二年级上册数学教学设计-7.2.1 7的乘法口诀 ▏冀教版 (2014秋)

《7的乘法口诀》教学设计
教学设计与说明
[教材简析] “7的乘法口诀”这一教学内容是在学生已经掌握了1—6的乘法口诀的基础上进行教学的。

本节课的重点是编制7的乘法口诀，理解每一句乘法口诀的意义，熟记7的乘法口诀。

在前面的学习中，学生对编乘法口诀的方法已经基本掌握，而“7的乘法口诀”的教材编写结构与前面乘法口诀的编排结构相同，通过用“七巧板”拼成不同的图案，让学生依次计算拼2—7个不同的图案各要几块七巧板，并用填表的方式引导学生分别得到几个7连加的结果，进而引导学生根据有序排列的“几个几”以及相应的乘法算式，独立编制7的乘法口诀。

随后的“想一想”让学生自主应用编出的口诀计算相关的乘法式题。

“想想做做”则进一步巩固7的乘法口诀。

应该说，本节课的教学模式与前面口诀教学的模式基本雷同，口诀的编制对学生来说虽是重点但已不是难点，因此，这节课中我把重心放在了组织丰富多样的教学活动指导学
生熟记7的乘法口诀，设计新颖有趣、贴近生活的习题引导学生巩固运用。

[学生分析] 首先，前面已经学过1—6的乘法口诀，学生对编乘法口诀的方法已经基本掌握，也已理解了乘法口诀的意义，加之教材编写结构的雷同，这些都为学生独立自主
编制7的乘法口诀作了良好铺垫。

其次，作为二年级学生已具备一定的观察、分析能力，这对探索乘法口诀之间的规律，熟记乘法口诀提供帮助。

再次，这节课的教学对学生课外知识的积累要求比较高，练习中涉及到一些生活俗语、科普常识等，可能会对教学效果产生影响。

[教学目标]
1、让学生经历编制7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决实际问题的能力。

2、让学生在应用口诀过程中熟记7的乘法口诀。

3、让学生在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、增进与同学的合作交流的情感，提高学习数学的兴趣，使学生更加热爱学习数学。

[教学重点] 经历编制7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义，能用相应的口诀计算乘法，解决实际问题。

[教学难点] 熟练记忆7的乘法口诀并能学以致用。

[教学过程]
一、复习：出示口算题，让学生说得数，教师写出得
数。

(利用希沃的书写功能出示得数，便与修改)
二、自主探究，编制口诀
（一）谈话引入：同学们，我们已经学习了有趣的七巧板，七巧板有几种不同的图形？（ppt出示七巧板）一副七巧板可以拼出不同的图形，今天我们就利用七巧板学习有关数学知识。

（二）观察例图，探索规律
1、ppt出示拼出的图形：谈话：这是什么？（小船）数一数一共用了几块？（7块）屏幕显示：摆一种图形用了7块，继续出示并提问：摆2种要用块？（14块）你是怎样算出来的？（二七十四或7加7等于14）。

继续出示并提问：摆3种、4种、5种、6种、7种分别要用多少块呢？你会算吗？
2、屏幕出示表格：图案的个数 1 2 3 4 5 6 7 ，块数请同学们把这张表格填完整。

（学生填表，教师巡视）
3、集体交流表格的填写情况，重点提问：摆3种图形要用多少块？（21块）你是怎样算出来的？（三七二十一或3个7相加是21或14加7等于21）提问：表格中的第二行数在排列上有什么规律？（从左往右依次增加7，从右往左依次减少7）提问：几个7相加是14？几个7相加是28？42里面有几个7？
49里面有几个7？ 4、看着表格读一读：1个7是7，2个7是14，……7个7是49。

（集体交流时利用希沃展台展示学生填写的表格，便于订正、评价；再利用板中板写出几个7相加及相应的乘法算式，这样便于编写乘法口诀）
【设计说明：正确填写和理解这张表格是正确编制7的乘法口诀的基础，教师安排了三个层次来理解这张表格：1、观察表格中的第二行数在排列上有什么规律？2、提问：几个7相加是多少？3、读一读表格。

从而使接下来的口诀编制水到渠成。

】
（三）、编制口诀
1、谈话：请同学们根据这张表格编一编7的乘法口诀，先自己想一想，说一说，再同座位互相说一说。

2、把编好的口诀填写在书上。

3、请一人到实物投影上汇报交流所编口诀，其余人核对。

（学生填写口诀时，教师巡视，发现口诀中有问题的展示给大家，便于修改）然后利用ppt出示7的乘法口诀。

4、全班齐读口诀。

5、提问：7的乘法口诀一共有几句？这7句口诀之间有什么关系？（突出：从上往下看，口诀中的得数依次增加7，从
下往上看，口诀中的得数依次减少7）
二、背诵、记忆口诀 1、自由读读、记记、背背。

