高职高专应用电子技术专业教学的综合探讨
高职高专应用电子技术专业教学的综合探讨摘要：从社会对高职高专电子技术人才的需求以及高职教育的特点出发，对高职高专应用电子技术专业的教学进行了综合的探讨。
希望能在对教学目标、教材、师资队伍等方面的改进来提高改进高职高专应用电子技术专业的教学，从而把高职高专的学生培养成双师型人才。
关键词：高职高专；应用电子技术专业；教学；探讨
我国的高职高专应用电子技术专业主要是想培养电子行业的“技术性人才”，在学校的三年里通过对应用电子技术的学习，学生掌握了一定实用性的技能，为今后毕业的从业方向、业务范围等奠定了基础。
目前，随着科技的发展，电子技术也作为一项新兴的科技渗入到社会的各个领域，各领域都与电子技术有着密不可分的关系。
因此，应用电子技术专业的学生本应该越来越满足社会的需求。
但现在该专业的学生就业前景并不乐观，因为现实中在校学生的学习积极性并不高，实践能力也不强，走入社会后动手能力也较差。
所以，对高职高专应用电子技术专业教学的综合探讨成了当务之急。
现在就针对高职高专应用电子技术专业教学的问题，做如下的探讨并提出适当的建议。
一、树立高职高专教育的正确教学目标
我校高职高专教育是以把学生培养成高技能型和应用型的人才为目标的。
高职高专应用电子技术专业，它的实践性强，旨在培养适合社会岗位和社会科技发展需要的人才。
其中包括：产品的生产、技术开发、艺文件的编制、产品装配线、调试线、质量控制点及产品检验等部分的工作，这些工作要求学生要掌握系统的课程知识体系，学生的动手实践能力要强。
进而，在高职高专教育中要树立正确的教学目标。
二、对高职教育进行教材改革
高职高专应用电子技术专业所用到的教材，一般都是来源于本科教材，都是在本科教材的基础上简化而来的。
尽管已经对教材做了精简，但教材的框架还是不变，依旧是对书中的结论分析和推导、说明居多。
所以，这种教材对于高职高专的学生来说并不适合，存在以下缺陷：首先是，这种教材的实用性不强，教材与生产和生活实践的结合结合度也不明显。
其次，这种教材太生硬，很难理解，逻辑思维差的同学很难学懂。
久而久之，学生对专业知识的学习热情就会降低，不利于教学质量的提高。
三、加强师资团队的建设
教师在教学活动中起主导的作用，能对学生的学习进行指导和帮助。
所以，学校建立一支数量适中、结构合理、道德高尚、专业精良的教师队伍是学校教学的重点工作之一，同时也是办好职业教育的关键。
职业学校需求的教师应该是专业理论扎实，专业技术过硬的双师型教师，他们既能在理论上引导学生，又能在技术上提高
学生。
现在很多职业学校都派老师到校外去进修、学习，让他们定期到电器生产业顶岗实习，加强自身的能力修养，这也是加强教师培训与引进人才相结合的教学原则，以致学校里“双师型”教师能大幅度的增加。
四、加强对学生的实践性教学
所谓的“实践性教学”就是在学生已经掌握课本知识的基础的上，根据专业技能的要求和特点建立的专业技能实践体系。
它包括三个层次：实验、实训、实习三个阶段。
这种教学模式，坚持的都是以学生为中心，以能力为本位的原则，旨在提高学生的职业能力。
用学生的认知规律来分析，理论结合实践是最好的教学方式，学生可以边学理论知识，边在实践中求证自己的结果。
以理论来指导自己的实践、这样实验检验理论的教学模式使得学生能够更好地理解理论知识，操作起来也更加有序和有效。
实验环节，只要在学生平时的学习中就可以进行。
而在实训环节。
学生就可以通过对实物的组装来达到目的，实物可以是电话、收音机，也能是其他电子产品，达到目标就可。
这个环节既可以增强学生的操作技能，还能培养学生认真、严谨的工作态度。
很多职业学校的实践已经证明，只有通过对教学理念、教学方式等的改革才能使高职高专应用电子技术课程得到健康的发展，这样的改革能激发学生的学习兴趣和调动学生的积极性。
通过实践能
