安泽县实验小学六年级语文上册第二单元6狼牙山五壮士说课稿新人教版0929218
部编版六年级上册语文《狼牙山五壮士》说课稿
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与五壮士英勇事迹相关的主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行角色扮演，让学生们体验五壮士在关键时刻的勇敢选择。
2.重点词汇：解析课文中出现的生词、成语，如“壮士、英勇、视死如归”等，增强学生的词汇量。
3.课文结构：分析课文的结构特点，理解作者通过记叙、描写、抒情等手法表达五壮士的英勇事迹。
4.英勇事迹：了解五壮士在抗日战争时期的英勇事迹，传承红色文化，培养学生的爱国情怀。
5.写作技巧：学习作者如何运用生动的描绘、饱满的情感表达五壮士的形象，提高学生的写作技巧。
（2）掌握课文中的重点词汇、成语，并能正确运用。
-对课文中的生词、成语进行解析，让学生在实际语境中运用，巩固记忆。
（3）理解课文结构，分析作者的表达手法。
-通过讲解课文结构，使学生了解记叙文的一般规律，分析作者如何通过描写、抒情等手法表达五壮士的英勇事迹。
（4）学习五壮士英勇事迹，传承红色文化，培养爱国情怀。
4.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受课文中的语言美、形象美、情感美，提高学生对文学作品的鉴赏水平。
5.增强学生的道德修养，让学生从五壮士的英勇事迹中汲取正能量，培养勇敢、坚强、正义的品质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，感受五壮士的英雄气概。
-通过指导学生朗读，注意语音、语调、停顿等，使其能够深情地表达课文的情感。
（3）课文中的长句子解析。
-长句子是学生理解的难点，教师可指导学生分析句子结构，理解句子含义，提高阅读理解能力。
部编版六年级语文上册《狼牙山五壮士》说课稿
部编版六年级语文上册《狼牙山五壮士》说课稿一、教材出版信息•教材名称：《狼牙山五壮士》•适用年级：六年级上册•教材版本：部编版二、教材内容介绍《狼牙山五壮士》是部编版六年级上册语文教材中的一篇文章，主要讲述了五位共产党员在抗日战争时期，带领群众反抗日本侵略者，保卫家园的英勇事迹。
通过这篇文章，学生们可以了解到中国近现代历史中的一段英勇斗争，感受到爱国主义和英雄主义的情感。
三、教学目标1. 知识目标•理解《狼牙山五壮士》的故事情节；•掌握文章中的重点词汇和短语；•理解文章的主旨和核心思想。
2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力；•培养学生对历史事件的思考和分析能力；•培养学生的情感态度，激发学生的爱国情感。
3. 情感目标•培养学生对英雄事迹的敬重和崇拜；•培养学生的爱国情感，激发学生的奉献精神；•弘扬中华民族传统美德，培养学生的社会责任感。
四、教学重点和难点1. 教学重点•分析故事情节，理解文章的主旨和核心思想；•理解重点词汇和短语的含义；•培养学生的阅读理解能力，通过阅读文章，掌握基本的推理和分析能力。
2. 教学难点•培养学生对历史事件的思考和分析能力；•引导学生理解文章背后传递的价值观和情感。
五、教学方法1. 情景导入法通过与学生的互动，激发学生的学习兴趣，创设相关情境，引起学生的思考和探索欲望。
2. 合作学习法通过分组讨论、合作完成任务等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果。
3. 提问引导法通过提出问题，引导学生自主学习和思考，培养学生的分析和解决问题的能力。
4. 总结归纳法通过课堂总结和归纳，帮助学生理清故事情节、把握文章的主旨和核心思想。
六、教学过程1. 情景导入通过与学生的互动，利用实物或图片，创设情境，引起学生对抗日战争的思考。
例如，展示一幅描绘抗日战争的场景的图片，让学生描述其中的细节，引发学生对抗战英雄的敬佩之情。
2. 导入新课让学生观看一段相关的视频片段，或者带领学生阅读一段相关的文字素材，引导学生对故事背景和情节进行推测和分析，激发学生的阅读兴趣。
【最新】部编版六年级语文上册第6课《狼牙山五壮士》优质教案+说课稿
6 狼牙山五壮士【教学目标】1.会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。
2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。
3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
【教学重难点】1.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。
2.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
【教学准备】1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。
