中学生情商培养[论文]
培养中国初高中青少年的情商培养综合素质
培养中国初高中青少年的情商培养综合素质在当代社会中，作为一名中国初高中青少年，拥有高情商和综合素质已经成为非常重要的优势和竞争力。
情商涵盖了情绪管理、人际交往、自我认知、解决问题和取得成功的能力，它不仅影响个人的发展和幸福感，也对整个社会产生积极的影响。
为了培养中国初高中青少年的情商和综合素质，我们需要在教育体系、学校课程和个人发展方面做出努力。
一、优化教育体系为了培养中国初高中青少年的情商和综合素质，我们需要优化教育体系，提供全面发展的机会。
教育机构和政府应该加大对情商教育的支持和投入，建立和完善情商培养机制。
通过制定相关政策、制度和指导方针，促进教师和学生的情商培养，使之成为整个教育体系的一部分。
二、丰富学校课程学校课程应该在学科知识的基础上，注重培养学生的情商和综合素质。
学校可以通过增加情商教育的课程和活动，培养学生的情绪管理、团队合作、决策能力和社交技巧等。
此外，学校也应该注重学生的个性发展，提供多样化的培养途径，让学生在兴趣和特长的基础上发展自己的综合素质。
三、注重个人发展除了教育体系和学校教育的改革，个人的自我发展和培养也是培养情商和综合素质的重要途径。
青少年可以参加社会实践、志愿者活动、文化艺术培训等，积极拓宽自己的视野和经验，培养社交能力和团队意识。
此外，培养个人的情商也可以从家庭教育和家庭环境入手，家长可以注重培养孩子的情绪管理能力和自我认知能力。
总之，培养中国初高中青少年的情商和综合素质是当代教育的重要任务和挑战。
通过优化教育体系、丰富学校课程和注重个人发展，我们可以提供更好的机会和环境，培养出更具情商和综合素质的青少年。
这将有助于他们更好地适应社会并取得成功，同时也为社会的和谐发展做出积极贡献。
让我们共同努力，为培养中国初高中青少年的情商培养综合素质而努力！。
初中语文教学中学生情商的培养探讨
初中语文教学中学生情商的培养探讨1. 引言1.1 语文教学中学生情商的重要性在语文教学中，培养学生的情商是至关重要的。
情商是指个体对自己情绪的认知和管理能力，以及与他人建立关系和沟通的能力。
在初中阶段，学生正处于青春期，情绪波动较为剧烈，需要学会如何理解和表达自己的情感，同时也需要学会与同学、老师及家人进行有效的沟通和交流。
语文教学是学生认识世界、理解自己和他人情感的重要途径，在这个过程中，培养学生的情商具有重要意义。
通过语文教学，学生可以接触各种文学作品，了解作品中人物的情感体验与内心世界，进而反思自己的情感和行为。
在语文课堂上，学生也有机会通过朗读、表演等方式，表达自己的情感，增强情绪表达能力。
语文教学还可以借助团体活动，让学生在协作中培养情商，学会与人合作、沟通、包容和理解，培养学生的社会情绪能力。
语文教学中注重培养学生的情商，不仅有助于学生的情感健康，还能促进学生的综合素质提升。
教师在教学中发挥重要作用，通过营造和谐的教学氛围，引导学生理性处理情感，培养学生的情商，从而使学生在学习和生活中更加成功。
1.2 学生情商在初中阶段的特点1. 情绪波动大：初中生正处于青春期，生理上和心理上都存在较大的变化，因此他们的情绪更容易波动。
可能会出现情绪低落、焦虑、易怒等情况。
2. 自我意识增强：初中生开始更加注重自我价值和自我意识，容易受到同伴和社会环境的影响，同时也更加关注他人对自己的评价。
3. 社交能力不足：由于青春期的心理压力和自我意识的增强，初中生的社交能力往往不足，容易表现出交流困难、人际关系问题等现象。
4. 情商较低：由于缺乏情商教育和训练，初中生的情商往往较低，不懂得如何正确处理情绪、沟通和解决问题。
在初中阶段，学生情商的培养尤为重要，需要教师、学校和家长的共同努力，通过有效的教育和指导，帮助学生建立健康的情感体系和良好的人际关系，为他们的成长和发展打下良好的基础。
