北师大版生物八年级下册：22.1 生物的分类 教案
生物的分类【教学目标】（一）知识目标：说出生物分类阶层系统及生物分类的基本单位（二）能力目标：1．尝试根据一定特征对生物进行分类2．通过了解某一生物的分类地位，提高分析能力（三）情感态度价值观目标：通过生物分类的学习，认同生物物种的多样性【教学重点】生物分类阶层系统及生物分类的基本单位【教学难点】尝试根据一定特征对生物进行分类【教学方法】讲授法和课堂讨论法【板书设计】生物的分类一、活动：尝试对生物分类二、根据生物的某些特征将其进行分类1．依据是以生物性状差异的程度和亲缘关系的远近为依据将不同的生物进行分门别类的2．分类等级：界、门、纲、目、科、属、种【教学过程】创设情景，引入新课我们知道地球最早出现的有细胞的生物是细菌，他们经过大约35亿年的漫长进化才逐渐演变成现在地球上丰富多彩、物种繁多、生机勃勃的生物界。
地球上有多少种生物呢？其中植物有多少？动物有多少？学生回答：已经知道的大约有200多万种，其中植物大约有35万种，动物大约有150万种。
教师：其实自然界中的生物远远不止这些，还有很多还没有被我们发现。
自然界中的生物千差万别，我们怎样才能识别这些种类繁多的生物呢？如果我们不将他们进行分类，我们将难以区分，更不便于我们进行研究，因此，必须将这些生物进行分类。
怎样进行分类呢？这节课我们就来一起讨论。
生物的分类一、活动：尝试对生物分类教师引导：分类方法在我们的日常生活中应用非常普遍。
当你走进超市购买一种商品时，怎样才能很快找到这种商品呢？学生回答：首先考虑他属于哪类商品，比如，是日用品还是副食品等。
根据超市中的商品摆放规律就很容易找到我们所要买的商品。
教师提问：当你走进书店想买一本书时，你会发现书店里的书的摆放有什么规律？学生：文学类、教育类、医学类、哲学类、艺术类……分别摆放在一起。
教师小结：你只要根据书店里的书的分类就很容易找到你要购买的书籍了。
教师：我们在认识生物的过程中也可以采用类似商品分类的方法，那么怎样对生物进行分类呢？学生回答：可以根据生物的某些特点将生物分门别类，这就是生物的分类。
教师指导活动——尝试对生物分类：下面的图片呈现了不同的生物及其生活环境，其中有些生物你可能未曾见过，你能对这些生物进行初步的分类吗？试一试。
学生：观察教材中图（一些生物的生态图），并试着分类。
教师提问：你认识这些生物吗？请说出他们的名称。
——回答：有金鱼、海豚、斑马、鹤、公鸡、睡莲、狮子、月季、水稻、蘑菇、西瓜、蕨。
可将这些生物分成几类？分类的依据是什么？——回答：可以根据他们的营养方式的不同将他们分为动物、植物和真菌。
动物：金鱼、海豚、斑马、鹤、公鸡、狮子、植物：睡莲、月季、水稻、西瓜、蕨真菌：蘑菇怎样将这些动物进行分类？分类的依据是什么？——回答：根据这些动物的生活环境不同可以分为水生动物、陆生动物、飞行动物，也可以根据形态和生理特点分为鱼类、鸟类和哺乳类水生动物：金鱼、海豚鱼类：金鱼、海豚陆生动物：斑马、公鸡、狮子鸟类：鹤、公鸡飞行动物：鹤哺乳类：斑马、狮子还可将这些动物进一步进行分类，水生动物或鱼类又根据他们是野生的还是人工饲养的分为两类；陆生动物或哺乳类又根据食性的不同分为食草动物和食肉动物；飞行动物或鸟类也可以根据是野生的还是饲养的分两类。
这些植物又如何进行分类呢？——回答：根据生活环境的不同分为水生植物和陆生植物；水生植物又能根据是否开花分为两类；陆生植物根据茎的软硬分为木本植物和草本植物；草本植物又根据需水量的不同分为两类。
由此可见，对生物进行分类的依据是什么？——回答：可以根据生物的生活环境，也可以根据生物的形态、特征、生活习性和生理特点等进行分类。
过渡：根据对生物进行分类的目的不同，分类的依据也不同。
下面我们来看生物学家是怎样对生物进行分类的。
二、根据生物的某些特征将其进行分类提问：生物学家是根据什么来将生物进行分类的？1．依据是以生物性状差异的程度和亲缘关系的远近为依据将不同的生物进行分门别类的。
陈述：生物学家们对生物的分类的目的是为了弄清生物之间的亲缘关系2．分类等级（1）地球上的生物依次分成哪些不同等级的分类单位。
——依次分为界、门、纲、目、科、属、种。
（2）在这些分类单位中最大的单位是什么？最小的单位是什么？——最大的单位是“界”，最小的单位是“种”。
比方：把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物的阶层系统。