快速加强学生的动手实践能力以及是综合能力，为专业技能的进步提高奠定坚实的基础。
总之，职业技术学校应该对高职高专应用电子技术专业的教学进行一个合理的探讨，在完善学校本身的理论教学体系和实践教学体系的同时，通过教学理论、教师队伍等方面的改革来促进高职高专应用电子技术专业的教学的进一步发展，使其对社会发挥自身最大的功效。
高职高专《电子技术基础》课程教学探讨
１ 教 学 内容安 排过 于全 面 。 以学 科 为 中心 ， ． 仿
效 本科教 学模 式 ， 于重视 《 过 电子技 术基 础》 门课 这
内容 的全 面性 ， 以突 出高 职教 育 的特 点 ， 不 到 难 收
理想 的效果 。
二、 电子技术基础》 《 课程的教学 内容改革
匆宁识 数 学 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｏ ｎ ｉ ｇ Ｐ ｌｔｃ ｎ ｃ ｏ ｒ ａ ｆ Ｎａ ｎｎ ｏｙｅ ｈ ｉ
２１ ０ ０年第 １ ５卷第 １ 期
２ ０ Ｖｏ ．１ ０１ １ ５ Ｎｏ ．１
高 高 《子 术 础课 教 探 职 专电 技 基 》程 学 讨
滕 泓 虬
职 业 能力 的 、 向 生产 、 设 、 面 建 管理 、 服务 第 一 线 的 高级 应 用型人 才 ， 核心 问题 是 以职业 岗位 需求 为 依 据， 培养学 生 的综合 能力 。《 电子 技术 基础 》 一 门 是 具有 很强 实用 性 的学 科 ， 是 传统 的教学 模 式往 往 但 把教 学重点 偏 向 了理 论 教学 ． 一般 采用 三段 式教 学
主线 。 以项 目课 程为 主体 的模 块化 专业 课程 体 系和 教 学模 式 ， 切实有 效 地提 高人 才培 养 的针对 性和 实
效性。
５实 验 项 目中 ， 为 验 证 性 实 验 ， 设 计 性 实 ． 多 无
验 ， 法 充 分调 动 学 生 的 主 观能 动 性 ， 炼 其综 合 无 锻
输 ， 以提 高学 生对 电子 电路 技术 的兴 趣 ， 难 同时 ， 课 堂 教 学 也显 得 枯 燥 乏 味 。教 学 过程 缺 少 项 目的贯 穿， 使理 论知识 变得 过 于抽象 ， 以理解 。 难 ４实 验 按 理 论 课 设 置 ， 年来 内容 改变 不 大 ， ． 多
高职高专机电类专业电子技术实践教学的点滴看法
【 关键词 】 高 职高专 教育； 子技术； 践 电 实 教学 【 中图分类号 】 Ｇ １． ７８ 【 ５ 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 １ｏ—６３ ０８ ２ １８ ０ ｏ３２７（ ０） — ９ — ２ ２ １
随着社会 的进步和发展 ， 社会对人才需求 的结构发生 了很 大的变化 ， 特别是对技术应用性人才 的需求 量也 日益增大。高
思考 的创 新 意识 。
的注意力高度集 中， 明学生对联 系实际 的知识和讲授 比较感 说
兴趣 。 以在讲授时可以先讲一些生 活中的实例去引导学生思 所
考， 然后再讲述具体 内容 ， 这样有利于活跃课 堂气氛 ， 中学生 集 注意力 。 例如 ： 在讲解功率放 大问题的时候 ， 可以先让学生回想
乐趣 ， 同时 也 有一 定 的 实用 性 ， 强 了学 生 的学 习 兴趣 。 增 ２２ 开放 性 实 践教 学 与传 统 实践 教 学相 结 合 ．
生的实践技能 ， 形式开放 ， 结合实际 ， 参与实践， 锻炼意志 。 在实
践教学之初 ， 要让学生 明确这次实验（ 实习 ） 目的 ， 的 通过实验 （ 实习 ） 能够获得何种知识能力 。在实践教学过程 中， 启发学生 的创造性思维 ， 培养理论联系实际的能力 ， 锻炼分析 问题 、 解决 问题的能力 ， 这是人才培养的关键环节 。 在实践教学结束时 ， 引 导学生总结实验（ 习） 实 的经验教训 ， 养成 良好 的习惯 ， 以后 为 的实验 （ 实习） 做好准备。 ２１ 培养学生对 电子实践的兴趣 ． 教育心理学理论指 出： 培养学生 对某一事物 的兴趣 ， 即对 某一事物形成某种程度思维定势 ，规律性外 界刺激是必须的。
