公共英语教学改革方案
适应网考的公共英语课程教学改革思路——以海南电大“英语Ⅱ(1)”课程为例
一
相 比兄 弟 电大 。海 南 电大 的公 共 英 语 课 程 教 学 改 革 已然 滞后 ． 但 兄 弟 电 大 的 改革 尝 试 为 我 们 提 供 了 很 好 的 借 鉴 。 我 们
认 为 ．应 当 将两 门课 的教 学 辅 导作 为学 校 的 一 项 重 要 系 统 工 程来抓 ， 本科生一入学就应 对其进行 宣传教育 ， 因此“ 开 放 英 语３ ” 阶 段 的 教学 改 革 显 得 尤 为 重 要 。 （ 一） 教 学 辅 导 改革 １ ． 组 建 教学 团 队
二、 海 南 电大 网 考与 公 共 英 语 课 程 教 学 现 状 对 电大 开 放 教 育 本 科 非 英 语 专 业 学 生 而言 ，英 语 网考 无 疑 是 一拦 路 虎 。 根据相关统计 ， 海南 电大 历 次 英 语 网 考通 过 率
一
试． 这容易给学生 “ 开放英语４ ” 也 采 用 同样 考 核 方 式 的 错 觉 ， 即使 反 复 宣 讲也 难 以 消 除 这种 认 识 上 的 偏 差 ，更 何 况 教 师 因 为 要 完 成 本 门课 教学 任务 ，根 本 无 暇 顾 及 学 生 网 考 意 识 问题 和 网考 环 境 的普 及 。 今后， 学 生 网 考 意识 的强 化－ － Ｎ也 不 能 放 松 ．每 次 面 授课 、辅 导答 疑 和 小 组 活 动 都 要 反 复 强 调 网考 问 题， 师 生 要 共 同研 究 网 考 试 题 ， 探讨 复习方法 和考试技 巧 ， 学 生 要 始 终 绷 紧 网 考这 根 弦 。
本 科 非 英语 专 业 英 语 网考 科 目是 “ 大学英语 （ Ｂ） ” 。多 年 来 ， 海 南 电大 在 适应 网考 的公 共 英 语 课 程 改 革 之 路 上 并 未 真 正迈 出
高职公共英语改革
高职公共英语改革作者：李楠来源：《知音励志·社科版》2015年第08期【关键词】高职院校；公共英语；基础英语；专业英语随着近些年来高等教育的发展，教学质量也不断发展，但是高职教学质量并没有很大的提升，究其原因发现，公共英语作为高职院校的必修课之一并没有发挥出其真正的优势作用，导致高职院校的教学效果不佳，学生不能学以致用，就业竞争力不强，为了改变这一现状，对高职公共英语进行改革，成为高职院校发展的必然选择。
1 基础英语与专业英语的概念高职公共英语指的是高职院校非英语专业学生开设的英语课程，而基础英语是指职业院校为非英语专业学生开设的不同于英语专业的英语类课程，英语基础课程的设置主要是以实用为主，以应用为主要目的，采取以英语语言基础学习与实际运用能力相结合的方式培养学生，从而促使学生能够掌握一定的英语基础知识并具有一定的英语应用能力，进而能借助词典翻译或者是阅读相关的应用资料，能在日常的涉外交际中进行简单的口头交流或者是书面交流，为今后提升英语交际能力做好准备工作。
专业英语也可以称之为职业英语，指的是与某种职业相关的英语课程，其主要的目的是为了培养学生能够在就业以后灵活运用专业英语展开工作。
专业英语是基础英语的教学的延续，是对学生基础能力的培养朝着应用技能培养的一个过渡，也是高职英语教学的最终实现目标。
这就要求高职院校要充分了解就业市场的需求，结合学生专业以及现有的英语水平等，及时更新公共英语教学的教学内容、强化就业指导和提升学生能力，尽快促使基础英语朝着专业英语的方向发展。
2 高职公共英语教学存在的问题2.1 公共英语教学框架不太完善首先，教学方法使用的是否得当直接影响着教学的效果，目前高职院校受传统教学思想的影响，英语教师在教学方法上采用的主要语法翻译法，并且注重知识的传授，没有与学生的专业结合，从而导致学生的英语运用能力较差；其次，教材的使用不仅影响着教学目标的制定与实施，而且还会影响到教学内容的选择，但是目前高职英语教学中所使用的教材大多都是与基础英语相关联的教材，与专业英语的关联不是很大，这些内容已经不能满足高职学生的实际需求；最后，英语教学的效果已经不能满足企业的需求，英语教学的效果虽然与英语教学的方法以及教材有很大的关系，但是也与高职院校对公共英语教育的重视程度有很大的关系，目前有很多高职院校越来越不重视公共英语教学，不断缩减公共英语教学的的课程，甚至有些高职院校有把公共英语课程从必修课转变为选修课，这也就导致英语教学效果不佳，很多学生无法在学期内拿到英语类证书。
