人教新课标数学一年级上册《0的加减法》PPT课件
一年级上册数学人教版 《0的认识和有关0的加减法》(教案)
小学数学人教版 一年级
第三单元 3.3《0的认识和有关0的加减法》教案
*课程：数学 *课 题：0的认识和有关0的加减法
*教材：人教版 *授课对象：一年级1班 *课时：2
一、课标要求
“0的认识和有关0的加减法”是小学数学第一册第三单元的最后一个知识点。安排的教学内容是0的认识和有关0的加减法两块内容。在这之前，同学们已经认识了1～5，学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定认识，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。0的加减法，是多位数加减法的基础。0的知识对于学生今后的数学学习有着不可忽视的作用。因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。
二、教学目标
知识目标 会读、会写0，理解并掌握0所表示的意义，并会计算0与一个数的加减。
能力目标 通过游戏、活动，使学生理解0的含义，在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算。
素养目标 通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，培养学生的想象力、语言表达能力。
核心素养 本节课的教学目的是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起点的含义，初步学会有关0的加减法。
三、教学重难点
教学重点 初步知道0的含义，会读、会写0，初步学会计算有关0的加、减法
教学难点 理解有关0的加、减法的含义，初步理解并掌握有关“0”的加减法计算
四、教学策略
教 法 案例教学，教具教学，多媒体教学
学 法 引导式学习
教学策略 教学主要是从没有可以用0表示，0可以表示起点等角度来帮助学生认识0的含义的：用小猴逐次吃桃子的情境图教学没有可以用0来表示；出示直尺图，教学生活中0还表示起点，并通过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。通过提问“你在哪儿还见过0”，让学生结合生活实例体会0的不同含义。 五、教学准备
人教版一年级上册数学0的认识及加减法
滨江小学导学案
1 课题 0的认识和有关0的加减法
课型 新授 第 7 课时
学习
目标 1. 通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。2. 使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。3. 通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力 。 教学重、难点 1、理解0的含义，会读、会写数字0
2、理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算
教师
活动
1、谈话引入：同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢猴子，那你知道猴子喜欢吃什么吗？
2、动态演示吃桃：接下来我就来看一个猴子吃桃的故事，看完之后你能把这个故事讲出来吗？ 1、2. 书写0.
我们已经认识了什么也没有就用数字0表示。0该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？ 1、 关于0的故事――说说生活中用0表示的例子。
2、 学习有关0的加减法 1、 总结学习所得，深化对0的认识
2、 应用所学有关0的知识
教学
环节
学
生
活
动 并把桃子的数目记录下来。
我看到盘子里本来有2个桃子记作2，小猴吃了1个，还有1个记作1。它又吃了1个，盘子里一个桃子也没有了。怎么记呢？（交流讨论）
哦。明白了。0和1，2,3，4，5一样也是数字。一个也没有就用0表示。
这节课，我们就来认识数字王国的新朋友——0。 是吗？你在哪里见过这样的排序？
观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。0在直尺上到底表示什么呢？
我们已经认识了0。你能说说0长什么样吗？想知道0到底怎么写吗？
请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个0。
请大家在方格中写两个0，比一比谁写得又快又漂亮。 还能说几个要用0表示的故事吗（CAI播放3只小鸟从树上飞走的动画。）你看到了什么？能提一个问题吗？
一年级数学：有关0的认识和加减法
1 / 4 一年级数学：有关0的认识和加减法
1、通过故事和游戏形式，引导学生经历认识0的过程及加减法，初步理解0的意义及有关0的加减法，对0的数字概念，获得全面认识和掌握。
2、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
3、引导学生感受数0与实际生活的密切联系。
教学重点：0的含义及有关0的加减法。
教学难点：0的意义和书写。
教具准备：课件、米尺、有关制图
学具准备：小圆形、小棒
教学过程：
一、0的认识
1、故事引入0及其含义