就好比国家的行政划分，你要在地球上找到某人，你首先要知道他在哪个国家、哪个省、市、区、乡、村、组。
分类阶层中，我们可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置，请学生观察教材中的图片，并阅读旁边的文字看看科学家是怎样对生物进行分类的。
（1）提问：按照分类单位从小到大怎样对狗进行分类？从此图可以看出犬这个物种，在分类上隶属于犬属、食肉目、哺乳纲、脊索动物门、脊椎动物亚门、动物界。
（犬——犬属——犬科——食肉目——哺乳纲——脊索动物门——动物界。
）（2）提问：狼和狐体形都相似，为什么狼与狗归入同一个属，而狐与狗不归入同一个属呢？（这说明狗与狼相似的特征比狗与狐相似的特征还要多些。
）（3）提问：从种到界，你认为哪个等级中生物的共同特征最多？哪个最少？哪个亲缘关系最近？哪个可能最远？（“界”中的生物共同特征最少，生物之间的差异最大，亲缘关系可能最远；“种”中的生物共同特征最多，生物之间的差异最小，亲缘关系最近）（4）提问：狗与狼狗、猎狗、北京犬、狮子狗等，他们都同属于一个种吗？一个物种是不是就是一个生物？（是的，一个物种是具有共同特征最多的一类生物。
）补充：种与种之间的区别是出现生殖隔离，不同种的动物之间一般不能交配产生后代，或他们的后代不能繁殖下一代。
（5）提问：生物学家对动物进行分类的依据是什么？（根据动物的形态、结构和生理功能的特点进行分类。
）（6）提问：对生物进行分类有何意义？（更好的认识生物，了解生物之间的亲缘关系，以便更好地研究他们，保护他们，利用他们。
）补充：你知道人在动物界中界中的分类等级吗？人属于人属、人科、灵长目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物。
第2课时【教学目标】（一）知识目标1．练习编制检索表2．说明生物统一命名的重要性3．说出生物的五大类群（二）能力目标1．尝试根据生物的特征编制检索表2．通过编制检索表，提高分析思维能力（三）情感态度价值观目标通过了解生物统一命名的重要性，认同科学的严谨性【教学重点】1．练习编制检索表2．生物统一命名的重要性【教学难点】练习编制检索表【教学方法】讲授法、课堂讨论法【板书设计】生物的分类一、依据生物的特征来编制生物检索表二、双名法统一了生物的命名法属名+种名三、地球上的生物可以分为五大类群原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界和动物界【教学过程】（一）根据生物的特征来编制生物检索表1．提问：生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生物进行分类的？生物学家们又是怎样对狗进行分类的？回答：根据生物之间的相似层度不同，将生物按照界、门、纲、目、科、属、种从的到小的分类。
狗是动物界、脊索动物门、哺乳纲、食肉目、犬科、犬属、犬。
2．引导：植物的分类方法与动物相同。
为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家们依据生物特征的差异编制出检索表。
请阅读教材32页的内容，想一想编制检索表有什么要求。
阅读检索表的要求，回答：（1）要求：将某一性状特征分为对立的两类，具有相似性状的生物归为一类，与该性状相异的生物归为另一类，特征相反的两类性状相对排列，然后又在每个类别中寻找另外一些特征，依据新的性状差异继续分类，相对排列，直到确定出不同种生物的分类地位为止。
（2）举例说明：例如，绿色植物可以分为能开花结果、用种子繁殖的种子植物和不开花结果、用孢子繁殖的孢子植物两大类。
种子植物又根据叶脉和根系的特点分为叶脉平行、须根系的植物和叶脉网状、直根系的植物两类，由此可确定他们分别是单子叶植物和双子叶植物；孢子植物又根据根、茎、叶的特点不同继续往下分，知道确定他们是哪一类植物为止。
3．指导活动——编写检索表引导：仔细观察教材中图中的8种动物，想一想他们的生活环境、生活习性、形态特征、运动方式等方面有什么特点，小组可以相互讨论一下，把讨论的结果填写在34页的表格中。
如果你认为表格还不够完善，各组还可以修改或重新设计，在讨论中有什么疑问提出来。
找一找这些动物有哪些方面的不同点和相同点。
（1）从生活环境上来看，他们的生活环境有什么不同？——马、蝎子、燕子、蝙蝠是生活在陆地上的，而蛙、河豚、企鹅、螃蟹他们生活在水中或水陆两栖。