2. 正文2.1 如何在语文教学中培养学生情商在语文教学中，如何有效地培养学生的情商是一个重要的课题。
小议培养学生情商论文
小议培养学生情商论文摘要：情商是可以培养的。
只要我们全社会都重视起来，只要我们的老师都重视起来，我们就能培养出一个高情商的中学生，使他的人生更加和谐、幸福。
香港富商李嘉诚在出席给香港理工大学捐赠一亿港元的仪式上讲到，在他经商的经历中，有助于他面对各种错综复杂的问题，对他的成功起着很大作用的是“情商”。
国内一些优秀企业老总在回答“当代大学毕业生最缺乏什么时”，他们的答案惊人的一致：情商太低！那么情商为什么有这么大的作用？情商包含着哪些因素？我们如何培养一个高情商的中学生呢？情商一词是由美国哈佛大学丹尼尔·戈尔曼博士1995年在其《情感智商》一书中首先提出来的。
它包含五个方面的内容：即认识自身情绪的能力、管理自身情绪的能力、承受挫折的能力、理解他人情绪的能力和人际关系管理的能力。
一、认识自身情绪的能力情绪是什么呢？情绪就是指人的喜、怒、哀、乐等心理表现。
认识自身的情绪就要引导中学生准确地感知、理解自己的喜、怒、哀、乐。
一些老师不理解中学生情绪发展的复杂性，他们希望中学生总是开心地微笑。
中学生一哭闹，他们就会近乎神经质地想尽一切办法去解决。
其实，这样中学生就失去了体验更丰富的情绪的机会。
研究者通常认为痛苦、快乐、兴趣、惊奇、厌恶、愤怒、惧怕、悲伤等8种基本情绪是人类婴儿从种族进化中获得的，也就是与生俱来的，所以我们有必要让中学生尽早体验并丰富这些情绪。
有时候需要让中学生体验一下买不到心爱的玩具的失落，体验一下被小朋友拒绝的沮丧，体验一下被大中学生欺负的痛苦，体验一下等待自己喜欢的动画片开始的焦虑，体验一下被成年人认可的喜悦，体验一下行走在黑夜的紧张，体验一下被人嘲弄的郁闷……这一切体验的目的就是要让中学生熟悉和体验各种情绪，特别是那些负面情绪。
清明祭扫，就是要让中学生在亲人的引导下去体验悲伤。
参加悼念活动的中学生，会被现场的气氛深深震撼，他们能够看到亲人的悲伤、同时又能看到亲人之间怎样相互安慰着从悲伤中走出来。
《中学生情商培养策略与案例分析》
中学生情商培养策略与案例分析引言想象一下两个学生：一个成绩优秀，却在人际关系上遇到挑战，很难与同学建立良好的关系；而另一个学生成绩中等，但在人际交往方面表现出色，能够与人建立密切的友谊。
这个例子告诉我们，学生的情商对他们的学业和生活都有重要影响。
情商作为一种重要的能力，在中学生的成长过程中起着至关重要的作用。
本文将探讨中学生情商的培养策略，并通过分析实际案例来说明其重要性和可行性。
什么是情商？情商即情绪智力，是个体管理和表达情感的能力，包括自我认知、自我管理、社交意识和关系管理。
与智商不同，情商可以通过培养和训练进行提高。
情商的高低不仅会直接影响学生的人际关系，还会在学习和工作中产生积极的影响。
情商在中学生中的重要性提升学业成绩情商对中学生的学业成绩有着直接的影响。
一个情商较高的学生能够更好地管理自己的情绪，保持积极的心态，更好地处理学习中遇到的困难和挫折。
他们能够更好地处理学业压力，并有效地解决问题。
相比之下，情商低的学生可能在遇到挑战时感到沮丧和失望，导致学习成绩下降。
增强人际关系中学生正处于一个人际关系密集的阶段。
他们需要与老师、同学、家人等建立良好的关系。
情商高的学生更容易与人建立连接，他们善于倾听别人的想法，处理冲突，解决问题。
他们能够更好地理解他人的情绪，从而建立亲密和支持性的关系。
而情商低的学生则可能在与他人交往中遇到问题，无法建立稳定的友谊关系，甚至产生冲突和敌意。
增强自我意识和自信情商高的学生更加了解自己，他们能够准确地认识自己的情绪和需要，并且有能力管理这些情绪。
他们在面临决策和选择时更加自信，能够更好地应对各种挑战。
相比之下，情商低的学生可能对自己的情绪和需要感到迷茫，容易受到外界影响，缺乏自信。