师：小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事题目是：《快乐的森林》（板书课题）（课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟）
清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！（画面出示巢里2只小鸟）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！请你们想想看，它们要干什么去？（小组先说说，请几个人回答）
生1：它们想去捉虫子。
生2：它们想去晒太阳。
生3：它们想找妈妈。
2 / 4 生4：它们想去找朋友玩。
师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟十分热爱劳动，一大早就出去捉虫子，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？
师：（出示画面，3棵树上都各有1个巢）问：从左边数第1个巢里的有2个小鸟，用什么数表示？（2只）
第2个巢里有几只？用几表示？（1只）
第3个巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎样知道用0表示的？（学生小组交流）
生1：我是看出来的。
生2：我是听爸爸说的，没有了就用0。
生3：我是在书本上看的。
师讲：小朋友们说的真好，其实0和1、2一样也是一个数，没有就用0表示。比如说我手里有两支粉笔，然后都用完了，没有了，这时就用0表示；盘子里一个苹果都没有也用0表示！
师：你能像老师一样举个例子来用0表示吗？（学生回答，对回答好的同学进行表扬。）
师：你还在什么物体上见过0？生举例（温度计、电话、手机号、邮政编码、米尺、车牌号等。）
人教版(2024)小学数学一年级上册第1单元《0的认识和加、减法》教案及反思
人教版（2024）小学数学一年级上册
第1单元《0的认识和加、减法》教案及反思
一、教材分析
本课内容选自人教版（2024）小学数学一年级上册，属于数与代数模块中的基础知识点。在前面的课程中，学生已经学习了1到5的认识和加减法，本课是对数字“0”的深入认识，包括0的含义、读写、以及在加减法中的应用。通过本课的学习，学生将进一步理解数字的意义和数的运算规则，为后续的学习打下坚实基础。
二、教学目标
1. 知识与技能：
- 使学生认识数字“0”，理解0的含义，会读、会写0。
- 掌握0在加减法中的应用，能够正确进行含0的加法和减法运算。
2. 过程与方法：
- 通过直观演示、观察、讨论等活动，培养学生的观察能力和思维能力。
- 通过小组合作、交流等方式，提高学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：
- 激发学生对数学学习的兴趣，体验数学学习的乐趣。
- 培养学生严谨的学习态度和探索精神。
三、教学重难点 1. 教学重点：
- 理解0的含义，会读、会写0。
- 掌握0在加减法中的应用，能够正确进行含0的加法和减法运算。
2. 教学难点：
- 理解0在加减法中的特殊性质，如任何数与0相加或相减都等于它本身。
四、学情分析
一年级的学生刚入学不久，对数学知识的学习还处于起步阶段。他们活泼好动，好奇心强，但注意力容易分散。因此，在教学过程中，需要采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、教学过程
1. 导入新课
- 教师通过情境导入：“同学们，你们有没有遇到过这样的情况，妈妈买了5个苹果，你吃了5个，那么还剩下几个苹果呢？”学生回答后，教师引出“0”的概念：“这就是我们今天要学习的主角——0。”
2. 探究新知
- 认识0：教师展示0的图片，并询问学生“你们在哪里见过0呢？”引导学生列举生活中的例子，如温度计、电话号码等。
人教版数学一年级上册 3 0的认识和有关0的加减法
3 0的认识和有关0的加减法
第1课时
教学内容
0的认识和有关0的加减法
教材第30页的内容及练习六的第1题。
教学目标
1.通过学习理解0的实际意义,会读、会写0。
2.会正确计算有关0的加减法。
3.培养学生良好的书写习惯和想象能力。
重点难点
1.初步知道0的含义,会写0,会正确地计算有关0的加减法。
2.能正确地写0,弄懂有关0的加减法计算的算理,总结出规律。
教具学具
小猴吃桃子图,数字卡片,课件,直尺等。
教学过程
一 学前准备
1.填数。
1 4
5 3
2.口算。
3+2= 2+2= 3-1= 5-4= 4-3=
5-2= 2+1= 4+1= 3-2= 4-2=
二 探究新知
1.认识0。
(1)课件演示小猴吃桃子。(或动态显示)
小猴吃桃子,盘子里有几个桃子?用几来表示?(2)
小猴吃掉1个,还剩几个?用几来表示?(1)
小猴接着吃,盘子里还有桃子吗?(没有)
老师说明:当盘子里一个也没有时,我们就用“0”来表示。板书:0 读作:零。0和1、2、3一样,也是一个数。
提问:“0表示什么?”(0表示一个也没有)
你能举出用“0”表示的例子吗?(妈妈买回5个苹果,吃了5个,就没有了,用0表示;放学后,教室里一个学生也没有了,也可以用0表示) (2)出示放大的直尺图。让每个学生也拿出直尺,读读直尺上的数,你发现了什么?提问:“这个0表示什么意思?”
老师说明:这个0在这儿表示起点。
提问:0排在谁的前面?为什么排在它的前面?
