浅谈班主任的班级管理艺术
浅谈小学班主任班级管理艺术
浅谈小学班主任班级管理艺术小学班主任是一个非常重要的职位。
班主任不仅负责学生的学习进度和成绩，还要负责学生的心理健康和品德培养。
班主任班级管理艺术是班主任必须掌握的一项技能，本文浅谈小学班主任班级管理艺术。
一、班级管理目标班主任班级管理的根本目标是让学生在健康的环境下成长。
班主任必须为学生创造一个道德、学术、生活多方面全面发展的氛围。
二、班会制度班会是班主任进行班级管理的基本方式。
每周一次班会是必须的。
班会可以促进学生之间的交流和班级凝聚力，可以让班主任及时了解学生的心理状况，及时发现并解决问题。
三、学生心理健康教育学生心理健康问题是必须重视的问题。
班主任应该帮助学生处理好各种情感，培养他们的自信、勇气、耐心、宽容等品质。
班主任要及时发现学生在情感上的问题，并帮助他们解决。
四、班级文化建设班级文化是班主任班级管理的重要内容之一。
班级文化包括为班级设立标志、口号、歌曲等，还可以设立班级公益活动组织和班级活动策划等多种形式。
班级文化可以培养学生的集体意识和团队精神。
五、班级活动策划每周至少要组织一个班级活动。
班主任可以根据学生的年龄、兴趣等善加安排。
活动可以丰富学生课余生活，同时也可以培养学生的协作精神和创造力。
六、家校沟通班主任要定期与学生家长沟通，了解学生在家庭中的状况，及时兼顾学生的心理需要和家庭情况。
同时，班主任要及时向家长汇报学生的学习情况以及学生与班级的情况，让家长及时关注学生的成长。
七、师生关系建设班主任和学生是密切接触的，师生关系是班级管理的重要方面。
班主任要重视师生之间的关系，要与学生保持良好的沟通和互动，要通过自己的言行举止来影响学生，建立良好的师生关系。
总之，小学班主任班级管理艺术非常重要，班主任要善于把握管理的节奏和方法，让自己的班级管理得心应手，为学生创造一个良好的学习和成长环境。
浅谈小学班主任班级管理工作中的沟通艺术
浅谈小学班主任班级管理工作中的沟通艺术小学班主任是一个管理班级的重要角色，班主任的工作不仅仅是传授知识，更重要的是要管理好班级，保证班级的平稳运转。
班主任的班级管理任务繁重，需要注重沟通艺术，借助沟通为手段，调动全班学生的积极性和参与度，提高班级的整体素质。
本文将从沟通的角度分析小学班主任班级管理工作，探讨如何在日常管理工作中运用沟通技巧，提高班级管理水平。
一、以身作则，营造良好班风班主任的言行举止和自我认知对于班级师生是有很大影响力的。
班主任要做到以身作则，用正确、合理的言行影响身边的学生，调动全班学生的积极性和参与度。
比如对于班级中女生的口红习惯，班主任要以个人行为做出好榜样，展现正确的价值观。
在家长会、班级讲座等场合，班主任要注意言行言辞，应该讲清楚事实，不危言耸听。
以身作则不仅能引导学生的道德认识，还能有效地增强班级的凝聚力，形成和谐的班级氛围。
二、及时有效地沟通班主任要与每个学生保持良好的沟通，及时发现学生的心理和生理变化，了解学生的需求和家庭情况，更好地服务于学生的成长和发展。
与学生沟通要秉持真心、耐心、诚信和同理心，要善于发现学生的长处和优点，给予学生信任和支持，激发学生的自信心和自我认同感。
与家长沟通要及时有效地传达班级的工作安排、学生的评价、以及学生在班级中的成长表现，及时发现和解决家庭和学校之间的问题，缩小师生家长之间的距离，建立良好的互信关系。
三、理解学生心理理解学生的心理，是小学班主任班级管理工作中的重要环节。
