人教新版部编版七下 第8课 木兰诗
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人教部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》教案
人教部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》教案一. 教材分析《木兰诗》是我国古代著名的叙事诗，描绘了女英雄木兰替父从军，英勇善战，凯旋而归的动人故事。
本诗具有鲜明的民族风格和浓郁的生活气息，表现了木兰的爱国精神、英勇意志和美好品质。
本课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、欣赏诗歌意境、学习诗歌表现手法等。
二. 学情分析七年级的学生具有一定的文学素养，对诗歌有一定的接触和了解。
但《木兰诗》的语言古朴、意境深远，对学生来说理解上可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步理解诗歌内容，体会诗歌的美感。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文大意，把握人物形象和故事情节。
3.欣赏诗歌意境，体会诗歌的表现手法。
4.学习木兰的爱国精神、英勇意志和美好品质。
5.提高学生的文学素养和审美能力。
四. 教学重难点1.重难点词语的解释和理解。
2.诗歌意境的感悟和表现手法的学习。
3.木兰精神的传承和拓展。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。
2.情感教学法：引导学生感受木兰的英勇事迹，培养学生的爱国情怀。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同探讨诗歌的奥秘。
4.案例分析法：通过分析木兰的事迹，让学生从中汲取精神力量。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.视频资料：准备与课文相关的视频资料，以便于学生更好地理解课文。
3.作业布置：提前布置预习作业，让学生对课文有所了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，介绍《木兰诗》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。
教师逐句讲解，解释生僻词语，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
教师引导学生进行角色扮演，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，巩固所学内容。
最新部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》课文原文、知识点及教案
对镜帖花黄(帖：同“贴”，贴上)
(二)古今异义：
1．军书十二卷
古义：表示多数，不是确指；今义：数词，十二。
2．从此替爷征
古义：父亲；今义：爷爷。
3．出郭相扶将
古义：外城；今义：姓氏。
4．双兔傍地走
古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。
5．赏赐百千强
古义：有余；今义：力量大。
(三)一词多义
1.帖：昨夜见军帖(文告)
第七段
提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时雄兔的脚喜欢动弹，雌兔两只眼睛时常眯着；雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？
六、问题归纳
1.文章开头有什么作用？
故事以一个富有生活气息的特写镜头设置悬念，引起读者的阅读兴趣，同时引出下文的问答。
2.“东市买……北市买长鞭。”这句话运用了什么修辞？有什么作用？
4.写木兰思乡，对其英雄形象有没有影响？为什么？
没有影响。因为从军之急和思乡之深，看似矛盾，实际上这样的描述使得木兰的形象有血有肉，令人信服，且更能表现木兰舍家卫国的高尚品格。
第三段
木兰跑遍东西南北的集市去购买骏马、鞍鞯、辔头和长鞭。早晨辞别父母离开家，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河哗啦啦的流水声。早晨辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的叫声。
第四段
远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的战死沙场有的多年后重返故乡。
第五段
胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂上(论功行赏)。(木兰被)记的功，赏赐很多的财物。天子问(木兰)想要什么，木兰不愿意做官;希望驰骋千里马，返回故乡。
(二)古今异义：
1．军书十二卷
古义：表示多数，不是确指；今义：数词，十二。
2．从此替爷征
古义：父亲；今义：爷爷。
3．出郭相扶将
古义：外城；今义：姓氏。
4．双兔傍地走
古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。
5．赏赐百千强
古义：有余；今义：力量大。
(三)一词多义
1.帖：昨夜见军帖(文告)
第七段
提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时雄兔的脚喜欢动弹，雌兔两只眼睛时常眯着；雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？
六、问题归纳
1.文章开头有什么作用？
故事以一个富有生活气息的特写镜头设置悬念，引起读者的阅读兴趣，同时引出下文的问答。