情商培养策略情商可以通过培养和训练进行提高。
以下是一些培养中学生情商的策略：自我认知与自我管理1.开展情绪认知训练：教育中学生认识并理解自己的情绪，帮助他们识别不同的情绪，并学会表达和管理这些情绪。
高中生情商论文
高中生情商论文情商教育就是根据人的心理和生理成长特点，遵循教育规律，帮助学生养成习惯、培养兴趣、激发情感、磨练意志等，并与关键期智力开发和快乐学习相结合，促进学生智力、非智力协同发展，有效提高学生学习成绩的教育模式，这是完全不同于以知识为中心的认知教育的全新教育理念，新课程改革已经改变了应试教育中的种种弊端，强调对学生情感、态度、价值观的培养，把情商教育融入到了教学内容和教学目标中，这是我们教育理念的重要变革。
情商教育是教育发展的需要、也是学生自身发展的需要，当然更是青少年情商现状的需要。
青少年中出现较多的与情商有关的问题，归纳如下：①协作精神较差，缺乏团队精神②心理素质差，缺乏心理承受能力③人际交往能力差，缺乏适应能力④道德伦理观念差，缺乏责任感⑤自主自立意识强，但自理自律能力较弱。
以上现状己到了刻不容缓的地步，必须加强对学生的情商教育。
我们传统教育重视孩子的智力发展，甚至认为智力发展水平决定了孩子的一切，把智商看作是孩子成才的唯一条件。
而过分关注孩子的智力开发，往往忽视了孩子的“信心”、“乐观”、“毅力”、“兴趣”、“与人合作”等非智力范畴的情商对孩子学习的巨大影响。
据有关资料统计，我国目前相当多的青少年存在着心理障碍，初中生约为13.7%，高中生约为18.8 %。
可以说，学生的情商对他们的生活和学习影响极大。
关注学生情商培养，树立学生健全人格，是我们广大教育工作者值得探讨的重要问题之一。
笔者在教育教学实践中也意识到了情商教育的重要性，从高中生的实际出发，力争对本地区高中生情商方面存在的问题有个全面、系统、深入地了解和认识，探索解决问题的有效方法和对策。
笔者针对本地区高中生情商低，提出了以下培养方案：一、注重自我教育，有效控制不良情绪中学生的情绪和情感不够稳定，处于过渡时期。
一些学生不善于控制、调节自己的情绪，有时为一点小事而伤心或大发脾气，有时为某次考试不理想而沮丧；有的学生时常被悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰，导致学习没兴趣，精力不集中，缺乏主动性和自觉性；有的学生甚至因考试不理想或无法承受学习上的压力，居然从高高的楼顶上跳下......由此可见，自身情绪控制尤其重要。
初中语文教学中学生情商的培养探讨
初中语文教学中学生情商的培养探讨随着社会的不断进步和发展，教育的目标也逐渐不再单纯注重学生的知识水平，而是更加注重学生的综合素质的培养。
在这个过程中，情商教育成为了教育界和社会各界广泛关注的焦点之一。
情商，即情感智商，通常被理解为个体处理、管理感情的能力。
而在初中语文教学中，如何有效地培养学生的情商也成为了一项重要的工作。
本文将从情商的概念和重要性、初中语文教学中培养学生情商的方法和途径等方面进行探讨。
情商的概念和重要性。
情商是指个体对自己和他人的情感进行感知、理解、表达和管理的能力。
情商高的人能够更好地理解和控制自己的情绪，更好地与他人沟通和交流，更容易建立良好的人际关系。
在学习和工作中，情商也被证明能够对个体的成功与否产生重要影响。
培养学生的情商已经成为了教育工作者和家长们共同的关注点。
在初中语文教学中，培养学生的情商具有重要的意义。
语文教学作为学生基础教育的重要组成部分，不仅仅是为了传授知识，更是为了培养学生的情感、思维、判断等综合素质。
通过语文教学，可以更加有效地培养学生的情商，提高学生的综合素质。
初中语文教学中培养学生情商的方法和途径。
教师应该注重语文教学内容的情感性。
语文教学应该贯彻情感教育，注重挖掘语文作品中的情感寓意和情感价值，引导学生产生共鸣，并通过讨论、赏析等方法培养学生的情感体验和情感交流的能力。