电大开放教育本科公共英语课程教学改革研究
电大开放教育本科公共英语课程教学改革研究摘要：为适应学员参加《大学英语B》全国统一网络考试（简称“网考”）的需要，广播电视大学（简称“电大”）开放教育本科公共英语教学应调整思路，采取与各地方电大实际相适应的、既注重知识能力培养、提高学生现代信息技术环境下自主学习能力，又有效提升网考合格率的教学策略和手段。
海南电大开放教育本科公共英语课“英语II（1）”教学改革从2012年上半年启动，下半年经网考检验取得明显成效，证明其基于整合理论的教学改革取得了初步成果。
关键词：广播电视大学；开放教育；公共英语；教学改革一、整合理论及其对教育教学领域的启示整合就是把一些零散的东西通过某种方式彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。
其主要精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值、有效率的一个整体。
如“资源整合”，就是将资源视为一个系统，通过对系统各要素进行加工与重组，使之相互联系、相互渗透，形成合理结构，实现合理优化与协调发展，发挥整体最大功能，实现整体最大效益。
当前，各行各业、各领域都在有意无意地进行整合尝试且已取得成熟经验，教育教学领域也在借鉴与实践中获益良多，在诸如信息技术与学科整合、现代远程教育教学资源优化配置整合、网络教学资源建设整合与优化、数字化教学资源整合、教育模式整合、远程教育学院资源整合等方面均取得了丰硕成果。
在这些方面，电大系统的研究很具代表性，如杨永芳提出在电大开放英语教学中将多种教学模式整合为混合式教学模式，包括学习资源、学习环境、学习方式、学习风格的混合；钱伟茂、郑宁国则提出进一步优化信息技术与数学教学方法的整合，让数学教学内容和方法更贴近“实际”，在整合中优化电大公共数学课程的模块设计。
这些整合理念和实践对海南电大开放教育本科公共英语课程“英语II（1）”（也称“开放英语3”）的教学改革具有积极的启示意义。
二、公共英语课程教学改革：海南电大的不二选择通过《大学英语B》网考是电大开放教育非英语专业本科学生毕业的必要条件，也是最大的拦路虎。
浅谈大学公共英语教学改革——更新教学观念,优化教学过程
化 知 识 ，又要 不 断 地探 索 应 用语 言学 的一 些 理论 ，并 勇 于 将 理
论 在 教 学 中 实践 ， 结 经 验 ， 断 完善 ， 而上 升 到科 学 ， 统 的 总 不 进 系 教学 理 论 来指 导 教 学 。 更 新 教 学 观 念 ． 革 教 学 方法 ， 改 以学 生 为 中心 ． 行 开 放 性 进 多 维启 发 ． 师 与学 生 双 向交 流 的互 动 式 教学 。 法 的 灵活 性 与 教 教 多 样性 ． 使传 授 知 识 与发 展 能 力 并存 。 师 根 据 实 际情 况鼓 励 学 教
的 动 口 、 脑 的 课 堂 参 与 活 动 ， 容 易 产生 厌 学 情 绪 ， 至 放 弃 动 很 甚
学 习 的恶 性 循 环 ： 不利 于 创 新 思维 和 创 新 能 力 的培 养 。 改 变 又 要
新 生 的 英语 水平 参 差 不 齐 。 以无 论是 从 教 学 者 ， 是从 学 习 者 所 还
摘要 ： 经济 发展 、 会 进 步 对提 高 学生 英语 应 用能 力 的 新要 求使 高校 公共 英语 教 学改 革 势 在 必 行 。本 文试 着从 教 学 观 念 、 社 教 师 队 伍 、 学手 段 、 学过 程等 几个 角度 分析 了教 师 与 学 生在 教 学过 程 中的 相 互 关 系 ， 教 教 并探 讨 了拟 解决 问题 的 途径 。 关 键 词 ：教 学观 念 优 化 教 学 分级 教 学
源 为 我 所用 ； 还可 与 中外 英语 教学 工 作 者 、 家进 行 交 流 各 自教 专 学 情 况 和经 验 ， 分 感 受 信 息 时代 的 高 分 级 教 学 、 现教 学 优 化 实
以培养职业能力为核心的中职公共英语教学改革
以培养职业能力为核心的中职公共英语教学改革随着社会的不断发展，全球化的趋势愈加明显，对英语人才的需求也日益增加。
在这样的大环境下，中职生对英语的需求也愈发迫切，因此中职公共英语教学改革也成为当务之急。
随着新课程改革的不断深入，以培养职业能力为核心的中职公共英语教学改革应运而生，逐渐成为各地中职学校改革的重点之一。
一、具体改革措施1. 课程体系重构传统的公共英语教学以语法和单词为主，忽视了学生的实际应用能力。