2.“东市买……北市买长鞭。”这句话运用了什么修辞？有什么作用？
4.写木兰思乡，对其英雄形象有没有影响？为什么？
没有影响。因为从军之急和思乡之深，看似矛盾，实际上这样的描述使得木兰的形象有血有肉，令人信服，且更能表现木兰舍家卫国的高尚品格。
第三段
木兰跑遍东西南北的集市去购买骏马、鞍鞯、辔头和长鞭。早晨辞别父母离开家，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河哗啦啦的流水声。早晨辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的叫声。
第四段
远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的战死沙场有的多年后重返故乡。
第五段
胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂上(论功行赏)。(木兰被)记的功，赏赐很多的财物。天子问(木兰)想要什么，木兰不愿意做官;希望驰骋千里马，返回故乡。
【新部编人教版】七年级下语文8《 木兰诗》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文8《木兰诗》优质课教案一. 教材分析《木兰诗》是一首北朝民歌，被收录在《乐府诗集》中。
这首诗主要讲述了木兰女扮男装，替父从军，历经磨难，最终凯旋而归的故事。
诗歌表现了木兰的忠孝精神、坚强勇敢的品质和热爱生活的态度。
本诗语言优美，富有韵律，是古代诗歌中的佳作。
二. 学情分析学生在六年级已经学习过《古诗十九首》，对古代诗歌有一定的了解。
但七年级的学生对于文言文的理解和鉴赏能力还有待提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生理解诗歌内容，欣赏诗歌语言，体会诗歌意境。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《木兰诗》；理解诗歌的基本内容，体会诗歌的表达技巧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力。
3.情感态度与价值观：感受木兰的忠孝精神，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《木兰诗》；理解诗歌的基本内容。
2.难点：体会诗歌的表达技巧；感受木兰的忠孝精神。
五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
2.合作探讨：分组讨论，引导学生深入分析诗歌的表达技巧，感受木兰的忠孝精神。
3.讲授法：教师对诗歌中的难点进行讲解，帮助学生理解。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗歌内容、翻译和相关背景资料。
2.视频：准备与诗歌相关的视频资料，如动画版《木兰从军》。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体播放动画版《木兰从军》，引导学生对木兰的故事产生兴趣，进而引入诗歌学习。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
随后，展示课件，呈现诗歌内容，引导学生自主阅读，理解诗歌的基本内容。
3.操练（10分钟）学生分小组讨论，合作探讨诗歌的表达技巧，如比喻、排比等修辞手法。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4.巩固（10分钟）教师针对诗歌中的难点进行讲解，帮助学生进一步理解诗歌。
人教版七年级下册第8课《木兰诗》教案
3.成果分享：每个小组将பைடு நூலகம்择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的背景、内容和它所体现的家国情怀、英雄主义精神。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中传承和发扬这些优秀品质。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《木兰诗》的学习表现出很大的兴趣。在导入新课的时候，通过提问方式引起了学生们的思考，他们积极地分享了自己在日常生活中类似的经历，这为接下来的教学奠定了良好的基础。
在讲授新课的过程中，我注意到学生们对花木兰这一角色的形象非常感兴趣。通过分析诗句，他们逐渐理解了诗中的修辞手法和生僻字词。在讲解重点难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的解释，让学生们更容易理解。看到他们恍然大悟的表情，我觉得这一部分的教学还是取得了较好的效果。
-诗词仿写：学生可能缺乏仿写经验，不知道如何运用课文中的句子进行创作，教师应提供指导，帮助学生掌握仿写技巧。
举例：在讲解生僻字词时，教师可以列举“戎装”一词，解释其意涵，并让学生尝试用这个词造句，加深理解。在分析修辞手法时，教师可选取“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”这一句，引导学生识别对偶的修辞手法，并解释其在诗句中的作用。在感悟文化内涵时，教师可以通过讲述木兰替父从军的故事，让学生体会到家国情怀和孝道精神。在仿写环节，教师可以提供示例，指导学生如何运用课文中的句子进行创作。通过这些方法，帮助学生突破难点，提高学习效果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《木兰诗》的背景和基本内容。《木兰诗》是一首描绘花木兰替父从军的叙事诗，它体现了家国情怀和英雄主义精神。这首诗在文学史上的地位非常重要，它不仅展示了古代女性的英勇形象，也反映了中华民族的传统美德。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的背景、内容和它所体现的家国情怀、英雄主义精神。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中传承和发扬这些优秀品质。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《木兰诗》的学习表现出很大的兴趣。在导入新课的时候，通过提问方式引起了学生们的思考，他们积极地分享了自己在日常生活中类似的经历，这为接下来的教学奠定了良好的基础。
