浅谈历史教学中“家国情怀”素养的培育
高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析
高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析家国情怀是指对家庭和国家的深厚感情，对家乡和祖国的热爱和忠诚。
在高中历史教学中，培养学生的家国情怀素养是一项重要任务，也是历史教学的重要内容之一。
本文将从历史教学的角度探讨如何培养学生的家国情怀素养，提出相应的培养策略。
一、启发学生对历史的兴趣和热爱历史是人类社会发展的长河，是人类经验和智慧的结晶。
教师应通过生动的教学方法，引导学生主动参与历史学习，让他们感受到历史的魅力。
可以通过讲解历史事件、给学生讲述历史故事以及观看历史相关影视作品等方式，激发学生对历史的兴趣和热爱。
也可以组织学生参观博物馆、纪念馆等历史遗迹，让学生亲身感受历史的厚重和深远，从而培养学生对历史的浓厚兴趣。
二、深化学生对祖国历史的了解了解祖国历史是培养家国情怀的基础。
教师可以通过丰富多彩的教学内容，让学生深入了解祖国古代和现代的历史，包括政治、经济、文化等各个方面。
可以通过讲授中国古代的历史文化、近现代史的重大事件等内容，让学生了解中华民族的光辉历史和民族精神。
还可以引导学生了解祖国的地理环境、人文景观等，增强学生对祖国的深厚感情。
三、鼓励学生参与社会实践家国情怀不仅仅是停留在知识层面上的，更需要学生亲身参与社会实践，才能真正体会到对祖国的热爱和责任。
教师可以组织学生参与一些社会实践活动，比如参观革命纪念馆、参加社区服务、参与环保活动等。
通过这些实践活动，学生会更加深刻地感受到祖国的强大和民族的凝聚力，培养起对祖国的热爱和责任感。
四、引导学生树立正确的历史观培养学生正确的历史观，是家国情怀素养的重要内容之一。
教师可以通过讲述历史故事、分析历史事件等方式，引导学生正确理解历史，树立正确的历史观。
也应引导学生正确认识祖国的历史成就和历史问题，让学生明白祖国曾经的荣耀和辉煌，也要了解祖国曾经的困苦和磨难。
通过正确的历史观，学生才能更好地培养起家国情怀。
五、激励学生为祖国的繁荣富强而努力教师应该激励学生明白，祖国的繁荣富强需要每一个人的努力。
高中历史教学中“家国情怀”核心素养的培养
高中历史教学中“家国情怀”核心素养的培养历史是一门关乎人类文明和社会发展的学科，它承载了丰富的人文精神和文化传承，也承载了国家和民族的历史荣辱与命运。
在高中历史教学中，培养学生的“家国情怀”核心素养，是十分重要的教育目标。
家国情怀是指对家庭、国家的感情、热爱和责任感，是一种爱国情怀、家国情感和家国荣誉感。
如何在高中历史教学中培养和加强学生的家国情怀，提升其国家意识和社会责任感，成为了教育实践中急需解决的问题。
本文将探讨在高中历史教学中，如何培养学生的“家国情怀”核心素养。
一、通过历史教学培养学生的民族自豪感历史教学是培养学生家国情怀的重要途径，通过教师对历史事件及人物的深入讲解，学生能够对自己的国家历史及文化有更深入的认识。
教师可以通过讲述一些关于中国的古代文明、科技、文化、历史事件等教学内容，引导学生对祖国的历史文化产生强烈的自豪感。
并设法让学生感受到中国这片土地上千百年来所积淀下来的灿烂历史和文化，增强学生的民族自尊心和自豪感。
还可以通过各种课外拓展活动，带领学生走进博物馆、古迹等地，亲身体验并感受历史的厚重感，激发他们对中国传统文化的热爱和自豪。
高中历史教学还应当注重培养学生的国家意识。
教师可以通过教学资源和案例，引导学生认识自己所居住的国家是怎样的一个国家，国家的地理位置、政治制度、经济发展、社会面貌等等。
让学生从不同的角度、不同的侧面去了解自己的国家，尊重国家的制度、法律和社会公德，培养学生的国家意识。
还可以通过国家相关政策、法律等内容的了解，引导学生自觉维护国家的利益和尊严，提高他们的国家荣誉感和国家责任感。
高中历史教学应当注重培养学生的社会责任感。
通过教学内容和案例展示，引导学生关注社会发展、社会热点问题，并培养其爱民、善事的思想情感。
