中学八年级物理物态变化复习课
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第三章 物态变化 复习课件-2024-2025学年人教版(2024)物理八年级上册
物的温度为32 ℉，纯水沸腾时的温度为212 ℉，中间有180等分，每等
分为华氏1度，记作“1
℉− ℉
℉”，所以有t0＝
＝1.8
℉
（2） 合肥市某天气温约为15 ℃，等于多少华氏度？
解： （2） 合肥市某天气温约为15 ℃，
对应的华氏温度T＝15×1.8 ℉＋32℉＝59 ℉
1
2
3
不同，他们绘制的温度随时间变化的图像如图丙所示，a、b两条图线不
质量
同的原因是水的
1
2
3
4
5
不同。
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
（2） C组选择图乙所示装置，读取温度计示数时视线处于正确位置的
是
Ⅱ
。与甲装置相比，乙装置的优点是
能减少热量散失，缩短加
热时间（或阻碍热水蒸气在温度计的玻璃管上液化，容易看清温度计示
12
13
14
15
16
17
18
（4） 铝型材生产的过程中需要进行熔炼操作：将原材料按工艺要求加
入熔炼炉内熔化，并通过除气、除渣等精炼手段将杂质、气体有效去
提高熔炼炉内
除。根据实验结论，如何提升原材料的熔化效率？答：
温度（合理即可）
1
2
3
4
。（写出具体的措施，一条即可）
5
6
7
8
9
10
11
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13
14
℃，升高的温度Δt＝ ×1
℃＝
×1℃＝30
分为华氏1度，记作“1
℉− ℉
℉”，所以有t0＝
＝1.8
℉
（2） 合肥市某天气温约为15 ℃，等于多少华氏度？
解： （2） 合肥市某天气温约为15 ℃，
对应的华氏温度T＝15×1.8 ℉＋32℉＝59 ℉
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不同，他们绘制的温度随时间变化的图像如图丙所示，a、b两条图线不
质量
同的原因是水的
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不同。
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（2） C组选择图乙所示装置，读取温度计示数时视线处于正确位置的
是
Ⅱ
。与甲装置相比，乙装置的优点是
能减少热量散失，缩短加
热时间（或阻碍热水蒸气在温度计的玻璃管上液化，容易看清温度计示
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（4） 铝型材生产的过程中需要进行熔炼操作：将原材料按工艺要求加
入熔炼炉内熔化，并通过除气、除渣等精炼手段将杂质、气体有效去
提高熔炼炉内
除。根据实验结论，如何提升原材料的熔化效率？答：
温度（合理即可）
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。（写出具体的措施，一条即可）
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℃，升高的温度Δt＝ ×1
℃＝
×1℃＝30
人教版初二物理物态变化复习课件
冬天窗户玻璃上 的冰花：冰花是 室内温度较高的 水蒸气遇到温度 较低的玻璃，凝 华形成的小冰晶。
冰雕艺术：冰雕是由水凝华而成的，是 冬季北方常见的艺术形式。
舞台效果：为了制造特定的舞台效果， 有时会使用干冰（固态二氧化碳），其 升华会产生大量气体，在舞台上形成白
色雾气。
添加标题
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雨的形成：水蒸气遇冷凝结成小水滴，形成云，最终形成雨
雾凇的形成：空气中的水蒸气在低温下凝结成冰晶，附着在树枝等物体上形成雾凇
露水的形成：空气中的水蒸气在接近地面的地方遇冷凝结成露水 玻璃上的水滴形成：室内空气中的水蒸气遇到冷玻璃，凝结成水滴
雨的形成：水蒸气液化形成小水滴，聚集在空中形成雨 雾的形成：空气中的水蒸气遇到冷空气液化形成雾 露水的形成：地面附近的水蒸气液化形成露水，附着在植物或地面上 霜的形成：空气中的水蒸气遇到冷空气液化后再凝华形成霜
添加标题
物态变化定义：物质 状态之间的变化
添加标题
熔化：固体变为液体， 吸热
添加标题
凝固：液体变为固体， 放热
添加标题
汽化：液体变为气体， 吸热
添加标题
液化：气体变为液体， 放热
添加标题
升华：固体变为气体， 吸热
添加标题
凝华：气体变为固体， 放热
物态变化是指物质状态之间的变化，包括熔化、凝固、汽化、液化等。
定义：物质从液 态变成气态的过 程
过程：吸热过程， 物质由液态变为气 态，需要吸收热量
汽化方式：蒸发 和沸腾
汽化吸热的应用： 降温、制冷等
烧水时，水壶口的水蒸气
洗澡后，身上的水变干
夏天，自来水管壁大量出汗
雨后，地面上的积水变干
教科版八年级物理上册 物态变化复习课 件 课件
《科学》杂志在202X年2月9日报道，美国马里兰 大学的研究人员发明了首种可以自动调节热量的 织物，由普通羊毛制成的，但外面覆盖着一层超 薄的导电金属，可以普通清洗。金属下面的布料 可以检测到人体的温度，当我们的体温上升时， 这种织物纤维会收缩或拉近在一起，从而排出体 内热量；当我们的体温降落时，这种材料会膨胀， 收集外面空气中的热量。而且这种布料几乎是瞬 间起到自动调节温度作用的。
凝华
勤俭用水 珍惜水资源
请你设计一款来自未来的衣服!!!