对于不同年龄段的学生，班主任应该了解其身体、心理发展情况，并根据学生心理发展的特征，开展对学生的心理疏导和辅导工作。
在班级中，课堂上，班主任要捕捉学生的心理变化，及时预防、纠正各种问题。
此外，班主任还要认真听取学生的意见和想法，明确了解学生的需求和意愿，更好地为学生的成长和发展服务。
四、创设互惠共赢的环境小学班主任要设法创设互惠共赢的环境，让学生能够尊重并包容彼此，形成和谐、祥和的班级氛围。
浅谈班主任的班级管理与育人
浅谈班主任的班级管理与育人班主任是学校中非常重要的角色之一，他们不仅负责教学工作，还承担着班级管理与育人的责任。
班主任的工作涉及到多个方面，包括学生的日常管理、学习指导、心理疏导等。
本文将从班级管理和育人两个方面浅谈班主任的工作。
一、班级管理班级管理是班主任工作的重要内容之一。
班主任需要建立一个良好的班级管理机制，以确保班级秩序和学生的学习环境。
首先，班主任应制定一套合理的班级规章制度，明确学生的行为准则和纪律要求。
这些规章制度应包括学生的日常行为、课堂纪律、考试制度等内容。
通过规章制度的制定和执行，班主任可以引导学生养成良好的学习习惯和纪律意识。
其次，班主任应关注学生的学习动态，并及时采取措施帮助他们解决学习问题。
班主任可以通过定期组织学习讨论、考试分析等方式了解学生的学习状况，发现问题并提供解决方案。
同时，班主任还可以与学生的家长保持密切联系，了解学生在家庭中的情况，共同促进学生的健康成长。
另外，班主任还应注意班级的人际关系和团队建设。
他们可以通过组织各类班级活动，增强学生之间的互动与沟通。
班主任还可以组织班级集体教育活动，帮助学生培养团队合作和集体荣誉感。
二、育人工作班主任的工作不仅仅是管理班级，更重要的是育人。
他们负责引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，助力学生全面发展。
首先，班主任应倾听学生的心声，关注学生的成长问题。
班主任可以定期组织班级座谈会，与学生进行交流并听取他们的想法和困扰。
通过与学生的深入沟通，班主任可以更好地了解学生的内心需求，为他们提供更有效的帮助。
其次，班主任应关注学生的心理健康。
现代社会竞争激烈，学生们面临着各种压力，班主任应提供心理疏导和支持。
班主任可以通过开展心理健康教育课程、组织心理辅导活动等方式，帮助学生解决心理困扰，提高他们的心理素质。
此外，班主任还应引导学生形成正确的社交观念和良好的人际交往能力。
他们可以通过讲座、演讲比赛等活动，培养学生的沟通能力和合作精神。
浅谈初中班主任班级管理艺术
浅谈初中班主任班级管理艺术初中班主任是一位既要关心学生的学习，又要管理班级的教师。
班级管理对于学生的学习和成长至关重要，艺术性的班级管理能够提高学生学习效果，培养他们良好的行为习惯和人际交往能力。
本文将从班级管理的目标、方法和策略三个方面，谈一下初中班主任的班级管理艺术。
班级管理的目标是指班主任为促进学生的全面发展而进行的一系列活动。
班级管理的目标应该是多方面的，包括学业目标、品德目标、行为目标等。
学业目标是指班主任要帮助学生提高学习成绩，培养他们良好的学习习惯和学习方法。
品德目标是指班主任要培养学生的良好品德和价值观，使他们成为有道德修养和社会责任感的人。
行为目标是指班主任要帮助学生养成良好的行为习惯，让他们尊重他人，守纪律，遵守规则。
班级管理的方法是指班主任用于管理班级的一种方式或手段。