教师应该营造轻松、和谐的课堂氛围。
在课堂教学中，教师应该注重培养学生的情绪管理能力，引导学生善于表达自己的情感，鼓励学生敞开心扉，放飞情感。
教师还应该注重培养学生的团队合作和沟通能力，通过小组讨论、合作活动等方式，促进学生之间的情感交流和情感共鸣。
在语文作品的选取上，教师也应该注重选取那些富有情感、引人入胜的作品，让学生在阅读和品味作品的过程中，能够感受到情感的渗透，增强情感体验和情感表达的能力。
学生的情商培养应该贯穿于整个学科教学的始终。
在教学内容的安排上，应该注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
探讨中学生情商培养的有效途径
探讨中学生情商培养的有效途径引言：情商（Emotional Intelligence，简称EI）是指个体在认知、理解和应对情绪的能力，它对于个人的发展和成功具有重要影响。
中学生时期是情商培养的关键时期，因此探讨中学生情商培养的有效途径具有重要意义。
一、家庭教育的重要性家庭是中学生情商培养的第一课堂。
父母应注重情感沟通，倾听孩子的内心世界，给予积极的情绪支持。
同时，家长应树立正确的情绪表达方式，作为孩子情商培养的榜样。
二、学校教育的作用学校是中学生情商培养的重要场所。
学校应注重培养学生的自我认知能力，通过心理辅导等方式，帮助学生认识自己的情绪和需求。
此外，学校还可以组织情绪管理课程，教授学生情绪调节的技巧和策略。
三、培养自我意识自我意识是情商的基础，它包括对自己情绪的认知和理解。
中学生可以通过写日记、进行情绪反思等方式培养自我意识，了解自己的情绪变化和原因，并学会适当地表达和应对情绪。
四、发展自我管理能力自我管理是情商的核心能力之一，它包括情绪调节、自我激励和目标设定等方面。
中学生可以通过参加体育运动、艺术活动等方式，培养情绪调节的能力；同时，学习时间管理和目标设定等技巧，提高自我激励的水平。
五、培养社交技巧良好的社交技巧是中学生情商培养的重要内容。
中学生可以通过参加社团活动、志愿者工作等方式，锻炼与他人合作和沟通的能力。
此外，学校可以组织情境模拟和角色扮演等活动，帮助学生提高社交技巧。
六、加强情绪教育情绪教育是中学生情商培养的重要途径之一。
学校可以开设情绪教育课程，教授学生情绪管理的知识和技能。
同时，学校还可以组织情绪管理俱乐部、心理咨询等活动，为学生提供情绪支持和帮助。
七、倡导积极心理健康积极心理健康是中学生情商培养的目标之一。
学校和家庭应共同倡导积极心理健康的观念，鼓励学生积极面对挑战和压力，培养乐观向上的情绪态度。
结语：中学生情商的培养是一个长期而复杂的过程，需要家庭、学校和社会的共同努力。
中学学生情商培养与人格塑造
中学学生情商培养与人格塑造引言随着社会的发展，中学生的情商培养和人格塑造变得越来越重要。
人际关系、自我认知、自我调节等方面的情商，以及品德、价值观等方面的人格，对中学生的未来发展起着决定性的作用。
本文将探讨中学学生情商的培养和人格的塑造，为家长、教育工作者和学生提供一些有益的指导。
情商的培养一、建立良好的人际关系中学学生正处于一个社交频繁的年龄段，建立良好的人际关系对他们的成长至关重要。
家长和教师可以通过培养学生的合作精神、培养友善、尊重他人等品质来帮助他们建立良好的人际关系。
二、提高自我认知能力学生应该了解自己的优点和不足，并通过反思和自省来不断提高自我认知能力。
定期给学生进行自我评估，让他们了解自己的情绪状态、个性特点以及与他人相处时的偏好，有助于他们更好地理解自己并提高与他人的关系。
三、培养自我调节能力中学生常常面临各种压力和挫折，培养他们的自我调节能力是情商培养的关键。
家长和教师可以帮助学生制定目标，学会管理情绪，寻找适当的解决问题的方法，从而提高他们面对挫折和压力时的适应能力。
