旅游景观的欣赏教学设计
风景优美的地方教案
风景优美的地方教案【篇一：人教版语文三上习作六《风景优美的地方》word作文教案】习作：《一处风景优美的地方》教学设计教学目标1、引导学生通过图片、照片、文字等资料直观感受，介绍自己喜欢的一处风景优美的地方。
2、学会运用本单元学到的写作方法，按一定顺序、运用比喻的等写作手法把这个地方怎么吸引人写清楚，写具体。
3、感受祖国大好河山的美丽，增强对祖国的热爱。
教学重点抓住这个地方怎么吸引人来写。
教学难点引导学生能通过一些表达方法把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。
教学准备准备好已写的片段文章，搜集的几处风景优美的图片。
教学课时2课时教学过程第一课时一、回顾课文。
在欣赏美景的过程中，同学们一定学到了很多写作方法，谁来说一说。
（按一定的顺序进行描写，如《美丽富饶的西沙群岛》是按照海面——海底——海滩——海岛地点转移的顺序进行描写，《美丽的小兴安岭》是按照春夏秋冬的顺序进行描写，文中用了许多比喻和拟人的手法，使文章更具体更生动。
2、今天习作课，我们就用我们学到的写作方法——“写一处风景优美的地方”二、明确习作要求教师引导学生看习作要求，明确要求：师:把书翻到97页，自己读一读，划一划本次习作的要求是什么。
写作内容：写一个去过的地方或想去的地方。
写作重点：写出这个地方怎么吸引人三、介绍自己喜欢的风光。
同学们，口语交际课上，大家已经互相介绍了自己去过或想去的地方，下面我们请一些小朋友为大家介绍自己最喜欢的一处风光，说说这个地方最吸引你的是什么?教师总结：刚才小朋友介绍时，都抓住了这个地方最吸引人的特点，给大家留下深刻的印象。
（板书：抓特点）四、展示片段，引导学生把景物的特点或变化写清楚，写具体。
1、回顾课文，回顾把景物写清楚具体的方法。
师：咱们来回顾学过的课文《美丽的小兴安岭》，我把第三段修改了一下。
修改后的第三段：夏天，树木的枝叶挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。
早晨，雾从山谷里升起来。
登泰山综合实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景泰山，位于山东省泰安市，是中国五岳之首，被誉为“五岳独尊”。
泰山不仅是一座自然风光秀丽的山岳，更是一座历史悠久、文化底蕴深厚的名山。
登泰山，不仅可以领略大自然的壮丽，还能体验古代文化的魅力。
为了让学生更好地了解泰山的历史文化，培养他们的爱国主义精神，增强团队协作能力，提高综合素质，特设计本综合实践教学活动。
二、教学目标1. 知识目标：（1）了解泰山的地理位置、历史背景、文化内涵；（2）掌握登山的技巧和方法，增强户外活动能力；（3）学习泰山的民间传说、神话故事，丰富学生的文化知识。
2. 能力目标：（1）提高学生的观察、分析、总结能力；（2）培养学生的团队协作精神和沟通能力；（3）增强学生的意志品质，提高心理承受能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对祖国大好河山的热爱之情；（2）培养学生的爱国主义精神，增强民族自豪感；（3）使学生体会到团结互助、共同进步的团队精神。
三、教学对象初中、高中及大学生，具备一定的身体素质和户外活动经验。
四、教学时间根据实际情况，可安排为期2-3天的实践活动。
五、教学地点山东省泰安市泰山景区。
六、教学内容1. 泰山概况（1）地理位置：泰山位于山东省泰安市，地处鲁中山区，总面积426平方公里。
（2）历史背景：泰山历史悠久，早在春秋战国时期就有“泰山封禅”的记载，是古代帝王祭祀天地、祈求福祉的圣地。
（3）文化内涵：泰山文化底蕴深厚，被誉为“五岳之首”，具有极高的历史、文化、艺术、科学价值。
2. 登山技巧（1）准备工作：了解泰山登山路线，准备必要的登山装备，如登山鞋、手杖、背包等。
（2）登山方法：学会正确的呼吸方法，保持匀速前进，注意休息和补充水分。
（3）安全常识：了解山区的天气变化，掌握基本的安全自救技能。
3. 泰山文化（1）民间传说：学习泰山的民间传说，如“泰山神”、“盘古开天辟地”等；（2）神话故事：了解泰山的神话故事，如“夸父追日”、“愚公移山”等；（3）古代诗词：欣赏古代诗人对泰山的赞美之词，如杜甫的《望岳》等。
《迷人的九寨沟》第二课时教学设计 精编版 【推荐】
迷人的九寨沟第二课时教学设计武都区建设路小学张甜甜教学目标:1、学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。
2、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。
教学重难点: 引导学生进入情境，在欣赏中品味九寨沟神奇美妙的自然景观。
教学准备:多媒体课件教学过程:激情导入在中国四川的崇山峻岭中，有一处被称作“童话世界”的神奇地方，不仅是国家级自然保护区，还是“世界自然遗产”“世界生物圈保护区”。
它就是中外闻名的旅游胜地(学生齐读课题)。