在讲授新课的过程中，我注意到学生们对花木兰这一角色的形象非常感兴趣。通过分析诗句，他们逐渐理解了诗中的修辞手法和生僻字词。在讲解重点难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的解释，让学生们更容易理解。看到他们恍然大悟的表情，我觉得这一部分的教学还是取得了较好的效果。
-诗词仿写：学生可能缺乏仿写经验，不知道如何运用课文中的句子进行创作，教师应提供指导，帮助学生掌握仿写技巧。
举例：在讲解生僻字词时，教师可以列举“戎装”一词，解释其意涵，并让学生尝试用这个词造句，加深理解。在分析修辞手法时，教师可选取“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”这一句，引导学生识别对偶的修辞手法，并解释其在诗句中的作用。在感悟文化内涵时，教师可以通过讲述木兰替父从军的故事，让学生体会到家国情怀和孝道精神。在仿写环节，教师可以提供示例，指导学生如何运用课文中的句子进行创作。通过这些方法，帮助学生突破难点，提高学习效果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《木兰诗》的背景和基本内容。《木兰诗》是一首描绘花木兰替父从军的叙事诗，它体现了家国情怀和英雄主义精神。这首诗在文学史上的地位非常重要，它不仅展示了古代女性的英勇形象，也反映了中华民族的传统美德。
人教部编版七年级语文下册第8课《木兰诗》课件(共70张PPT)
木兰被记了很大的功劳，赏赐了很多财物。 6、开我东阁门，坐我西阁床。 木兰打开各个房间的门，坐了坐各个房间的床。 7、当窗理云鬓，对镜帖花黄。 对着窗户，对着镜子先梳理云一样的头发，后在脸上贴花黄
8、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌? 雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两眼常常眯着，雄雌两兔一起并 排着跑，又怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？
胜利归来，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐 初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠 内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误 正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修 祠情况。
作品简介 “乐府”本是我国古代掌管音乐的机关名称，秦时已设乐府令。
诗歌赏析 ⑦比喻作结 → 谨慎机智
诗歌赏析
一
结
构 层
二
次三
四
各段大意 人物形象
①停机叹息 → 勤劳孝顺 ②代父从军 → 勇敢坚毅孝顺爱国 ③治装跋涉 → 沉稳干练思亲 ④十年征战 → 英勇善战 ⑤辞官还乡 → 不慕富贵 ⑥合家欢聚 → 重视亲情 ⑦比喻作结 → 谨慎机智
正音提示 请读准这些字音——
jī
zhù tiě kèhán ānjiān pèi
唧唧 机杼 军帖 可汗 鞍鞯 辔头
jiān yān jì jīu róng shuò
鸣溅溅 燕山 胡骑 鸣啾啾 戎机 朔气
tuò xūn zhuǎn jiāng zhuāng
金柝 策勋 转 扶将 红妆
zhuó cháng bìn tiē bàng háng
壮士十年归。归来见天子， 天子坐明堂。 出门看火伴，火伴皆惊忙：
顶真
鞍
辔头 鞯
③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦
8、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌? 雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两眼常常眯着，雄雌两兔一起并 排着跑，又怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？
胜利归来，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐 初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠 内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误 正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修 祠情况。
作品简介 “乐府”本是我国古代掌管音乐的机关名称，秦时已设乐府令。
诗歌赏析 ⑦比喻作结 → 谨慎机智
诗歌赏析
一
结
构 层
二
次三
四
各段大意 人物形象
①停机叹息 → 勤劳孝顺 ②代父从军 → 勇敢坚毅孝顺爱国 ③治装跋涉 → 沉稳干练思亲 ④十年征战 → 英勇善战 ⑤辞官还乡 → 不慕富贵 ⑥合家欢聚 → 重视亲情 ⑦比喻作结 → 谨慎机智
正音提示 请读准这些字音——
jī
zhù tiě kèhán ānjiān pèi
唧唧 机杼 军帖 可汗 鞍鞯 辔头
jiān yān jì jīu róng shuò
鸣溅溅 燕山 胡骑 鸣啾啾 戎机 朔气