人格的塑造一、培养良好的品德在中学阶段，学生正处于人格形成的关键时期，培养良好的品德对他们的未来发展至关重要。
家庭教育和学校教育要注重对学生进行道德教育，引导他们树立正确的价值观和行为规范。
二、注重培养学生的责任感培养学生的责任感是人格塑造的重要方面。
通过参与社会实践、社团活动、志愿者服务等方式，让学生感受到自己对他人和社会的责任，从小树立起责任感和奉献精神。
三、培养学生的独立思考能力独立思考是培养学生综合素质和创造力的关键。
学校和家庭应鼓励学生表达自己的独立见解，帮助他们培养批判性思维和创新思维，培养他们独立思考和解决问题的能力。
总结中学学生的情商培养和人格塑造对他们的未来发展至关重要。
通过建立良好的人际关系、提高自我认知能力和培养自我调节能力，可以帮助学生有效地应对社交挑战和情绪压力。
同时，注重培养良好的品德、责任感和独立思考能力，可以塑造学生积极向上的人格。
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浅谈中学生情商的培养
加强学生情商的培养，及时、有效地处理和排除学生的心理障碍，培养学生健康心理，成为社会进步的要求，也是加强未成年人思想道德教育，全面实施素质教育的重要内容之一。
中学生情商挫折教育
情商（eq），即“情绪商数”的简称，它是相对智商（iq）而言的概念，它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡，与人交往的能力，是属于人的非智力因素的范畴。
有关研究表明，情商是比智商更重要的一个商数。
美国哈佛大学教育学院心理学家霍华德?嘉纳说：“芸芸众生中，命运之神往往青睐生活中的强者——他们不是命中注定有惊人的成就，后天的努力才是他们事业成功的归因，而情商则是命运天平中关键的砝码。
情商较高的人，一般能把握住生活的机遇，最终取得成功”。
那么，作为老师，如何培养中学生的情商呢？
一、乐观教育，营造良好的心境
追求快乐是人的天性，无忧无虑、无拘无束更是孩子的天性。
心理学家研究表明，倾向于用肯定愉悦感评价事物者，对于生活的美好一面感受力强，乐观热情，信心十足，反之则较易感受生活灰暗的一面，牢骚满腹，忧虑烦恼占据上风，长此以往可能心理失调，导致生理、心理疾病。
中学生的情绪和感情不够稳定，处于过渡时期。
许多学生不善于控制、调节自己的情绪，常会因为一些小事而大发脾气，或某次考试不理想而沮丧，或与同学发生口角而不开心，
甚至老师的批评和父母的抱怨都会成为学生情绪恶劣的主要原因。
学生往往会被悲观、忧郁、孤独、紧张等不良情绪所困扰，导致学习没兴趣，精力不集中，缺乏主动性和自觉性。
如何营造良好的心境呢？
首先，要面对现实，坦然接受。
要学生明白：人生在世不能事事一帆风顺，样样顺心。
关键在于要学会如何来调节自己的情绪，恢复心理平衡。
面对生活中的诸多不称心，抱怨、忧虑是毫无用处的，不妨面对现实，坦然接受它们。
比如在考试时遇到难题，心慌只会让自己更加于事无补，可通过深呼吸让自己放松下来，潜意识里为自己暗暗加油。
还可以通过暗示松弛、肌肉松弛、想象松弛等让自己平静下来。
其次，合理宣泄，释放感情。
心理学所说的宣泄作用对人的身心健康是十分重要的。
如果一个人遇到不顺心的事，挫折和不幸，不能及时得到宣泄疏导就会消沉甚至于会致病。
宣泄的一般方式如大哭一场、打场篮球等，也可以向父母、老师、朋友倾诉，从他们那里得到安慰。
正如培根说：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。
”但是，我们也要注意到一种现象，合理宣泄，倾诉是一种方式，但倾诉一定等心平气和之后，而且不能长期每次向一个人倾诉，例如班上一女生在寝室与同学发生一点摩擦后，心绪还没平静下来，马上打电话向其母亲倾诉，导致其母亲非常担心她在学校的状况，而该同学这种抱怨似的倾诉也变成了一种习惯，她就不会去学习如何处理矛盾，其实与同学发生摩擦很正常，与同学有摩