职教育顺应形势 ， 高等技术 应用性人才， 培养 以满足社会需要。 高技 能人才 ， 既要有一定 的专业 理论 ， 又要有较好 的实践技能 ，
高职应用电子技术专业教学改革探析
高职应 用 电子技 术专业教学 改革探析
何 忠悦 湖 南信 息职 业 技 术 学 院 ， 湖 南 长沙 ４ ２ ０ １ ０ ０
摘 要 随 着就 业市 场对人 才不 断提 出新 的要 求 ，高 职 专业教 学内 容及教 学方 法必 须适 应 当前 就 业 市场 的 变化 ，本 文介 绍 了湖 南信 息职 业技 术 学院应 用 电子技 术专业 教 学改革 的 基本 思
实 际需 要存 在较 大差 距 ，因此 ，需 要 更新 教 学 内容 ，进 行专 业教ห้องสมุดไป่ตู้学改 革 。
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～～ 一： 一 一 喜 一
一
１２ 专业 人 才的 社会 需求 分析 ． 最 近 几 年 以 来 ，随 着 全 国 高 校 的 ｝ 大 厂 路 和 具 体 做 法 招生 ，每 年 毕业 生人数 均 屡创 历 史新高 ，而 关键 词 目由于每 年部 有 未就 业的 毕业 生学 生 断 累 目标 ，缩 小毕 业生 和社 会短 缺人 才要 求的 差 ． 力ｌ 得 毕业 生 就业 形势 日趋 严峻 。 另一方 距 。通过 调查 可以 看 出， 电子行 、 的 荩础知 Ｊ ，使 高职 院校 ；教 学内 容； 改革 Ａｂ ｔａ ｔ ｓｒ ｃ 而 ，许 多新兴 产 业 ，尤 其 是高 新技 术行 业如 识与 基本 技能 是必 须要 具备 的 ，另外 ，现 代 电子 行业 和专 业 知识 含量 高的 服 务行 业如信 电 子技术 飞速 发展 ，电子产 品不 断更 新 ，新 息业 、咨 询业 、金融 保险业 任迅 速崛 起 ，对 技 术 层出 不穷 ，我们 培 养的学 生要 有 ・ 定的 劳动 力的需求 大 大增 加 ，但 由于对 劳动者 素 超 前性 ，否 则 就 要跟 不 上时 代 的步 伐 。单 质 要求较 高 ，冈而常 常 出现高 技 术高技 能人 片 机 技 术 已经 相 当 成 熟 ，要 让 产 品具 有 智 员供 不应 求 的情 况 。 能 ，就得 用计算 机或 单 片机控 制 ，当然 ，现 为进 一步 了解 企 业对 应 用 电 ＿ 类人 才 ｉ并 ＿ 是 单 片机 一枝独 秀 的时代 ｒ，Ｐ Ｄ、 ｒ ． 芏 ＿ ＝ 『 Ｌ 的需 求情 况 ，我 们从 ２０ 年起就 通过 各种形 ＡＲ 、Ｄ Ｐ 单 片机 呈 现 出 了百 花 齐 放 的 ００ Ｍ Ｓ 与 式 ，对湖 南 、深 圳 、广东 等地 几 十家 电子 和 局 面 ，但 我们 仍 要抓 住 目前 最 普 及的 单 片 信息 行业 用 人单 位对 应用 电子 技术 专业 人 才 机 ，其余 的也 要有 定 程度 的掌握 ，至少 也 的 岗位能 力 、知 识结 构 、素质结 构 、 人才需 要 厂 解其 发展 及应 用情 况。 另外 ，现代 工厂 求等 要求 进行 了 广泛 、深 入的 调查 ，从而 丁 Ｊ 使ＪＰ Ｃ 制 ，这也 是 我ｆ要 考虑 的 一 泛 ￣ Ｌ 控 ］ 『 Ｊ 解本 专业 的人 才需 求状 况 和用 人 单位 对 人才 个苇 点。 课程 不在于 多而在 于精 ，这是 我们 规格 （ 力结 构 ）的要 求 。 能 多年来 体会 最深 的一 点 ，只要 有 了 ＋ 的 电 定 从 最 近 Ｊ 年我 校 电 子技 术 专 业 毕业 生 子基 础知识 ，将 电予 某 方面技 能学 精 ，确有 Ｌ 的就 业情 况来 看 ，应 用电子 技 术专业 毕 、 学 技之 长 ，圳可 轻松 就业 。 