（2）从生活习性上来看，这些动物的食性有什么不同？——只有马是食草动物，其他动物都是肉食的。
（3）从形态特征上来看，我们可以从哪些方面来区别他们？——皮肤上无覆盖物，是否长有鳍、翅膀、羽毛，体表有无甲壳，长有多少条足等方面来区别他们。
（4）从运动方式上来看，他们的运动方式有什么不同？——蛙可以游泳和跳跃，马能行走和奔跑，河豚只能游泳，蝙蝠能飞，企鹅能游泳又能行走，家燕能飞行和行走，蝎子只能爬行，螃蟹能爬行又能游泳。
（5）引导：根据以上的信息小组可以讨论编制一个简单的检索表写在一个本子上，把每一种动物都区分开（请学生将编制的检索表在班上进行交流，教师肯定学生的发言）学生讨论，编制检索表并在全班进行交流。
1．身体内无脊椎2．水生…………………………蟹2．陆生…………………………蝎子1．身体内有脊椎2．皮肤裸露……………………蛙2．皮肤不裸露3．用鳃呼吸…………………河豚3．用肺呼吸4．胎生哺乳5．善于奔跑………………马5．善于飞行………………蝙蝠4．卵生5．善于飞行………………家燕5．善于游泳………………企鹅4．引导：同学们在编制检索表时，遇到了哪些问题，小组是怎样解决的？还有没有不能解决的问题需要大家一起来帮助解决。
学生：提出自己在编写中遇到的问题以及解决方法，如怎样区别那些动物为脊椎动物和无脊椎动物。
（二）双名法统一了生物的命名法教师引导：要认识一事物，首先要给他命名，认识生物也是如此，但是，在我们认识生物的过程中发现，由于不同的地区，一种生物往往有多个名称。
如甘薯，在我们这里叫什么名称？可是北京人称之为白薯，湖南人称之为红薯，江苏人称之为山芋，四川人称之为红苕，而山东和东北人叫它地瓜。
由此可见，不同的名称也可用作同一生物。
为了避免生物命名的混乱，便于识别、研究和开发利用，瑞典生物学家林奈于1753年创立了双名发。
双名法是怎样给生物命名的？有什么要求？学生阅读小资料，回答：双名法规定每一种生物只能有一个科学名称，即学名。
每一种生物的学名由两个拉丁词或拉丁化形式的词构成，第一个词为属名，第二个词为种名，还规定了书写形式，属名的第一个字母必须大写，其余字母小写并且两个词的所有字母都要用斜体字书写。
北师大版生物八年级下册 7.22.1 生物的分类 教案
《生物的分类》教学设计（第1课时）◆教材分析本节内容是北师大版初中生物八年级下册第7单元第22章第一节《生物的分类》，教材旨在让学生了解生物的分类方法，学会利用生物检索表，理解生物统一命名的重要性。
教参建议2个课时完成。
本节课为第一课时，因此教学内容主要是根据生物的某些特征进行分类和依据生物的特征来编写生物检索表。
其中重点包含了2个活动：尝试对生物分类和编写检索表。
◆教学目标1．概述生物分类原则、等级和基本单位。
2．通过材料分析及小组活动，尝试根据一定的特征对生物进行分类。
3．模仿植物分类的检索表，尝试编写一些动物的检索表。
4．通过2项小组活动体验生物分类方法在生物科学研究上的重要作用，促进学生的合作与交流。
◆教学重难点◆【教学重点】生物分类的方法。
【教学难点】尝试对生物分类和编制检索表。
◆教学过程【导入新课】教师：地球上的生物种类繁多，因此生物也要根据生物的性状差异和亲缘关系将它们分门别类，以便更好地了解和认识生物的多样性。
今天我们一起尝试对生物进行分类。
【讲授新课】一、对生物进行分类探究活动一：尝试对一些生物进行分类教师：引导学生观察PPT上的生物图片，“尝试对生物进行分类”，完成导学案的活动一。
1.任务一：学生：识别图片中呈示的生物种类，把名称写在书本上。
教师：巡堂。
然后集中对学生易错的图片提问生物名称，完成任务一。
2.任务二：尝试对生物分类，小组讨论并记录分类的依据。
教师：引导学生在小组内交流讨论可以把这些分成几类？分类的依据是什么？每一类还可以再怎么分？学生：先自己对生物分类，然后在组内讨论交流这样分的依据，组内达成共识的分类结果，最后把分类结果用适当格式写在导学案上。
教师：板书。
巡堂，个别点拨。
当学生完成得差不多时，收集典型作业，然后投影学生的作业，让学生比较点评哪些分类和格式做得比较好。
学生：点评投影的作业，并及时修改自己的作业。
一.根据生物的某些特征将其进行分类教师：让学生阅读书本P29关于“根据生物的某些特征将其分类”这一段，从最后两行以生物性状差异的......看到构成生物分类的阶层系统。