在新的改革中，应加强对中职学生适用性的考量，将工作技能与英语教学相结合，通过职业英语的课程设置，培养学生的实际表达能力和职业应用技能。
针对不同专业的中职学生，增加相关的英语课程，如服务行业学生要进行英语口语表达能力的培养，制作行业学生要进行专业术语的学习等。
2. 教学方法更新传统的公共英语教学方法大多以传授知识为主，学生的参与度较低。
在改革中，应大力倡导“学以致用”，采用任务型教学法、项目教学法、合作学习等趣味性和实践性更强的教学方法。
通过实际的案例分析、团队合作讨论等方式，引导学生主动参与，提高学生的学习积极性和实际应用能力。
3. 评价体系改革传统的英语考试往往只重视学生的语法和词汇知识，忽视了学生的实际应用能力。
在改革中，应加强对学生综合能力的考量，设置实际应用题、项目评估等形式，通过实际表现来评价学生的英语能力，从而更好地检验学生的实际应用能力。
二、改革的意义与价值1. 培养学生的职业能力通过以培养职业能力为核心的中职公共英语教学改革，可以更好地与学生的职业需求相结合，注重培养学生的职业实践技能，使学生更快地适应工作环境。
2. 增强学生的综合素质传统的公共英语教学注重语法和单词的传授，学生只是机械地掌握了知识点，而在新的改革中，学生会更多地参与实际的交流和应用，增强了学生的综合素质和实际应用能力。
3. 满足行业需求不同行业对英语人才的需求也不尽相同，通过对不同行业的学生进行相应的英语教学改革，可以更好地满足不同行业对英语人才的需求，提高中职学生的就业竞争力。
公共英语课教学改革的思路与对策
语 音设 备 不 足 ， 代 化 教 学 设 备 和 教 学 手 段 亟 待 充 实 和 提 高 ， 其 在 提 高 整体 英语 教学 水平 中 发挥 重 要作 用 。 现 使
在 教 师 方 面 ， 几 年 学 院 迅 速 发 展 ， 学 任 务 繁 重 ， 有 进 修 和 培 训 的 机 会 ， 年 教 师 普 遍 没 有 接 受 高 职 教 学 法 近 教 少 青
的专门培训 ， 高职教育理念存在一些错位 和偏差 。由于种种 原因 ， 语教学 与社会 和经济 发展对综 合英语 能力 的 对 英 需 求相脱节。
２ ．主 导 思 想 不 明 确 ， 学计 划缺 乏针 对性 教
职 业 技 术 教 育 与 普 通 高 等 教 育 的 一 个 显 著 差 别 ， 是 培 养 目标 不 同 ， 者 以 培 养 技 术 应 用 型 人 才 为 主 ， 者 以 培 就 前 后 养 普 通 专 业 型 人 才 为 主 。 目前 ， 类 职业 技 术 院 校 在 专 业 培 养 目标 上 已 经 逐 步 形 成 特 色 ， 专 业 课 程 的 设 置 安 排 逐 各 其 步 趋 于 规 范 。但 是 ， 语 教 学 要 达 到 什 么水 平 ， 程 怎 么 安 排 ， 乏 系 统 性 、 学 性 和 针对 性 。 论 研 究 与 探 讨 也 相 对 英 课 缺 科 理
第 １ ２卷
第 ５期
天 津 职 业 院 校 联 合 学 报
职业技术院校公共英语教学改革的策略分析
职 业 技 术 院 校 公 共 英 语 教 学 改革的 策略 分 析
文０ 杜建斌 （ 江苏省 大丰市职业技术教育 中心 江苏城 市职业技术 学院大丰办 学点）
摘 要 ：公 共 英 语 是 职 业 技 术 学 院 的一
ｆ 要 的 公 共 必 修 课 ， 它 对 学 生 综 合 素 质 １重 的 培 养 和 英 语 应 用 能 力 的 提 高 起 着 重 要 的
Байду номын сангаас
重 ，疲 干 教 课 ，高 职 院 校 公共 英 语 教 师 进 行 培 训 、学 习 与 提 升 自身 教学 水 平 的 时 间 与 机 会 较 少 ， 原 有 的 教 师 大 多 为 本 科 水 平 ，基 础 不 够 ，一 些 新进 的教 师 又没 有 教 学 经 验 ，在 教 学 中 难 免碰 到各 种 障 碍 影 响 英语教学 质量。 ４ 高 职 公 共 英 语 教学 改革 的 策 略 分析 ４ ．１转 变 教 学 观 念 在 教学 观 念 上 要 处 理 好 基 础 知 识 传授 与 实 用 能 力 培 养 的关 系 。 高职 院校 公共 英 语 教学 必 须服 务 于 “ 养适 应 生 产 、建设 、 培 管 理 、 服 务 第 一 线需 要 的德 、 智 、体 、美 等 方 面 全 面 发展 的 高等 技 术 应 用 性 专 门 人 才 的 高 职 培 养 目标 ” 作 为 高 职 英 语 教 学 。 