tuò xūn zhuǎn jiāng zhuāng
金柝 策勋 转 扶将 红妆
zhuó cháng bìn tiē bàng háng
壮士十年归。归来见天子， 天子坐明堂。 出门看火伴，火伴皆惊忙：
顶真
鞍
辔头 鞯
③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦
人教部编版七年级下册第8课《木兰诗》课件(共71张PPT)
唯 闻∕ 女 叹 息 “二三” 问 女∕ 何 所 忆 节拍 从 此 ∕ 替 爷 征 “二二一” 壮 士 ∕十 年 ∕ 归 节拍
木兰诗
诵 读 指 导
唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何
所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可 汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，
注释翻译7：
跑
原7、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走， 安能辨我是雄雌。
怎么
动弹
眯着眼
靠近，临近
译文: 据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，雄
兔两只前脚时时动弹，雌兔两眼常常眯着，雄雌 两兔一起并排着跑，又怎能辨别哪个是雄兔，哪 个是雌兔呢？
反复朗读
体会这首民歌节奏鲜明、自然流畅、跌宕 起伏、回环往复、婉转多姿的语言美
道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映 照着战士们的铠甲战袍。
疑难探究
1、请同学们观察“将军百战死，壮士十年 归”一句，思考： （1）这两句的确切意思是什么？ （2）这两句在语意表达形式上有何特点？ （3）该如何去翻译这两句呢？ 2、文中类似的语句还有哪些？找出来，并解释 翻译
上下句的意思互相交错、补充。这是互文的修 辞手法。（指上下两句或一句话中的两个部分， 看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发， 互相补充，表达的是一个完整句子的意思。）
读准字音
jī zhù
tiě
1、唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机 杼声，唯闻女叹息。
2、问女何所思，问女何所忆，女亦无 所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗 大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿
爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，
从此替爹征。
ān
kè hán
木兰诗
诵 读 指 导
唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何
所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可 汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，
注释翻译7：
跑
原7、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走， 安能辨我是雄雌。
怎么
动弹
眯着眼
靠近，临近
译文: 据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，雄
兔两只前脚时时动弹，雌兔两眼常常眯着，雄雌 两兔一起并排着跑，又怎能辨别哪个是雄兔，哪 个是雌兔呢？
反复朗读
体会这首民歌节奏鲜明、自然流畅、跌宕 起伏、回环往复、婉转多姿的语言美
道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映 照着战士们的铠甲战袍。
疑难探究
1、请同学们观察“将军百战死，壮士十年 归”一句，思考： （1）这两句的确切意思是什么？ （2）这两句在语意表达形式上有何特点？ （3）该如何去翻译这两句呢？ 2、文中类似的语句还有哪些？找出来，并解释 翻译
上下句的意思互相交错、补充。这是互文的修 辞手法。（指上下两句或一句话中的两个部分， 看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发， 互相补充，表达的是一个完整句子的意思。）
读准字音
jī zhù
tiě
1、唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机 杼声，唯闻女叹息。
2、问女何所思，问女何所忆，女亦无 所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗 大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿
爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，
从此替爹征。
ān
kè hán
人教版七年级下册(2016部编版)第8课《木兰诗》教案
-词语释义：对于一些生僻词汇，如“戎机”、“策勋”，学生可能难以理解，需详细解释其含义和用法。
-诗句深层意义解读：学生可能难以把握诗句背后的深层含义，如“十二年归来不知雁字家书”，需要教师引导分析。
-修辞手法的识别与运用：学生可能在识别和运用修辞手法时感到困难，教师应通过具体例句和练习，帮助学生掌握。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》所传递的家国情怀和孝道精神在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.创作背景及历史价值探讨；
