打造国际化高职教育 培养国际化高职技能人才

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试论高职教育国际化的推进

试论高职教育国际化的推进
质是职业教育资源按照市场原则在主权国家间的优化配置。 推进高职教育国际化, 目标在于赶超世界先进水平。 其 高职教育国际化属于高等教育国际化的范畴。而由于 高职教育国际化是高职教育现代化的目标和内容。要使我
高职教育是以 技术和应用为核心的高等教育类型, 使得它容 国的高职教育达到世界先进水平, 就需要加快改革开放的步
论与实践两方面开展研究有其充分的 必要性与迫切性。

众多的 企业对提升工业化、 信息化、 市场化水平方面的 要求
非常紧迫, 企业需要大量具有国际视野、 通晓国际规划的人

深入 认识推 进 高职教 育 国际化 的重 要性
才, 帮助企业适应经济全球化的 以 需求。 作为培养高技能实
国际化是指国 家与国家之间的交流与 借鉴, 高职教育国 用性人才的高职院校, 面对企业的需求, 应及时作出相应的 际化是以主权国家或不同文化为前提的职业教育交流, 其本 决策, 以适应社会经济发展对人才的需要。
率地重复引 进等现 象的 产生。同 应建立高职教育国 时, 际化 的 研究机构, 开展理论研究、 实践调研、 决策咨询等方面的 工
手对职业 技术教育资源在全球进行合理配置是高职教育国 国际化应是高职院校适应社会与区域经济发展的内在需求。
际 化的根 本所在。由于 各国 经济 发展的不平衡, 发达国家利 对高职院校 来说, 在加快推进高职教育国际化中, 地方性是
收稿 日期 :0 1—1 2 21 0— 6 作者简介 : 吴光 明, 浙江商业职业技术学 院副教授 , 主要从事财务会计教学 与研究 。
握 机会 , 加深对 高职教 育国际化意 义的认识 , 统筹兼顾 、 理规 划、 出重点 , 合 突 抓住机 构建设 、 课程 体 系与课 程的 实施 、 多元化

“双高”建设背景下高职学校国际化发展策略

“双高”建设背景下高职学校国际化发展策略

“双高”建设背景下高职学校国际化发展策略1. 引言1.1 双高政策背景"双高"政策背景指的是党中央、国务院提出的“加快建设世界教育强国”和“建设制造强国”战略,即教育强国和制造强国同时发展。

