当今中小学英语教学的现状
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
近年来，随着乡村教育的大力发展，农村中小学英语的教学也在不断提高，但其存在
的问题仍然比较突出，如下:
首先，教师队伍质量不高。
农村地区的英语教师普遍存在着教育背景差、教学经验不足、教师素质偏低等问题，这导致了他们无法提供高质量的英语教学。
其次，教学资源匮乏。
农村中小学英语教学资源无法与城市地区媲美，包括英语教材、音频视频设备、英语学习软件等方面。
再次，教学方法单一。
农村教师英语教学方法比较传统，过于依赖于教科书，让学生
单一的听、说、读、写，缺乏活动与互动。
针对以上问题，可以采取以下措施：
首先，提高教师素质，改进教学方法。
农村中小学英语教师需要接受密集培训，提高
教学技巧，同时掌握最新的英语教学理念，推陈出新，改进教学方式，提供更多与学生互动、多样化的教学方式。
其次，增加教学资源。
政府可以提供更多经费，给中小学全面更新英语教材，同时购
买更多有利于英语学习的设备和软件。
再次，建立校园内外英语学习环境。
学校可以通过多种途径打造良好的英语学习环境，包括增设英语角、组织英语比赛、举办英语文化周等。
这些活动可以刺激学生的学习兴趣，进一步推动英语教学的发展。
综上所述，农村中小学英语教学的现状存在问题，但通过加强师资队伍建设、增加教
学资源并创造良好的学习环境等多方面的改革，英语教育将能够在农村地区得到长足发
展。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着我国经济的不断发展和城乡一体化的推进，农村地区的中小学教育也在不断改善和完善。
与城市相比，农村中小学的英语教学仍然存在许多问题。
本文将结合实际情况，探讨农村中小学英语教学的现状存在的问题，并提出相应对策，以期能够改善农村中小学英语教学的质量。
问题一：师资力量不足农村地区的中小学英语教师数量相对较少，而且教师的英语水平和教学能力参差不齐。
一些教师的英语水平较低，缺乏专业知识和教学经验，导致他们无法有效地进行英语教学。
对策一：加强师资队伍建设政府应加大对农村中小学英语教师的支持力度，通过提供培训和资金支持等方式，提高教师的英语水平和教学能力。
可以鼓励城市优秀的英语教师到农村地区支教，以提高农村中小学的英语教学水平。
问题二：教学资源匮乏农村地区的中小学英语教学资源相对匮乏，学校的教学设施和教学用具都比城市的学校差很多，很难满足学生的学习需要。
政府可以增加对农村中小学英语教学资源的投入，提高学校的教学设施和教学用具的质量，确保学生能够在良好的环境中学习英语。
可以引入多媒体教学手段，如电子白板、多媒体课件等，丰富教学内容，提高教学效果。
问题三：学生学习动力不足由于农村地区的环境和家庭条件的限制，农村中小学生对英语学习的兴趣和动力较低，很难全身心投入到英语学习中。
对策三：激发学生学习兴趣学校和家长应共同努力，为学生营造良好的学习氛围，激发他们学习英语的兴趣。
可以通过组织英语角、英语比赛等活动，让学生体验到学习英语的快乐，提高学习积极性。
家长也应给予孩子更多的关心和鼓励，培养他们对英语学习的兴趣和信心。
问题四：教学内容不适应实际需求一些农村中小学的英语教学内容与学生的实际需求和未来发展脱节，缺乏实用性，导致学生学习英语的动力不足。
对策四：优化教学内容学校应调整英语教学内容，结合当地实际情况和学生的未来发展需求，增加一些与农村生活和农村经济发展相关的教学内容，提高教学的实用性和针对性。
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策随着我国农村教育事业的发展，农村中小学的英语教学也面临着一系列的问题。
现阶段，农村中小学英语教学存在着知识教育和应试教育占主导、师资力量不足、教学资源匮乏、教学方法单一等问题。
为了提高农村中小学英语教学质量，我们需要采取一系列的对策来解决这些问题。
一、知识教育和应试教育占主导农村中小学英语教学中存在着知识教育和应试教育占主导的问题，教学内容偏重于语法知识和词汇的掌握，而忽视了语言运用能力的培养。