22.1生物的分类第1课时教案(北师大版八年级下)
第22章物种的多样性第1节生物的分类（第1课时）一．教学目标：１．尝试根据一定的特征对生物进行分类；２．生物分类原则、等级和基本单位３．练习编写检索表４．说明对生物统一命名的重要性二．教学重难点：１．生物分类的方法；生物命名的方法２．活动“尝试对生物分类”３．活动“编制检索表”三．课时安排：1课时四．教学过程：一、创设情景、引入新课地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？——因为它们是按一定的规律分类排列的。
认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。
二、活动“尝试对生物分类”【活动过程】：展示图片观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。
检查结果问：你们组是根据什么将这些生物分类的？（性状差异和亲缘关系）【导出】：根据这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级：界、门、纲、目、科、属、种（其中基本单位是——种，即为最小的单位；最大的单位是界。
）；把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物分类的阶层系统。
如教材31页—32页在分类阶层系统中，我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。
刚才看了同学们的分类情况，各有不同，这样是否有利于我们识别生物？如果各执一词是不是就乱套了？那么我们是否需要一个统一的标准呢？（需要）所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。
讲解编制方法活动“编写检索表”。
最新八年级生物下册 22.1生物的分类教案 (新版)北师大版【复习必备】
生物的分类
生物分类的方法法
二次备
创设情景、引入新课
地球上约有35万中植物和150多万种动物
有的彼此千差万别
授一、活动“尝试对生物分类”
【活动过程】
观察图片上这些你们所熟悉的各种生物各小组
们分
成不同的生物类群。
【导出】7个等级
界、门、纲、目、科、属、种
——
分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来阶层系统。
二、生物的命名
【师生活动】
种
生物往往有多个名称。
请再看看图中的这两株植物是什么——山药
不同的两种植物它们却有一个共同的名字——山药
情况
再现实生活中比较常见
为了避免生物命名的混乱交流和开发利
奈
于1753年创立了双名法。
【补充】
生
物科学的发展从而使生物
分类方法更为科学合理、准确可靠。
思考与练习8只“甲虫”
虫”的足、触角、背部形状、色斑的不同
新人教部编版小初高中精选试题。
北师大版八年级下册生物第22章 第1节 第一课时 生物的分类精品教案
第22章物种的多样性第1节生物的分类教学目标：知识目标①说出生物分类的意义、生物分类概念及依据。
②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。
能力目标①培养学生的观察、思考、比较、分析判断能力。
②通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。
情感态度价值观①通过做一个小小分类学家的活动，让学生充分体验科学研究的乐趣。
②通过尝试对生物进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。
教学重点：①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②探究并掌握生物的分类方法。
教学难点：①尝试根据生物的特征对生物进行分类。
②通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
教学方法：启发式教学法、多媒体演示、分析归纳等多种教学方法。
教学课时：2课时教学过程：第一课时创设情景、导入新课1、问题：谁的课桌最整齐？2、举例说明身边的分类现象；3、尝试进行生物分类：在这里我给大家带来了9种熟悉的生物图片，请你为这些生物分类。
我请一位同学来说说。
