血糖平衡的调节教案
《血糖平衡的调节》导学案教案.doc
胰岛B细胞
【独立思考】血糖调节的方式是？血糖调节以神经还是激素调节为主？
四．血糖平衡的意义
1．低血糖2．高血糖症3．糖尿病的症状：三多一少
【课堂达标，巩固提高】
1．下列有关糖代谢及调节的叙述正确的是( )
A.在肌肉、肝脏细胞中，②过程均可发生
B.胰岛B细胞分泌的激素促进①、③过程
C.胰岛A细胞分泌的激素促进④过程
D.胰岛素促进④、⑤、⑥等过程
2.下图是人体内血糖平衡调节示意图，下列分析错误的是（）
A．血糖平衡的调节是由神经调节和体液调节共同完成的
B．图中甲表示胰岛B细胞，乙为胰岛A细胞
C．结构①通过传出神经释放神经递质，直接影响甲的分泌
D．血糖升高只能通过激素调节的方式恢复正常
【课堂小结】
1.知识方面
2.思想认识方面
思考：人体内血糖的来源主要有三条途径，其中主要来源是哪一条？血糖的去路主要也有三条途径，主要去路是哪一条？血糖在什么条件下会升高？在什么条件下会下降？如何调节？
二．血糖平衡的调节
1．与血糖分泌调节有关的激素：胰岛素和胰高血糖素
学生活动一：【自主学习】—胰岛素和胰高血糖素的功能
名称
胰岛素
胰高血糖素
分泌器官
《血糖平衡的调节》导学案
班级：小组：姓名：老师：评价：
课 题
2.2通过激素的调节
实例一：血糖平衡的调节
学习目标
1．分析血糖的来源和去向。
2．简述胰岛素和胰高血糖素的生理功能。
3．运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
学习重点
血糖平衡的调节。
学习难点
血糖调节的分析与模型构建。
方法指导
个人自主学习、小组合作探究
高中生物血糖平衡调节教案
高中生物血糖平衡调节教案
目标：了解血糖平衡的重要性，掌握血糖平衡的调节机制，并能够运用所学知识解释一些常见疾病与血糖平衡的关系。
时间：2课时
教学内容：
一、血糖平衡的意义
1. 血糖的作用
2. 血糖异常对健康的影响
二、血糖的调节
1. 胰岛素的分泌与作用
2. 葡萄糖与糖原的转化
3. 胰高血糖素的作用
4. 肾上腺素的作用
三、常见疾病与血糖平衡
1. 糖尿病的发病机制及对身体的影响
2. 低血糖与高血糖的症状和处理方法
教学步骤：
第一课时：
1. 导入：简要介绍血糖平衡的重要性和意义。
2. 展示：展示血糖的测量方法，让学生了解正常血糖范围。
3. 教学：介绍胰岛素的分泌与作用，以及葡萄糖与糖原的转化过程。
4. 实验：设计实验让学生观察胰岛素对血糖水平的影响。
5. 总结：总结血糖的调节过程。
第二课时：
1. 复习：复习上节课的内容，引出胰高血糖素和肾上腺素的作用。
2. 分析：分析糖尿病的发病机制及对身体的影响。
3. 探讨：讨论低血糖与高血糖的症状以及处理方法。
4. 提问：提问学生血糖平衡与健康的关系。
5. 总结：总结本节课内容，强调保持血糖平衡对身体健康的重要性。
教学评估：
请学生回答以下问题：
1. 什么是胰岛素？它对血糖水平的影响是什么？
2. 低血糖和高血糖分别会引起哪些症状？如何处理？
3. 糖尿病是如何发病的？它会对身体造成哪些影响？
答案正确且能够用自己的语言解释者，评分为优秀。
《血糖调节教案》
《血糖调节教案》word版一、教学目标：1. 让学生了解血糖的概念及其在人体中的作用。
2. 掌握血糖调节的生理机制，包括胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素等激素的作用。
3. 了解糖尿病的成因、类型和治疗方法，提高自我保健意识。
二、教学内容：1. 血糖的概念及其测量方法。
2. 血糖在人体中的作用：提供能量、维持大脑功能、保持正常血压等。
3. 血糖调节机制：胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素的作用及其相互关系。
4. 糖尿病的成因：胰岛素分泌不足或细胞对胰岛素抵抗。
5. 糖尿病的类型：1型、2型及其特点。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：血糖的概念、作用、调节机制及糖尿病的成因和类型。
2. 教学难点：血糖调节机制中激素的作用及其相互关系。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件进行讲解，直观展示血糖调节的过程。