这种教学方式容易造成学生的被动学习，导致他们在实际应用中无法流利地运用英语。
对策：应在英语课程中注重培养学生的实际语言运用能力，增加听力、口语和阅读训练，引导学生主动参与课堂互动，提高他们的英语表达能力。
二、师资力量不足在农村地区中小学英语教学中，师资力量不足是普遍存在的问题。
因为农村地区对师资的吸引力较低，许多优秀的英语教师都愿意去城市中的学校工作，导致农村中小学的英语教师数量明显不足。
对策：应加大对农村中小学英语教师的培训力度，提高他们的英语教学水平，同时适当提高教师的薪酬，增加他们在农村中小学的工作积极性。
三、教学资源匮乏农村中小学英语教学资源匮乏也是一个严重的问题。
由于农村地区的经济发展程度较低，学校往往缺乏现代化的教学设备和教材，这严重影响了英语教学的质量。
对策：应加大对农村中小学教学资源的投入，提供先进的教学设备和丰富的教学资源，同时鼓励学校与企业、社会组织合作，共同推动农村中小学英语教学资源的改善。
四、教学方法单一目前农村中小学英语教学方法较为单一，往往只注重传授知识，忽视了学生的主动参与和实际应用。
这种教学方法容易导致学生对英语学习产生厌倦情绪，影响他们的学习效果。
对策：应鼓励教师创新教学方法，引导学生通过游戏、音乐等方式参与英语学习，培养学生的兴趣和乐趣，同时也可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们的英语实际运用能力。
农村中小学英语教学存在诸多问题，但是我们有信心通过采取有效的对策来解决这些问题。
关于当今小学英语教学现状的调查及对策
关于当今小学英语教学现状的调查及对策小学英语虽然作为正式课程已开设了十几年，但是在实际教学中仍然存在许多问题。
作者在对18所不同类型学校的视导调查中发现：一些学校英语教师数量不足，不能满足教学要求;英语开课时间不足，不符课程标准要求;英语教研活动缺失，不能更新教学理念、提高业务水平。
究其因，主要是教师专业素质不过硬，学生英语学习兴趣耗散，学校领导不重视英语教学。
为此，作者建议：一要加强队伍建设，强化师资培训工作;二要重视英语地位，合理使用教师资源;三要开展教研活动，不断提升施教水平。
标签：小学英语教学问题对策一、当前小学英语教学中存在的主要问题1.教师数量不足，不能满足教学要求在视导调查中发现，18所小学，兼职英语教师有49人，专职英语教师仅有15人。
可见，担任英语教学的专职教师太少，仅占任课英语教师的23%。
且90%的专职英语教师不能专职进行英语教学，都是兼任多个年级、多个学科教师，教学任务繁重，教学效果很难得到保证。
即便如此，兼任英语教学的教师队伍也不稳定：年龄大的教师不再兼任英语教师，新入职的青年教师（大多不是英语专业毕业）被“要求”兼代英语课，他们对英语教学甚为迷茫，对小学英语课标的学习不够，对小学英语教学要求的理解不透，只是想当然地上课，教学效果难以尽如人意。
教师使用也不合理。
有的“累死”：部分城区学校，班数多，班额大，一个教师负责一个年级部的英语教学工作，有的每周多达24节课，结果疲于奔命又效果欠佳——英语毕竟是一门实践性很强的学科，在这种条件下想让每个学生在40分钟内达成预定的教学目标是不大现实的;课后教师又没有时间及时辅导学生，导致教学效果大打折扣。
有的“闲死”：部分农村学校，虽然迫于某种“硬性”要求外聘了英语教师，但是又极为不重视英语教学，把英语当成副科，每班每周只排两节英语课;或对兼代英语课的教师业务上要求过于宽松，甚至不管不问。
有的“忙死”：大部分学校，排课是在满足语文、数学的前提下搭配英语课的安排，导致英语专职教师和语、数学科教师一样也以语文、数学为主，兼代英语。
中小学英语教学现状及改进策略
对 部 分 中小 学 生 的 英 语 学 习 情 况 做 了 调 查 。 调 查 数 据 告 诉 我
们 当 前 义 务 教 育 阶 段 的 英 语 教 学 不 容 乐 观 ， 存 在 较 多 亟 需 改 进 的 问题 ， 下 文 将 对 存 在 的部 分 共 性 问 题 试 进 行 分 析 并 就 改进 方 向 略做 阐述 ． 以期 引 起 英 语 老 师们 的重 视 。