历史课堂上可以通过讲述一些社会民生问题、历史事件、社会改革等内容，引导学生明辨是非、懂得社会责任，提升他们的社会责任感和社会担当意识。
在教学中，教师可以引导学生积极参与到社会志愿活动中，从实践中感受社会责任，锻炼社会参与能力，使学生从小树立正确的社会道德观和社会责任感。
高中历史教学中“家国情怀”核心素养的培养
高中历史教学中“家国情怀”核心素养的培养历史是人类社会发展的镜子，它记录了人类社会的兴衰起落，是人类文明的宝库。
在高中历史教学中，除了传授历史知识和培养历史思维能力外，更重要的是培养学生“家国情怀”核心素养。
家国情怀是指对祖国和民族的热爱和责任感，是高尚的情感品质和民族精神的体现。
培养高中学生的家国情怀，不仅有利于他们的人格修养和道德品质的培养，更有助于他们对历史的深刻理解和对未来的积极发展。
本文将探讨在高中历史教学中如何培养学生“家国情怀”核心素养。
一、历史教学中渗透家国情怀要培养高中学生的家国情怀，首先必须通过历史教学，渗透家国情怀。
在教学内容的选择上，教师应当注重选取一些富有家国情怀的历史事件和历史人物来进行教学。
在20世纪初，中国饱受列强侵略，孙中山领导的辛亥革命为中国人民争取了民族独立和民主共和制度，这些都是极富家国情怀的历史事件。
在教学过程中，通过讲解这些事件和人物的事迹和精神，可以激发学生的爱国情怀，使他们对祖国充满敬畏和责任感。
还可以通过一些历史名著和经典文献来渗透家国情怀，比如《红楼梦》中的“宝钗爱国”、“贾政回乡”等情节，都可以引发学生对家国情怀的思考和感悟。
在历史教学过程中，教师应当善于利用一些历史文物和遗迹来渗透家国情怀。
历史文物和遗迹是历史的见证者和载体，它们中蕴含着丰富的历史文化内涵和价值。
通过参观和解读这些历史文物和遗迹，可以使学生更好地感受到祖国的博大和悠久，增强对祖国文化的认同和自豪感。
通过参观故宫、长城等历史文化遗迹，可以使学生感受到古代王朝的兴盛和繁荣，激发他们对祖国历史的向往和热爱。
在历史教学中还可以通过一些活动和实践来培养学生的家国情怀。
组织学生参加一些社会实践活动，比如参观纪念馆，参与志愿服务等，可以让学生更深入地了解祖国的发展和变迁，增强对祖国的认同和自豪感。
还可以组织学生开展一些纪念活动和爱国主义教育活动，比如组织学生参加红色革命传统教育基地的参观和学习，组织学生参加爱国主义教育实践活动等，通过这些实践活动，可以使学生深刻地认识到祖国的伟大和强盛，并为祖国的发展贡献自己的一份力量。
高中历史教学中“家国情怀”核心素养的培养
高中历史教学中“家国情怀”核心素养的培养在高中历史教学中，培养学生的“家国情怀”核心素养是非常重要的，它涉及到学生的爱国精神、国家意识、历史使命感以及对家国发展的责任感。
下面将从教材内容、教学方法和学校文化建设三个方面来探讨如何培养学生的“家国情怀”核心素养。
教材内容是培养学生“家国情怀”的重要基础。
历史教材应该包含丰富的爱国主义教育内容，鼓励学生对国家的历史和发展有深入的了解和思考。
教材可以通过选取一些具有家国情怀的历史事件和人物，来引导学生对历史的思考和感悟。
可以通过教授中国近代史中的抗战胜利，让学生了解和感受到那段惨烈而光辉的历史，激励他们对国家的深深热爱和责任感。
教材还可以通过讲授一些国际历史事件，让学生了解到中国在世界历史舞台上的地位和作用，从而增强自己对国家发展的责任感。
教学方法也是培养学生“家国情怀”的关键。
传统的教学方法往往以知识传授为重，容易让学生感到枯燥和乏味。
历史教学应该注重启发学生的思考和兴趣，激发他们对历史的热爱和好奇心。
教师可以通过引导学生进行小组讨论、角色扮演和课堂演讲等方式，让学生积极参与到历史教学中来。
在讲授关于国家建设的内容时，可以组织学生分析国家发展面临的挑战和问题，并提出自己的解决方案，激发他们对国家发展的责任感和参与热情。
学校文化建设也是培养学生“家国情怀”的重要途径。
学校可以通过组织各类爱国主义教育活动，来加强学生的国家意识和责任感。
可以组织学校的团队参加社区的志愿活动，让学生亲身感受到为人民服务的快乐与责任；可以定期举办爱国主题的讲座或演讲比赛，让学生展示自己的爱国情怀和对国家的热爱。