经市场 ｌ解 的信 『 生就 业形 势幕 本稳 定 。毕业 学生 就 业丰要 分 息还有 ，现 在从 事 闭路 监控 、综 合布线 、集 １专 业教 学改 革 的背景 和依 据 － １ １ 专 教 学 改 革 的 社 会 、 行 业 背 布任 珠江 三 角洲 一带 ，主 要原 因是珠 三角是 中布线 的 电 Ｆ公 岗位也 较 多。 多数 公司招 ． 景 （ ｐ ｌｃ ｔｏ ｅｅ ｔ ｏ ｃ ｅ ｈ ｌ ｇ 我 国电 子信息 行 业的生 产 基地 ， 目前 义在 全 聘 条件 中强 调要 有 几年的 工怍 经验 ，这 对 十 ａ ｐ ｉａ ｉｎ ｌｃ ｒ ｎｉ ｔｃ ｎｏｏ ｙ 力 发展 ，根 据 广东 省政 府 发布 《 广东 省 电 子 刚 出校 门的 学生 来 晚有 点勉为 其难 ，这 也说 ｓＰｅｃｉ ａｎ ｚｅｄ ｅｄｕＣａｔ ｉ０１ ｒｅｆ ３ａｌ ｏｒｍ 信息 工 ￣２ ０ ２ １ 年发展 规 划＊ 指 出 ，广 明现在 公 司招聘 的人 员，应能立 即 顶 岗 ，无 ０５ ００ ｄｓ ｕ ｓｏ ｉｃ ｓｉｎ） 人制 造 基 地 ：全 球 电 子计 算 机 需再 培 训 ，这对 学校 的培 养 目标 也提 丁更 高素 质的 劳动 力是 一 个国家 经济 发展 的 东 省将 建设 ７ 重要 条件 ，近 几年 来 ，世 界Ｊ 越 束越 多 的 国 － 制造 綦地 、全球 通 信设 备制 造基 地 、全球 家 高 要求 ，在 校期 间 量按 实际 岗位 要求 进行 家 认 识到 发展 职业 教 育 ，尤 其是 加 强高等 职 用视 听设 备制造 基地 、全球 电子 元 器件制 造 强 化 圳练 业 教 育对提 高 劳动 力素 质 ，促 进 经济 建设 的 基 地 、软什 产业 基地 、汽 车 电子新 兴 制造 基 重 要性 ，我 国的高 等职 业教 育起 步较 晚 ，与 地 、娱乐玩 具 电子新 兴制 造 基地 。 因此 ，对 ２专 业教 学 改革 的指导 思想 和 目标 发达 国家相 比还 有 很大 差距 。但 近年 来在 党 电子技 术人 才 的需求 也将 有 更大 的增 长。 ２ １专业 教学 改革 的指 导思 想 ． 根 据 厂 家 的 反 馈 意 见和 学 生 调 奄 ，得 和 政 府的 大 力支持 下 ，我 国的 高等职 业教 育 根 据 教 育部 《 于 ＿高 职 高 专 教 育 中 关 住 出的结 论 是我校 原来 应用 电予技 术专 业教学 开 展专 业教学 改革 试 点工作 的通 知》 和 关 得 到 了迅速 发 展 ，势 头令人 乐观 。 方，主要是 于制 作 高职 高专教 育专 业教 学¨‘ 原 则意 从 电子 行 业的 发展趋 势来 看 ， 电子信 息 和 行业 发展 状况 有 不相适 应 的地 ＿ 划的 教 学 内容相 对陈 旧，实践 教学 没 有能够 很快 见》 精神 ，进 行专 业 教学改 革 ，培 养创新能 技 术 已渗 透到 人们生 产 和生活 的 各个 领域 。 其 发展趋 势 是进 一 步以计 算机 技 术和 微 电子 地跟 上 新技 术的 发展 。如 ：在 电视 机 已经发 力 强的应 用 型专 门人ａ 。在 教学 改 革之前 ， ｔ 器 件 为依托 ，从 模拟 向数 字全 面过 渡 。信 息 展 到等 离子 体数 字 电视 ，电视 、 电影 的制作 我仃】 转变 教育 思想 观念 ，明确高职 教 育 首先 都普 遍 数卞 化的 情况 下 ，还 在使 用 Ｌ 世纪 ８ 的基 本特 征 ，坚持 为行 业经 济发 展服 务的 方 ０ 的 产生 与处 理 、发送 与 传输 、接 收与 处理 、 终端 的 显示 与执 行等 全面 进入 数 字化 ，由此 年 代黑 白 电视机 作 为教学 平 台讲授 黑 白电视 向 ，以提 高人 才培 养 质量为 目的 ，以技 术应 催生 了各种新 器 件 、新技 术 、新 工艺 、新材 机原 理 与维 修 ；在空 调 、洗衣 机 、电饭 煲 、 用型 人才 培养模 式 的改 革和 创新 为主题 ，明 料 与新 方法 。