2. 案例分析：介绍糖尿病患者的生活实例，引导学生了解糖尿病的危害及防治措施。
3. 小组讨论：分组讨论血糖调节机制及糖尿病的成因，促进学生思考和交流。
五、教学步骤：1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考血糖的概念及其重要性。
2. 讲解血糖的作用：阐述血糖在人体中的功能，如提供能量、维持大脑功能等。
3. 讲解血糖调节机制：介绍胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素的作用及其相互关系。
4. 讲解糖尿病的成因和类型：分析胰岛素分泌不足和细胞对胰岛素抵抗的原因，区分1型和2型糖尿病的特点。
5. 案例分析：介绍糖尿病患者的生活实例，引导学生了解糖尿病的危害及防治措施。
6. 小组讨论：分组讨论血糖调节机制及糖尿病的成因，促进学生思考和交流。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对血糖概念、作用和调节机制的掌握情况。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度，以及对糖尿病成因和类型的理解。
3. 课后作业：布置相关练习题，巩固学生对血糖调节知识点的掌握。
七、教学拓展：1. 邀请糖尿病专家进行讲座，让学生更深入了解糖尿病的防治知识。
血糖平衡的调节教案 -完整获奖版
《血糖平衡的调节》教案黄陂二中王颖一、教学目标(一) 知识目标: 说出血糖的来源和去向; 掌握胰岛素和胰高血糖素的功能和意义。
(二) 能力目标: 培养学生自主学习的能力，以及建构模型进行研究型学习的能力。
(三) 情感、态度与价值观目标: 认识糖尿病的成因与防治方法，使学生形成健康生活观念; 通过对胰岛素和胰高血糖素调节血糖平衡，使学生形成辩证唯物主义观点。
二、教学重点：血糖平衡的调节三、教学难点：血糖平衡的调节及模型构建四、教学过程(一) 导入：据IDF (Intel Developer Forum，国际糖尿病联盟）统计2015年全球糖尿病患者约有亿人，每11个人就有1人患有糖尿病，中国约为亿位居榜首。
据IDF统计，2015年我国有130万人死于糖尿病及其并发症，其中%的人年龄低于60岁，逐渐呈现年轻化趋势，这都要求我们要重视糖尿病。
血糖浓度的正常对身体的健康有重要意义，那么血糖是如何维持平衡的呢? 今天我们就一起来分析、探讨激素调节的实例--血糖平衡的调节。
(二) 探究交流一: 血糖的来源和去向学生结合课本，以学习小组为单位，认真阅读图2-9 血糖的来源和去向，并进行讨论、交流、思考以下问题: 1、马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被消耗，但它的的含量仍然稳定在 ml 左右。
血糖可以通过哪些途径得到补充?2、饭后，大量的葡萄糖吸收到体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常。
这是为什么? 各学习小组代表对探究学习结果进行汇报，师生共同评价、分析、完善，得出正确的答案: 1、运动员体内血糖含量可以稳定在 ml 左右，是因为血糖可以通过肝糖原的分解，以及脂肪等非糖物质转化来得到补充。
2、饭后，虽然人体吸收了大量的葡萄糖，但是体内血糖的浓度只会暂时升高，是因为这些多余的葡萄糖一方面可以被氧化分解消耗，另一方面可被用来合成肝糖原、肌糖原储存起来，还可以转化为脂肪和某些氨基酸等。
(三) 教师精讲一: 血糖的来源和去向 (PPT 展示“血糖的来源和去路” 图) 正常情况下，人体内血糖的来源主要有三个途径: 食物中糖类的消化、吸收; 肝糖原的分解; 脂肪等非糖物质的转化。
3.2激素调节的过程-血糖平衡的调节教案2022-2023学年高二上学期生物人教版选择性必修1
激素调节的过程——血糖平衡的调节教学设计一、学情分析：血糖平衡的调节是选择性必修1第三章第二节激素调节的过程中一个实例，在学习激素概念与各种激素的功能后，通过血糖平衡调节的过程，进一步使学生明白激素是如何参与生命活动的调节从而维持内环境稳态。
二、教学目标（1）通过联系生活实际构建血糖来源与去路模型。
（2）通过对生活中具体问题的思考，学会构建血糖平衡调节的概念模型，掌握胰岛素和胰高血糖素的功能。