学校还可以将爱国主义教育融入到学生的日常生活中，比如在晨读环节中为学生播放相关的国家历史和经典红歌，让学生在潜移默化中培养起对国家的热爱和责任感。
高中历史教学中“家国情怀”核心素养的培养
高中历史教学中“家国情怀”核心素养的培养历史教育是培养学生“家国情怀”的重要途径之一。
家国情怀是指对家乡和国家的热爱、责任感和使命感，是国家意识和人民意识的具体表现。
在高中历史教学中，培养学生的“家国情怀”核心素养，不仅是教育教学工作的重要任务，也是学校教育的根本任务之一。
本文将从历史教学中培养“家国情怀”核心素养的重要性、培养途径和方法等方面展开论述。
一、培养“家国情怀”核心素养的重要性1. 增强国家认同感历史教学是培养学生对祖国的认同感的重要途径。
通过学习祖国悠久的历史文化、了解祖国的发展变迁和伟大成就，可以增强学生对祖国的认同感，激发学生的爱国情怀和热爱家乡之情。
2. 增强国家责任感历史教学可以让学生了解祖国曾经遭受的屈辱和挫折，以及祖国为了民族独立和解放所作出的努力和牺牲。
通过历史的教育，可以培养学生的国家责任感，使他们认识到自身的使命是为了国家的繁荣富强而努力奋斗。
3. 塑造良好的公民意识历史教学可以培养学生正确的公民道德和公民意识，让学生理解国家的荣誉与民族的命运息息相关，从而树立正确的价值观和观念，为未来成为有担当的公民奠定基础。
1. 通过课堂教学培养高中历史教学是培养学生家国情怀的主要渠道。
教师可以通过讲解历史事件、名人事迹、文化传统等，让学生深刻领会祖国的伟大历史和文化传统，从而激发学生的爱国情感。
2. 通过课外拓展活动培养学校可以通过组织学生参加各种社会实践活动、志愿者服务等，让学生亲身感受祖国的幸福和繁荣，增强学生的家国情怀。
1. 关注学生情感体验高中历史教学应该关注学生的情感体验，让学生通过史料、文献的感悟，加深对祖国的理解和热爱。
2. 多媒体手段教学教师在课堂上可以通过多媒体手段展示丰富的历史素材，让学生从动听、视觉的方式感受祖国的历史文化，激发学生的家国情怀。
3. 实施多元评价高中历史教学应该实施多元评价，注重培养学生的创新和发展能力，充分考虑每个学生的学习特点和实际情况。
初中历史教学对学生家国情怀素养的培养研究
初中历史教学对学生家国情怀素养的培养研究一、引言历史是人类社会发展的见证和记录，是我们了解过去、把握现在、展望未来的重要途径。
而初中历史教学作为学生接触历史知识的主要途径，对于学生的家国情怀素养的培养具有重要的作用。
家国情怀素养是指对祖国和家庭的热爱与关怀，以及对民族精神和传统文化的认同和继承。
本文将探讨初中历史教学如何培养学生的家国情怀素养，以及如何促进学生树立正确的历史观和民族观。
1. 培养历史文化自信心初中历史教学通过对历史事件、历史人物和历史文化的介绍和解读，可以使学生对中国传统文化有更深刻的理解和认识，增强学生的历史文化自信心。
了解自己的历史文化，可以让学生对自己所处的社会和国家有更多的认同感和归属感，从而培养出对中国传统文化和历史的热爱与关怀。
2. 弘扬民族精神初中历史教学可以向学生传授孝道、忠义、仁爱等传统美德，弘扬中国传统的民族精神。
通过对历史人物的故事和功绩的介绍，可以激励学生树立正确的人生观和价值观，培养出对家国的责任和使命感。
学生能够从历史故事中了解到民族精神的重要性，从而在日常生活中积极传承和弘扬民族精神。
3. 培养对祖国的热爱初中历史教学可以让学生了解祖国的发展历程和传统文化，增强他们对祖国的热爱和关怀。
学生通过历史知识的学习，可以更加深入地了解祖国的优秀传统和博大精神，从而激发起对祖国的热爱和自豪感。
1. 注重历史教育的情感导向初中历史教学应该注重历史教育的情感导向，让学生在历史知识的学习中产生对祖国和历史文化的积极情感。
教师可以通过讲述一些真实感人的历史故事，让学生感受历史的厚重与情感，从而培养学生对家国的热爱与关怀。
2. 引导学生走进历史文化除了课堂教学，学校和教师还可以组织学生参观一些历史文化遗迹、博物馆和纪念馆，让学生亲身感受历史的魅力。
通过参观和实践活动，可以让学生更加深刻地感受到中国的历史文化的博大精深，增强他们对家国文化的认同感。