规 范 的 《 职 高 专教 育英 语 课 程 教 学 基 本 高 要 求 中就 强调 打 好 语 言 基 础 和 培 养 语 言 应 用 能 力并 重 ， 既 要 看到 ，打 好 语 言 基 础 是 英 语 教学 的重 要 目标 ，但 又 要 遵 循 “ 实 用 为 主 、够 用为 度” 的原 则 强 调 语 言 基 本 技 能的 训练 和 培 养 实 际 从 事 涉 外 交 际 活 动 的语 言 应 用 能 力并 重 。为 正 确 处 理 传 授 语 言 基础 知识 和 培 养 运 用 技 能 之 间的 关 系提 供 了 一 条 明线 。 ４ ．２ 立 足 学 生 所 需 ， 选 取 实 用 的 教 学 内 容 高 职 教 育 的 一 项 最 重 要 的 特 色就 是 培 养 的 学 生 立 足 实 际 需 要 ， 动 手 能 力 强 ， 进 人 工作 角色 快 ， 突 出职 业 性 的 特 点 。 在 教 学 内容 上 ，应 积 极 服 务 于 这 一 特 色 ，注 重 教 学 内 容 的 实 用 性 ， 立 足 于 学 生 工 作 所 需 ，使 教 学 内容 与 学 生 和 社 会 的 需 要 相适 应 。为 此 ，选 取 的 教 学 内 容 应 在 使 学 生 掌 握 必要 的基 础 知 识 上 ，更 多地 具 有 实 用价 值 。不 应 过 分 强 调 词 汇 、 语法 等 基 础 知 识 的传 授 ，而 应 多注 意 听 、说 、读 、 写 、译 等 方面 内容 的选 取 和 教 学 把 传 统 的 培 养学 生 阅读 能 力的 内容 转 变 到 提 高 学 生 综 合性 实 用能 力的 内容 上 来 ，把 听 和 交 流 放 在英 语 教学 的重 要 位 置 ，并 全 面 发 展 和 提 高 学 生 的听 、说 、读 、写 、译 能 力 。 在 教 学计 划 和安 排 中 ，加 大 学 生 课 上 的 英 语 交 流 时 间 ，通 过 多种 丰 富 有 趣 的 形 式 ，如 值 日报 告 、讲 演 、专 题 讨 论 、短 剧 等 ，让 学 生 有 更 多的 机 会 用 英 语 交 流 ，展 示 他 们 的 英 语 才 华 ，锻 炼 他 们 的表 达 能 力 。 ４ ．３ 改 进 教 学方 法 （ １）变 单纯 讲 授 为讲 授 与 对话 相 结 合 统 观 整 个 高 职 院 校 公 共 英语 教学 ， 讲 授 法 仍 然 是 当前 采 用 最 普 遍 的 一 种 教 学 方 法 。讲 授 法 之 所 以 长盛 不 衰 ，是 与 其 独 特 的 优 点分 不 开 的 。总 的来 说 ，讲 授 法 具 有 经 济 、有 效 ，使 用 方 便 、 易于 操 作 ，信 息 量 大 、接 受 效 率 高 等 优 势 但 同 时 ，讲 授 法 也 存在 一 定 的局 限或 缺 陷 ，这 种 教 学 方 法 主 要是 教 师 向学 生 单 向传 授 ， 易演 变 成 注 入式 教学 ，压 抑学生 的主 动性 、 创造 性 ，影 响 教 学 效 果 和 学 生 能 力 的 发 展 。 因 此 ， 需 要 对单 一 的讲 授 法进 行 变 革 ，改 变 传 统 的 “ 白式 ”教 学 方式 ，在继 承讲 授 法 的优 点 独 的 同 时 ，弥 补其 缺 点 ，变 讲 授 为 讲 授 与 对 话 相 结 合 ，以 对 话 为 主要 教 学 方 法 。 要 将 对 话 与 讲 授 结 合 ，在 高 职 院 校 公 共 英语 教学 中应 做 到 第 一 ，使 两 种 教 学 方
基于核心素养的职教本科公共英语教学范式改革探究
小学上册英语第1单元测验试卷(有答案)英语试题一、综合题(本题有100小题，每小题1分，共100分.