2、同座位互相背一背。

3、指3人背一背，全班一起背一背。

4、谈话：在记忆的过程中，觉得哪几句特别容易记？为什么容易记？
同学们看过西游记吗？孙悟空在太上老君的练丹炉
中练了……（七七四十九天）有一句民间俗语叫做：不管……（三七二十一）
“四七二十八”，如何记住呢？（引导得出：可以根据上面一句口诀“三七二十一”来想，21加7等于28）怎样记住“六七四十二”？（引导得出：根据下一句口诀“七七四十九”来想） 5、小结：每相邻两句口诀中的得数都相差7，可以根据上一句口诀想下一句口诀，也可以根据下一句口诀想上一句口诀。

6、师生对口令。

三、练习巩固，学以致用 1、完成想想做做第3题（根据口诀说乘法算式） 2、完成“想一想”。

3、完成想想做做第2题
4、解决问题谈话：同学们，你们知道吗？7是一个特别神奇的数，生活中很多现象都与7有关系。

⑴、瞧，这是什么？
（七星瓢虫）它为什么叫七星瓢虫？（它背上有7个黑点）一只七星瓢虫背上有7个黑点，7只七星瓢虫背上一共有多少个黑点？你能用一句乘法口诀告诉我吗？
⑵、这是一首古诗，它里面藏着数字7呢？找一找在哪里？每行有7个字？像这样的诗叫七言诗。

你能提出一个用乘法计算的数学问题吗？（引导提出：4行一共有多少个字？3行一共有多少个字？2行、1行一共有多少个字？）让学生分别用一句口诀解决问题。

谈话：同学们，你们知道彩虹有几种颜色吗？（七种）天上有北斗（七星）。

地球上有四大洋，几大洲？（七大洲）你们还知道哪些与7有关的现象吗？（七巧板，一个星期有7天……）
【设计说明：这段谈话，除了想调节课堂教学情绪，吸引孩子的注意，更重要的是想启发孩子寻找生活中与七有关的生活现象，自主运用7的乘法口诀解决接下来的实际问题。

】⑶、这里是用5副七巧板拼成的图案，每一幅图案都用了7块板子，这里一共用了多少块板子？谁会列一道算式？⑷、想想做做第5题。

【设计说明：作为练习的第二层次：解决实际问题，这几道练习题显得生动有趣。

因为临近课的尾声，孩子们精神通常会松懈涣散，这几道习题立足于生活，挖掘生活中的数学
题材，运用孩子日常生活中的熟悉事例，创设生活式问题情境，让孩子在熟悉的生动形象的情境中巩固并运用所学知识解决实际问题。

】
四、练习巩固，学以致用这节课我们学习了什么？7的乘法口诀不仅可以用来计算有关7的乘法算式，还可以解决生活中一些与7有关的生活现象。

二年级数学上《7的乘法口诀》
教学反思
7的乘法口诀这一课时的主要教学目标是让学生经历编制7的乘法口诀的过程,能背出7的乘法口诀,能应用7 的乘法口诀正确计算有关的乘法式题,并能解决相应的简单实际问题。

使学生进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识,获得一些成功的体验。

教学前，我先让学生准备了七巧板剪纸。

课一开始我就让学生用七巧板摆出各种各样的图形，摆好后展示学生的作品。

利用学生亲手制作的成品为本节课服务，让学生体验到了成就感，渗透了做数学。

新授的内容我就取了其中一个同学的作品“小鱼”，提问学生有几个图形拼成？有几个7？用乘法算式怎样书写？在乘法算式中每个数叫什么？怎样编制乘法口诀？（同时板书）1×7=7 7×1=7 一七得七然后又取了另一个学生的作品“房子”，提问学生这两幅图一共用了多少个图形？怎样用乘法算式计算？怎样编制口诀？（指名完成各个环节）2×7=1 4 7×2=14 二七十四，在这两个基础上我直接提问学生，每个同学的拼图都是由7个图形拼成的，那么3个7、4个7、5个7、6个7、7个7的乘法口诀是什么样的呢?请同学们同桌合作完成这个问题吧。

利用同学们的极度表现欲，把问题全面抛向学生，真正体现了以学生为主体的理念。

在教学过程中，我选择学生亲手制作的拼图作为教学的起点，有效地唤起了学生的认知经验。

由学生熟悉的七巧板拼图感知七的乘法口诀，淡化了学生对数学知识学习的浓度，只是通过自己的经验来完成一些简单的生活问题。

引导学生经历抽象的数学过程，应该说，从“经验认知”到“数学抽象”的过程，并不是一个自然而然的过程，而是一个需要学习个体反复思考、不断提炼的过程，也是体现学生是否真正进行了数学学习的关键。

本节内容引导学生以解决问题为重心，
经历从“经验”到“数学”的过程。

突出学生的自我感悟，由浅入深有序地进行着认知，很好地促进了学生的学习过程。

学生认知结构的完善和发展是学生数学学习的一个重要组成部分。

本节活动打破了以往以口诀为中心的教法，引导学生用乘法算式总结出相应的成法口诀，让学生从整体上理解了7的乘法口诀的意义。

从学生的反馈情况看“新的理念、新的心理表征”已经得到了很好的构建。