并 且随 数字 技术 发 展的 不断深 电冰 箱 等家 用 电器都 智能 化 的现在 ，还 在使 确 了教学 改革 的指 导思 想 。以创 新精 神和 高 人 ，家 用 电器 、汽车 电予 、电 了玩具 、广播 用机 械 定时 分离 洗衣 机等 老 旧家 电来进 行 讲 职特 色作 为专 业教 学改 革的 基本思 路 ，主动 电 视 、通 信 技 术等 应 用 电子 技 术 都 不 断 更 解 ；在表 面 贴装 元件 大量 使 用和 电子设 计 自 适应 社 会需 求 为 目标 ，以培 养技 术应 用能 力 新 ，新技 术 层 出不穷 ，应 用 电子产 品 的制造 动化 的 今天 ，还 在给 学生 大量 讲解 水泥 电 阻 和 综 合 素 质 为 主 线 ，设 计学 生 的 知 ｛ 、能 工 艺也 发生 ＿极 大的 变化 ，表 面贴 装元 件大 等分 立 元件 使用 和采 用手 工雕 刻 电路 板 的实 力 、素 质结 构 ；以 职业技 术领 域和 岗位 群 的 ｒ 量使 用 ，集成 电路的 规模越 来 越 大。 计算机 践 。因此 ，原来 的应 用电 子技 术 专业教 学内 实际 需要 为 出发点 ，制 定专 业人 才培 养规格 嵌入 式 系统的 应 用数 字 电子技 术的 核心 ，该 容 已经跟 上数 字技 术的 发展 。 和培 养方案 ；突 出实践 教学 环节 ， ｝ 建理 沦 』 ｌ ｊ 高职 毕业 生大 多就 业在 生产 第一 线 ，这 教学体 系、实践 教学 体 系和 素质 教学体 系 。 技 术 以嵌 入式 控制 器 为系统 核心 器件 ，根 据 应用 系统 的具 体 需求 ，对 系统 的 外围硬 件进 当 中有一 些技 术性 的 工作 ，如焊 接 、布 线 、 体现 ｒ “ 专业 有 新理 念 ，传统 专业 有新思 新 行选 择和 裁 剪。 大家 熟知 的单 片机嵌 入式 系 装配 、调 试 、销 售及 售后服 务等 。如果具 备 路 ” 的思想 ，加 大 力度 改造 传统 业 ，努 统 应 用有 电饭 煲 、洗衣 机 、微波 炉 等采 用如 单 片 机 ��
高职院校电工电子技术课程教学改革探索
高职院校电工电子技术课程教学改革探索摘要：电工电子技术是一门实用性很强的课程，根据对目前高职高专院校电工电子技术课程教学现状分析，传统的教学模式不利于培养学生的动手能力和创新能力，不符合现代社会所需人才培养标准的要求，因此，必须在教学方法上进行改革，有针对性地选择“案例分析法”“启发式教学法”“现场教学法”“项目引领法”等教学方法，利用多媒体技术进行教学，发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生积极实践，才能取得较好的教学效果。
关键词：高职院校；电工电子技术；教学改革一、高职院校电工电子技术课程教学现状我国近几年发展起来的高职院校大部分是从原来的中等职业学校和中等师范学校升格或合并而成的，电子电器等教学器材比较陈旧，升格后由于重视不够或投入不足等原因，教学所需器材没有得到及时补充和更新完善，极大地限制了教学的实训条件。
再者，一些教师还没有从原来中等学校的教学思路过渡到高职院校的教学思路，教学中还是理论课多，实训课少，课堂教学过程中对元器件内部结构、工作原理分析及复杂的推理计算讲解时间过多，学生动手操作的时间过少，考试还是以理论为主。
目前，大多数高职院校的电工电子技术课程仍然是按照传统的教学模式进行教学，注重知识的传授，学生通过死记硬背、机械训练的方式接受现有的知识，学生在学习过程中无学习兴趣可言，因而也就谈不上对学生进行科学思维能力的培养，更谈不上对学生进行创新意识和创造能力的培养。