3. 培养对英雄人物的敬仰和崇拜初中历史教学可以选择一些有代表性的历史英雄人物的故事进行讲解，引导学生对这些英雄人物产生敬仰和崇拜之情。
高中历史教学中“家国情怀”核心素养的培养
高中历史教学中“家国情怀”核心素养的培养高中历史教学中，“家国情怀”的核心素养是培养学生对家国的热爱和责任感，使他们能够理解和珍视自己所属的家族和国家，为家族和国家的发展献出力量，并在实际生活中表现出对家国的关心和关注。
教师应该注重对学生进行家国历史的教育和宣传。
家国历史是学生了解家族和国家历史的重要途径，可以通过教授家族和国家历史的重大事件和人物，让学生了解和感受到家族和国家的伟大，从而激发他们对家国的热爱和关注。
教师可以利用历史教材、纪录片、故事等多种形式，生动有趣地向学生展示家族和国家的发展历程，让他们从中体会到家族和国家的较量、困难和挣扎，进而引发他们对家族和国家的关心和自豪感。
要强调家族和国家的核心价值观。
家族和国家的核心价值观是每个家族和国家的灵魂和标志，是家族和国家发展的基石和动力。
教师可以通过讲授家族和国家的核心价值观，如孝、忠、诚、信、和平、团结等，让学生了解它们的重要性和内涵，并引导他们在实际生活中积极践行这些价值观。
在课堂上可以通过讲述一些关于家族和国家传统文化的案例或故事，让学生了解这些传统文化是如何贯穿于家族和国家发展的各个方面的，以此引发学生对家族和国家文化的兴趣和热爱。
注重培养学生的社会责任感和家国情怀。
社会责任感是每个公民应该具备的品质，也是每个人对家国的关注和关心的具体表现。
教师可以通过组织学生参加一些志愿者活动、社会实践等，让他们身临其境地感受到社会的需要和自己的能力，从而激发他们对家族和国家的责任感和关心。
在课堂上，教师可以引导学生思考一些与家族和国家发展相关的问题，让他们通过讨论和写作等方式，表达自己对家族和国家的关注和关心。
还可以通过开展一些校园实践活动，如参观纪念馆、举办家国节等，让学生亲自参与从而增强他们的家国情怀和社会责任感。
综合运用多种教学方法，加强实践教学。
教师可以利用多媒体教学、角色扮演、小组讨论等多种教学手段，使学生在感受到知识的也能够亲身参与增强对家族和国家的感知和关注。
高中历史教学中“家国情怀”核心素养的培养
高中历史教学中“家国情怀”核心素养的培养历史是一面镜子，可以让我们看到过去的荣光和启迪，也可以让我们通过反思和总结更加深刻地理解国家和民族的发展，进而激发家国情怀。
高中历史教学作为培养学生家国情怀的重要渠道，应当注重学生家国情怀的培养，让学生在历史学习中感知历史的厚重，增强对家国的认同和热爱，政治觉悟和社会责任感，提升“家国情怀”的核心素养。
高中历史教学应当注重爱国主义教育。
爱国主义是家国情怀的核心，是一个人对祖国的深厚情感和对民族文化的自信和热爱。
历史教学要通过教学内容和教学方法，帮助学生深入了解祖国的历史和文化，激发学生的爱国之情。
教师可以通过讲解一些英雄人物的事迹和爱国诗文的教学，引导学生认识到祖国的千年文明和悠久历史，增强学生的民族自豪感和归属感。
在教学活动中，可以组织学生参观纪念馆和革命历史遗迹，让学生亲身感受祖国的伟大和艰辛，从而培养学生对祖国的热爱和忠诚。
高中历史教学要注重国家意识的培养。
国家意识是指个人对国家和政治权力的认同感和责任感，是一个人作为国家公民所具备的基本素养。
历史教学应当注重培养学生对国家政治制度和国家法律的认识，引导学生树立法治意识和公民责任感。
教师可以通过教学案例和实例，让学生了解国家的政治构架和法律体系，引导学生关注国家大事和社会热点，培养学生作为国家公民的责任感和政治参与意识。
通过交流讨论和辩论等课堂活动，让学生明白自己是国家的一份子，懂得依法行事、为国家的繁荣和安定贡献自己的力量。
在课堂教学中，要注重培养学生的国际视野和全球意识，引导学生尊重世界多元文化，关注国际事务，培养学生的国际交往能力和国际化素养。
高中历史教学要注重社会责任感的培养。
社会责任感是指个人对社会发展和进步承担的义务和责任，是一个人作为社会成员所应具备的道德素养。
历史教学应当通过教学内容和教学方法，培养学生的社会责任感和社会参与意识。
