除数是两位数的除法口算和估算

除数是两位数的除法口算和估算
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册P78—79和相对应的“做一做”以及相对应的练习。

教学目标
1、理解和掌握除数是整十数除法的口算方法，能够比较熟练地口算。

2、使学生初步掌握除数是两位数的除法估算方法。

3、通过借助合作学习、主动探索、联系生活实际等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯，激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极的情感。

教学重点：
掌握用整十数除的口算方法，能够比较熟练地口算。

选择你喜欢的估算方法。

教学难点：
估算的方法和步骤，掌握取哪一个数的近似数更合理。

教学准备：
1、课件。

2、练习纸
教学过程：
课前交流：
师：同学们，能到这个教室，和大家一起来上这节课，老师非常高兴。

今天除了和大家一起学习外，我还特别想和大家交朋友。

你们愿意和我成为朋友吗？（随机和若干个学生边握手边说：“握握手，成朋友。

”）(或背乘法口诀)
师：好的，准备好了吗？我们现在开始上课。

上课！
一、复习引入
在学习新知识之前，老师想要检测一下大家对前面知识的掌握情况，请看大屏幕：（课件展示）。

1、填一填
（1）80里面有（）个十。

（2）150里面有（）个十。

（3）220里面大约有（）个7。

（这道题和上一题有什么不一样吗？学生回答准确给予评价）
（4）8÷2表示（），还能够表示（）（如果学生回答8里面有4个2是不准确的，即时订正）
（面带笑容即时给予评价）
2、下列各数能估成哪些整百整十数
42 99 123（你知道这是一个什么样的数吗？）567
3、看谁算的又对又快
20×3＝2×70＝
20÷5＝42÷7＝
100÷2＝180÷6＝
（选择其中一道题，问问学生是怎么算的，让学生说一说方法）89÷3≈178÷6≈
（让学生说一说第一道是怎么算的，并注意回答问题的完整性）（你们四(3)班的口算水平真棒，今天这节课我们继续学习口算。

）
板书课题：口算（后面补充除数是整十数除法的和估算。

）
二、 探究新知
（一） 创设情境，教学例1.
课件展示一只跳动的大螃蟹，吸引孩子的注意力。

师：这是什么？
生：螃蟹
师：对啦。

（金秋十月是捕捞螃蟹的最佳季节，知道为什么吗？因为这时候的螃蟹最肥请看大屏幕。

）课件展示稻田边捕捞螃蟹的情景图。

（张叔叔怀着喜悦的心情在自家稻田里捕捞螃蟹，他想把这些螃蟹分给邻里们吃，一会儿功夫就捞了80只螃蟹，每20只放一盆，需要几个盆呢？）
师：那么怎样解决这个问题呢？谁会列算式？
生：列式 80÷20＝ （板书）
师：为什么用除法计算？（求80里面有几个20）
1、 探索口算方法
;
师：那么怎样计算80÷20呢？指名回答
师：谁愿意说给大家听？
学生可能会有以下两种口算方法：
A、因为20×4＝80，所以80÷20＝4 这是想乘算除（板书）
B、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4
师：为什么能够不看这个“0”？
(老师引导：把80看成8个十，20看成2个十。

想8个十里面有几个2个十？8÷2＝4)
师：好，用小棒来替代演示：80就是8捆,20就是2捆, 8捆里面有4个2捆，8÷2＝4，所以80÷20＝4。

这样我们就把这种除法转化为我们已学过的表内除法。

所以张叔叔能够把这些螃蟹分给邻里需要4个个盆。

师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有的是把整十数看成几个十来计算也就是用表内除法来计算的，都很好，计算时能够用你喜欢的方法。

3、用刚学会的方法再次口算：
60÷20＝ 100÷20＝
（那怎么检验你做的对不对，你有哪些方法？）
4、检查正误
师：那么用什么方法能够检验我们的计算结果呢？
生1：我再算一遍
生2：因为20×3＝60，所以60÷20＝3
生3：因为6÷2＝3，所以60÷20＝3
生4：能够摆小棒。

（二）教学例2
150÷30＝
（老师这还有一道，这是一个什么样的数除以什么样的数呢？）怎么计算呢？同桌说说看。

师：谁来说说你是怎么想的？
生：想因为30×5＝150 ，所以150÷30＝5
因为15÷3＝5，所以150÷30＝5
2、比较
80÷20＝4，150÷30＝5，我们从算式和算法上看有什么相同的地方呢？（都是使用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的；且除数都是两位数。

）
3、揭题
师：在这2个问题中，我们共同探讨了除数是整十数除法的口算方法，（板题：除数是两位数的除法）口算时，能够用自己喜欢的方法来口算。

4、那我们再来做做练习吧
420÷60= 210÷30=
(三)估算
师：如果一共有83只螃蟹，每20只放一盆，大约能够用几个盆子？
1、独立计算
师：这个问题你们会解决吗？怎么列算式？
展示可能出现的两种结果：（1）83÷20=4；（2）83÷20≈4，并强调求大约应该用“≈”，所以83÷20≈这样的列式是准确的。

(板书：83÷20≈)
2、汇报
师：谁来说约等于多少，你是怎么想的？（能够把83看成80来算，那就成了80÷20=4，所以83÷20≈4。

）
师：你怎么想到把83看成80，而不是看成其他的数呢？（板书：划线，写80）
3、小结方法
把被除数83看成最接近它的整十数80，再按80÷20＝4，得出83÷20≈4（板书“最接近它的整十数”。

）
(4)揭题：估算
师：像这样的计算，就是估算。

（5）试一试
师：那这样的题目你会做了吗？老师就带来了几个这样的题目，请看
大屏幕。

出示：80÷19≈
①让学生独立计算
师：好，先自己试一试。

②说一说算法。

师：谁来说说你是怎么想的？ (把19看成20,那就成了80÷20＝4，所以80÷19≈4。

)
师：那122÷30 120÷28≈？谁来说一说。

(把122看成120,那就成了120÷30＝4，所以122÷30≈4。

把28看成30,那就成了120÷30＝4，所以120÷28≈4。

（板书）)
③同桌交流
师：好，同桌交流一下。

④总结
师：好，谁来说一说，这些估算你是怎么想的？
(估算时，先把不是整十、几百几十数看成最接近它的整十、几百几十数，再用刚刚学会的方法实行口算。

)
：93÷30≈103÷20≈
184÷30≈240÷37≈
三、巩固提升
1、给大数治治病
540÷90=60 （）
358÷60=6 （）
480÷60=8 （）
319÷40≈9 （）
（老师替大数谢谢你们，成功的治愈了大数的病。

）
2、抢苹果
（谁能快速说出准确答案，老师就把苹果送给谁）
90÷30= 300÷60= 360÷40 = 140÷20= 30÷30= 630÷70=
363÷40≈ 642÷80≈ 143÷20≈
3、比比谁最快
30×2＝ 40×3＝ 80×3＝ 90×5＝
60÷30= 120÷40= 240÷80= 450÷90=
（指名回答，红笔批阅）
4、应用水平你最强
（1）
____________________ 答：要捆___包。

（2）我们年级275个小朋友准备要去秋游，如果每辆车限坐40个小朋友。

____________________ 答：需要派 ___辆车。

5、思维拓展
想一想：
（ ）÷20=6
400÷（ ）=5
（ ）÷（ ）=4
五、 课末总结，梳理提升
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）
【设计意图：总结是对全课所学知识的再一次升华，让学生来总
结、归纳这节课的学习内容。

不但回顾了所学的知识，还提升了学生
总结、归纳的水平】六、板书设计：。