擦就说明自己本身也还有不足，世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。
所以应该多从自身找原因，而不是将情感转移，一味地发泄情感，实践表明，通过引导学生学会对情绪进行自我调控，对有效控制不良情绪，收到很好的效果。
二、进行挫折教育，增强心理承受能力
增强抗挫折能力，是一个古老的话题。
两千多年前，孟子就写过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……”这一名句之所以千古传诵，就是因为它提示了人才成长的：经受过大的挫折磨难的人才会大有作为。
现在的学生的心理承受能力特别的脆弱，进行一些必要的挫折教育可以提高学生的心理承受能力。
对于学生的成长是非常有好处的。
一个人的人生之路不会总是一帆风顺，要学生明白“人生不如意者十之八九”，而这些不如意仅仅是我们人生道路上小小的绊脚石。
挫折对每个人来说也是难免的，也是必须的。
面对挫折感到恐惧而消极悲观、忧郁寡欢，自然影响了正常的学习生活，重者则导致心理障碍，影响身心健康发展。
因此，班主任要注意培养学生的心理承受能力，增强学生的抗挫折能力，使学生能更好的适应环境。
心理学表明，承受挫折能力和其它心理品质一样，可以通过和锻炼而获得提高。
可在学校或班级开展挫折教育讲座，开设心理咨询室等系列活动，帮助学生认识挫折心理；其次寓挫折教育于日常教育工作中。
从生活实际中给学生一些面对的生活挫折的教育和帮助三、培养学生具有顽强的意志，树立远大的志向
人生的道路是曲折的，学习和工作，尤其是创造性活动是长久而艰辛的过程，这种活动成功与否除了智力因素外，常常取决于人的意志品质。
意志品质在现实生活中就是人们常说的有没有毅力，有没有志向。
立志就是人们根据实际情况的需要与自己的主观条件确定自己奋斗目标。
志向能激发人的热情，增强实现自己目标的信心和决心。
立志能充分调动人的智力因素，使人的志向与实际的活动密切统一起来。
但光有志向是不够的，要想成功，不仅要下定决心确定目标，而且要有达到目标的信心和持之以恒、坚持不懈的恒心。
古人说得好：有志者，事竟成。
决心越大，信心越足，恒心越持久，就越有可能达到成功的彼岸。
所以，培养学生具有顽强的意志，是班主任工作中必不可少的组成部分。
四、建立良好的人际关系
所谓人际交往，就是人与人之间通过一定方式进行接触，从而在心理上和行为上发生相互影响的过程。
在交往的基础上形成的人与人之间的心理关系称为人际关系。
在班上有着良好的人际关系的人，也是班上最受欢迎的人，属于人缘型的明星，能受到大家的重视和赞美，因而具有较高的安全感和自信心。
应该说，内心里每个同学都希望自己有良好的人际关系，也就是“得人缘”，如何得人缘呢？但是，不少同学对此在认识上存在误区，如有的人以为人缘就是会拉关系，有的视为哥儿们义气，还有的觉得是讨好卖乖，等等。
其实，研究表明，人缘型的学生之所以受同学欢迎，是由于他们有受人喜欢的个性品质，我们班上有一名男生，总是感觉同学在
孤立他，不和他说话，为此自暴自弃经常做恶作剧，希望博得同学们的注意，结果适得其反。
我找他谈话后，了解到做恶作剧只是想引起同学的注意，他自己也意识到这样不好。
我问他有什么爱好，平常做什么运动，他说从没有，也不爱好体育运动，所以同学不是在孤立他，而是没有共同语言，所以谈不起来。
他也意识到了自己的不足，停止了恶作剧，慢慢培养自己的兴趣，和同学也能聊到一起了。
可见，人缘不是刻意追求的来的，而是对一个人优良的个性品质的回报。
希望自己有好人缘的同学，不妨多从加强个人修养上面做文章。
总之，在日常教育工作中，注重对学生情商的培养，可有效提高学生的心理素质，增强学生战胜挫折、克服困难的决心，磨练学生顽强的意志，促使学生综合素质的提高，树立学生健全的人格，为学生今后走向社会打下良好的基础。