教师可以通过案例教学和实践活动，让学生了解历史上一些具有社会责任感的人物和社会公益活动，引导学生关注当代社会问题，培养学生的善良心灵和社会担当意识。
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浅谈历史教学中“家国情怀”素养的培育
作者：施耀珍
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第27期
【摘要】培养学生历史“家国情怀”，是学生学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史教育育人功能的重要标志。
历史“家国情怀”素养的培养必须与具体知识的传授，具体能力和特定的思维方法的培养相结合，在历史教育教学实践中，不断探索出培养与发展学生“家国情怀”素养的有效途径。
【关键词】历史教学家国情怀培养途径
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0228-02
历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，是具有历史学科特点的关键成就，是历史学科育人价值的集中体现。
[1]普通高中历史课程的育人功能，重在引导学生从多角度对历史进行认识，促进学生的历史核心素养的发展，使学生在探究历史的过程中形成自己对历史的正确认识。
[2]历史素养的基本要素仍然是知识、能力、意识和价值观。
知识是基础，学科能力是历史素养的重要组成部分，甚至学科能力如何决定着历史素养的程度。
具体能力要求的背后，都是在塑造学生对待历史的态度，学会了正确地对待历史，也就学会了正确地对待现在和未来。
历史意识包括两个方面，一个是对学习历史的价值有明确的意识，另一个方面包括思考问题的角度与习惯，价值衡量标准以及情感文化认同等。
价值观渗透在素养培养的全过程，知识的传授本身就是求真、证实的过程，影响接受者的人生观和世界观，历史素养所要求的能力是在塑造对待历史的态度，历史意识中和情感价值观密切的相关的内容更多。
[3]
在历史教学中，教师除了需要帮助学生有效获取历史知识、合理构建历史知识体系以外，还应帮助学生形成正确的历史观，具有人文关怀，形成积极向上的人生观、世界观、价值观，实现对国家、民族、文化的认同感，具有家国情怀和国际视野，最终体现学习研究历史的价值。
一、“家国情怀”素养的内涵
家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求，具体是指学习和探究历史应具有的价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。
[4]培养和发展学生的历史“家国情怀”素养，是指学生通过课程的学习，能够从历史的角度认识中国的国情，具有家国情怀，了解世界历史发展的多样性，形成广阔的国际视野，从而确立积极进取的人生态度，塑造健全人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、“家国情怀”素养的培养途径
素养的培养不是空泛的，它必须与具体知识的灌输，具体能力和特定的思维方法的培养相结合，通过诸多具体的事例和反复的专门训练而获得一定程度的积累，才能有的放矢，立竿见影。
[5]在具体历史教学中，家国情怀教育自豪感的培养重在树立学生的国荣意识，责任感的培养重在树立学生居安思危意识、担当意识。
下面就高中历史必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》来谈谈培养“家国情怀”素养的有效途径。
（一）明确课堂教学目标，发挥目标作用
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，对教学起到引领、指导、规范和约束作用。
因此，教师在设计教学目标时，要认真研读历史课程标准及其教学要求，在教学过程中适时地加强学生对家国情怀的理解。