高职学校作为培养技能型人才的重要机构,在“双高”政策下扮演着关键角色。

随着国家对教育和产业的高度重视,高职学校迎来了前所未有的发展机遇。

"双高"政策的背景下,高职学校面临着更高的发展要求和更广阔的发展空间。

政府加大对高职教育的支持力度,为高职学校提供了更多的政策支持和资源保障,推动了高职学校的升级改造和发展壮大。

高职学校作为“双高”政策的受益者和推动者,应当充分利用政策红利,加快提升办学质量和水平,为国家建设教育强国和制造强国贡献力量。

"双高"政策背景下,高职学校需要积极面对挑战,抓住机遇,不断创新发展,实现高职教育与国际接轨,助力中国高等教育事业的腾飞。

"1.2 高职学校国际化意义在当今世界,全球化已经成为不可避免的趋势,各国之间的交流与合作日益紧密。

高职学校作为培养技术技能人才的重要场所,其国际化发展具有重要意义。

高职学校国际化可以促进教育质量的提升。

通过引进国外先进的教学理念、教学方法和教育资源,高职学校可以不断更新教学内容,提高教学水平,促进学生综合素质的提升。

高职学校国际化可以提升学生的国际竞争力。

在全球化背景下,学生需要具备跨文化沟通能力、国际视野和国际合作精神。

国际化的高职学校可以为学生提供更广阔的发展空间,增强他们在国际舞台上的竞争力。

高职学校国际化也可以促进社会经济的发展。

通过与国外院校、企业的合作交流,高职学校可以吸收外来的人才和技术,带动本地的经济发展,促进产业升级和转型。

高职学校国际化不仅有利于学校自身的发展,也有利于培养国际化人才,促进社会的进步与发展。

在“双高”政策背景下,高职学校国际化发展显得尤为重要和紧迫。

2. 正文2.1 高职学校国际化的现状分析目前,随着“双高”政策的不断推进,高职学校国际化建设也日益受到重视。

高职院校国际化办学面临的挑战与对策

高职院校国际化办学面临的挑战与对策

高职院校国际化办学面临的挑战与对策一、高职院校国际化办学概述随着全球化进程的不断深入,教育国际化已成为高等教育发展的重要趋势。

对于高职院校而言,国际化办学不仅是提高教育质量、培养国际视野人才的需要,也是响应国家对外开放、促进文化交流的重要途径。

然而,这一过程并非一帆风顺,高职院校在推进国际化办学的过程中面临着诸多挑战。

1.1 高职院校国际化办学的核心要素国际化办学的核心要素主要包括以下几个方面:- 教育理念的国际化:培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才。

- 教育资源的国际化:引进国际先进的教育资源,包括教材、课程体系、教学方法等。

- 师资队伍的国际化:建设具有国际背景的教师队伍,提升教学和科研水平。

- 学生群体的多元化:吸引国际学生,促进不同文化背景的学生交流与融合。

1.2 高职院校国际化办学的现实意义国际化办学对于高职院校具有重要的现实意义,主要体现在以下几个方面:- 提升教育质量:通过引进国际先进的教育理念和教学资源,提高教育教学质量。

- 增强国际竞争力:培养具有国际竞争力的人才,提升高职院校在国际教育领域的地位。

- 促进文化交流:通过国际学生的交流,促进不同文化的相互理解和尊重。

二、高职院校国际化办学面临的挑战在推进国际化办学的过程中,高职院校不可避免地会遇到各种挑战,这些挑战既有内部因素,也有外部环境的影响。

2.1 教育理念与文化差异的挑战不同国家和地区的教育理念存在差异,高职院校在引入国际教育理念时,需要克服文化差异带来的障碍,实现教育理念的本土化和国际化的有机结合。

2.2 师资力量的国际化挑战国际化办学需要一支具有国际视野和跨文化交际能力的师资队伍。

然而,目前高职院校在师资队伍建设方面还存在不足,特别是在引进和培养具有国际背景的教师方面。

2.3 教育资源的整合与创新挑战高职院校在推进国际化办学过程中,需要整合国内外的教育资源,创新教育教学模式。

但这一过程往往受到现有教育体制和资源配置的限制。

构建“生态双环”专业合作,培育国际化视野的技能人才——浙江省机电技师学院国际化办学走出新路子

构建“生态双环”专业合作,培育国际化视野的技能人才——浙江省机电技师学院国际化办学走出新路子

T ARGET示范校建设22OCCUPATION2015 032010年,中韩班的开设拉开了浙江省机电技师学院中外合作办学的序幕。

学校国际合作办学以饰品设计与制作、形象设计两大专业为依托,汲取合作学校韩国东新大学、韩国大邱工业大学的先进理念,构建了“生态双环”专业合作模式。

所谓“生态双环”,即以课程、师资、教材、设备等教学资源置换为核心的教育内环和以体验、培训、游学、留学等多元活动为主轴的服务外环。

“生态双环”专业合作模式一方面立足校内,借助双校园的优势,优化配置中外教学资源,确保专业建设的“中外双向、校校双轨”;另一方面辐射社会,紧紧围绕文化和职业标准融通,深化终身学习理念,确保人才培养的“多选择、多渠道、多能力”。

在这样的合作模式下,学校在课堂教学和文化建设两大领域做出了卓有成效的实践,无论是创造性地设立“自能课堂”,还是在校内建立韩国文化体验馆,都拓宽了专业合作办学的内涵,为培育国际化视野的人才奠定了良好的基础。