2.准备资料：“”多媒体课件；查找关于“狼牙山”“晋察冀根据地”“抗日战争”等方面的背景资料；电影《狼牙山五壮士》片段等。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。
2.会用列小标题的形式梳理课文内容。
3.初步体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
【教学过程】板块一导入新课，揭示课题1.了解背景，导入新课。
1937年卢沟桥事变后，日本帝国主义大举侵略中国，在中国的土地上烧杀抢掠，无恶不作。
中国人民不屈不挠，奋起抗战。
1945年，抗日战争以中国的胜利而告终。
在抗日战争时期，涌现出了一大批保家卫国、奋勇杀敌的英雄豪杰，他们的名字被刻入石碑，他们的事迹被广为传颂。
今天，我们就去认识其中的一群人，他们就是“狼牙山五壮士”。
（板书：狼牙山五壮士）2.齐读课文题目，教师设问：为什么课文题目是“狼牙山五壮士”，而不是“狼牙山五战士”？什么样的人才能称得上“壮士”呢？（敢于为正义事业牺牲的人）【设计意图】课文的时代背景离学生比较远，学生对这段历史不是很了解，开课简介历史背景，拉近学生与文本的距离。
紧接着引导学生围绕课文题目质疑，抓住题目的“题眼”，使学生深刻体会到这是文章的中心所在。
板块二初读课文，检查预习1.学生自读：放声朗读课文，读准字音，读通句子。
想一想：课文写了哪五位壮士？是按什么顺序写的？2.字词反馈。
课件出示：日寇悬崖攀登山涧全神贯注斩钉截铁不屈雹子屹立喜悦居高临下惊天动地（1）指名认读，纠正读错的字音。
（2）全班齐读。
人教部编版小学语文六年级上册《狼牙山五壮士》说课稿2篇
《狼牙山五壮士》说课稿 1一、教材分析本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的民族精神和爱国热情。
《狼牙山五壮士》这篇课文是本组的第二课，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
本文也是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材，在教学中要把理解语言文字的训练和渗透思想教育融为一体，使学生受到爱祖国，爱人民，勇于献身的教育。
二、教学目标根据《课程标准》第三学段的阅读要求（“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
”“理解词语在语言环境中的恰当意义。
”）和本组课文训练的重点（引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情，结合相关资料让学生了解中华名族受尽屈辱的历史，勿忘国耻。
）以及学生的实际,我制定了如下教学目标.1、认识本课10个生字及生字所在的三组词语。
2、初读课文，能运用串联主要情节概括课文主要内容的方法概括课文主要内容。
能按要求把课文的表达顺序补充完整。
3、有感情的朗读课文，读懂第二自然段，抓住描写人物动作神态的语句，体会五位战士对敌人的仇恨，对祖国、对人民的热爱之情。
三、教学重点重点：学会运用串联主要情节概括课文主要内容的方法概括课文主要内容的方法。
抓住“痛击敌人”一部分的人物动作和神态描写体会五位战士对敌人的仇恨。
难点：概括小标题。
四、学情分析狼牙山五壮士的故事发生时间距离现在很久远，而现在的小学生出生在新时期，生活条件较好，受苦较少，他们很难想象到战争时代的苦难和当时危急的情况，很难理解壮士们的做法，这样就不利于激发起他们真正的感情，所以要善于引导，通过故事背景的介绍、课文内容的理解和情感朗读的培养来激发学生的爱国热情和对敌人的仇恨。
五、教法学法1、引导学生学会结合资料了解时代背景，阅读文本，体会情感的方法。
人教版六年级语文上册《狼牙山五壮士》教案反思说课稿
6狼牙山五壮士［教学目标］1.会写14个生字。
能正确读写“斩钉截铁、豪迈、不屈”等词语。
2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。
体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
【语文要素】［教学重难点］结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。
体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会写14个生字。
会写20个词语。
2.能列小标题梳理课文内容。
并能结合关键词句，体会英雄气概。
（重点）一、了解背景，初识壮士1.齐读课题。
2.读第1自然段，了解事件背景。
（1）指名读第1自然段。
（2）引导学生结合教学资源，理解“晋察冀根据地”“游击战争”的意思。
（3）重点指导书写“寇”的“攴”部分，这是指一只手举着有杈的棍子（或鞭子）的人，这种关起门来行凶的人不是好人，所以称为“寇”。