如在第10课《鸦片战争》一课中，我将教学目标设计如下：识记虎门销烟、两次鸦片战争及签订的系列不平等条约，理解中国近代史既是中国人民遭受侵略奴役的屈辱史，也是中国人民不断反抗内外压迫的抗争史。
明确教学目标后，在具体教学过程中，我会通过讲述法、史料解读、图文呈现等方式让学生了解，在面对外来侵略时，除了以往提到的清政府议和妥协外，中国的爱国官兵为挽救民族危亡，慷慨赴死，以身殉国，中国人民即便是在武器落后，手持刀、矛、锄头的情况下也自发组织抵抗外来侵略斗争，如广州三元里人民的抗英斗争，我将借助多媒体展示三元里人民抗英斗争的图文资料。
通过图文史料解读，丰富课堂的教学手段，家国情怀素养的培养不再是苍白无力的说教，更显丰满、立体。
史学图文资料，能更好地帮助学生树立起论从史出的史学意识，培养学生学会客观全面地看待历史问题、历史人物，从而树立起积极正确的人生观，达到有效培养“家国情怀”素养的目的。
（二）创设课堂教学情境，充分营造学习氛围
情境教学是指在教学过程中，适时地引入或创设一定的场景，引起学生一定的情感体验，刺激学生思考，从而帮助学生掌握理解知识，提高分析、探求和解决问题的能力，问题情境教学法是最常用的教学法。
《太平天国运动》一课的导入，我将设置问题：1840-1856年两次鸦片战争，给中国带来了怎样的危害？如果你是生活在当时中国的农民或者是地主，你的生活会出现哪些变化？而你是如何应对这些变化的？通过创设问题情境，让学生以农民或是地主的身份回到“过去”，从而思考在中国遭遇重大危机，面临千年未有之变局的情况下，中国的农民和地主阶级是如何为了挽救国家危亡而努力的。
层层设问，使学生进入问题探索者的角色，真正参与到学习活动中，促使他们积极思考，达到掌握知识、训练思维能力的目的，在这过程中学生已置身历史之中，又进一步培养了学生的责任、担当意识，从而加强了学生“家国情怀”素养的培养。
通过创设情境，层层设问引导，打破了传统高中历史课堂枯燥无味、一眼一板的授课，加强了师生互动，体现了课堂学生的主体地位，活跃了课堂氛围，极大地增强了学生学习历史的兴趣，积极投身课堂，从而更好地实现课程目标，达到历史课堂育人的目的。
（三）打破课程限制，进行课程整合
“近代中国反侵略、求民主的潮流”这一单元的主题是侵略与反侵略。
授课时，我将打破课程限制，把本专题内乃至高中历史课程的必修与选修的相关课程融汇贯通，实现侵略与反侵略的相互对应，让学生认识到列强的侵略与中国人民的抗争其实是问题的两面，并从中体会到中华民族为保卫家国安定所体现出的不屈不挠的民族精神。
如在两次鸦片战争以后，我会补充必修二洋务运动的内容。
通过课程整合补充史料，打破学生对洋务运动仅停留在‘它只是为了维护清朝统治，最后失败了’这一认识层面上，打破思维定式，开拓学生视野，学会全方位多角度看待历史问题。
又如在《甲午中日战争和八国联军侵华》一课中，我会在讲述甲午战争带来的影响时拓展补充战后的留学生问题及选修一戊戌变法的内容，使学生明确在面临严重民族危机时中国的知识分子、资产阶级为了挽救民族危亡所做的努力，从而增强学生的历史使命感和责任感。
对课程进行整合，学生掌握清晰的历史发展脉络，构建起较为完整的知识体系：遭受侵略之后中国不同阶层奔走呼告，拯救国家于危难之际，农民阶级、地主阶级、资产积极、青年学生、无产阶级……每一个中国人都曾为国家的前途命运贡献出自己的力量。
中华民族的这种不畏艰难、越挫越勇的探索精神，来源于中国人民对国家富强，民族独立的追求与期盼。
三、结语
家国情怀体现了历史核心素养中的价值目标，重在强调培养学生对家庭与国家的责任感和自豪感，落实在高中历史教学中，就是发挥历史教育的育人功能。
我们可以通过明确课堂目标丰富教学手段，巧设课堂教学情境，对课程进行整合等方式加强对学生的家国情怀教育，而所有的这些都建立在教师自身素养、专业水平不断提高的基础上。
期寄在今后的历史教学中，我们的历史课堂能通过诸素养的培育，达致立德树人的要求。
参考文献：
[1][4]徐蓝.历史学科核心素养研制的几个问题，2017.
[2]叶小兵.培养学生的历史学科核心素养——历史课程教材改革的新思，2016.
[3][5]吴伟.历史学科能力与历史素养，2012.。