课堂教学篇——创新设立“自能课堂”在韩国,大部分的学校都采用合作教育方式。

合作教育方式即小组合作学习,是指以小组或者两个以上的人为单位,进行分工合作交流,并且通过各自的贡献将问题解决。

合作学习中,最基本的要求就是学生与学生之间的沟通交流以及互相帮助。

小组合作的内涵就在于“以学生为中心”,让学生通过合作的方式自主完成探索和学习。

在吸纳韩国合作教育方式的基础上,学校特聘韩国外教,推行“自能教育”理念。

构建“生态双环”专业合作,培育国际化视野的技能人才——浙江省机电技师学院国际化办学走出新路子文/本刊记者 吴家宏何为自能?即立足于“自”,夯实学生的主体地位;落脚于“能”,强调学生的能力发展。

“自能教育”不是一种教育方法,而是新课改指导下的教育理念改革。

正如叶圣陶先生对“自能教育”的理解:“要把依赖性的‘受教育’转变为主动性的‘自我教育’,让受教育者疑难能自决,是非能自辩,斗争能自奋,高精能自探。

新时代职业教育国际化的价值、表征与指向

新时代职业教育国际化的价值、表征与指向

新时代职业教育国际化的价值、表征与指向作者:何茜王爽来源:《职业技术教育》2023年第33期摘要随着“一带一路”的高质量发展和我国教育对外开放的持续深入,推进职业教育“走出去”发展,是作为大国带动共建国家发展的中国方案,也是中国支持高质量共建“一带一路”八项行动的重要内容。

语言和技能融合发展是职业教育国际化发展的新视角,在经济上有利于互利共赢,在政治上有助于改善治理,在教育上能够提质增效,在文化上有助于互信互融。

基于语言技能融合发展的职业教育国际化模式在教育主体、供需关系、教育内容、教育资源四个维度上具有强联动性、高契合性、有机融合性和本土适应性。

应该建立“纵向合力+横向分工”的治理机制,形成“上游+中游+下游”协同的供给配置,构建“三元标准+双向互构”的教育内容,建设“实体+虚拟”多样态的教学资源,借助纵横统筹功能齐全的治理机制,探索一条中国式职业教育现代化和国际化相统合的创新发展路径。

关键词“一带一路”倡议;职业教育国际化;国际中文教育;语言技能融合中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219(2023)33-0008-072022年12月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》,将创新国际交流与合作机制,培养国际化人才和中资企业急需的本土技术技能人才作为推进现代职业教育体系改革的重要任务[1],推进职业教育国际化亦是中国支持高质量共建“一带一路”八项行动的核心内容。

“一带一路”倡议提出十年来,涌现出“中文+职业技能”“鲁班工坊”等多样化中外合作办学形式,在增强职业技术教育适应性、促进我国职业教育国际化方面发挥了重要作用。

在“一带一路”高质量共建背景下,基于语言技能融合发展的视角探讨职业教育国际化发展的價值逻辑,梳理其高质量发展的典型表征,有助于明确各主体行为关系,探寻发展的内在机制和可行路径,为构建面向新时代的职业教育高质量发展新体系、打造更加开放包容的职业教育新格局提供保障。

构建国际化的现代职业教育体系

构建国际化的现代职业教育体系
进 了优 质 教 育 资 源 , 而 加 快 了我 省职 业教 育 改 革 和 发 从
构 建 , 有助 于广 东的紧缺人 才的培养 , 有助 于提 高 要 要
人 才 的 培 养 质 量 。与 此 同 时 。 际 交 流 与 合 作 要 根 据 外 国 在 大环 境 的 变化 进 行 自我 调 整 , 保 人 才培 养标 准 与 国 确
理 念 、 术和 模 式 。 技
章 ,规划纲要》 《 也把“ 国际化程度 高” 作为界定现代 职业
教 育 体 系 内涵 的一 个 形 容 词— — “ 2 2 到 0 0年 , 成 珠 江 建 三 角洲 与 环 珠 江三 角 洲 和 泛 珠 江 三 角 洲 区域 联 动 、 具 最 吸 引 力 和 高就 业 率 的职 业教 育基 地 , 成 各 级 职 业 教 育 形 协 调发展 、 际化程度 高、 满 生机 活力的现代 职业教 国 充
际 的接 轨 。
展 的 步伐 。
其 次 , 校 层 面 的 国 际 交流 与 合 作 , 从 目前 的 以 学 应 区域 和 国 际 合 作 办学 为主 , 以 引进 先 进 职 业教 育 教 学 向
随着经济全球 化深入 发展 , 在新 的 时期 , 业教 育 职
的 国 际化 趋 势 更加 势 不 可 挡 , 业 教 育 开放 合 作 的 新 格 职
育教 学 质 量 的 管理 水 平 。 “ 在 发展 壮 大 职 业 教 育 ” 一 篇 这
最 后 , 时机 成 熟 的 时 候 , 际 交流 与 合 作 不 仅 是 在 国 “ 出去 ” 请 进 来 ” 学 习 与 借 鉴 , 走 “ 的 而要 “ 出去 ” 要 积 输 ,
极 抢 占 国 际职 业教 育 的 市 场份 额 , 出广 东职 业教 育 的 输