班级管理的方法有很多，包括言传身教、激励引导和规范管理等。
言传身教是班主任通过自己的言行举止影响学生，让他们学会正确的价值观和行为准则。
激励引导是指班主任通过奖励和鼓励的方式激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们树立自信心和取得成就感。
规范管理是指班主任要对学生制定明确的规矩和纪律要求，对不守纪律的学生进行批评和教育。
班级管理的策略是指班主任在实际操作中采取的一些具体措施和手段。
班级管理的策略有很多，包括建立良好的班级文化、开展团队合作和培养学生的自主管理能力等。
建立良好的班级文化是指班主任通过各种活动和制度建立一种和谐、积极向上的班级氛围，使学生们感到舒适和安全，激发他们的学习动力和创造力。
开展团队合作是指班主任要引导学生学会和同学合作，培养他们的团队精神和集体意识。
培养学生的自主管理能力是指班主任要逐步放手，让学生自己管理和解决问题，培养他们的自律和自主性。
初中班主任的班级管理艺术是一个复杂而细致的工作，需要班主任具备丰富的教育经验和敏锐的观察力。
班级管理的目标、方法和策略是相辅相成的，只有在统一的目标指引下，采用合理的方法和策略，才能有效地管理班级，提高学生的学习效果和成绩。
浅谈小学班主任班级管理艺术
浅谈小学班主任班级管理艺术班主任是小学班级管理的重要角色。
他们需要具备良好的管理能力和教育素养，能够有效地组织班级工作，引导学生的学习和生活，促进学生的全面发展。
班主任班级管理的艺术有以下几个方面。
班主任要具备良好的沟通能力。
班主任需要与学生、家长、同事等多方进行有效的沟通，了解学生的学习情况和生活问题，与学生建立良好的师生关系，与家长保持密切的联系，与同事合作共事。
班主任还需要与学校领导进行沟通，了解学校的管理要求和政策，及时反馈班级工作情况。
良好的沟通能力能够有效地传达信息，解决问题，促进班级工作的顺利进行。
班主任要善于激发学生的学习兴趣和潜能。
班主任应根据学生的特点和需要设计有趣、富有挑战性的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
他们可以通过开展讲座、实验、讨论、科技创新等形式的活动，激发学生的学习热情，培养学生的创新精神和实践能力。
班主任还要关注学生的个体差异，根据学生的特点和需求，及时给予适当的支持和帮助，帮助每个学生实现自己的潜能。
班主任要注重学生的全面发展。
班主任不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的身心健康、思想道德素养、艺术修养等方面的发展。
他们可以组织学生参加各类兴趣班和社团活动，开展体育、美术、音乐、舞蹈等课外活动，培养学生的综合素质和团队合作能力。
班主任还要关心学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，给予学生精神上的支持和鼓励。
关注学生全面发展能够培养学生的综合能力，提升学生的整体素质。
班主任要注重班级文化的建设。
班级文化是班主任班级管理的重要内容，它是班级内部的一种精神风貌和价值观念的集中体现。
班主任要塑造积极向上、团结友好、互助合作的班级氛围，建立良好的班级风气。
他们可以组织班级活动，开展班级会议，制定班级规章制度，培养学生的纪律意识和团队协作精神。
班主任还要注重班级的形象和谐，打造班级品牌，增强学生的集体荣誉感和归属感。