（3）理解血糖平衡调节的反馈机制，血糖平衡调节由神经调节与体液调节相互协调。
（4）通过对糖尿病的了解，关注相关疾病，强化健康意识，指导自己和亲友形成健康的生活方式，增强社会责任感。
三、教学重难点1.教学重点（1）血糖来源与去路模型构建。
（2）血糖平衡调节的过程。
2.教学难点：（1）血糖平衡调节的过程。
（2）血糖平衡调节的反馈机制。
四、教学过程教学过程学习任务教师活动学生活动设计意图一、情境导入，引起学习兴趣一、创设情境，导入新课：小王确诊糖尿病后，医生建议每天30min有氧运动,并提醒随身携带一些糖果：①为什么需要带一些糖果呢?②相同运动量情况下，为什么身体健康的人不会出现低血糖？而糖尿病患者可能会出现呢？以糖尿病患可能运动后可能出现低血糖为例，通过设置一系列的问题，引导学生思考血糖的来源和去路。
引起学生思考以生活实际问题导入新课，引起学生学习兴趣，并引导学生思考血糖来源与去路的途径。
二、构建血糖来源与去路概念模型二、提示饭一顿不吃饿得慌，血糖主要来源是食物中糖类的消化吸收，血糖主要用来做什么呢？也就是主要去路，高一学过细胞呼吸，我们知道细胞中无时无刻在进行细胞呼吸，所以血糖的主要去引导学生通过复习旧知，理解所学内容根据必修一学过的糖原、细胞呼吸等知识引导学生构建血糖来源与去路是进入组织细胞中进行氧化分解。
当进食后，大量葡萄糖涌入血浆，血糖即使进入组织细胞进行氧化分解，血糖依然高于正常范围，那么此时机体又会进行怎样的调节呢？教师讲解肝糖原、肌糖原及甘油三酯合成的去路。
血糖的调节(公开课教案)
南宁市第三十六中学公开课教案●课题：高三第一轮复习：血糖的调节●教学目标：1．知识目标⑴说出血糖的来源和去路，知道血糖平衡及其意义。
⑵表达血糖平衡调节的过程。
⑶知道糖尿病的成因及糖尿病症状“三多一少”的原因。
2．水平目标通过解答高考真题，总结解答非选择题的方法，提升解题水平。
3．情感目标形成珍惜生命保持健康的观点，形成擅长总结经验的习惯。
●教学重点：血糖平衡的调节。
●教学难点：对非选择题的解题方法。
●教学方法：讨论法、练习法。
●教学课型：复习课●教学过程环节过程设计设计意图导入新课直接导入本课题：复习血糖的调节直接导入，节省时间。
新课展示一、知识回扣1、血糖的来源（由1名学生说出来）学生讲的过程中，投影如以下图片和文字。
2、血糖的去路（由一名学生说出来）学生讲的过程中，投影如以下图片和文字。
转变学生的学习方式，由被动转为主动。
新课展开讨论只有来源，只有去路时血糖的情况。
得出，血糖的来源和去路相等时，血糖才能平衡。
3、血糖平衡的调节讨论：⑴血糖浓度的正常值是多少？（由学生一起回答）⑵吃饭后，血糖来源增加，血糖升高，如何把血糖降下来？一学生先说，然后其他学生补充，同时投影文字。
⑶饥饿时，血糖浓度降低，如何调节使血糖升到正常范围？一学生先说，然后其他学生补充，同时投影文字和图片汇总血糖调节过程，投影以下图。
讨论学生自身的问题。
既理解自身的血糖情况，也知道血糖平衡的调节过程。
4、有没有血糖平衡失调的情况？投影以下文字。
⑴当血糖浓度低于50～60mg/dL时：低血糖早期症状头昏、心慌、出冷汗、面色苍白口服浓糖水⑵当血糖浓度低于45mg/dL时：低血糖晚期症状惊厥、昏迷，静脉注射50%葡萄糖溶液。
⑶当空腹血糖浓度高于130 mg/dL时：高血糖⑷当血糖浓度高于160～180 mg/dL时：糖尿病5、讨论糖尿病患者为什么会出现“三多一少”？（投影相关文字）二、解题训练提升水平1、投影两道高考真题，让学生解答。
高中生物血糖的平衡教案
高中生物血糖的平衡教案教学内容：血糖的控制与平衡
教学目标：
1. 了解血糖的来源和作用
2. 了解血糖的调节机制
3. 掌握维持血糖平衡的方法
教学重点：
1. 血糖的来源和作用
2. 血糖的调节机制
教学难点：
1. 血糖的平衡维持方法
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 教师简要介绍血糖的概念和重要性。
2. 提出问题：为什么要维持血糖的平衡？
二、呈现（15分钟）
1. 讲解血糖的来源和作用。
2. 分析血糖调节的机制，包括胰岛素和葡萄糖。
三、实践（20分钟）
1. 分组讨论：如何在日常生活中维持血糖的平衡？
2. 学生自行设计血糖平衡饮食计划，并分享自己的作品。
四、总结（10分钟）
1. 教师总结本节课的内容，强调血糖平衡的重要性。