一.复习导入，板书课题1、默写生字2、回答课文时从那几个方面描写的九寨沟的。
二、品读重点，深入感悟1、出示自学提示。
a、认真阅读课文,用自己喜欢的方式读2-4段，说说九寨沟美在哪里？。
b．以小组为单位,选择你喜欢的某一方面,有感情的读一读,并说一说你为什么喜欢?（温馨提示：勾画出关键词，重点句，批注自己的感受。
）2、品味感悟，美读升华（1）、汇报展示第二段：选取自己喜欢的句子，多读一读，体会词语的意思，感受九寨沟的美。
师相机提问、引导、指导朗读。
A、师：九寨沟的海子给你怎样的印象？生：......B、师：谁能找出美的句子？找自己喜欢的读一读。
C、指名反馈读自己喜欢的句子，教师追问喜欢的原因，并指导感情朗读。
）“水晶晶亮亮......令人叹为观止。
”D.师：句中的省略号什么意思？还有哪些美丽的颜色？生：......师：叹为观止是什么意思？谁能用它说句话？生：......E.师：九寨沟的水为什么那么多色彩？F.师指导朗读。
“之所以水晶晶亮亮......是因为湖里的沉石积木......互相映衬。
”G.师：你还画有哪些句子？你还想出哪些名字？朗读。
“五彩池......连名字都这么美。
”生：......（2）、汇报展示第三段：师：九寨沟的水是那么迷人，那它的山林又是怎么样的神奇呢？我们继续欣赏。
A.指名读本段，其他同学划出描写颜色的词语。
B.指名反馈。
10日月潭(教学设计)2023-2024学年统编版语文二年级上册
5. 家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进展，鼓励家长参与学生的学习过程，形成家校共育的良好局面。
重点题型整理
题型一：根据课文内容，简要概括日月潭的地理位置。
答案：日月潭位于我国台湾省。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要有三个方面：
1. 语言素养：通过阅读和理解课文，提高学生的语文素养，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者的语言魅力。
2. 思维品质：培养学生运用想象和联想的能力，引导学生身临其境地感受日月潭的美景，激发学生的创新思维和想象力。
3. 文化素养：通过学习课文，使学生了解我国台湾的地理文化知识，培养学生的文化意识，增强学生对祖国文化的认同感。
存在主要问题：
1. 阅读理解能力差异：学生之间的阅读理解能力存在差异，部分学生对生僻字词的理解存在困难。
2. 课堂互动不够充分：在课堂互动环节，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。
3. 学生个体差异处理：在教学过程中，对于不同学习能力和背景的学生，教学内容和方法可能需要进一步个性化处理。
改进措施：
2. 小组讨论成果展示：小组讨论是培养学生合作能力和沟通能力的有效方式。通过小组讨论的成果展示，可以了解学生对知识的掌握程度以及他们之间的合作情况。
3. 随堂测试：随堂测试是检验学生对知识点的掌握程度的重要手段。通过随堂测试，可以了解学生对知识点的理解和记忆情况。
4. 作业完成情况：作业是学生巩固课堂知识的重要方式。通过检查学生的作业完成情况，可以了解他们对知识的掌握程度以及他们的学习态度。
5. 教师评价与反馈：教师对学生的评价和反馈是教学评价的重要组成部分。教师需要针对学生的表现给予及时的评价和反馈，帮助他们提高学习效果。
《迷人的九寨沟》教学设计
《迷人的九寨沟》教学设计第五课：迷人的九寨沟教材简析全文共有5个段，以总―分―总的形式描绘九寨沟的美景。
首尾两段前后呼应，点明了九寨沟是人间仙境。
2～4段围绕着“仙境”这个主题给我们展现了三幅图画。
一幅是九寨沟的海子图，作者通过一串凝练优美的词语，给我们展示了那里的海子形美、色美，名也美。
第二幅画面是九寨沟的山林图，这幅图画作者的着力点仅放在了色彩上，不同的角度山林有不同的颜色，不同品种的树林有不同的颜色，于是这幅图就变得瑰丽多姿、绚丽多彩了。
第三幅图是九寨沟的深秋图，这幅图画是灵动的，是变幻无穷的。
作者抓住一个“变”字，从天气、感觉、地貌这三个方面有力地论证了自己的说法――“深秋的九寨沟，简直是一位神奇的魔术师。
”全文优美的词汇不胜枚举，使整篇文章显得华美而极富感染力，很容易激起学生的喜爱和向往之情。
教学目标1. 自主学会本课的生字，并能正确书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵二、四自然段。
3. 能联系上下文理解词语意思，把握文章的主要内容，从中了解九寨沟迷人、独特的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的美好情感。
4语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。
教学重点、难点重点：学习描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
难点：结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词。