浅谈班级管理的艺术
浅谈班级管理的艺术班级管理是一项全方位的工作，涉及到多个方面，如学生的学习、生活、心理等方面。
班级管理的特点是要具有系统性，针对性和实效性。
下面从班级管理的几个方面浅谈班级管理的艺术。
首先，班级管理要注重班级文化的建设。
班级文化是指班级在学生中形成的共同的道德、风俗、观念和价值观，包括班级规定、班训、班服、班徽等。
班级文化的建设可以增强班级凝聚力和集体荣誉感，可以减少班级内部矛盾和冲突，也可以促进学生的全面发展。
班级管理者可以通过组织各种班级活动，如班级会议、文艺比赛、志愿服务等，来提升班级文化建设，从而形成良好的班级氛围。
其次，班级管理要注重学生的个性化和差异化管理。
每个学生都是独特的，需要根据学生的特点和需求来制定针对性的管理措施。
班级管理者可以通过充分了解学生的兴趣、爱好、优点和缺点，制定个性化的教育计划，帮助学生充分发挥自己的优势，克服自己的弱点，达到全面发展的目的。
同时，班级管理者也要善于发现和解决学生之间的矛盾和冲突，制定解决方案，从而营造良好的班级氛围。
第三，班级管理要注重家校合作。
家长是学生的第一任教师，对学生的成长影响重大。
班级管理者需要与家长保持良好的沟通和合作，及时向家长反馈学生在学习和生活中的情况，征求家长的意见和建议，在家庭和学校之间建立良好的协作机制。
在开展课程教育时，班级管理者可以邀请家长参与，共同探讨学生的问题，让家长更好地了解学生的学习状态。
最后，班级管理要注重班级管理者自身素质的提高。
班级管理工作需要班主任具有多方面的素质，如专业知识、心理素质、领导力、沟通能力等。
班级管理者需要不断提升自己的知识和技能，学习最新的教育理论和管理方法，不断完善自己的心理素质，使自己具备领导班级的能力和信心。
总之，班级管理是一项艺术和技能的结合。
班级管理者应该从管理策略、班级文化建设、学生管理和家长沟通等多方面入手，注重发扬班级凝聚力，个性化管理，家校合作，不断提升自己的管理能力和素质，营造良好的班级氛围，帮助学生全面发展。
浅谈班主任工作及班级管理艺术
浅谈班主任工作及班级管理艺术从事班主任工作以来，我一直都知道：班主任不经意的一句话，可能会影响到学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。
因此做好班主任工作至关重要、我们必须有自己的管理思路与管理艺术。
一、在班级日常管理中坚持“爱”“勤”“细”“严”“全”“放”的思路“爱”就是热爱教育事业，热爱教师职业，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一位学生，要以教书育人为荣。
作为教师，只有有一颗爱心才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。
“勤”就是腿勤，眼勤，嘴勤。
勤深入到学生学习、生活中去，勤了解学生学习生活的问题，勤观察他们的举动，从中发现异常情况，及时解决问题。
“细”就是了解问题要详细，发现问题要仔细，处理问题要精细，不能急躁、简单、粗枝大叶，甚至粗暴。
必须言之有理，言之有据，达到和风细雨润物无声的效果。
“全”就是对班级工作要全面抓。
班风、班纪、德智体美劳各方面都要重视，都要搞好，不能只抓学习，忽视或放松其他工作。
“严”就是从严要求，从严管理，从严衡量。
首先严而有“章”，即制定切实可行、科学合理的管理制度。
其次要照章管理，善始善终，不能有头无尾。