基本要求: 实现冬暖夏凉
202X年10月27日，英国《每日邮报》报道， 葡萄牙纳米技术和智能材料中心的科学家研制 出了一种由淀粉制成并内含微量蜡状物质的纳 米胶囊，可永久附着在衣物上，随着人体温度 的变化，胶囊会随之吸热融化或放热凝固，从 而平衡人体温度。
升华(吸热)
熔 化(吸热)
汽 化(吸热)
固态
液态
气态
凝 固(放热)
液 化(放热)
凝华(放热)
“三步法”判断物态变化：
(1) 确定物质在产生变化前是什么状态。 (2) 确定物质产生变化后又是什么状态。 (3) 将产生的变化过程与物态变化种类对照并判断。
自然界中水的物态变化
自然现象
形成原因
雾、露 水蒸气变成为小水滴
霜 气温急剧降到 0 ℃以下时，水蒸气直接变成冰花附在
物体上
雪 高空水蒸气变成六角形的冰花
物态变化
液化 凝华 凝华
云 一部分水蒸气变成小水滴，一部分水蒸气变成冰晶 液化、凝华
雨 水蒸气不断变成水，小冰晶也在变成小水滴
液化、Байду номын сангаас化
冰花 水蒸气遇冷变成小冰晶
凝华
雾凇 空中水蒸气直接变成小冰晶挂在树枝等物体上
八年级物理上《物态变化》复习课件.
6
体温计与常用温度计的区别
• 1.构造：体温计液泡上方有缩口 • 2.量程：体温计35℃-42℃ • 3.分度值：0.1℃ • 4.使用方法：体温计使用前将液注甩至 • 35℃以下 •
7
《物质的三态 温度的测量》 过关训练
8
例1.图甲是一支常见体温计，它的量程是 35～ 42℃， 它的分度值为 0.1 ℃。由此可知体温计的测量结果 比实验用温度计更精确，但因液柱太细难以读数，
• 2.摄氏温度的规定：
•
0℃：通常情况下冰水混合物的的温度为0摄氏度
•
100℃：一标准大气压下的沸水的温度为100摄氏度
• 3.温度计在使用前必须观察：
•
①量程
•
②分度值
•
③零刻线位置：零上温度向上读，零下温度向下读。
5
• 三、温度计的正确使用：
• 1.温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中； • 2.不要碰到容器底或容器壁； • 3.读数时要待温度计的示数稳定后再读数； • 4.读数时玻璃泡要继续留在液体中； • 5.视线与温度计中液柱的上表面相平。
• • A．把蔬菜装入塑料袋后放入冰箱 • B．给墨水瓶加盖 • C．用电热吹风将湿头发吹干 • D．把新鲜的柑橘装入塑料袋
19
• 3、下列现象描述一定质量的水在不同条件下 蒸发快慢的情况，其中最能说明水蒸发快慢跟
水的表面积有关的是（C ）
• A．温度不同的水，分别装入相同的容器中， 放在同处，蒸发快慢不同
26
• 9、 有一种说法叫做“水缸穿裙子， 天就要下雨了”．水缸“穿裙子”是指， 在盛水的水缸外表面，齐着水面所在位 置往下，出现了一层均匀分布的小水珠， 关于出现小水珠的原因，下列说法中正 确的是（ C ）
体温计与常用温度计的区别
• 1.构造：体温计液泡上方有缩口 • 2.量程：体温计35℃-42℃ • 3.分度值：0.1℃ • 4.使用方法：体温计使用前将液注甩至 • 35℃以下 •
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《物质的三态 温度的测量》 过关训练
8
例1.图甲是一支常见体温计，它的量程是 35～ 42℃， 它的分度值为 0.1 ℃。由此可知体温计的测量结果 比实验用温度计更精确，但因液柱太细难以读数，
• 2.摄氏温度的规定：
•
0℃：通常情况下冰水混合物的的温度为0摄氏度
•
100℃：一标准大气压下的沸水的温度为100摄氏度
• 3.温度计在使用前必须观察：
•
①量程
•
②分度值
•
③零刻线位置：零上温度向上读，零下温度向下读。
5
• 三、温度计的正确使用：
• 1.温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中； • 2.不要碰到容器底或容器壁； • 3.读数时要待温度计的示数稳定后再读数； • 4.读数时玻璃泡要继续留在液体中； • 5.视线与温度计中液柱的上表面相平。