教学准备教师：搜集有关九寨沟的图片资料和文字资料；选取几段优美的音乐，准备配乐朗诵。
学生：搜集有关九寨沟的资料。
课文用生动优美的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽迷人的自然景观。
预习要求：1、读：通读课文，读准字音，读通句子。
2、勾：用“――”勾画生字词语，并用已有的经验自学生字。
3、查：（1）联系上下文解释词语5个；（2）形近字； 4、写：（1）批注自己的感受。
（2）提问。
（3个）教学时间：2课时一课时课时目标1、运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
拨开云雾重现日——“旅游景观的欣赏方法”教学设计
马观花 ， 说不 出 自己对于一些景观 的内心感受 ， 不能上 升到一定
的高度 。本节课我就来谈 谈旅游景观的欣赏方法 。
《 题西林 壁》 ， 并根据问题做 出正确的回答 。 ①这两首诗写 了什么样 的景观？ ②诗人从 哪些角度观赏并展
教学方法 ： 设疑 问难法 、 探究法 、 多媒 体 展 示 法 和 随 堂 练 习 练 习强 化 教 学 目的 。
教 学 过程 ：
一
气象景观 ： 把握观赏时机 。我 国黑龙江畔的漠河 ， 每年夏至
前 后 ，可 以 看 到夜 色 清 明 的极 昼 ，还 能 看 见 绚 丽 而 神 秘 的北 极
方面 ， 以典 型 而 著 名 的旅 游 景 观 为 例 ， 分 别 介 绍 洞 悉 景 观 的 文 化 黄 山仙人指路 、 猴子观海 、 妙笔生花 ， 桂林象鼻山和骆驼 山， 云南 定位 、 优选欣赏角度 、 把 握 观 赏 时机 、 了解 人 文景 观 的文 化 内涵 和
阿诗玛等等 ； 对于峡谷 、 洞穴 、 一线天 ， 采用置 身其 中近 泰山的 Ｅ ｌ 出、 峨眉山的佛光 、
潮等等 。 ・
法 。设 疑 问难 引入 新 课 ， 探究归纳总结方法 ， 展 示 明确 结论 ， 随 堂 黄 山的四绝 、 青海湖候鸟（ 五月份最佳 ） 、 八月十五左右的钱塘江
山水组合景 观 ： 最 为特殊的就数桂林 山水 了， 自古就有 “ 桂 林 山水 甲天下 ”的美誉 ， 这种景观只能荡 舟沿 水路 观赏 ， 方能体
帘洞 、 雁 荡 山一 线 天 等 。
特点 ， 这既是本节内容 的重点 ， 也是本节课 的学习难点 。 教学 目标 ： ① 知识 目标 。明确旅游景观的描述 和欣赏是多角 度 的， 掌握不 同景观的一般欣赏方法 …
《九寨沟》教学设计
a.每人选自己最喜欢的一种动物读一读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。
b.做小导游向游客介绍这些小动物。
（2）学生学习，教师巡视点拨。
3、选择自己喜欢的小动物向大家介绍。
喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。
※金丝猴——体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视（是什92&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1332141292437_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%BD%F0%CB%BF%BA%EF&s=0
朗读。指名读。
4、齐读这一自然段。
5、同桌互读最喜欢的一种动物的句子。
师述：从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物，愿和它成为朋友。
★作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。难怪作者在最后一个自然段动情地赞叹道……齐读第五自然段。
※“每当天气晴朗时……五花海，五彩池呢”
a.这池水怎么是五彩的？
白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。
b.教师分别出示92&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1332138218375_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%BE%C5%D5%AF%B9%B5+%CE%E5%BB%A8%BA%A3&s=0
《记金华的双龙洞》教学设计（通用7篇）
《记金华的双龙洞》教学设计《记金华的双龙洞》教学设计（通用7篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编整理的《记金华的双龙洞》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《记金华的双龙洞》教学设计篇1一、谈话导入课文同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。