2024职业教育热点话题——职教出海

2024职业教育热点话题——职教出海

2024职业教育热点⭕职教出海(高职院校国际化)一、什么是“职教出海”从“借船出海”转向“随船出海”“带船出海”,由优质教育资源“请进来”转向主动“走出去”,我国职业教育正奋力以“出海”为契机,为世界其他国家培养、输送人才,发挥职业教育优势特长,服务国际产能合作。

职教出海,是指推动职业教育走出去,鼓励职业教育院校积极参与国际交流与合作,推出具有国际影响力的专业标准、课程标准、教学资源,打造中国特色职业教育品牌,面向海外输出中国职业教育的特色和经验,推动职业教育的国际化发展。

二、“职教出海”各显神通2024年是共建“一带一路”奔向下一个金色十年的开局之年。

我国职业教育积极践行“一带一路”倡议,正阔步走向世界舞台。

以国家“双高计划”建设院校为代表的一批优质职业院校瞄准外向型行业企业,努力探索与企业“走出去”相适应的跨境办学模式,郑和学院、丝路学院、詹天佑学院等一批“职教出海”新项目成为亮点,描绘了职业教育“教随产出、产教同行”的新画卷。

三、职业教育探索“品牌化”出海职业教育“走出去”办学是新时代教育对外开放的重要内容。

近年来,我国铁路、公路、电力、港口、通信等产业随着“一带一路”倡议的提出走出国门,开始在全球各地承接对外工程项目。

我国行业企业走出去,首要面临的是合作国劳动力普遍技能水平低等人力资源供给问题。

职业教育作为对接产业最密切、服务经济最直接的教育类型,以“出海”为契机服务“走出去”企业,在人才培养、师资培训、技能培训、标准输出、人文交流合作等方面发挥了积极作用。

《中国职业教育质量年度报告》数据显示,2022年,全国高职院校在国(境)外开办学校323所,开办专业452个,在校生3.1万人,专任教师赴国(境)外指导和开展培训超过26.8万人日。

四、多模式共建新丝路上的“技术驿站”“职教出海”以“技术”为纽带,为合作国开展技术技能人才的学历教育和专业技术培训等。

“职教出海”模式灵活多样,主要通过“校—企、校—校、政—校—企”三类合作方式开展,三种类型各具特征又彼此联系,共同之处在于紧贴合作国国情民情,通过多元协同、共建共享,为当地百姓带去优质的教育、实用的技术和更多就业机会。

金永伟:打造职业教育国际化品牌

金永伟:打造职业教育国际化品牌

金永伟:打造职业教育国际化品牌
佚名
【期刊名称】《陕西现代职业教育研究》
【年(卷),期】2022()1
【摘要】全国政协委员、天津市教科院院长金永伟建议,职业教育的国际化亟须加大力度,应精心打造一批以“鲁班工坊”为龙头的职业教育国际化办学品牌和平台,带动职业教育的海外办学实践创新,为全球产业布局调整培养更多更优秀的技术技能人才。

金永伟说,“鲁班工坊”是创始于天津的一个职业教育海外办学的成功范例,至今已在亚非欧成功建设了20个,为合作国家培养了一批熟悉中国技术、了解中国工艺、认知中国产品的技术技能人才。