3.提问：通过预习，我们知道了“五壮士”分别指哪五位？二、理清脉络，整体感知1.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？这件事发生在什么时候？2.再次默读课文，讨论、交流：课文是按照怎样的顺序记叙的？课文分为哪几个部分？每一部分的意思是什么？（课文是按照事情发展的顺序记叙的。
）3.根据课文记叙的顺序，请同学们试着给每部分内容拟一个小标题，突出每一部分的重点，完成填空。
接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖三、找出关键词句，体会英雄气概1.课文叙述时对五位英雄的称呼由“战士”改为“壮士”，称呼改变的原因是什么？（第1~3自然段写马宝玉等人执行命令，是勇敢的战士；完成任务后，在可以撤退的情况下，却以生命为代价将敌人引诱到棋盘陀上，这种行为悲壮感人，所以称为“壮士”。
）2.默读课文，批画重点语句，体会五位壮士的英雄气概。
（课件出示课后第2题）结合加点的部分，说说你体会到了什么。
预设1：第一个句子中，“斩钉截铁”，体会到马宝玉说话时的语气和坚定的态度。
“走”，感受到班长在生死抉择面前坚决果断。
“热血沸腾”，体会到战士们对班长所做决定的认同，以及舍生取义的决心。
六年级上册 语文 6 狼牙山五壮士 说课稿
六年级上册语文 6 狼牙山五壮士说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文六年级上册第六单元的《狼牙山五壮士》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
这篇课文体现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
从教材的编排来看，本单元的主题是“革命岁月”，旨在让学生通过学习一系列描写革命战争时期的文章，感受革命先辈们的英勇无畏和崇高精神，传承红色基因。
《狼牙山五壮士》是本单元的一篇精读课文，它以生动的事例和感人的情节，为学生展现了一幅英勇壮烈的革命画卷，对培养学生的爱国主义情感和民族精神具有重要意义。
在语文知识方面，这篇课文通过对人物语言、动作、神态等描写来刻画人物形象，是学生学习人物描写方法的优秀范例。
同时，课文中的一些关键词句，如“斩钉截铁”“热血沸腾”“居高临下”等，有助于学生积累词汇，提高语言表达能力。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们能够初步理解文章的主要内容和表达的思想感情。
对于革命战争时期的历史故事，他们也有一定的了解，但这种了解可能更多地来自于影视资料或者简单的历史讲述，缺乏深入的理解和体会。
在语文学习方面，他们已经掌握了一些基本的阅读方法，如概括文章主要内容、理解词句的含义等，但对于通过人物描写来深入分析人物形象的能力还有待提高。
另外，由于时代的距离，学生可能很难真正体会到五壮士在当时面临生死抉择时的坚定信念和英勇无畏的精神，这就需要教师在教学过程中引导学生深入文本，结合当时的历史背景去理解和感受。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
《狼牙山五壮士》 说课稿
《狼牙山五壮士》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《狼牙山五壮士》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《狼牙山五壮士》是统编版小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文。
这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。
文章紧扣“壮”字，按照事情发展的顺序，通过对人物语言、动作、神态的描写，表现了五位战士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
这篇课文在塑造人物形象方面极具特色，通过细致的描写，将五位战士的英勇无畏展现得淋漓尽致。
同时，它也具有深刻的教育意义，能够激发学生的爱国主义情感，培养学生的坚强意志和高尚品质。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，对于抗日战争的历史背景也有了一定的了解。
但是，由于生活时代的差异，学生对于文中所描绘的战争场景和人物的英勇行为可能理解不够深刻，需要教师引导学生通过阅读、想象、讨论等方式，深入体会文中所表达的情感。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会写“寇、副”等 14 个字，会写“日寇、奋战”等 20 个词语。
2、能结合资料，体会“狼牙山五壮士”英勇无畏的精神。
3、能梳理课文的叙述顺序，了解主要内容，把握故事情节。