6.相关文化知识拓展：如“花木兰”故事在我国的流传及影响；
7.课堂小结：总结本节课的学习要点，强调诗词鉴赏能力的重要性。
二、பைடு நூலகம்心素养目标
1.提升学生对古典诗词的鉴赏能力，感受《木兰诗》的语言美、意境美和形象美；
2.培养学生的文学素养，理解家国情怀和孝道精神，增强民族自豪感和文化自信；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《木兰诗》的基本内容。这是一首赞颂花木兰勇敢、智慧、忠孝的诗歌。它不仅展示了木兰替父从军的英勇事迹，也体现了中华民族的家国情怀和孝道精神。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体内容。分析诗句中的修辞手法、形象描绘等，理解其艺术特色和历史价值。
-修辞手法分析：识别并讲解诗中运用的比喻、拟人等修辞手法，如“关山度若飞”的夸张表达，增强学生对文学表达技巧的认识。
-诗句深层意义解读：学生可能难以把握诗句背后的深层含义，如“十二年归来不知雁字家书”，需要教师引导分析。
-修辞手法的识别与运用：学生可能在识别和运用修辞手法时感到困难，教师应通过具体例句和练习，帮助学生掌握。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诵读体验的感受。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》所传递的家国情怀和孝道精神在实际生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.创作背景及历史价值探讨；
6.相关文化知识拓展：如“花木兰”故事在我国的流传及影响；
7.课堂小结：总结本节课的学习要点，强调诗词鉴赏能力的重要性。
二、பைடு நூலகம்心素养目标
1.提升学生对古典诗词的鉴赏能力，感受《木兰诗》的语言美、意境美和形象美；
2.培养学生的文学素养，理解家国情怀和孝道精神，增强民族自豪感和文化自信；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《木兰诗》的基本内容。这是一首赞颂花木兰勇敢、智慧、忠孝的诗歌。它不仅展示了木兰替父从军的英勇事迹，也体现了中华民族的家国情怀和孝道精神。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体内容。分析诗句中的修辞手法、形象描绘等，理解其艺术特色和历史价值。
-修辞手法分析：识别并讲解诗中运用的比喻、拟人等修辞手法，如“关山度若飞”的夸张表达，增强学生对文学表达技巧的认识。
人教(部编版)语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和对仗练习作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的诗意、文学特色以及它在现实生活中的启示。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中汲取木兰精神，勇敢面对挑战。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
一、教学内容
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案：
1.知识与技能：
a.学生能够正确朗读《木兰诗》，理解诗意。
b.学生能够分析《木兰诗》的文学特点，如韵律、对仗等。
c.学生能够掌握诗中重点词汇和句式。
2.过程与方法：
a.通过小组合作，探讨《木兰诗》的背景及寓意。
-突破方法：通过讨论、情境创设等方式，引导学生深入感受木兰的情感变化。
b.古代修辞手法的识别与应用：学生可能对古代诗歌中的修辞手法感到陌生，难以辨识和运用。
-突破方法：通过对比现代文中的类似表达，帮助学生理解古代修辞手法的特点和应用。
c.重点词汇和句式的运用：学生可能在理解了词汇和句式的含义后，仍然难以将其运用到实际的读写活动中。
d.小组合作探讨《木兰诗》的背景及寓意。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的诗意、文学特色以及它在现实生活中的启示。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中汲取木兰精神，勇敢面对挑战。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
一、教学内容
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案：
1.知识与技能：
a.学生能够正确朗读《木兰诗》，理解诗意。
b.学生能够分析《木兰诗》的文学特点，如韵律、对仗等。
c.学生能够掌握诗中重点词汇和句式。
2.过程与方法：
a.通过小组合作，探讨《木兰诗》的背景及寓意。
-突破方法：通过讨论、情境创设等方式，引导学生深入感受木兰的情感变化。
b.古代修辞手法的识别与应用：学生可能对古代诗歌中的修辞手法感到陌生，难以辨识和运用。
-突破方法：通过对比现代文中的类似表达，帮助学生理解古代修辞手法的特点和应用。
c.重点词汇和句式的运用：学生可能在理解了词汇和句式的含义后，仍然难以将其运用到实际的读写活动中。
d.小组合作探讨《木兰诗》的背景及寓意。
人教部编版七年级下册第2单元第8课《木兰诗》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《木兰诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过勇敢担当的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《木兰诗》的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.小组讨论环节，学生的参与度有待提高。在小组讨论中，我发现部分学生发言不积极，可能是因为对主题认识不够深入。为了提高讨论效果，我应该在课前为学生提供更多背景资料，并在讨论过程中适时引导，激发他们的思考。