数一数,从0到1是一段,看看有几段。一段一段地数数。
2.写0。
老师边示范边说笔顺:要从上到下,从左到右,起笔和收笔处要相连,要写圆滑。
在书上描红写0。
3.学习有关0的加减法。
(1)课件显示3只小鸟从窝里飞走的画面。
提问:窝里有几只小鸟,用几来表示?板书:3
从窝里飞走了几只,用几来表示?再板书:3
《0的认识和加、减法》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册人教版(2024)
《0的认识和加、减法》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册人教版（2024）
教材分析 《0 的认识和加、减法》是人教版（2024）一年级上册的教学内容。0 的认识是数概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始。教材通过 “小猴吃桃” 的情境图引入 0 的认识，让学生在具体的情境中体会 0 的含义。在认识 0 的基础上，教材进一步学习有关 0 的加减法，通过直观的图示和具体的实例，帮助学生理解 0 在加减法中的特殊作用。
这部分内容对于一年级的学生来说，既具有一定的抽象性，又与他们的生活实际紧密相连。在教学中，要充分利用学生已有的生活经验和直观感知，引导学生逐步理解和掌握 0 的概念和加减法的计算方法。
学情分析 一年级的学生刚刚进入小学阶段，他们对数学的认识还比较有限。在学习本单元之前，学生已经认识了 1-5 各数，具备了一定的数数和数的大小比较的能力。但是，对于 0 的认识，学生可能会感到比较抽象和陌生。
这个年龄段的学生以直观形象思维为主，注意力难以长时间集中。因此，在教学中要采用生动有趣的教学方法，如故事、游戏、直观演示等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，要注重引导学生通过动手操作、观察思考等方式，主动参与学习过程，逐步建立起对 0 的认识和理解。
教学目标 1. 知识与技能目标
（1）认识数字 0，理解 0 的含义，会读、写数字 0。
（2）掌握有关 0 的加减法的计算方法，能正确计算。
2. 过程与方法目标
（1）通过观察、操作、思考等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
（2）在具体的情境中，让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标
（1）培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生的学习热情。
（2）通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
教学重难点 1. 教学重点
（1）认识数字 0，理解 0 的含义。
一年级上册数学人教版 《0的认识》(说课)
《0的认识》说课
各位老师，大家好。我今天说课的内容是《0的认识》，立足双减背景、聚焦活力课堂，促进学生的全面发展，根据这一理念，今天我的说课将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来进行。
一、说教材
（一）教材分析
教材分析是上好一堂课的基础。
《0的认识》选自人教版小学数学一年级上册第三单元的内容，本节课主要借助联系生活实际对数字0进行讲解，主要从0的含义，会读、写数字0及有关0的加减法，这三个方面来认识0，为进一步数学学习奠定基础。因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。
（二）学情分析
根据因材施教的原则，体现出学生学情的重要把握，对学情进行分析。
我的学生是一年级的学生，正处于形象思维阶段，有较强的好奇心，在学习本课之前，学生已经认识了1~5各数，而且都是用数的方法来认识的，但0表示什么也没有，对于一年级的学生来说比较抽象，因此，在教学时我从生活实际出发，创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。
（三）教学目标
基于对教材和对学情的分析，结合课标，我制定了以下三个目标：
1.知识与技能：
理解0的实际意义,会规范的书写0，会正确计算有关0的加减法，理解算理。
2.过程与方法：
通过观察、思考、探索等实践活动，经历知识的形成过程，培养合作、探索以及运用数学知识的能力。
3.情感态度与价值观：
在积极参与教学活动的过程中认识到数学和生活息息相关，感受学习数学的乐趣。
（四）教学重难点
基于以上目标的设立，我把本课的重点设立为：初步知道0的含义,会写0,会正确地计算有关0的加减法。
难点设立为：能正确地写0,弄懂有关0的加减法计算的算理,总结出规律。
二、说教法学法：
陶行知说过好的先生是教学生学，所以结合学生特点，在教学中我主要选择情景教学法和引导发现法，采用直观、启发、分层的教学方式，让学生在轻松的课堂中掌握知识。
2017-2018年新课标人教版小学数学一年级上册《0的认识和有关0的加减法》说课稿 (1)【精编】
《0的认识和有关0的加减法》说课稿
说教材
教学内容
本节课是人教版一年级数学上册第三单元“1~5的认识和加减法”第30页的内容和书本第31页练习六的1、2题。
教材分析
我们教学的设计要立足于学生知识的生长点，于是我们对学生进行了分析：在学习本课之前，学生已经认识了1—5各数，而且都是用数的方法来认识的。同时一年级的孩子对0的认识已有一些生活经验，对0表示没有也有一些直接感受，但对0表示起点的感知很少，并且抽象。因此在教学中我们决定要结合学生已有的认知经验，给予他们充分的足够的感受、体验的时间和机会。
教学目标
知识与技能：
是学生理解和掌握“0”的两种含义，表示什么都没有和表示起点。
规范“0”的写法，学生能工整地书写。
过程与方法：通过紧密联系生活的 实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关，再生活中数学知识无处不在。
情感态度与价值观： 培养学生的想象力，合作探究的能力和认真书写的好习惯。
教学重难点
教学重点：使学生理解和掌握“0”的两种含义。