终极 目的是 培 养 人 ， 但 当前 的 人 才选 拔 机 制 尚不 完 善 ， 考 试 成 绩 在决 定学 生 将 来 成 长 发 展 中依 然 起 着 决 定 性 作 用 。在 这 样 的 教 育形势下 ， 一 线 教 师 只 能 屈 就 于这 种 人 才选 拔 机 制 ， 因此 ． 对 学 生 的 评价 还 是 以考 试 成 绩 为 主要 参 照 物 。所 谓 全 面 评 价 成 长 性 评 价 大 多 只能 在 嘴 上 说 说 ， 现 实 中很 难 付 诸 实 施 。 这种 单 一 的评
小 能够 接 触 和 了解 这 门语 言 ， 对 将 来 进 一 步 掌 握 和 提 高 英 语 表
达及 交 际能 力 会 有 较 大 的 帮 助 。 但 是 ， 由 于 受 中 考 和 高 考 的指 挥棒 影响 ， 当 前 的英 语 教 学 存 在 部 分 偏 差 ， 语 言 学 习 中 的 听 说
学 生 的学 习 兴 趣 ． 一 举 两得 。 何乐不为呢？
１ ． １ 教 师 的 教学 观念 陈 旧落 后 ， 不 适 应 当 今 学生 的特 点 新课程改革 强调 ， 要充分发 挥学生 的学 习主体地位 ， 让 他 们 主 动 参 与课 堂 教 学 活 动 ， 在做 中学 ， 不 仅 感 受 获 取 知 识 的成
2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施
2024年浅析农村小学英语教育的现状及改进措施随着我国教育事业的快速发展，英语教育在基础教育阶段的重要性日益凸显。
特别是在农村地区，小学英语教育作为培养孩子们语言能力和跨文化交流能力的重要途径，其质量直接关系到孩子们未来的学习和发展。
然而，当前农村小学英语教育存在诸多问题和挑战，亟待我们深入研究和解决。
本文将从加强师资队伍建设、优化教学资源配置、创新教学方法和加强家校合作等方面，浅析农村小学英语教育的现状及改进措施。
一、加强师资队伍建设在农村小学英语教育中，师资队伍的素质直接决定了教育质量的高低。
因此，加强师资队伍建设是提升农村小学英语教育水平的首要任务。
1.1 提升教师英语素养农村小学英语教师应该具备扎实的英语基础知识、流利的口语表达能力和丰富的教学经验。
为此，可以通过组织定期的英语教师培训班、引进优秀英语教师资源、鼓励教师参加英语教学比赛等方式，提升教师的英语素养和教学能力。
1.2 优化教师结构优化农村小学英语教师队伍的结构，招聘更多具有专业背景和丰富教学经验的英语教师，同时鼓励和支持现有教师通过进修学习、参与教研活动等方式提升专业素养。
二、优化教学资源配置教学资源是保障教学质量的基础。
针对农村小学英语教育，优化教学资源的配置至关重要。
2.1 增加教学设备投入农村小学英语课堂应配置多媒体设备、英语图书资料等教学资源，以丰富教学手段，提高教学效果。
政府和教育部门应加大对农村小学英语教育的投入力度，确保教学资源的充足配备。
2.2 利用互联网资源随着互联网技术的发展，农村小学英语教育可以充分利用网络资源，如在线英语学习平台、英语教学视频等，为孩子们提供更加广阔的学习空间。
三、创新教学方法教学方法的创新是提升农村小学英语教育质量的关键。
3.1 引入游戏化教学针对小学生的年龄特点和兴趣爱好，可以引入游戏化教学方法，通过英语游戏、角色扮演等形式激发孩子们的学习兴趣和积极性。
3.2 强调实际应用在英语教学中，应注重培养孩子们的实际应用能力。
中小学英语教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，英语教学在基础教育阶段越来越受到重视。
本文从中小学英语教学现状入手，分析了当前英语教学存在的问题，并针对这些问题提出了相应的教学实践策略，旨在提高英语教学质量，促进学生全面发展。
一、引言英语作为一门国际通用语言，在当今社会具有重要的地位。
我国中小学英语教学取得了显著成果，但仍存在一些问题。