“放”就是放手让学生自己管理，民主与纪律章程相结合。
二、把我与学生相处的艺术作为班主任每天都要和学生打交道，时间长了学生难免会摸清你的品性，进而想办法钻空子。
因此班主任必须有自己的一套艺术，使学生既能接受又服从管理。
（一）言传身教，用自己的人格魅力影响学生教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。
因此班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。
比如，我们做不到的事情，要求学生去做到肯定不可能班主任必须首先要做到，做到言而有信。
（二）关爱“后进生”稳定班级的“后方”手有十指，指指不同，学生也不一样，任何一个班级都有优生、中等生、后进生，而后进生因为成绩差，行为习惯差，往往成了被鄙视的对象，同学们不愿意与之交往，更不用说学习与思想上的交流。
浅谈高中班主任“宽严并济”的班级管理艺术
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JB/T 4747.1～4747.6—2007
前
言
JB/T 4747.1～4747.6—2007 《承压设备用焊接材料技术条件》自发布之日起代替 JB/T 4747—2002 《压力容器用钢焊条订货技术条件》 ，适用于锅炉、压力容器、气瓶和压力管道。 JB/T 4747.1～4747.6—2007《承压设备用焊接材料技术条件》包含下列六个分标准： JB/T 4747.1—2007 承压设备用钢焊条技术条件； JB/T 4747.2—2007 承压设备用气体保护电弧焊钢焊丝技术条件； JB/T 4747.3—2007 承压设备用埋弧焊钢焊丝和焊剂技术条件； JB/T 4747.4—2007 承压设备不锈钢堆焊用焊带和焊剂技术条件； JB/T 4747.5—2007 承压设备用铝及铝合金焊丝和填充丝技术条件； JB/T 4747.6—2007 承压设备用钛及钛合金焊丝和填充丝技术条件。 本分标准规定了承压设备（锅炉、压力容器、气瓶、压力管道）用气体保护电弧焊钢焊丝技术条 件。 本分标准是根据承压设备相关法规、标准的规定，结合国内焊丝生产厂与使用厂实际情况，参照 近期国外及国内标准而制定的。 本分标准由全国锅炉压力容器标准化技术委员会（SAC/TC 262）提出。 本分标准由全国锅炉压力容器标准化技术委员会（SAC/TC 262）归口。 本分标准负责起草单位： 本分标准主要起草人： 本分标准由全国锅炉压力容器标准化技术委员会（SAC/TC 262）解释。
JB/T 4747.2—2007
目
次
前言 ……………………………………………………………………………………………………………14 1 范围…………………………………………………………………………………………………………15 2 规范性引用文件……………………………………………………………………………………………15 3 技术要求……………………………………………………………………………………………………15 4 熔敷金属纵向弯曲试验……………………………………………………………………………………17 5 复验…………………………………………………………………………………………………………18 6 包装…………………………………………………………………………………………………………18 7 质量证明书…………………………………………………………………………………………………18 8 产品标识……………………………………………………………………………………………………18