4.实践活动的设计要注重趣味性和操作性。在本次课程中，诗歌朗读和小组讨论活动较为成功，但仍有一些学生显得拘谨。今后，我可以在实践活动环节增加更多趣味性和操作性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5.教学过程中要关注学生的个体差异。在授课过程中，我发现部分学生对《木兰诗》的文化背景和词语释义掌握较快，而有些学生则相对吃力。为了提高教学效果，我需要在课后针对不同学生的需求，给予个性化的辅导和指导。
6.课后反馈和总结至关重要。在课程结束后，我鼓励学生提出疑问，并及时给予解答。但感觉自己在总结环节还可以做得更好，今后可以尝试让学生参与总结，分享他们的学习心得和收获。
3.培养家国情怀：通过了解花木兰替父从军的故事，引导学生树立家国情怀，增强民族自豪感，培养责任担当意识。
4.提高文化自信：让学生在学习过程中认识到中华优秀传统文化的价值，增强文化自信，激发传承和弘扬中华文化的意愿。
5.发展批判性思维：鼓励学生在课堂讨论中发表独立见解，培养批判性思维，提高分析和解决问题的能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的基本内容、韵律、修辞手法以及文化背景。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对家国情怀的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发扬木兰精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《木兰诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过勇敢担当的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《木兰诗》的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.小组讨论环节，学生的参与度有待提高。在小组讨论中，我发现部分学生发言不积极，可能是因为对主题认识不够深入。为了提高讨论效果，我应该在课前为学生提供更多背景资料，并在讨论过程中适时引导，激发他们的思考。
4.实践活动的设计要注重趣味性和操作性。在本次课程中，诗歌朗读和小组讨论活动较为成功，但仍有一些学生显得拘谨。今后，我可以在实践活动环节增加更多趣味性和操作性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5.教学过程中要关注学生的个体差异。在授课过程中，我发现部分学生对《木兰诗》的文化背景和词语释义掌握较快，而有些学生则相对吃力。为了提高教学效果，我需要在课后针对不同学生的需求，给予个性化的辅导和指导。
6.课后反馈和总结至关重要。在课程结束后，我鼓励学生提出疑问，并及时给予解答。但感觉自己在总结环节还可以做得更好，今后可以尝试让学生参与总结，分享他们的学习心得和收获。
3.培养家国情怀：通过了解花木兰替父从军的故事，引导学生树立家国情怀，增强民族自豪感，培养责任担当意识。
4.提高文化自信：让学生在学习过程中认识到中华优秀传统文化的价值，增强文化自信，激发传承和弘扬中华文化的意愿。
5.发展批判性思维：鼓励学生在课堂讨论中发表独立见解，培养批判性思维，提高分析和解决问题的能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的基本内容、韵律、修辞手法以及文化背景。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对家国情怀的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发扬木兰精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版语文七下第二单元第8课李明哲《木兰诗》教案评析
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》所传递的家国情怀和孝道精神在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的文学背景、诗歌结构、韵律特点以及家国情怀和孝道精神。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《木兰诗》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们对《木兰诗》的学习充满了热情。通过导入环节的问题，我成功引起了他们对课程内容的兴趣。在讲授新课的过程中，我发现学生们对诗歌的结构和韵律特点掌握得相对顺利，但关键词句的深层含义理解上还存在一些困难。
在讲解诗歌结构时，我采用了图示和示例相结合的方法，让学生们更直观地理解起承转合的构成。同时，通过朗读和对比，他们也逐渐感受到了《木兰诗》的韵律美。然而，在关键词句解析环节，我意识到需要更多地引导学生联系实际生活，运用情境教学帮助他们深入理解词句背后的意义。
c.主题思想的内化：将诗歌的主题思想与学生的实际生活相结合，使其内化为自己的价值观。