为了提高英语教学质量，本文从以下几个方面对中小学英语教学实践进行研究。
二、中小学英语教学现状及问题1. 教学现状（1）课程设置不合理。
目前，我国中小学英语课程设置存在一定程度的滞后性，难以满足学生全面发展的需求。
（2）教学方法单一。
部分教师仍采用传统的“填鸭式”教学，忽视了学生的主体地位。
（3）评价方式单一。
多数学校对英语教学评价仅以考试成绩为主，忽视了学生的实际运用能力。
2. 存在的问题（1）学生英语学习兴趣不高。
由于教学方法单一，部分学生对英语学习产生抵触情绪。
（2）英语基础薄弱。
部分学生在英语学习过程中，由于缺乏良好的学习习惯和方法，导致英语基础薄弱。
（3）跨文化交际能力不足。
学生在英语学习中，对英语国家的文化了解不足，导致跨文化交际能力较差。
三、中小学英语教学实践策略1. 优化课程设置（1）关注学生需求。
在课程设置过程中，充分考虑学生的兴趣和需求，提高课程吸引力。
（2）加强跨学科融合。
将英语教学与其他学科相结合，提高学生的综合素质。
2. 改进教学方法（1）注重学生主体地位。
采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体技术。
利用多媒体课件、网络资源等手段，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）开展合作学习。
鼓励学生进行小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的实际运用能力。
3. 丰富评价方式（1）多元化评价。
将形成性评价和终结性评价相结合，关注学生的全面进步。
（2）注重实际运用。
将学生的英语实际运用能力纳入评价体系，提高学生的跨文化交际能力。
4. 加强师资培训（1）提高教师专业素养。
做优秀的英语启蒙教师——中小学英语教学现状及有效策略
一
三代 表三最 Ｌ 』 腔肌 肉训练法 ， 即最 大声 、 最 清晰 、 最快速． 山 于一 紧 张在 平 常 交 往 时 最大 声 就 会 变 成 正 常音 量 ， 最 快 速 也就 会 变 成 了正 常 的优 雅 语 速 ， 最 清晰也就变成 了含含糊糊的地道英文。 例如 Ｔ ｈ ｅ ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｉ ’ｉ ｓ ｒ ｅ ａ ｌ ｌ ｙ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ — ｆ ｕ １ ｔ ｈ ｉ ｓ ｍ ｏ ｎｉ ｒ ｎ ｇ ． 今 天 早 ｔ 天 气 真 好。 口语 突破 词 汇 ： 不要 去 记 忆 那些 孤 名 言警句都非常感兴趣 ， 在反复的操练 立 的 单词 ，而要 通 过 记 忆 实用 的句 子 ， 巾不 仅 攻 克 了 语 音 ， 还 掌 握 了 实 用 的句 在具体的语言环境 中掌握单词。 例如 ： Ｈ ｅ ｌ ｉ ｖ ｅ ｓ ａ ｌ ｏ ｎ ｅ ， ｂ ｕ ｔ ｈ ｅ 子。 此 外教 师一 方 面 要 对 自 己的 发音 不 ｏ ｅ ｓ ｎ’ ｔ ｆ ｅ ｅ ｌ ｌ ｏ ｎｅ ｌ ｙ ． 断 的考 究 ，只 有 自己 的 发音 纯 正 了 ， 学 ｄ 生 才会在耳濡 Ｆ Ｉ 染 中 不 断 提 高 自 己 的 Ｌ Ｊ 语 突破 听 Ｊ ： 你 一定 能 够 听懂 你 发音 水 平 ， 另 一 方 而 教 师 要 让学 生反 复 说 出的 东 西 ， 把 听 考 试 题 变 成 ［ 】 语 训 地 听录音带 ， 并 不 断 地模 仿 ， 对 于 教 材 练资料 ，背诵一套听力题胜 似听十套 ， 就涵盖 了所 中那些适合模仿的段落 ， 让学生进行 朗 因为一套 听力题 巾荩本 卜 诵 比赛 ， 教 师做正确 的指导 ， 一个学年 有 的 听 力 陷 阱 和类 型 ， 你 只 管 去大 毓 的 下 来 学 生 的 发 音 自然 会 标 准 、 纯 正。 练 习说 ， 只要 用法 地道 ， 发音 纯 ， 你 的 ２ ． 