其中溶洞就像童话世界中的迷宫……结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
二、自学课文，认读理解生字词1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。
2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的`大概意思。
3.质疑问难。
（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。
）三、初读课文1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2.指名分自然段朗读。
3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。
（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。
）四、交流指名出示画好的示意图。
并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。
六、布置课堂作业抄写词语。
第二课时一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物思考：作者见到些什么？感悟句子：1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。
2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。
（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。
反复朗读上述句子。
二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。
《日月潭》教学设计
《日月潭》教学设计课前透视这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。
二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。
课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。
教学目标1．会认9个生字，会写12个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
信息资料生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。
课时安排：两课时第一课时切入举偶1．展示交流。
出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。
（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下？【营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。
】2．谈话质疑。
师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。
师：看到课题你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）【学会质疑是提高读书质量的有效手段。
虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。
3庐山的云雾 教案教学设计
3庐山的云雾教案教学设计第一章：课程导入一、教学目标：1. 引导学生了解庐山的地理位置和气候特点。
2. 激发学生对庐山云雾的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 庐山的地理位置和气候特点。
2. 庐山云雾的奇特景观。
三、教学方法：1. 图片展示：展示庐山的图片，让学生直观地了解庐山的景色。
2. 提问讨论：引导学生思考庐山云雾的形成原因，激发学生的探究兴趣。
四、教学步骤：1. 展示庐山的图片，引导学生观察庐山的地理位置和气候特点。
2. 讲解庐山云雾的形成原因和特点。
3. 组织学生进行讨论，分享他们对庐山云雾的了解和感受。
第二章：庐山云雾的形成原因一、教学目标：1. 帮助学生理解庐山云雾的形成原因。
2. 培养学生的科学思维能力。
二、教学内容：1. 庐山云雾的形成原因。
2. 庐山云雾的特点。
1. 讲解演示：通过讲解和演示，让学生了解庐山云雾的形成原因。
2. 思考讨论：引导学生思考庐山云雾的形成与气候、地形的关系。
四、教学步骤：1. 讲解庐山云雾的形成原因，包括气候、地形等因素。
2. 演示庐山云雾的形成过程，让学生直观地理解。
3. 组织学生进行思考讨论，探讨庐山云雾形成与气候、地形的关系。
第三章：庐山云雾的奇特景观一、教学目标：1. 引导学生欣赏庐山云雾的奇特景观。
2. 培养学生的审美能力。