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动过程 ， 教育形式灵 活多 样 ， 富于变化 ， 能激起 学生 内在 的活力 ，
中学 生 正处 在人 生观 、 价值 观 的 十 字路 口 ， 于事 物 的认 妥善而 巧妙 的处 理偶发 事件 ， 于化解 矛盾 与冲突 ； 感流露 自 对 善 情
问题 多一点 理解 和 宽 容 ， 爱 出 发 ， 从 了解 学 生真 实 的感 情 需 要 境 ， 锻炼 其 意志 ； 复教 育 ， 固他的 良好 行为 习 惯。为 唤起 他 反 巩 和 丰富的 内心世 界 ， 身 处 地 为 学 生 着想 ， 设 给学 生 平 等对 话 的 的集体 归宿感 ， 多 次 的谈 话 中让他 明 白， 在 他也 是 班 里 的一 分 也是 班 主任 的一 位学生 ， 班里 的规章制 度也必 须遵 守 。同时 机会 ， 让学 生觉得 班主 任是 一个值 得信 赖 的朋友 ， 从而“ 亲其 师 ， 子 ， 请 各科任 老师 和家 长 一起 配合 和督 促 ， 不定 期 的 向家长 反映 他 信其 道” 自觉愉快 地接 受老 师 的教育 。 ， ３ 用适 当的方 法 。 增进 师 生情感 的交 融
当 地实 际情况 相结合 。班 主任 工 作 艺术 是班 主 任教 育 思 想 ， 成 一本 魔术 书 ， 教 我们是 在 寻找 一颗 我们 的 许多 班 主任 丢失很 久 育 能力教育 风格 的综 合 反 映 和体 现 ， 括 政 治 理论 学 习 ， 包 文化 的一 颗爱心 、 一颗童 心 ， 是把 我们心 中那 （ 下转 第 １ ４页） ６
卓越 ！
方 法得 当则事半 功倍 。我们 要从 关 心学 生 的健康 成 长 ， 心 国 关 班 级管理 要树 立 科 学 发 展 观 ， 容 和体 制 要 不 断 创 新 ， 内 要 家的发 展高度来 审视班 主任 工 作 。所 以 ， 我们 研究 班 主任 工作 深入 研究 管理 艺术 ， 因人 而异 ， 材施 教 ， 与社 会 大背 景 和 艺术 ， 要 因 要 并不 是在找一 种“ 人术 ” 不是 找 寻一 种工 作 口诀 ， 是 骗 ， 不
知水 平 、 知 深 度有 限 ， 问题 往 往左 右 摇 摆 ， 伏 不 定 ； 认 看 起 当今 然 ， 具有 强大的感染 力和震 慑力 ， 语言表 达生动 活泼 ， 形象 幽默 ，
从而 使教育 教学活 动达到 最佳境 界 ， 并获得 中学 生 不再 是一 个 等 待 灌 水 的空 瓶 子 ， 是 一 扇 等 待 敲 启 的 善于使 用体态语 言 ， 而
对 刚
结晶。
２３旬 Ｃ４ ０ 月刊 Ｎ４ １ （） ６ １ 下 １１ 年 １／ －Ｉ
浅 谈 班 主 任 的 班 级 管理 艺 术
赵 风 霞
（ 北省邯 郸 市赵苑 中学 河
０ ６０ ） ５ ０ ０
【 摘要】 主任 工 作 艺术是 班 主任教 育 思想 ， 育 能力 教 育风 格 的 综合 反 映和 体 现 ， 括政 治理 论 学 习 ， 班 教 包 文化 知 识 积累 ， 心