• • A．把蔬菜装入塑料袋后放入冰箱 • B．给墨水瓶加盖 • C．用电热吹风将湿头发吹干 • D．把新鲜的柑橘装入塑料袋
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• 3、下列现象描述一定质量的水在不同条件下 蒸发快慢的情况，其中最能说明水蒸发快慢跟
水的表面积有关的是（C ）
• A．温度不同的水，分别装入相同的容器中， 放在同处，蒸发快慢不同
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• 9、 有一种说法叫做“水缸穿裙子， 天就要下雨了”．水缸“穿裙子”是指， 在盛水的水缸外表面，齐着水面所在位 置往下，出现了一层均匀分布的小水珠， 关于出现小水珠的原因，下列说法中正 确的是（ C ）
人教版八年级物理上册第三单元物态变化复习课教学设计
在教学过程中，教师还需关注学生的认知规律和心理特点，适时调整教学策略，使学生在原有知识基础上，循序渐进地掌握物态变化的相关知识，培养学生的科学思维和创新能力。同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，使学生在互动交流中共同提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：物态变化的定义、分类及其特点；物态变化过程中的热量变化规律。
（2）观察生活中的物态变化现象：请同学们留意身边的物态变化现象，如冰雪融化、水烧开等，并尝试用所学知识解释这些现象。
2.选做作业：
（1）设计实验：鼓励学生自行设计一个物态变化的实验，如探究不同物质熔化、凝固的温度等，并撰写实验报告。
（2）研究性学习：针对生活中某一物态变化现象，进行深入研究，了解其原理和应用，撰写研究性学习报告。
3.创新作业：
（1）制作科普视频：请同学们以小组为单位，制作一个关于物态变化的科普视频，内容需包含物态变化的定义、分类、热量变化等知识。
（2）设计创意海报：以物态变化为主题，设计一幅创意海报，展示物态变化在生活中的应用和意义。
4.家长参与作业：
（1）与家长一起观察和讨论生活中的物态变化现象，让家长了解学生的学习内容，增进亲子互动。
人教版八年级物理上册第三单元物态变化复习课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握物态变化的定义，包括固态、液态、气态之间的相互转化过程。
2.掌握六种物态变化（熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）的概念、特点和条件，并能运用这些知识解释生活中的现象。
3.熟练运用物态变化的公式和规律，解决相关物理问题。
2.提出问题：教师提出与物态变化相关的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
教学语言：“请大家思考一下，为什么冰块会融化成水？在这个过程中，热量是如何变化的？”
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：物态变化的定义、分类及其特点；物态变化过程中的热量变化规律。
（2）观察生活中的物态变化现象：请同学们留意身边的物态变化现象，如冰雪融化、水烧开等，并尝试用所学知识解释这些现象。
2.选做作业：
（1）设计实验：鼓励学生自行设计一个物态变化的实验，如探究不同物质熔化、凝固的温度等，并撰写实验报告。
（2）研究性学习：针对生活中某一物态变化现象，进行深入研究，了解其原理和应用，撰写研究性学习报告。
3.创新作业：
（1）制作科普视频：请同学们以小组为单位，制作一个关于物态变化的科普视频，内容需包含物态变化的定义、分类、热量变化等知识。
（2）设计创意海报：以物态变化为主题，设计一幅创意海报，展示物态变化在生活中的应用和意义。
4.家长参与作业：
（1）与家长一起观察和讨论生活中的物态变化现象，让家长了解学生的学习内容，增进亲子互动。
人教版八年级物理上册第三单元物态变化复习课教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握物态变化的定义，包括固态、液态、气态之间的相互转化过程。