2. 学生可以就课程内容提出问题和讨论。
课后作业：
1. 收集相关资料，了解糖尿病的预防和治疗方法。
2. 分析自己平时的饮食习惯，提出改进建议。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够理解血糖的来源和作用，了解血糖调节的机制，并掌握维持血糖平衡的方法。
同时，通过实践环节的设计，激发学生的学习兴趣，培养他们合理饮食的意识，增强对健康的重视。
高中生物血糖的调节教案 旧人教 选修
高中生物血糖的调节教案旧人教选修●教学目标知识目标识记：1.血糖的平衡及其意义。
2.血糖平衡的调节。
3.糖尿病的病因及其防治措施。
能力目标培养学生分析、归纳、总结的能力。
情感目标1.通过本节课学习，进一步培养学生科学认真的学习态度。
2.通对胰岛素和胰高血糖素的拮抗作用的学习，培养学生的辩证唯物主义观点。
●重点·落实方案重点血糖平衡的调节。
落实方案和必修本中的有关内容进行充分的联系，做好知识的迁移。
●难点·突破策略难点1.血糖平衡的调节。
2.糖尿病的成因。
突破策略通过多媒体课件展示，结合一些生活实例分析，演示实验等加以突破。
●教具准备血糖的激素调节过程多媒体课件；血糖的平衡示意图投影。
●学法指导1.指导学生预习教材，复习高二课本有关内容。
2.指导学生在教材中寻找疑点，鼓励学生在课堂中大胆提问。
3.启发学生联系实际，寻找科学的饮食理论依据。
●教法建议在讲授血糖平衡及意义部分时，利用投影，回顾糖代谢的有关知识，导出血糖的来源及去路。
在讲授血糖平衡的调节部分内容时，通过对课件的观察，理解激素对血糖的调节过程。
最后演示“尿糖的测定〞实验。
●教学过程［导课］为什么有的同学常在上午第三节课后感到心慌，注意力难以集中?为什么糖尿病患者不宜吃甜食?这都与人体内血糖的平衡及其调节有关。
［教学目标达成］展示挂图：示血糖平衡的调节。
提问：1.人体内血糖的来源途径有哪些?(回答：来源途径有三：消化吸收；肝糖元分解；非糖物质转化。
)2.人体内血糖的去路有哪些?(回答：去路有三：氧化分解；合成糖元；转变成脂肪和部分氨基酸等。
)讲述：人体正常情况下，血糖的来源和去路能维持正常的动态平衡，从而维持体内血糖浓度的相对稳定。
讨论：当机体的血糖浓度过高或过低时会出现什么症状?(目的是让学生带着问题去看书，再通过同学间的讨论，得出结论。
)总结：当长期饥饿或肝功能不强时，血糖浓度会降低。
血糖含量过低时，体内细胞缺少能量供应，就会出现头昏、心慌、四肢无力等。
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血糖平衡的调节
一、分析教材背景：本节内容主要研究血糖平衡的调节，属于激素调节方式
中反馈调节的典例。
在学习血糖平衡调节的过程中既可以体会激素调节与神经调节的不同点，也能为下一节激素的分级调节和总结激素调节的特点做好铺垫，起到了承上启下的作用。
加之本节有一个构建物理模型的活动，对学生更好的掌握激素调节的模式，提高通过构建模型学习新知的能力有很好的作用，因此安排一个课时来研究血糖平衡的调节。
二、教学目标
•知识方面：描述血糖的来源去向及血糖调节的过程；理解反馈调节机制•能力方面：善于在小组内分工合作，交流讨论；能够更科学的构建模型理解知识
•情感态度价值观：1．在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和勤于动手的精神。
养成主动与他人交流合作的精神。
2.了解糖尿病及血糖平衡的意义，形成科学的生活习惯和健康意识
三、教学重难点
•重点：血糖平衡的调节过程
•难点：构建血糖平衡的调节模型
胰岛素和胰高血糖素的拮抗作用
四、教法学法
·教法：创设问题情境分析法、多媒体展示讲解法、构建模型活动分层教法·学法：自主探究、讨论交流、构建模型活动
五、教学过程
六、教学反思：有的小组内的活动开展不顺利，学生的理解和构建模型是的转换能力不够，出现个别同学动手，其他同学无所事事的现象。
以后教学中注重
引导学生分工合作
教师课前准备好了所有卡片，虽节约了时间，却一定程度抹杀了学生自主创新的意识。
模型构建虽有一定改进，但还存在需要完善的地方，比如血糖的来源与去向中非糖物质与血糖的转化这个环节没有体现，糖原的模型没有区分肝糖原肌糖原，对学生的认知体系有一定的影响。
（期待各位老师能有更好的改进，大家一起研究共同进步。
）。