【总页数】2页(P37-38)
【正文语种】中文
【中图分类】G71
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3.学习新方案谋划新目标打造“金职品牌”——学习贯彻《国家职业教育改革实施方案》
4.校校强强联合打造旅游职业教育品牌——中国旅游中职教育七金联合体在广东省旅游学校成立
5.党建引领,打造中国特色职业教育品牌——专访辽宁中金欧亚珠宝集团董事长曲静
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打造国际化高职教育培养国际化高职技能人才-----聚焦国际示范性骨干高职院校:上海出版印刷高等专科学校特色办学之路加强国际交流与合作要高等职业教育适应经济全球化要求肯国家“走出去”发展战略需要在必然选择,对提升我国高等职业教育国际知名度和国际化水平具有重要意义。

在全国尤其是上海教育综合改革持续推进的大背景下,各大高校都有国际化有意识地思索当下肯未来在国际化方向,作为沪上高职业高专专院的领头羊,上海出版印刷等专科学校(以下简称上海版专)在引领高职业院校国际化建设方面有这强烈的使命感和责任感,其对于自己的国际化思考有其独特的设计方式。

上海版专建校60多年以来,历史传统,实行开放办学理念,经过多年的探索和实践,尤其是近年来伴随学校发展国际示范性骨干高职业院校建设的同时,其国际化发展战略目标越来越明晰灵活、国际化人才培养的实践举措也越来越丰富可行。

踏实基础,创新国际化人才培养思路应势而动,打造多样化的人才培养模式随着国际合作交流和国际化人才培养实践经验的日益丰富,上海版专的国际化办学李四日益明晰,可以用“一个核心、三个着眼点、五个原则”来示意:一个核心是以培养具有国际视野、达到国际人才培养标准的复合职业技能型人才为核心,积极展开与国外大学联合办学与合作办学,引用国外优质教育资源。

“三个着眼点”:一个积极开展与国外大学的中文合作或联合办学,共享国际优质教育资源:二是将国际化内化为课程建设、专业建设、学科建设、师资队伍建设,提高学科专业建设水平,丰富国际化人才培养的内涵与外延:三是围绕产业发展要求,服务国家经济“走出去”发展战略,发挥国家示范性骨干院校优势,利用学校品牌和专业优势,扩大对外交流与合作工作。

五个原则:一是把国际化渗透到学校的“印刷工程与包装设计”、“出版传播与文化管理”、“艺术设计与影视动漫”三大专业群,体现整体性原则;二是将世界技能大赛技术标准和国际认可的行业标准贯穿在人才培养过程中,体现高水平原则;三是积极开展国际化办学,共享国际优质教育资源,体现开放性原则;四是把培养具有国际视野、人文素养、艺术眼光、创新意识的印刷出版传媒类高端技能型人才作为出发点,体现以学生为中心原则;第五,把国际化开放办学凝结为课程、专业、学科建设成果,体现内涵提高原则。

开放竞争,职业技能人才培养与国际技能标准接轨上海版专在对高素质技能型人才培养过程中,采取专业人才培养与国际技能标准接轨的方式,实施职业标准与课程标准向行业先进企业、国际技能标准转换,取得了非常好的效果。

2013年在42届世界技能大赛中,上海版专王东东同学获得印刷传媒技术项目的铜牌,创造了我国印刷高技能人才首次参赛即位列第三的历史,圆了印刷人在国际技能大赛上的“中国梦”,彰显了上海版专印刷媒体技术高技能人才的培养已达到国际化高水平标准,这是该校将职业技能人才培养与国际技能标准接轨的最好实践。

上海版专凭借专业雄厚的师资优势和丰富特色的培训经验呗国家确定为第42届世界技能大赛集训选拔工作。

一、实践中外合作办学项目,积极引进特色。

紧缺国际化人才培养项目中外合作办学项目的开展以及成为我国高等教育开展国际合作与交流的重要形式之一,中外合作办学项目对于引进国外优质教育资源、借鉴国外有益的教学与管理经验发挥着重要作用。