ｓ ｎ ｈ ｓｓｒ ｆｅ ｔ ｎ ａ ｆｓｓ ｉｃｕ ｎｇ ｐｏｉ ｃ ｈｅ ｅｉａ ｔ ｄ ｙ ｔ ｅ ｉ ｅ ｌｃｓ ａ ｄ ｍ ｎｉｅｔ ， ｎ ｌｄｉ ｌｉｓ ｔ ｏｒｔｃ ｌｓ ｕ ｙ， ｔ ｅ ｃ ｌｕａ ｎ ｗｌｄ ｅ ａ ｃ ｍ ｕａｅ ， ｔ ｅ ｐ ｙ ｈ ｌｇｃ ｌｑ ａｉｙ ｔ ｈ ｕｔ ｒｌｋ ｏ ｅ ｇ ｃ ｕ ｌｔ ｓ ｈ ｓ ｃ ｏｏ ｉａ ｕ ｌ ｔ
金石 ， 主任 发 自内心 的真 诚 关 爱 和 信 任 尊 重 将 会 得 到 学生 主任工作 之艺术 根本 。魏 书生 曾说 ： 班 总理 的威 望是 随着 人类 的 无论 老人小 孩 ， 科学 家 ， 服务 员 ， 高贵和最低 贱 最 的情 感认 同 。如果 班 主任 体 罚侮 辱 挖 苦讽 刺 则 将 形 成 与 学生 进步 而增高 的 ， 对立 的局 面 。学 生 的 自信 心 受 到 极 大 的 打 击 ， 往 认 为 自己 的 ， 往 最博学 和最幼稚 的 ， 他全都 相见 以诚 ， 心诚意 的关心他 们 。 真
大 门 。每 个 学 生 内 心 都 是 一 个 丰 富 多 彩 的 未 知 世 界 ， 个 世 最 佳效果 。 这
界充 满着 求 知 的渴 望 、 自我 实 现 的设 想 、 会 交 往 的需 求 、 社 两
班 主任 班级管 理艺 术与 其他 艺术 形式 有着 许多 共性 ， 比如
性关 系 的迷 茫 、 五花 八 门 的矛 盾 ， 如其 来 的异 想 天 开 …… 学 表达 的情感 性 ， 突 习得 的领 悟性 ， 现 的综 合性等 。班级管 理艺术 表 在 生 的 内心世 界是 一 个 等待 开 垦 的世 界 ， 一 个 充 满 能 力 的 世 同其他 艺术形 式一 样 ， 表 达过 程 中必 定 有 大 量 的情 感 投入 。 是 他 乃 界 。是一 个 充满 矛盾 的 世界 。他 们 的心 理 慢慢 变得 封 闭 和 独 个真 正热爱学 生的教 师 ， 的整个教 育教学 过程 ， 至整个生 立 。班 主任 依靠 老式 的强 权 想进 入 他 们 的 内心 世界 几 乎 成为 活 是 与 学 生 息 息 相 通 的 ， 生 的欢 乐 是 教 师 的 欢 乐 ， 生 的 悲 伤 学 学
一
时刻 蹬 上事业 的 顶 峰 ， 者 一 件 小 事 可 能 成 为 下 滑 的 斜 坡 为人 梯 。班 主任 要搞好 班级 管理工 作 ， 或 指导思 想不 能偏 ， 目的要
而 跌 人人 生 的泥坑 。
明确 ，爱” 当头 ， 私奉 献 ， “ 字 无 只讲 付 出 ， 不讲 索 取 ， 积极 抓好 后
Ｚｈ ｎ ａｏ Ｆｅ ｇｘｉ ａ
［ ｓ ａ ｔＴｈ ｅｃ ｅ ｈ ｒｅｗｏｋ ｒ ｈ ｅ ｃｅ ｈ ｒｅｅ ｕａｅ ｈ ｈ ｕ ｈ ａ ｈ ｄ ｃｔ ｎａ ｉｔ ｄ ｃｔ ｎｓｙｅ Ａｂｔ ｃ】 ｅｔａｈ ｒｉ ｃ ａｇ ｒ ｓａｔｓｔｅｔａｈ ｒｉ ｃ ａｇ ｄ ｃｔｓｔｅｔｏ ｇ ｔｔ ｔｔｅｅ ｕａｉ ｂｌｙｅ ｕａｉ ｔｌ ｒ ｎ ｉ ｎ ｈ ｏ ｉ ｏ
１２ ６
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２３旬 Ｃ４ ０ 月刊 Ｎ４ １ （） ６ １ 下 １１ 年 １／ —Ｉ
如 我所 带的 班里有 个学 生 ， 习和 纪律 都较 差。为 了使 他 学
期 的进 步表 现 ， 取 得 到家 长 的 同步 鼓 励 和表 扬 ， 争 让他 在 校 和
学生 感受到 关心 和 爱 护 ， 如 学 生 的 学 习用 品掉 在 地上 ， 巧 例 碰