2.掌握六种物态变化（熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华）的概念、特点和条件，并能运用这些知识解释生活中的现象。
3.熟练运用物态变化的公式和规律，解决相关物理问题。
2.提出问题：教师提出与物态变化相关的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
教学语言：“请大家思考一下，为什么冰块会融化成水？在这个过程中，热量是如何变化的？”
第二章《物态变化》复习教案2023-2024学年学年苏科版物理八年级
教案：第二章《物态变化》复习学年：20232024学年版本：苏科版物理八年级一、教学内容：本节课为第二章《物态变化》的复习课。
复习的主要内容包括：1. 物态变化的定义和分类：固态、液态、气态以及它们之间的相互转化。
2. 物态变化的过程和条件：吸热和放热的过程，以及温度、压强等条件对物态变化的影响。
3. 物态变化的应用：如生活中的制冷、制热等。
二、教学目标：1. 掌握物态变化的定义、分类和过程，能运用相关知识解释生活中的现象。
2. 理解物态变化的条件，能够分析不同条件下物态变化的特点。
3. 增强学生的实践操作能力，提高学生对物理知识的应用能力。
三、教学难点与重点：重点：物态变化的定义、分类和过程。
难点：物态变化的条件，以及不同条件下物态变化的特点。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程：1. 情景引入：通过生活中的一些现象，如冰棍融化、水蒸气凝结等，引导学生思考物态变化的概念。
2. 知识讲解：讲解物态变化的定义、分类和过程，以及物态变化的条件。
3. 例题讲解：通过一些具体的例题，如冰棍融化的过程、水蒸气凝结成水滴的过程等，让学生理解和掌握物态变化的原理。
4. 随堂练习：给出一些相关的练习题，让学生运用所学的知识进行解答。
5. 实践操作：让学生进行一些实际的操作，如观察冰棍融化的过程、观察水蒸气凝结的过程等，增强学生的实践操作能力。
7. 布置作业：布置一些相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计：第二章《物态变化》1. 定义：物质在不同条件下的状态变化。
2. 分类：固态、液态、气态以及它们之间的相互转化。
3. 过程：吸热和放热的过程。
4. 条件：温度、压强等。
七、作业设计：(1) 冬天，室外的水管为什么会冻裂？(2) 夏天，为什么冰箱里的饮料会结霜？2. 请举例说明物态变化在生活中的应用。
答案：1. (1) 水在低温下凝固成冰，体积膨胀，导致水管冻裂。
人教版初中物理八年级上册第3章-物态变化-单元复习课课件
a.晶体熔化的条件： I.达到熔点. Ⅱ.继续吸热.
b.晶体凝固的条件： I.达到凝固点. Ⅱ.继续放热.
⑤晶体的熔化和凝固图象.
(2)非晶体：没有一定的熔点和凝固点. ①常见的非晶体：蜡、松香、玻璃、沥青等. ② 非晶体的熔化和凝固图象.
三、 汽化与液化 1.汽化与液化
(1)汽化：物质从液态变成气态的过程. (2)液化：物质从气态变成液态的过程.
2.汽化 (1)方式：蒸发和沸腾. (2)沸腾.
①条件：
a.达到沸点. b.继续吸热.
②位置：液体的内部和表面. ③剧烈程度：剧烈. ④影响沸点的因素：大气压强.大气压强越高，液体的沸点也就 越高，反之，大气压强越低，液体的沸点也就越低.
(3)蒸发.
①条件：
a.任何温度. b.吸热.
②位置：液体的表面. ③剧烈程度：缓慢.
① 水吸热升温 ② 水沸腾吸热温度不变
【跟踪训练】 (淮安中考)如图所示，能正确描述冰的熔化过程的图象是( )
【解
A
B
C
时吸热温度不变，故选项C 正确.
熔化
物态变化类型的判定 1.物态变化的六种类型
吸 热升
华
气态
汽
液
化
化
液态
熔
凝
化
固
固态
放 凝热 华
2. “三步法”判物态变化 (1)确定物质在发生变化前是什么状态. (2)确定物质发生变化后又是什么状态. (3)将发生的变化过程与物态变化种类对照并判断.