-教学策略：设计情境讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中感悟主题思想，培养正确的价值观。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》所传递的家国情怀和孝道精神在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的文学背景、诗歌结构、韵律特点以及家国情怀和孝道精神。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《木兰诗》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我注意到学生们对《木兰诗》的学习充满了热情。通过导入环节的问题，我成功引起了他们对课程内容的兴趣。在讲授新课的过程中，我发现学生们对诗歌的结构和韵律特点掌握得相对顺利，但关键词句的深层含义理解上还存在一些困难。
在讲解诗歌结构时，我采用了图示和示例相结合的方法，让学生们更直观地理解起承转合的构成。同时，通过朗读和对比，他们也逐渐感受到了《木兰诗》的韵律美。然而，在关键词句解析环节，我意识到需要更多地引导学生联系实际生活，运用情境教学帮助他们深入理解词句背后的意义。
c.主题思想的内化：将诗歌的主题思想与学生的实际生活相结合，使其内化为自己的价值观。
-教学策略：设计情境讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中感悟主题思想，培养正确的价值观。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
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6、文中结尾是吟唱者的赞词，有何作用？
战争的冷淡。
1.（在内容上）突出木兰的女儿情态， 丰富了木兰的英雄性格， 好 使得人物形象真实感人。 处 2.（在结构上）详略得当， 使全诗显得简洁紧凑。
3、开篇写“唯闻女叹息”的作用是什 么？从下文看，木兰叹息的是什么？
设置悬念，引出下文故事情节 国家征兵，父亲年迈，弟弟幼小。
4、文中“开我东阁门，坐我西阁床。脱 我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对 镜帖花黄。”一句中使用了什么描写方法， 表现了木兰什么心情？
唱段中的女英雄是谁？
下面我们一起来了解 她的故事吧。
木 兰 诗
北宋郭茂倩
《乐府诗集》
南北朝北方叙事民歌
学习目标：
• 1. 掌握字词及文学常识，积累重要文言 词语，理解互文、对偶、排比等修辞方 法的运用 。（重点） • 2. 朗读并背诵课文；整体把握故事情节， 理清故事的基本脉络。（重点） • 3. 理解木兰的人物形象，学习木兰替父 从军、保家卫国的爱国精神。（难点）
和下文的燕山都是当时北 方的山名，即杀虎山，在 今内蒙古呼和浩特东南
旦辞黄河去，暮 至 黑山头， 到 不闻爷娘唤女声， 但闻燕山胡骑鸣 啾啾。
胡人的战马。 胡：古代对北方 少数民族的称呼
形容战马嘶 鸣的声音
参考译文：（第二天）早晨告别黄河离开， 晚上就到了黑山头，听不到爹娘呼唤女儿的 声音，只听到燕山胡人的战马鸣叫的声音。
通假字
1、对镜帖花黄
帖：tiē,通“贴”， 粘贴。
古今异义词
1、木兰当户织 古义：门。 今义：窗户。 2、但闻黄河流水鸣溅溅 古义：只。 今义：但是。 3、卷卷有爷名 古义：父亲。今义：爷爷。 4、赏赐百千强 古义：多，有余。今义：与“弱”相对。 5、双兔傍地走 古义：跑。 今义：行走。 6、出郭相扶将 古义：外城。 今义：姓氏。
古今异义词
7、策勋十二转
古义：量词，勋级每升一级叫一转。 今义：转过。
一词多义
1、东市买骏马 市：名词，集市。 愿为市鞍马 市：动词，买。 2、昨夜见军帖 帖：文告。 对镜帖花黄 帖：通“贴”，粘贴。 3、愿为市鞍马 愿：愿意。 愿驰千里足 愿：希望。 4、将军百战死 将：将领。 出城相扶将 将：搀扶。 5、不闻机杼声 机：织布机。 万里赴戎机 机：重要的事务。
同伍的士兵。当时规定若干士兵同一个灶吃饭， 所以称：“火伴”。火同“伙”，伙伴
出门看火伴，火伴皆惊忙： 同行十二年，不知木兰是女郎。 行军打仗 译文参考：走出门去见同 去出征的伙伴，伙伴们都 很吃惊， (都说和木兰） 在一起行军打仗了多年， 竟然不知道木兰是姑娘。
据说，提着兔子的耳朵悬在半空中时， 雄兔的两只前脚时时动弹，雌兔的两 只眼睛时常眯着，所以容易辨认。 扑朔：动弹。 迷离：眯着眼睛 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离； 双兔傍地 走， 安能辨我是雄雌？ 靠近， 跑 怎么， 哪里 临近 译文参考：据说，提着兔子的耳 朵悬在半空时，雄兔两只前脚时 时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着 （所以容易辨别），雄雌两只兔 子贴近地面跑，怎么能辨别出哪 只是雄兔，哪只是雌兔呢？
使用了动作描写手法，连 用六个动词表现了木兰回家 后的喜悦的心情和恢复女儿 装后的激动的心情。
5、文中描写了一个代父从军的女英雄形象。 有的同学读后会问“她在军营中十多年，真 的没人发现她是女子吗？文章这样写是否有 失真实”，对此，你又什么看法？
不失真实. 因为作者这样构思，反应了 古代劳动人民的美好愿望，渴望 塑造一位传奇性的女英雄，反应 自己内心的思想。
何为“乐府诗”？
秦朝及西汉惠帝时设有“乐府 令”，汉武帝时的乐府规模较大。采 集民间诗歌和乐曲。 后来人们将乐府采集的诗篇称为 “乐府诗”。《“乐府诗”——继 《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝 文学史上出现一种能够配乐歌唱的新 诗体。
古代主管音乐的官署称“乐府”。
乐府诗的特点
1.叙事性强，人物性格鲜明和完整的 故事情节。 2.运用多种艺术手法来描写人物，如 个性化的对话，人物行动和细节的 描写等。 3.形式多样。有四言、五言、杂言。 五言是乐府民歌的创新。 4.有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。