电工电子技术课程的实践教学内容还是停留在定理定律验证、简单电路焊接、元件的测试等简单实践，缺少新器件、新技术的引入，导致学生在实践教学中难以有动手操作的机会，独立操作自由度几乎为零，导致学生的专业动手能力极差，根本不能激发学生的学习兴趣，难以培养学生的自主创新能力。
随着高职院校招生规模的不断扩大，实践训练设备难以满足教学需要，配套的实训硬件设施建设也没有相应跟进，导致实训设备紧张、老旧，场地不足。
实训时学生5～6人一组，许多学生无动手机会。
关于高职院校应用电子技术专业教学改革的探讨
范性专 、 ｉ
３深化课程体 系和教学 内容 的改革 ．
理 论 教学 强 调 以应 用 为 目的 ， 以必 需 ， 用 为 度 ， 够 以社 会 需 求 的几 大 方 向为 依 据 ， 业 课 程 强 调 针 对 性 和 实 用 性 ， 程 设 置 上 专 课
打破以学科理论为 中心的课程体系 ， 构建符合高职高专人才培养 目标的能力模块式课程 ， 积极进行课程 内容的整合和更新。 另外 ， 在一 些实践性 、 实用 性较强 的课程 中 ， 淡化理 论与实
高职 院校应 用 电子技 术 专业教 学 改革 的基 本思 路
１ ．以技术应用能力和基本素质 培养 为主线 ，建立ＡＮ＂ 的知 识、 能力 、 素质结构 ， 为 了使学生 能够得 到德 、 、 智 体全 而发展 ， 使他 们具 备较 强
的 应 用 能 力 ，能 熟 练 掌 握 应 用 电子 技 术 专 业 的基 础 理 论 知 识 以 及 专 业 技 能 ， 具 备 不 断 学 习新 知 识 、 技 术 的 能 力 ， 并 新 以适 应 未 来 ＿作 岗位 的需 求 。 采 用 Ｃ Ｅ模 式 和 Ｄ Ｃ Ｍ 方 法 ， 应 知 （ ｌ Ｂ Ａ Ｕ 按 基 本理论 ）应会 （ 、 操作技 能 ）Ｔ作 责任 （ 、 关键 能力 ） 对职业技 能进 行 分 析 和 分 解 ， 纳 出 职 业 综 合 能 力 所 需 包 含 的 知 识 结 构 、 力 归 能 结构、 素质结构 ， 最后再进一步对知识结 构 、 力结构 、 能 素质结构 进 行 细 化 ， 后 制 定 出应 用 电 子技 术 专 业 的能 力 指 标 体 系 、 能 最 智 结 构 、 识 结 构 ， 定 出人 才 培 养 规 格 知 确
高职应用电子技术专业建设与教学改革的探索
企业兼 职教师共 同商讨人才培 养方案 ， 校 企 共 同开 发 了 “ 子 元 器 件 识 别 与检 测 ” 电 、 “ 子产 品生 产 工 艺 流程 ” “ 电 、 电子 产 品 制 图 与 制 板 课 程 ， 业核 心 课 程 全 面 实施 以 等 专 工 作 过 程 为 导 向 的 课 程 改 革 ， 施 了项 目 实 化 教 学 ， 用 教 学 做 一体 化 教 学 模 式 ， 内 采 校 实 践 和 校 外 顶 岗 实 习相 结 合 。 ３ ４ 编 写适合 本 院学 生 的校本 教 材 ． 以 典 型 项 目为 载 体 ， 合 学 生 学 习 基 结 础， 自编 了 “ 子 产 品 制 图 与 制 板 ”、 模 拟 电 “ 电路 设 计 与 制 作 项 目训练 ” “ 字 电 路 设 、数 计 与 制 作 项 目训 练 ” “ 片 机 应 用 系 统 的 、单 设 计 与 制 作 项 目训 练 ” 校 本 教 材 ， 有 针 等 更 对 性 、 用性 强 。 适
浅谈高职高专应用电子技术专业的教学
高职高专 应 用 电子技 术 专业 着 眼于 培养 “ 用性 人 实
及 电子产 品的开发 、 设计 、 销售工作 。
二 、 材 的 改进 教