4、学习作者通过动作、语言、神态描写来表现人物形象的方法。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，感受五位战士的英勇无畏。
2、学习作者通过动作、语言、神态描写来表现人物形象的方法。
教学难点：体会五位战士的英雄气概和爱国精神，将这种情感内化为自己的价值观。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法与学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于狼牙山的战斗中，增强学生的情感体验。
语文《狼牙山五壮士》说课稿
语文《狼牙山五壮士》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢我从教材分析、教法学法、教学过程以及板书设计、作业布置等几个方面进行说课.一、教材分析首先我说说教材.本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的民族精神和爱国热情。
《狼牙山五壮士》这篇课文，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。
二、教学目标根据新课程标准,本组课文训练的重点和学生的实际,我制定了如下教学目标.1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。
2、能力目标：培养学生的理解能力、朗读体会能力。
3、德育目标；学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。
三、重点难点理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。
四、教法学法采用自主、合作、探究的学习方法，充分引导学生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。
在这堂课中,我还充分利用了、网络等现代教学媒体。
五、设计理念《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……逐步培养学生探究性阅读的能力，利用阅读反思等，拓展思维空间，使学生获主动发展。
”《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。
（基于以上教学理念，本节课教学过程是这样设计的。
）六、教学过程《狼牙山五壮士》全文突出了一个“壮”字。
因此，新课一开始，我就扣住“壮”字进行设疑：为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里呢？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，让他们急于读课文，去寻求答案。
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《狼牙山五壮士》说课稿我说课的内容是六年级上册第二单元第6课《狼牙山五壮士》。
下面我从教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思这几个方面来具体说课。
一、教材分析课文基本内容本组课文以“爱国主义教育”为主题,内容展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱，优秀的英雄儿女们奋起抗争的革命斗争故事,饱含了强烈的民族精神和爱国热情.教师通过课文内容的讲解和激昂的朗读带领学生进入曾经的战争年代，体会战士们的爱国热情和他们视死如归的英雄气概，通过课文的学习激发学生强烈的爱国情怀,深化文章的主题。
二、教法和学法采用讲授法、讨论法、读书指导法和演示法相结合的教学方法，引导学生通过自主学习课文和同学谈论交流等方式发现问题、提出问题、解决问题，学生在学习的过程中要加强朗读，做到“以读促情、以读感悟"。
另外,教师配合运用多媒体课件展示和板书等方法来促进课堂教学。
三、教学过程复习知识，设疑导入教师牢牢地抓住学生们的爱国热情,导入新课《狼牙山五壮士》，强调优秀的中华儿女们为了祖国和人民，与侵略者展开了激烈的斗争，特别是在抗日战争时期更有无数的英雄们与敌人展开殊死搏斗，看看课文中的五位壮士又有着怎样可歌可泣的动人故事。
从这个课题中我们知道了什么？要求回答出地点、人物。
那么这些人物在这个地方又发生了什么故事呢？这样可以引导学生主动提出疑问，再去课文中寻找答案。
这篇课文的重点是突出了一个“壮”字，需要学生用心去领悟五位战士的壮烈豪迈.那么接着教师结合《狼牙山五壮士》这篇课文的教学难点，在新课一开始,就扣住“壮”字进行设疑：课题中用的是“壮士”，那能不能把它换成是“战士”呢？为什么？要求学生带着这个问题快速默读课文,并划出课文中的新字词，多读几遍，理解词语在课文中的意思。
这样子做就从学习的一开始把学生推到了课堂学习中主动探索的位置，给学生指明了学习方向，同时又激发了他们要求解决问题的兴趣，更有利于他们学习课文，培养感情。
