考核 贴近临床
一、课程分析—课程定位
临床 实践 临床见习 顶岗实习
职业 能力 核心 课
案例导入
教师示教
重、难点处置： 详细讲授、动作 解析、实训练习、情景 体验、列举临床实例
分组练习
自我分析、同学评议、 教师评议
学生反馈在训练 过程中问题、疑 难或创新之处
归纳总结
教师归纳学生在练习过 程中的优点、注意事项， 不足之处予指导改正。
五、特色创新
团体协作 实训练习以组为单位，组员之间互相指正及学习，考核结果以小组为单位进 行比较，养成团体意识及协作精神。