二、教学内容：1. 庐山云雾的奇特景观。
2. 庐山云雾的美学价值。
三、教学方法：1. 图片展示：展示庐山云雾的奇特景观，让学生欣赏和感受。
2. 引导欣赏：引导学生从不同的角度欣赏庐山云雾的美。
四、教学步骤：1. 展示庐山云雾的奇特景观图片，引导学生欣赏和观察。
2. 引导学生从不同的角度欣赏庐山云雾的美，如色彩、形状、动态等。
3. 组织学生进行讨论，分享他们对庐山云雾美学价值的理解和感受。
第四章：庐山云雾的影响1. 帮助学生了解庐山云雾对当地环境和生活产生的影响。
2. 培养学生的环保意识。
二、教学内容：1. 庐山云雾对当地环境的影响。
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旅游景观的欣赏
兰州三十四中学王明泽
●教学目标
知识目标
1.通过欣赏不同地区的景观图，领悟自然和人文的和谐美。
2.了解以情观景的步骤和类型。
能力目标
1.联系实际，领悟自然景观和人文景观和谐统一的自然观，并分
析其中的原理。
2.学会以情观景的技能。
德育目标
1.提高学生文化修养和审美能力。
2.通过观赏景观，培养学生热爱祖国的情怀，树立高尚的人生观
和价值观。
●教学重点
领悟和谐生美，学会以情观景，了解其他要求。
●教学难点
以情观景。
●教学方法
案例分析法、启发式教学。
●课时安排
一课时
●教学过程
（复习提问）：上节课我们讲了在旅游景观的欣赏过程中有哪些基本要求？
（导入新课）：今天我们在这些感性方面的基本要求基础之上，更进一步从理性角度了解旅游景观欣赏的要求。
（板书）：旅游景观的欣赏
一：领悟自然与人文的和谐
（讲解）：自然景观与人文景观融为一体是中国自然风景区最大的特色之一。
（提问）：自然景观中的人文景观在建造时应注意哪些问题？
（读图）：图4.17 寺庙图4.18 塔
（讨论）：两副景观图片分别表达了什么意境？
（讲解）：五台山“深山藏古寺”，大理三塔“平地起三塔”。
联系佛教.道教名山等理解人文景观的布局和设计时如何和谐生美。
（板书）：1 自然景观中的人文景观----因势得体，突出自然
（提问）：独立于自然景观之外的人文景观如何体现自然与人文的和谐？
（读图）：图4.19 北方园林图4.20 江南园林
（讨论）：两种建筑在风格上有何不同，各自表达了什么样的意境？（讲解）：两地园林都与当地自然与人文特征融为一体，达到天人合一的目的。
（提问）：大家能回忆初中所学的各地民居在景观上的差异吗？（讨论）：课后活动1
（板书）：2 非自然景观中的人文景观----“虽由人作，宛自天开”（讲解）：自然与人文的和谐不仅体现在人文景观的建筑设计上，还体现在不同地区的民俗风情之中。
如赛龙舟滑冰泼水节
赛马等。
（板书）：3 民俗风情----一方山水一方情
（过渡）：旅游景观欣赏的最高境界是什么？
（板书）：二以情观景
（提问）：我国人民历来就有寄情于山水的传统，形成了独树一帜的山水画和山水诗等。
如王维陶渊明等
（读图）：图4.21
（讲解）：诗中有画，画中有诗。
艺术来源于生活，高于生活。
（提问）：那么怎样才能做到以情观景呢？
（讨论）：通过课文，大家想如何通过视觉.听觉.嗅觉.味觉.触觉等
综合感受黄山的形象美.色彩美.动态美.听觉美等。
（板书）：综合感受
（讨论）：如何感知黄山的石猴观海.迎客松，三峡神女峰等的形象美？
（板书）：发挥想象
（讨论）：如何领略“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的意境？
（板书）：移情于景
（提问）：如何体会“会当凌绝顶，一览众山小”，“行到水穷处，坐看云起时”的意境，怎样才能感受泰山天下雄，华山天下险？（板书）：求质求真
（过渡）：在欣赏旅游景观时，除了领悟和谐生美，学会以情观景外，还需了解哪些其他要求呢？
（板书）：三景观欣赏的其他要求
（读图）：图4.24
（提问）：在阅读解说词前后你对赵州桥的印象有何不同？
（板书）：1 背景知识准备
（讲解）：很多风景区的结构布局都有一定的节奏韵律，在观赏过程中也应保持一定的节奏，将观赏和思考结合起来。
（板书）：2 心理要求
（小结）：
●教学评价及反思
1．教学评价
新课标关注过程性评价、多元性评价、鼓励性评价，因此在评价中因紧紧围绕学生地理学习活动展开。
教师应从以下几个方面引导评价的有效进行：鼓励学生自我评价和互相评价（个人或组间）；引导学生学会评价（评价的角度和评价的重点）；教师应对学生的评价
再评价（拓展延伸学生评价思维体系）。
2．教学反思
新课标很重视教学反思的进行，教师应当结合课堂教学实际情况，应关注以下几个方面：①在课堂教与学的活动中，关注学生对哪些学习材料更感兴趣，对学习材料善于思考的角度和以及思考的广度和深度，为以后在教学资源开发和利用时提供更好的教学指导。
②在案例教学、活动教学等学习活动中，教师能否很成功地引导学生积极主动地进行学习的探索，以便教师不断探索新的教学模式。
③在乡土地理案例教学中，应关注学生驾驭教材原理性、规律性知识的能力。
为探寻乡土地理学习资源与新课标、教材的有效整合提供参考路径。
④在新课程教学中应关注学生多种能力的发展和培养。