在交流之后，一起来分析答案。
课文按照事情发展的顺序叙述了了五位壮士为了掩护群众和连队转移，把敌人引上狼牙山,痛歼敌人之后，壮烈地跳下悬崖的故事。
全文可以分为五个部分:第一部分（第1小节）接受任务;第二部份(第二小节）诱敌上山;第三部份(第3小节）引上绝路;第四部分(第4—5小节）顶峰歼敌；第五部分(第6—9小节）英勇跳崖。
理清课文的结构和思路之后，学生已经从整体上把握了故事内容，初步体会到了五壮士在敌我力量悬殊的危急情况下，接受任务的视死如归和壮烈豪迈的精神。
教师紧紧抓住学生的初步体验不放,解决学习之前提出的问题：可不可以把“壮士”换成“战士”？为什么？因为虽然两者都是表示人物，但是“战士”是指部队里的士兵，仅表明他们的身份而已。
“壮士"是指意气豪迈而勇敢，不怕牺牲的人，还饱含着作者对人物的敬佩和歌颂的感情色彩。
并不是所有的战士都可以称为“壮士”的。
所以课文的标题是用“壮士”，不能替换成“战士”。
通过对这个问题的解决，步步深入,让学生进一步体会五壮士的“壮”，感受他们为了完成任务不惜牺牲生命而壮烈跳崖的英雄故事，在他们的脑海里已经刻下了深深的“壮”字，这样，学生又对五壮士的形象有了更深刻的认识和理解。
走进课文，走近英雄在具体的课文内容讲解中，第一部分略讲，提出问题：六班的五位战士接受了掩护群众和连队转移的任务,内容引申:1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。
引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，情况非常危急，然后了解晋察冀根据地的重要战略位置和狼牙山的险峻地势,在这些情况下，五位战士毅然接受任务，并且毫不退却,要求学生说出他们对五位壮士精神的认识，引导学生回答出五壮士为了大局不顾个人安危,不怕牺牲，顽强斗争,壮烈豪迈……第二部分通过问题的层层设置来了解整个部分的具体内容，并且通过五位战士在痛歼敌人时的不同表现来体会感情，要求学生练习朗读，读出气势。
这五位战士接受了任务之后怎么做的?(为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
）他们将敌人成功地引上了狼牙山之后又是怎么做的?（他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去.）他们在痛击敌人时有怎么样不同的表现？可以体现出他们怎样的气势？这里先请同学们找出来再一遍一遍地读，细细地体会每位战士的气势.找出描写每位战士在痛击时不同表现的关键词。
(马宝玉：沉着；葛振林：满腔怒火；宋学义：使出浑身的力气；胡德林和胡福才：把脸绷得紧紧的）这些描写神态和动作的词语可以看出战士们怎样的精神？要求学生通过朗读来体会。
（英勇豪迈，视死如归，内心充满了对敌人的仇恨，对人民和祖国的热爱……）在学生初步理解之后，还要继续朗读，通过读才能真正地体会，《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
逐步培养学生探究性阅读的能力和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。
”所以在这一环节中，教师要求学生自由读、试读、品读、指名读、分男生女生读和全班齐读等不同形式的朗读,让学生在朗读中入境，获得感受，读出理解，得到感情的升华，以达到敬佩英雄,痛恨敌人，热爱祖国的情感体验。
在学生感情得到激发的时候，回到课文接下来的内容中，(由于他们的英勇斗争，敌人始终不能前进一步，在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
)这里可以看出这五位战士已经完成了掩护任务，让学生能够在情绪高昂的时候体会五壮士坚决完成任务的决心。
“引上绝路”部分讨论回答：五壮士完成任务后,为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移?出示相应的课文内容，使学生明确准备转移时，面对一条生路,一条死路，五壮士选择用自己的牺牲换取人民群众和连队主力的安全。
表现了五壮士的勇敢和壮烈.而班长的一个“走”字，铿锵有力，体现出班长的坚定与果断。
这里没有写其他四个战士的语言,止泻他们内心“热血沸腾"“紧跟在班长后面”，饱满者五壮士对人民深切的爱，以及崇高的自我牺牲精神.“顶峰歼敌”部分朗读课文，说一说在顶峰歼敌是从几个方面来写的。
使学生感受到一方面五壮士英勇奋战，另一方面敌人惨败，抓住“叽里呱啦”的喊叫声，“纷纷滚落深谷”等语句，形象写出了敌人的可耻下场。
请学生找出五壮士英勇歼敌的句子，引导学生体会把石头比作“雹子",说明石头砸下来的非常米,非常迅速，非常有力。
这两句话充分体现出五壮士的英勇杀敌和与敌人血战到底的英雄气概，并在有感情朗读中进一步升华情感.“英勇跳崖”部分“五壮士屹立在狼牙山顶峰,眺望着群众和部队主力远去的方向。
他们回头望望还在向上爬的敌人,脸上露出胜利的喜悦.”引导学生感受五壮士意志坚强，不可动摇，突出他们顶天立地的高大形象。