书 写教 学 关 听 力 自然 突破 。请 记 住 小 时候 学 巾文 ， 清 楚 美 观 的 书 写 不 管 在 平 时 Ｈ常 我们 是没有专 门进行过听力训练的。 李 交往 中还是在考试 巾都非常重要。 故住 阳曾经在 ｌ ９ ８ ９年举办过托付培训实验 刚丌始的时候 ， 对学生的书写的要求应 班 ， ８节 课 ， ２ ４ ０个 句子 ， 不 用 录音 机 ， 每 同对 语 音 的要 求一 样 重 视 。 为 什 么有 些 节课 ３ ０个 句 子 ， 脱【 ＿ － ｆ 而出， 每个 学 员 听 高年级 的吲学 的书写 还没有低 年级 部 分都取得 了高分。 学 的其 至 小 学 生 的 书写 规 范 、漂 亮 ， 这 Ｌ Ｊ 语 突破 语法 ： 语 法是 巾 同 人最 头 与启蒙教 帅在丌始 没有严格要求 有商 疼的问题 ， 疯 荚 浯的 决办法是一／ ｕ Ｊ 接 的火系。手 写体 的特 ， 每一 个７母 解决－ 一 条 ｊ 法 英 语 吾 法 不过 几 也 就 是 说你 只需 要 脱 Ｕ而 出几 十 在 四线格 中 占几格 ， 用几 笔完成 ， 连笔 十 条 ， 时应怎么样去连 ， 我们都要手把手地去 句话就基本 卜 掌握 了 英语语法精华 ， 而 教， 并且严格要 求 ， 只有这样 才能让 学 且 能 够脱 ［ 』 出， 活学 活 用 ， 举一反ｉ。 Ｅ ． ｇ ． Ｊ ｗ ｉ ｌ ｌ ｇ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｌ ｌ ｇ ｗ ｉ ｔ ｈ ｙ ｏ ｕ ｉ ｆ ｉ ｔ 生写出规范 、 优美的英 文。 ｏ ｅ ｓ ｎ’ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ． 四、 英 语 教 学 中应 该 贯 彻 的 几 个 策 ｄ
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当今中小学英语教学的现状
摘要：我国现在的英语教育基本上是只注重考试，又尤其是处在基础教育阶段的中小学英语教育。
学生学什么是看老师教什么，老师怎么教是看要考什么。
考什么就教什么，怎么考就怎么教，甚至于学生学了十几年英语根本就听不懂，说不出来甚至于不敢说。
无论我们怎么改变教学方法，学生学了英语仍然听不懂、说不出更别说翻译和交际了。
其根本就是我们的英语教学存在着一定的误区。
如果不走出误区，我们的英语教育永远都会处于低效的局势。
关键词：误区现状忽略效果
对于一个从事中小学英语教育不足五年的老师来说，谈不上有什么教学经验，也没有资格去评判我们的前辈的教学方法有何缺点。
在这里我们要讨论的是当今教育的现状，尤其是中小学英语教学存在的误区，希望引起大家的共鸣，以便共同探讨如何改进。
一、教学过度语法化
参加工作到现在，我从事了三年的中学英语教学和一年多的小学英语教学。
几乎从小学到初中所有的英语课程我都直接参与了教学。
从教材和考试内容来说，所涉及的语法知识比起我们当时学的多而且复杂的多。
我们要高中才学到的语法现在的初中教材有很多都会涉及到，而且考的机率很大，虽说英语语法就像造房子的间架一样重要，但学起来相当难学。
比如：初中英语语法中的过去完成时、一般过去时和现在完成时吧。
过去完成时是以过去的时间为基点，与现在无关而现在完成时是以现在的时间为基点。
一般表示过去某时发生的动作或单纯叙述过去的事情，强调动作；现在完成时为过去发生的，强调过去的事情对现在的影响，强调的是影响。
语法考试向来都很难，学生做题要分析老半天还是容易出错，难道说话也要把语法弄明白了再说。
明明三两个词就能表达清楚，依照语法不是要检查主谓宾、定状补是不是都齐了再说。
这样一来他们就根本不敢说话了。
小学英语虽然简单但涉及的语法也不简单，老师讲课根本不敢讲语法，但又要
学生明白是很麻烦的一件事。
例如，I like reading books. Do you often read books now ? 当这两个句子同时出现时学生很容易读错“reading” 和“read”。