经过 时 ， 不是 旁若无 人地 走 过 去 ， 而是 帮 他捡 起 来 ， 学 生觉 得 转 变 ， 动 之 以情 ， 让 我 消除 其戒 备心 理 ； 重信 任 ， 尊 唤起其 自尊 心 ； 这个 班主任 是容 易亲 近 的 ， 近 与学 生 的 距离 。对 学生 存在 的 晓之 以理 ， 强其分 辨是 非 的能 力 。在转 化阶段 ， 拉 增 我主要创 设情
理 素质修 养 ， 所教 学科 的深入 钻研 。班 主 任工 作 艺术是 教 师教 育 教 学实 践 中刻苦 钻 研教 育教 学 规 律 ， 并仔 细 琢 磨 了然 子心 的
【 关键 词】 主任 ｝ 级管 理 ； 班 班 工作 艺术
Ｄｉｃ ｓｅ ｈ ｌｏ ｙ ｔａ ｈ ｒ ｉ ｈａ ｇ ’ ｌｓ ｎｄ ｇ ａ ｅ ｍａ ａ ｅ ｔ ｓ ｕ ｓ ｄ ｓ ａ ｌｗｌ ｅ ｃ ｅ ｎ ｃ ｒ ｅ Ｓｃ ａ ｓ ａ ｒ ｄ ｎ ｇ ｓ ａ ｒ
一
泡 影 能 不 能 进 人 学 生 的 内 心 世 界 成 了 决 定 教 育 成 败 的 关 键 是 教师 的悲伤 ， 生的成 功便是 教师的 成功 。 学
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班主任 是学生 的 良师益 友 ， 学生 畜行 的楷模 。真诚 ， 班 是 乃
ｔａｎｎ ｒ ｉｉｇ，ｔ ａ ｈ ｓｔ ｅｄｉｃｐ ｉｅｔ ｅｔ ｏ ｏ ｈ ｓｕ ｙ．Ｔｈｅｔａ ｈ ｒｉ ｈ ｒ ｅｗｏ ｋ ｒ ｓｔ ｅ ｃ ｅ ｄｕ ａｅ ｎ ｔ ｅ ｃ ｉｇ ｐ ａ ｔｃ ｏ ｅ ｃ ｅ ｈ ｓ ｉｌｎ ｈ ｈ ｒ ｕｇ ｔ ｄ ｅ ｃ ｅ ｎ ｃ ａ ｇ ｒ ｓａｔｉ ｈｅｔａ ｈ ｒｅ ｃ ｔｓｉ ｈｅｔａ ｈｎ ｒ ｃｉｅｔ ｓ ｕ ｙ ａ ｓｄ ｕ ｌ ｈ ｄｕ ａｉｎ ｔａ ｈｉｇ ｒ ｌ ｔ ｄ ｓ ｉｕｏ ｓｙ ｔ ｅ ｅ ｃ ｔ ｅ ｃ ｎ ｕｅ，ａ ｄ ｐ ｎ ｒ ｖ ｒｃ ｒ ｆｌｙｕｎ ｅ ｓａ ｄ ｌａ ｌ ｎ ｔ ｅｃ ｙ ｔ ｌｚｔｏ ． ｏ ｎ ｏ ｄｅｓｏ ｅ ａ ｅｕ ｌ ｄ ｒ ｔｎ ｓｃｅ ｒｙ Ｙｕ Ｘｉ ｈ ｒ ｓａｌａｉ ｎ ｉ
班级 管 理需 要严 谨 的 学 习 ， 苦 的 钻 研 ， 需要 精 心 的体 进生 的转化工作 ， 刻 更 努力 使后进 生 以“ 失败 者” ， 胜 利 者” ， 来 以“ 走 会 和心 灵 的领悟 。在教 师 这 支 队伍 中 ， 主任 是排 头 兵 ， 不 切英 有嫌弃后进 生 的想法 ， 班 他 处处 真 诚相 待 ， 时时 耐心 相 帮 ， 正 真 仅要 有 渊博 的学 识 和教 书 育 人 的能 力 ， 要 善 于 处 理 协 调 跟 做他们 的知心朋 友和最 可信 赖 的朋 友 ， 还 及时 对后 进生 加 强心理 学生 及 科任 老 师 之 问 的 关 系 ， 造 融 洽 和 谐 的工 作 氛 围 。他 疏导 ， 创 帮助他们 消除或 减轻种种 心理 担忧 ， 让他 们认识 到 自己的 是学 生 的 良师 ， 是慈 爱 的长 者 ， 是 知 心朋 友 。他 和学 生 进 行 价值 班 主任处理 事情要 冷静 ， 更 发现 问题 要问 明原 因， 要动不 不
如 果 说 一 个 学 校 好 比 一 个 社 会 ， 么 班 级 就 好 比 一 个 大 知识 积累 ， 那 心理 素质修养 ， 所教 学科 的深入钻研 。班 主任工作 艺