(2)常见的液化现象： ①“露”、 “雾”的形成.
②冬天呼出的“白气”. ③从冰柜里刚拿出的雪糕冒出“白气”等.
四、 升华和凝华 1.升华 (1)定义：物质从固态直接变成气态的过程. (2)特点：吸热. (3)常见现象： ①衣柜内的樟脑球逐渐变小. ②用久的灯丝变细. ③冰冻的衣服变干. ④用干冰人工降雨. ⑤用干冰致冷等.
人教版八年级物理上册第三章物态变化本章复习课优秀教学案例
3.组织讨论和交流：学生之间进行小组讨论，分享自己的观点和思考，互相借鉴和学习，形成共同解决问题的氛围。
4.引导总结和归纳：教师引导学生总结和归纳物态变化的特点和规律，帮助他们建立系统的知识结构。
（三）小组合作
1.分配小组任务：将学生分成小组，并分配相关的物态变化实例或问题，要求他们在小组内进行讨论和合作。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，学生能够直观地了解物态变化的过程，提高观察和实验能力。
2.学生能够运用比较、分类、归纳等方法，对物态变化进行系统的整理和复习。
3.学生能够运用思维导图、概念图等工具，表达和交流自己对物态变化的理解。
4.学生能够在小组讨论中，提出问题、分享观点，培养合作和沟通的能力。
人教版八年级物理上册第三章物态变化本章复习课优秀教学案例
一、案例背景
本节课是人教版八年级物理上册第三章物态变化的复习课。在经历了新授课、实验课和练习课等阶段后，学生已初步掌握了物态变化的基本概念、分类和特点。然而，由于物态变化涉及到抽象的物理概念和微观粒子运动，部分学生对其理解仍存在困难，对物态变化的实际应用也缺乏足够的认识。此外，学生在之前的学习中可能存在知识点的遗漏和理解上的误区，因此，本节课的复习显得尤为重要。
4.利用多媒体手段：运用动画、模拟实验等多媒体资源，为学生提供丰富的视觉和听觉信息，帮助他们更好地理解和记忆物态变化的知识。
（二）问题导向
1.设计引导性问题：教师提出引导性问题，激发学生思考和探索的欲望，如“为什么冰雪会融化？”“雾是如何形成的？”等。
2.引导学生自主探究：鼓励学生通过查阅资料、进行实验等方式，自主寻找答案，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
2.鼓励互动交流：鼓励小组成员之间的互动交流，分享自己的观点和理解，互相倾听和尊重。
4.引导总结和归纳：教师引导学生总结和归纳物态变化的特点和规律，帮助他们建立系统的知识结构。
（三）小组合作
1.分配小组任务：将学生分成小组，并分配相关的物态变化实例或问题，要求他们在小组内进行讨论和合作。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，学生能够直观地了解物态变化的过程，提高观察和实验能力。
2.学生能够运用比较、分类、归纳等方法，对物态变化进行系统的整理和复习。
3.学生能够运用思维导图、概念图等工具，表达和交流自己对物态变化的理解。
4.学生能够在小组讨论中，提出问题、分享观点，培养合作和沟通的能力。
人教版八年级物理上册第三章物态变化本章复习课优秀教学案例
一、案例背景
本节课是人教版八年级物理上册第三章物态变化的复习课。在经历了新授课、实验课和练习课等阶段后，学生已初步掌握了物态变化的基本概念、分类和特点。然而，由于物态变化涉及到抽象的物理概念和微观粒子运动，部分学生对其理解仍存在困难，对物态变化的实际应用也缺乏足够的认识。此外，学生在之前的学习中可能存在知识点的遗漏和理解上的误区，因此，本节课的复习显得尤为重要。
4.利用多媒体手段：运用动画、模拟实验等多媒体资源，为学生提供丰富的视觉和听觉信息，帮助他们更好地理解和记忆物态变化的知识。
（二）问题导向
1.设计引导性问题：教师提出引导性问题，激发学生思考和探索的欲望，如“为什么冰雪会融化？”“雾是如何形成的？”等。
2.引导学生自主探究：鼓励学生通过查阅资料、进行实验等方式，自主寻找答案，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
2.鼓励互动交流：鼓励小组成员之间的互动交流，分享自己的观点和理解，互相倾听和尊重。