1．先用最简洁的语言概括本文的主要 内容；再用四字短语概括每段的情节。
女扮男装，替父从军
决定从军 02 停机叹息 01
比喻赞美 07 家人团聚
06
Байду номын сангаас03 踏上征程
情 节
04 沙场征战
05 辞官还家
2、诗中是如何安排详略的？为什么要如此安排? 详写女儿情态,略写 从军缘由 ——详写 英雄气概.因为这首 略 详 出征前的准备 ——略写 诗所要突出的是对 写 写 出征中的思亲心理 ——详写 木兰孝敬父母、深 英 女 明大义、不慕荣利, 十年征战 ——略写 勇担重任的性格的 雄 儿 建功受封后辞官 ——详写 颂扬.隐含作者对美 气 情 ——详写 好生活的向往和对 概 态 亲人团聚
请读准字音
唧唧 机杼 zhù 军帖 tiě jī 可汗 kè hán 鞍鞯 ān jiān 帖花黄 tiē 辔头 pèi 霍霍 huò 鸣溅溅 jiān 燕山 yān 胡骑 jì 鸣啾啾 jiū 朔气 shuò 金柝 tuò 戎机 róng 红妆 zhuāng 著 zhuó 云鬓 bì n 傍 bàng 十二转 zhuǎn 扶将 jiāng
归来见 天子，天子坐明堂。 策勋十二转，赏赐百千强。 记功 当时勋位每升一 有余
级叫一转，十二 转为最高的勋位
指上文的 古代帝王举行 拜见 “可汗” 大典的朝堂
参考译文：胜利归来拜见天子，天子 坐在朝堂上。给木兰记了最大的功劳， 得到的赏赐千百金还有余。
尚书省的官。尚 问（木兰）想要 书省是当时管理 什么。欲，想要 不愿作 国家政事的机关 可汗问所欲，木兰 不用 尚书郎。 愿 驰千里足，送儿还故乡。 希望 赶马快跑
【学习活动一】 课前自学检测
了 解 花 木 兰
安 徽 亳 州 木 兰 像
河南虞城花木兰祠
湖北黄陂[pí ]木兰山
音乐剧《花木兰》
花木兰生平简介：
花木兰是北朝时河南虞城 县营廓kuò人。女扮男装，代父从 军，屡立战功。凯旋而归，帝封 官嘉奖，木兰不受，辞官回乡。 唐初，追封为孝烈将军。人们为 纪念她，于唐代修建花木兰祠， 祠内现存元代立《孝烈将军祠像 辨正记》和清立《孝烈将军祠辨 误正名记》石碑，详细记载了花 木兰的身世、籍贯、业绩及历代 修祠情况。近年来，又修复了木 兰祠大殿等一大批景点。花木兰 祠已收入《中国名胜词典》。
【活动三】
合作探究：翻译全文
（在课文上做批注）
再、 对着 门 叹息声 又 唧唧 复唧唧，木兰当 户织。 不闻 机杼声， 唯闻女叹息。 听见 织布机, 只
杼：织布 梭子
参考译文： 叹息声一声接着一声传出， 木兰对着门织布。听不到织布机发 出的声音，只听见木兰在叹息。
“所思何”的倒装。
意思是想什么。 思念 问女何所思，问女何所忆。 女亦无所思，女亦无所忆。 也 参考译文:问木兰在想什么？问木兰在 思念着什么。 （木兰回答道）木兰也 没有在想什么，木兰也没有思念什么。
成语学习：
什么叫“巾帼英雄”？
——女性中的英雄人物。 “巾”和“帼”是古代 妇女戴的头巾和发饰， “巾帼”借指妇女。
谁说女子不如男
听过这首曲目吗？大家唱一唱 刘大哥讲话理太偏 谁说女子享清闲 男子打仗到边关 女子纺织在家园 白天去种地 夜晚来纺棉 不分昼夜辛勤把活干 将士们才能有这吃和穿
你要不相信哪 咱们的鞋和袜 这千针万线都是她们连哪 有许多女英雄 为国杀敌 这女子们 请往这身上看 还有衣和衫 也把功劳建 是代代出英贤 哪一点儿不如儿男
古代我国某 军中 些少数民族 的君主称号 大规模 征兵 的文告 昨夜见军帖， 可汗 大 点兵， 军书 十二卷， 卷卷有爷名。 征兵 表示多数,不是确指 同下文的 “阿爷”同， 的名册下文的“十年” “十二转”“十二 都指父亲。
年”情形相同。
参考译文：（木兰）昨夜看到征兵的文 书，可汗在大规模地征兵，征兵的名册 有很多卷，每一卷上都有父亲的名字。
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍， 著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖 花黄。 古代妇女的一 穿 向云那样的鬓发， 同“贴” 形容好看的头发 粘贴 种面部装饰物
译文参考：打开我闺房东面 的门，坐在我闺房西面的床 上，脱去我打仗时穿的战袍， 穿上我以前女孩子的衣裳， 当着窗子、对着镜子整理漂 亮的头发，在面部贴上装饰 物。
作 品 简 介 花木兰的故事源于《木兰诗》， 《木兰诗》选自北宋· 郭茂倩编的《乐 府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐 府民歌。北朝民歌的代表作。属于叙事 诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、 建功立业的传奇故事。
《木兰诗》的重要地位 北朝乐府最有名的是长篇 叙事诗《木兰诗》，它与《古 诗为焦仲卿妻作》即南朝的 《孔雀东南飞》，被称为乐府 民歌中的“乐府双璧”。
【学习活动二】 朗诵诗歌 （在课文上做批注）
听读课文
1.注意读准字音，把握好 朗读节奏。
2. 体会诗歌的内容大意,将 不理解的词句勾画下来。
这首诗是五字句，读法是二字三字 一停顿，而后三字之中又可根据意 思又有二字一字停顿，或一字二字 停顿。 例如： 唧唧/复—唧唧，木兰/当户—织， 不闻/机杼—声，惟闻/女—叹息。
奔赴 关塞 投身 战事 山脉 过 像 铠甲，古代 万里赴 戎机，关山 度 若飞。 军人穿的护 朔气传 金柝， 寒光照铁衣。 身服装 北方 古时军中白天 寒冷的 做饭、夜里打 月光 表示多数 更用的器具 不是确指 将军百战死， 壮士十年归。
（互文。主语是将军和壮士）
参考译文：远行万里，投身战事。 像飞一样跨过一道道关塞山岭。北 方的寒气传送着打更的声音，寒冷 的月光照在将士的铠甲上。将士们 身经百战，有的战死沙场，有的转 战多年胜利归来。
参考译文：可汗问（木兰） 想要什么，木兰不愿做尚 书省的官；（木兰回答） 只希望骑上千里马，（借 它的脚力）送我回到故乡 去。