教学难点：是学生能够正确的书写“0”。
教学关键：初步理解0的含义
教学准备：课件、直尺、0~5的卡片
说媒体使用
本节课共设计了幻灯片，每张幻灯片都有我设计的意图。开头引入我所要讲解的故事小猴子吃桃子，对于一年级孩子可爱的图画跟更能吸引他们的注意力。再从小孩子手中的气球飞走了，让孩子从生活中感知数字“0”的存在。再分别用几张幻灯片讲解生活中“0”的存在，“0”的意义、“0”的写法。最后用几道习题巩固今天所学的内容。
说教法，说学法
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体——抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义。 学法可归纳为：创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。
《0的认识和加减法》(教案)一年级上册数学人教版
教案：《0的认识和加减法》
年级：一年级
学科：数学
教材版本：人教版
课时：2课时
教学目标：
1. 让学生理解0的意义，能够正确读写0。
2. 让学生掌握0的加减法运算，能够熟练进行计算。
教学重点：
1. 0的意义和读写。
2. 0的加减法运算。
教学难点：
1. 0的加减法运算。
教学准备：
1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：
第一课时：
一、导入（5分钟）
1. 教师出示数字卡片，引导学生复习0-9的数字。
2. 提问：你们认识哪个数字？它表示什么意思？
二、探究0的意义（10分钟）
1. 教师出示数字0，引导学生观察并思考：0是什么意思？
2. 学生分享自己的看法，教师总结：0表示没有，什么都没有。
3. 教师出示生活中的例子，如温度计、尺子等，让学生感受0的意义。
三、学习0的读写（5分钟） 1. 教师示范读写0，并让学生跟读。
2. 学生互相练习读写0，教师纠正发音。
四、练习0的加减法（10分钟）
1. 教师出示算式，引导学生进行计算。
2. 学生分享计算过程，教师总结规律：任何数加0等于它本身，任何数减0也等于它本身。
五、小结（5分钟）
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生分享自己的收获。
第二课时：
一、复习0的意义和读写（5分钟）
1. 教师出示数字0，引导学生复习0的意义和读写。
2. 学生跟读并练习读写0。
二、练习0的加减法（10分钟）
1. 教师出示算式，引导学生进行计算。
2. 学生分享计算过程，教师总结规律：任何数加0等于它本身，任何数减0也等于它本身。
三、游戏环节（10分钟）
1. 教师组织学生进行0的加减法游戏，如抢答、小组竞赛等。
2. 学生积极参与游戏，巩固所学知识。
四、小结（5分钟）
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生分享自己的收获。
教学反思：
本节课通过数字卡片的导入，激发了学生对0的兴趣。通过观察、思考和分享，学生深入理解了0的意义。在学习0的读写时，教师的示范和纠正帮助学生掌握了正确的发音。在练习0的加减法时，学生通过计算和分享，发现了0的加减法规律。游戏环节的设置，让学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。整体来说，本节课达到了预期的教学目标。但在教学过程中，教师还需关注学生的学习差异，给予个别辅导，确保每个学生都能掌握0的认识和加减法。
人教课标版小学数学一年级上第三单元《0的认识》教学设计
0的认识和有关0的加减法
教材分析：
《0的认识和有关0的加减法》是《数学（人教版义务教育课程标准实验教科书）》一年级上册P29的教学内容。
数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。
本节课教学目标有下：
1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。
2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。
3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
4．培养学生的想象力、语言表达能力和举一反三的推理应用能力。
教学重点、难点：联系生活实际，体会“0”的含义
教具准备：
1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片
2、实物投影仪，活动灯片二张
学具准备：1―――5的数字卡片和1张空白卡片
教学过程：
一、复习引入，激活学习兴趣 1、请你当当小老师（判断对错并改错）
2、引入新课：
3．揭示题目：“0”的认识。
二、寻找生活中的0，追寻数学的足迹
1．0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？（让学生尽情地说。）
2．课件演示生活中有关“0”的图片。
三、情景引入，理解0的意义
1. “0”的第一种含义：没有
小猴吃桃＜CAI演示小猴吃桃动画＞
师：当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？
师：小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用哪个数字表示？（用“0”表示）
小结：一个也没有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。
2. 猜硬币──多角度感知“0”表示没有。
教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。
第一次装1个，用“1”表示。
第二次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用“0”表示。
3．认识直尺上的“0”。 （1）让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示；