目前各中外合作办学在各校普遍开展,但存在引进专业雷同,特色不明显的状况。

在原有的美国罗切斯特理工大学合作举办的图文信息处理专业合作项目之外,上海版专与时俱进又拓展了新的中外合作办学项目。

2014年与法国艺术管理学院(EAC)成功申报与该院“及”艺术设计(艺术经纪方向)”两项中外合作办学项目,这两项专业紧密结合了上海版专传承文化的办学特色,并且是目前人才市场紧缺的项目。

项目采用“2+1”模式,项目的实施将为上海及我国的文化产业、文化国际贸易和数以品交易市场的快速发展提供有力的人才保障,极大满足了文化产业大发展下对从事文化媒介与版权经纪、艺术品交易市场工作人才的需求。

二、开展多种形式的联合办学项目,提升国际化职业技能型人才培养水平全球化北京下我国职业教育不仅要重视职业教育的规模效益,而且还要注重国际化办学标准。

与国外校院开展联合办学项目是快速合理引进国外先进职业教育理念、课程体系及教学模式的有效方式。

上海版专根据骨干高职业校院建设项目要求,积极扩大国际合作和交流,学校与国内外同类高校建立了广泛、密切的关系,开展了多层次。

多途径、多形式的联合办学项目。

近年来,上海版专共开括了中爱都柏林格里菲斯学院联合培养项目、中英博尔顿大学联合培养项目、中法IPAG商学院联合培养项目。

中英索尔福德大学联合培养项目、中英贝尔的福特大学联合培养项目、中英桑德兰大学、美国罗切斯特理工大学、法国艺术文化管理学院(EAC)8个联合培养项目。

通过“2+2”、“2+2+1”、“3+1+1”等人才培养模式,血神完成上海版专学校后到国外院校进行专业学习和实践,毕业时获得两校颁发的毕业证书和国外院校学位证书。

融合碰撞,注意国际化人才培养内涵一、把学生送出去,开拓学生国际化视野在积极开展中外合作办学和联合办学基础上,为提高与培养学生的国际交流能力和获得本专业国际实践经验,拓展学生国际视野和全面提升国际竞争力,上海版专每年选派个专业优秀学生到相关合作院校开展学习与实习交流,派出学生的规模和专业领域逐年扩大,合作院校和企业数量也逐年增加。

伴随学校国家示范性骨干高职院校建设的同时,结合学校国际化人才培养目标,2014年一年来上海版专更是积极挖掘和拓展与本校专业设置匹配、人才培养理念相吻合的海外合作资源,设立专项资金,共资助派出100多名优秀学生参与了专业特色明显、主题层次分明的9个海外学习学习交流项目,学生们的足迹遍布英国、美国、俄罗斯、法国、意大利、芬兰、瑞典、爱沙尼亚、新西兰、新加坡等国家。

在这段异彩纷呈的学习之旅中,同学们取得了非常优异的成绩,也得到合作院校和企业的好评。

每个学生无论从技术应用水平到实践操作能力,还是从英语应用水平到团队协作精神都得到了极大的锻炼和提高。

二、把外国学生引进来,打造学校国际化氛围2014年夏天,俄罗斯莫斯科国立印刷大学师生在上海版专进行了为期2周的实习交流。

莫印师生在上海版专实习交流期间,除了学习印刷专业实训课程和中华传统文化课程外,还到雅昌文化(集团)公司、烟草印刷集团。

百成数码影业集团等学校友好合作企业进行了学习交流。

从学校精良的教学师资和求实奋进的师生风貌到中国印刷传媒企业开拓进取的拼搏精神,从传统与现代融合的上海魅力到海纳百川、博大精神的中华文化,五一不给来自友好邻邦的师生们留下深刻印象。

他通过共同学习和相互交流,打造了学习的国际化学习学术氛围,上海版专学术也学会“在差异中求相同”、“在差异中求互补”,与莫印学术取长补短、共同进取。

注重师资队伍国际化建设,积极开展青年教师海外培训和进修工作国际化师资队伍是建设国际化高校的前提和关键,是开展国际合作交流、提高国际影响力的前提,也是学校国际化人才培养可持续化发展的客观要求。