每小题不选、错误，均不给分)1.My dog loves to dig in the ______ (沙子).2.I have _____ (两) pets at home.3.You should water the ______ (花) regularly.4.The _____ is a large body of gas and dust in space.5._____ (土壤) quality affects plant growth.6.My grandma grows ________ in her kitchen.7.What is the opposite of "high"?A. LowB. TallC. SmallD. Wide答案:A Low8.The ______ (植物的生态影响) is significant.9.The ______ (小鸟) builds a nest in the spring.10.How many days are in a week?A. 5B. 7C. 6D. 8答案:B 711.The ______ of an object depends on its mass.12.The Amazon rainforest is located in ________ America.13.We eat _____ (breakfast/lunch) at AM.14.I want to _____ (see/watch) a movie tonight.15.The ancient Romans built ________ to celebrate their victories.16.I enjoy playing with my _____ (玩具飞机).17. A _______ can help to visualize the principles of magnetism.18. A frog can change color to blend into its ______ (环境).19.What is the term for the natural satellite of the Earth?A. PlanetB. SunC. MoonD. Star答案: C20. A _______ is a process that causes a change in the physical state of a substance.21.Tectonic plates can move apart, collide, or slide past each other, leading to ______.22.Chemical reactions can change the ________ of substances.23.The cake was ______ at the party.24.We will visit the ___. (museum) next week.25.Listen and number.听录音排序。
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附件：
研究生公共英语教学改革方案
（2013年6月28日，适用2013级）
一、总体思路
1.根据研究生培养的新形势、新要求，进行全面设计；
2.在帮助学生打基础的同时，着重学术英语能力的培养；
3.实行差异化教学，满足不同层次、不同专业类型学生的需求；
4.充分调动学生的主观能动性，倡导教师引导、学生自主学习的途径；
5.为学生创造学习条件、营造学习氛围；
6.实行研究生处、外国语学院、各研究生培养点的沟通和合作。
二、课程设置
研究生英语教学分为基础英语、功能英语和学术英语等三种课程类别，总学时数为108学时，计6学分。
各模块的开课名称、开课时间及周学时数如下表所
也不宜在一学期修完。
如果第一学年因故不能修完规定学分，可以在第二学年修读。
三、教学改革配套措施
1.根据研究生的年龄、智力、学习能力等特点，强调自主、探索、实践、尝试的方法；教学主要任务之一是调节学生的学习兴趣、方法、进度等；培养学生自己学习、主动学习的意识和能力；
2.根据研究生外语学习的要求，重点培养学生的语言应用能力，尤其是参与学术活动所需的口头和笔头表达能力，同时丰富相关的文化、学术要求等知识；
3.增加教学内容的实用性、时代性、前瞻性、科学性、灵活性。
4.充分利用现代信息技术带来的便利条件，营造外语学习的良好环境；
5.要将外语学习放在实际的环境中，提倡实战演练的教学方法，边学习边尝试。
积极开拓现实生活中应用英语的机会。
四、学业成绩评定原则
1.采用学分制，学生在读期间必须修满规定学分；
2.学生按课程教学大纲的要求（课程大纲另行公布）修完相应的课程，并考核合格，方能取得相应学分；
3.课程成绩的考核采用形成性评价与终结性评价相结合的方法（考核办法另行公布），主要考查学生的语言综合应用能力，尽量少考死的、孤立的语言知识。