才” 学生通过三年的学习 ， 应用 电子技 术方面掌握 一定 ， 在 实用性 的技能 。电子技术作 为一项 飞速发展 的科 技 ， 社会 生活 的各个方面都离不开电子技 术 ， 因此 ， 就读于该专业 的
在框架结构上和内容选取上都有很大 的相似度 。学生普遍 反应这 门课较难学 ， 内容多 ， 它 计算也 相对 较多。二极 管、 三极管和场效应管的内部载 流子运动 的微 观分析再加上一
由于本科教育 主要 是 以“ 学科 性” 育为主 ， 培养研究 型 教 是 的人才 ， 而高职高专教育则是培养实用性人才 。ｌ因此高 职 【
些估算 （ 工程近似 ） 的宏观操作 ， 以及 同一 电路分别 分析直
・ 收稿 日期 ：０１ Ｊ６ １ ２ Ｏ Ｄ —０
但事实却并非如此。现实是 该专业 的生 源呈下 降趋势 ， 在 校学生的学习积极性不 高 ， 生的就业情 况不容乐 观。学 学 生反映该专业难学 ， 毕业 后走 入社会实 际动手能力 差。 因
此， 应对高职高专应用 电子技术专业的教学作适 当的改进 。
一
种三阶段式课程 的基 础 ， 有较好 的数学基 础
学生应该有很好的就业前景 ， 有广阔的施展才能空间 ， 学生 就业不成 问题 ， 该专业 应该是越 办越红火 ， 生源越 来越 多 ，
高职高专应 用电子技 术 的教材 ， 多数是在 本科教 材的 基础上进行一些简化后得 到的。虽然作 了一些删 减 ， 其 但 框架还是本科教 材的框 架 ， 中理论 分析 和推 导 、 明较 其 说 多。这样的教材是针对“ 学科 型” 教育 模式而存 在的 ， 强 它 调学科知识 的纵 向性联系 ， 基础 一专业基础 一专业” 是“ 这
职业学校教师教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，对高素质技术技能人才的需求日益增长。
职业学校作为培养这类人才的重要基地，其教学质量直接影响着学生的就业竞争力和社会对职业学校教育的认可度。
本文以某职业学校“电子技术应用”课程为例，探讨教师如何通过教育实践提升教学质量，培养学生的专业技能。
二、案例描述1. 课程概况“电子技术应用”课程是职业学校电子技术应用专业的一门核心课程，旨在培养学生的电子技术基础知识和实际操作能力。
课程内容包括电子元件识别、电路原理分析、电子电路设计与制作等。
2. 教学现状在教学过程中，教师发现以下问题：（1）学生对理论知识掌握不够扎实，导致在实际操作中遇到困难。
（2）学生动手能力较弱，对电路故障分析、维修等方面缺乏经验。
（3）教学方法单一，学生参与度不高，学习兴趣不浓。
3. 改进措施（1）加强理论教学与实践教学相结合针对学生对理论知识掌握不够扎实的问题，教师采取了以下措施：- 通过案例教学、项目教学等方式，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的学习兴趣。
- 定期组织学生进行实验操作，让学生在实践中巩固理论知识。
（2）提高学生动手能力针对学生动手能力较弱的问题，教师采取了以下措施：- 组织学生参加电子制作比赛、技能竞赛等活动，激发学生的学习兴趣。
- 邀请企业工程师为学生讲解实际案例，让学生了解电子技术在实际应用中的挑战。
- 定期开展技能培训，提高学生的实际操作能力。
（3）创新教学方法针对教学方法单一、学生参与度不高的问题，教师采取了以下措施：- 采用翻转课堂、小组合作等新型教学方法，提高学生的自主学习能力。
- 建立学生评价体系，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
三、案例实施效果通过以上措施，该职业学校“电子技术应用”课程的教学效果得到了显著提升：1. 学生对理论知识的掌握程度明显提高，能够熟练运用所学知识解决实际问题。
2. 学生的动手能力得到明显提高，能够独立完成电子电路设计与制作。
高职应用电子技术专业人才培养模式探讨