他们牺牲前，脸上胜利的笑容，表现出他们高度的责任感。
画出五壮士跳崖的语句,指导学生从五壮士的动作,神态,语言中体会他们跳崖的居心，以及坚贞不屈、视死如归、勇于献身的英雄气概.并引读：“狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打倒日本帝国主义!”“中国共产党万岁！”这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地、气壮山河！"同学们，此时你有怎样的感受？谁能说说为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地，气壮山河?”引导学生在有感情朗读中体会出五壮士对日本帝国主义的仇恨,对党和人民的热爱与忠诚。
第五步、播放影片，升华情感播放影片片断:壮士跳崖教师总结：狼牙上五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字鼓舞着中国人民的斗志,他们的英雄气概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩，他们的名字与日月同在，与山河同在.四、板书设计五、教学反思通过这篇课文的学习，学生们能够进一步激发强烈的爱国热情。
整个教学设计严格按照课程标准和实际情况来实施，在教学过程中，内容丰富,在理解中注重以读来悟出感情,促进感情。
并配合多媒体课件来帮助学生学习和理解，努力达到重点和难点的突破，总体上学生的学习情况反映较好，但是对于细节的把握还不够到位，需要继续努力。
《林海》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我今天所讲的课题是北京版小学语文第十一册第四单元第1篇课文《林海》，下面我将从说教材、谈教法、谈学法、谈教学程序、谈教学反思五个方面进行说明。
一、谈教材本教材是北京版小学语文第十一册第四单元第1篇课文《林海》。
本单元共四篇文章，启发我们怎样做人,怎样对待生活。
《林海》的作者是著名的作家老舍先生,他用准确生动的语言,向我们介绍了大兴安岭的原始森林,表达了对大兴安岭的喜爱之情。
文章文笔流畅,层次清楚，具体描写与抒发感情相结合,展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽致；以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文,一次比一次感情深入，把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。
让读者充分领略到了大安岭的外在美与内在美。
针对文章特点、单元训练重点和我的研究主题安排,本课的教学目标是：1、知识目标：读熟且会写本课五个生字,会给五个生字简单组词。
2、能力目标：了解大兴安岭的景物特点，受到美的教育和热爱祖国的思想教育。
3．情感目标：学习作者仔细观察和描写景物中表达思想感情不同方法，学习课文第2——5自然段，并能有感情的朗读课文。
教学难点：让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及学会同一意思用不同的句式表达本是本课教学难点.二、谈教法为完成本课时教学目标，突破难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法,帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情.由于本文表达了作者水深厚的思想感想,所以应让学生反复诵读，读中悟情,读中表情。
同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境等方法完成本课教学。
三、谈学法通过上节课的学习，学生已经对本篇课文的内容有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课我以“美”为导线，引导学生应用“读→思→议→读”的学习方法，即“初步了解→深入思考→评议提高→诵读升华”。
四、谈程序本课采用“三步教学模式”，即“回忆美—-寻找美——创造美".（一）、回忆美我采用让学生回忆上节课的学习，用一个字形容你对“林海”的感觉为导入口，从而引出本课的一条重要线索——美。
(二)、寻找美整个过程我力求以学生为主体，让学生在教师扶--放的方式下学会找相关语句，学会表相似感受,学会读相应感情。
具体操作如下：在导学“岭"时,我是分这几步进行的：岭的美表现在哪里？请在书上划出有关句子读一读,仔细体会。
在这过程中运用的方式多样，如用简笔画的形式把“大兴安岭”和“秦岭”的特点表现出来，并指名学生演板.这样，带领学生走了个来回：从“字”的世界走向了“画”的世界，又从“画”的世界回到了“字”的世界.在特殊的情感氛围中，完成了“字画转换”，培养了学生观察、思维、表达等多种能力,加深了学生对语言文字的理解，“岭”多而温柔的特点也就给学生留下了深刻的印象。