学生会很纳闷同样都是读书，为什么读法和写法却不一样了。
当他们想要用英语说读书的时候就不知道该用哪个了。
我想他们无论用哪个，即使错了我都不想去纠正，因为语法对他们来说实在不知道所谓何物。
二、只注重于读、背而不注重于听、说
中小学学生学英语都免不了读课文、背课文，背单词，虽说单词和句子是英语学习的基础。
要学好英语，所掌握的词汇量也比较关键，但记住单词对中小学生来说也是个难点，尽管我们用了很多方法，某些学生还是惧于背单词。
老师们为了让学生记住所学的单词和句子，于是乎会每天听写单词、背课文。
这种英语教学方式只注重背诵在学生掌握英语基础知识中的作用，认为学生会写单词，把课文或语法规则背出来就等于掌握了语法知识。
因此，学生在这种教学指导下，只会死记硬背，而不会去思考为什么或知识之间的联系，结果浪费了时间，却看不到成效。
虽然单词和句子都会背，组合起来他们就听不懂、不会说更不明白它们是什么意思。
三、注重成绩、考法而不注重学法
考试时一种测试学生掌握知识程度的一种手法。
但很多家长和老师甚至于学校都非常注重学生考试成绩。
所以，每一次测试后，碰到学生他们都会问“老师，我考了多少分？”每当试卷发下去的一霎那，教室里会非常喧闹，几乎所有的学生都在关心自己或者别人的分数。
很少会有人关心自己在哪方面不足。
然而，对待考试很多老师有一整套的方法，他们会教学生如何应对考试，但往往却忽略了在平常的学习过程中交给学生好的学习方法。
知识是会遗忘的，如果学生掌握了学习的方法，那么他将会拥有开启知识大门的钥匙。
就像故事里讲到的那样，作为老师你是直接给学生食物还是教他种植的方法。
粮食是会吃完的，但懂得种植的话是却是取之不尽，用之不竭的。
所谓师者，传道、授业解惑也。
老师不仅仅是解答学生的疑惑，交给学生知识更重要的要交给他们学习的方法。
并促使他们学会总结、运用并且创造
新的方法来获取知识。
四、注重整体不注重个体差异
中小学差不多都是超级大班，人数太多语文数学老师都根本顾不过来，还不用说英语老师了。
稍微走神，老师说什么，讲到哪儿都完全不知道，上课也只能是听天书了。
人数少一点的班，上课时学生和老师交流的机会相对要多一点，学生上课的纪律甚至是效果都会好很多，这就是为什么中国有那么多人办补习班的原因了吧。
此外，每当课余，老师们会谈论到某个班的学生上课怎么样，这个班学生成绩如何。
每次考试结束后，学校会对本次成绩进行考评。
首先，看看每个班的排名，自然要算算每个班学生的平均分，优生率、各个分数段学生的人数。
老师在教学的时候经常会叫学生齐读、一齐回答问题、一齐讨论，单独起来回答问题的学生很少，尤其是英语课，很多学生没有自信不敢起来说话，每次都是那几个学的好的学生起来说，好像表演一样，根本没有什么实际效果。
事实上，只有你起来说了，别人听了，才知道你发音是否标准，是否学会了、听懂了，这样才达到了教学的目的。
五、不注重于实际运用
英语教学的最终目的是交流和实际运用。
往往我们在教学过程中就忽略了这一点。
中小学生的英语学习只停留于鹦鹉学舌式的不理解的背诵、记忆上。
对于哪些内容该重点学，该怎么学，学习成功了或失败了的原因是什么根本就不会去进行反思。
英语教学和母语教学存在着一定的差异。
我们学习母语并存在于这种环境中，我们周围的人都在使用这种语言，我们每时每刻都在进行交流都在运用，因此我们觉得学起来用起来很容易。
反之我们学习英语没那么轻松了，我们没有这种环境来约束我们必须讲英语。
所以我们忽略了用。
正因为如此，我们看到外国人不敢跟他们交流，因为我们没有信心，不敢开口。
所以，我们应当鼓励学生大胆的在课堂上用英语和老师交流。
碰到外国人要大胆、热情的和他们交流。
要学会看英语节目、看英语电影、电视、报刊杂志，学唱英文歌曲，更重要的是要学会用英语交流，不要只停留于纸上谈兵。
事实证明，作为教育工作者的我们应当引起深思，面对这种教育现状，我们能怎样做到时时刻刻为学生发展着想。
我们教给学生的不仅仅是知识，更多的是应该教给他们掌握和运用知识的方法，让他们能够做到学以致用，这样才真正达到了教育的目的。