上海版专重视版专师资队伍的国际化建设,出台了相关政策并设立专项经费鼓励青年教师赴国外知名院校和友好学校进行访学深造和培训交流,精心打造具有国际视野和国际化意识、拥有国际教育背景和跨文化教育背景的教师队伍。

伴随学校国家示范性骨干高职院校建设的同时,结合学校师资队伍国际化建设目标,2014年上海话版专共派出50多名教师赴英国、美国、法国、俄罗斯、加拿大、北欧、新西兰、日本、中国香港、中国台湾等地区进行双语专业教学培训,共选拔了6名青年教师赴海外知名大学做访问学者,积极参与到访学校的教学和科研活动。

这些举措积极促进了教师了解相关学科专业国际发展前沿,扩大了教师国际视野,锤炼了教师国际化教学能力和水平。

多措并举,探索多元化载体建设,立体化推进中外传媒教育交流合作一、延揽国际化人才培养新路径,开才、建设海外工作站国际化人才培养归根到底是人才的国际化。

为满足学校发展对国际化人才的需求,加强与合作院校的友好合作关系,实现资源优化组合,促进国际合作和高技能人才培养,上海版专创新性地了延揽了一条国际化人才培养的新路径——设立海外工作站。

2014年,上海版专分别于英国博尔顿大学、莫斯科国立印刷大学、芬兰奥卢大学、非洲博哈尔内那赛拉姆印刷企业、一个个贝德福特大学、法国艺术文化u、管理学院开设建立了学生培养海外工作站。

工作成立将为学校国际化人才培养“送出去”、“走进了”的又一条有效路径。

工作站双方各设立站长及工作小组,负责规划管理两校的学术信息交流、学生交流和联合培养、教学科研合作等合作事宜,使得校际之间的合作交流关系固定化、制度化,实现零距离交流。

二,全方位践行“教、学、做”一体,与国际印刷传媒企业互动密切注重人才的实用性与实效性,有针对性地培养适应先对国际传媒企业需要的人才,上海版专一直遵循“具有伙计视野的企业技能型”人才的培养目标,注重在校学习与企业实践相结合,大力发展校企业合作,尤其注重于国外印刷传媒企业的合作。

2014年,上海版专与多家国外印刷传媒文化企业展开了丰富多彩的合作交流方式:选派学生到新加坡南洋理工大学多平台游戏创新中进行创意制作实践、动画支持流程、产业项目策划学习:选派学生赴芬兰BUSINESSKITCHEN产业园进行创业设计实习:在非洲博哈内那赛拉姆印刷企业建立了海外工作站:香港永发印务实有限公司和英国TheFoundry有限公司等多家海外企业在航海版专设立专项奖学(教)金等。

这些举措为学生实践应用能力和国际交流能力的提高提供了广阔平台。

三、博职教传媒发展众家之长,组织举办国际传媒会议,积极参与各层次的国际教育博览会2013年10月19日,由国家新闻出版广电总局主办,上海出版印刷高等专科学校携其他几所传媒兄弟院校和研究单位共同承办的现代传媒技术与教育国际研讨会(AMTE2013)在上海出版印刷高等专科学校隆重召开。

本次国际研讨会以现代传媒技术与教育为主题,学术气氛浓厚,吸引了来自国内外是十多个国家和地区的三百余名代表参加,其中包括世界传媒学会会长。

美国、法国等多所高校著名教授参与的中外专家队伍。

此次会议的举行,为现代传媒技术与教育的学者、研究人员与专家之间的学术讨论与切磋提高了一个国际交流平台。

同时,也使学校找准现代传媒技术和教育发展的结合点:把握传媒技术创新和教育内容更新的制高点;抓住新兴业态发展和教育教学改革的关键点。

对提高传媒教育能力,推动产业技术革新,推动传播手段创新,加快沉默技术的现代化转型,促进传媒技术与教育共赢发展具有积极地推动作用四、为国际化人才培养插上腾飞的翅膀,大力强化学生外语语言应用能力训练学生学好外语和运用好外语是学校人才培养走向国际化的一把利器,上海版专历来重视外语教学,在常规的大学教学基础上,还开设专业英语课和德语、日语、俄语、等多种小语种选修课。

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