产实际 ，选择工程实例或生产实际课题 ，以加强学生的工程技术素质的
培养 。 ２ ． ３考证模块
高职应用电子技术专业人才培养模式探讨
沈 娴 崔建弘 石 家庄城 市职 业学院 河北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ９ １
【 摘 要】 近年 来，高等职业技术教育得到 了飞速 的发展 ，已成 为国家教育事 业的一 个重要 组成部 分。与此 同时，社会对 高职 高专人才培养也提 出 了新的标准和要求。面对这样 的形 势，许 多高职 、高专学校对现有的人 才培养模式和课程体 系进行 了改革 与探 索，取得 了一些成功 的经验 ，为我 国 经济建设培养 了大量的 “ 下得 去、用得上 、留得住”的高等技 术应用型专 门人才。本文主要 谈一下我们 建立 高职应用 电子技术专业人才培养模式的
通过上述各环节的学习和训练 ，在毕业前的最后一个学期 ，安排学
在实际制定过程 中，根据所确定的高职应用电子技术人才的培养（ 目
标膜 式 ，形成了模块式的课程体系 。根据河北经济的发展特点和行业的 具体情况 ， 我们确定 了应用电子技术专业 的专业方向（ 培养 目标） ： 培养具
备厚实 的电子技术基础知识 ，牢 固掌握电子工程和单片微机应用方 面的 专业知识 ，具有一定 的电子设备设计能力 ， 较强 的生产 、安装、调试等 综合能力 的高等职业技术人才 。可以从事电子产 品、电子设备的生产 、 安装 、调试 、维修与技术改造及售后技术服务工作 ；从事电子产品和传 统设备 的 “ 智能化”改造和开发工作。为此 构建 的四大模块是 ： 理论教 学模块 、实践教学模块 、 考证模块和毕业实习与毕业设计模块 。 ２ ． １理论 教学模 块
高职应用电子技术专业实践教学现状分析与研究
２ ． ３ 实践教学考核方式单一
传统 的实践教学考核主要通过提交的实验 、实训报告情 况进行核定 ，对学生实践操作过程缺乏有效监控 ，尤其是对 校外实习缺乏监督 ，使得通过实践操作 以增强理论知识和 动
手 能 力 的想 法 成 为 一 种 难 以实 现 的 良好 愿 望 。
电子 商 务
中国市场 ２ ０ １ ５ 年第 ４ １ 期 （ 总第 ８ ５ ６ 期）
高职 应 用 电子 技 术 专 业 实践 教 学 现 状 分 析 与 研 究
武 艳
（ 苏州经贸职业技术 学院 机 电系，江苏 苏州 ２ １ ５ ０ ０ ９ ）
［ 摘 要 ］针对应 用电子技术 专业培养 目标 的要 求和 实践教 学现状 ，从提 高学生职业 能力的 角度 出发 ，优化 实践教 学 内
３ ． １ 理 学论 教 学 与 实践 教 学 有 机 结 合 。设 计 合 理 的 教 学 内容 应 用电子技术专业对毕业生就业岗位和职业 岗位能力要 求进行调研 ，确定 主次工 作岗位 ，归纳 典型工作任务 ，确定 学 习领 域专业课程。将分散实践与集中实践 、理论教学与实 践教学相结合 。对专业课程教学 内容进行改革 ，理论与实践 有机结合 ，采用理实一体化教学 ，有助于培养学生 的职业 岗 位能力及创新 意识 。专业课 程 采用 的项 目都 来源 于企 业 产 品 ，这些企业产 品经改造形成教学产 品。如 电气 控制与 Ｐ Ｌ Ｃ
［ Ｄ ＯＩ ］１ ０ ． １ ３ ９ ３ ９ ／ ｊ ． ｃ ｎ ｋ ｉ ． ｚ ｇ ｓ ｃ ． ２ ０ １ ５ ． ４ １ ． ０ ７ ６ 职业 教育 培养 的学 生 ，不仅要具 有扎 实的理论 知识 ，更 重要 的是 动手能力强 ，技艺精湛 ，实践教学是高职高专院校 学生从理论学习走 向工程实践的一个重要环节 。因此 ，实践 教学 对于高职高专学校来说 ，是提高学生创新创业能力 ，实 践能力和整体素质的关键环节 。只有经过实践 ，所学的理论 知识 才能应用到工程实践 中去 ，才能真正体现专业本身 的知