学生积极思维，回答问题学生看图片，辨认生物。
交流回答：植物、动物、真菌接下来我们来做个选择题。
想进一步了解菜粉蝶的生长发育和行为，在下列几种书，你会选择哪一种？学生：我选择蝴蝶。
菜粉蝶是一种蝶类点拨：菜粉蝶是一种蝶类，也是一种昆虫，当然也是无脊椎动物、动物、生物。
但是要找到它的详细资料，就应该选择《蝴蝶》。
一、了解生物分类同学们刚才在回答这一问题时，无意中已经应用了生物分类的方法，在学习分类时，首先要明确几个相关的概念。
请看课本：明确几个相关的概念。
（请学生用笔勾画好）1、什么是生物分类？2、分类的依据是什么？3、分类的基本单位是什么？自主学习归纳：1、生物分类主要是根据生物的相似程度将生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
北师大版八年级生物下册第7单元第22章第1节《生物的分类》教学设计
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的评价和指导。
3.设计课堂提问，引导学生主动思考，培养学生的问题意识和合作学习能力。
4.组织学生进行实地考察，观察校园或周边环境中的生物，培养学生的观察力和实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物多样性保护的意识，让学生认识到生物分类在保护生物多样性、合理利用生物资源等方面的重要作用。
2.培养学生热爱大自然、珍爱生命的态度，激发学生对生物学研究的兴趣和热情。
2.教学策略：
-对于重难点知识，采用分步教学，逐步引导学生深入理解和掌握。
-针对学生在实践操作中可能遇到的问题，提前准备教学辅导，及时给予个性化指导。
-通过设置情境和问题，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
3.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、实践操作和书面作业等，全面评估学生的学习效果。
2.教学目标：
-激发学生对生物分类的兴趣，调动学生的学习积极性。
-帮助学生回顾已学的生物学知识，为新课的学习打下基础。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-介绍生物分类的基本概念、原则和方法，如形态分类、生态分类、遗传分类等。
-详细讲解生物分类的等级制度，从界、门、纲、目、科、属、种等分类单位，阐述它们之间的关系。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的生物学基础，掌握了生物的基本特征、生命活动的基本过程以及生态系统的基本知识。在此基础上，他们对生物分类的概念已有初步了解，但对于生物分类的具体原则、方法和分类等级的认识还不够深入。此外，学生在学习过程中，对于生物之间的亲缘关系和进化关系的理解有待提高。
八年级生物下册 22.1 生物的分类学案北师大版
第1节生物的分类【学习目标】1、能记住生物分类的概念及依据2、能记住从种到界各分类等级的名称3、能说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者【学习重难点】重点：生物分类的概念及依据难点：生物分类的单位【学习过程】一、预习反馈：比比你的自学能力！1、根据生物的某些特征将其分门别类，这就是。
2、以生物和为依据，可将不同的生物加以分门别类。
遵循这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为：7个等级，其中，是生物分类的基本单位。
把各个分类等级按其排列起来，就构成生物分类的。
3、为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家依据生物特征的差异，编制出了。
4、为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，科学家于 1753年创立了生物统一命名法------ 。
5、双名法规定，每种生物的学名由两个拉丁词构成，第一个词为名，第二个词为名。
名的第一个字母大写，其余字母小写；名的各字母均小写。
6、目前，很多生物学家认可将生物分为五大类群：、、、和。
二、合作探究：比比看，哪个小组的办法多！1、由生物分类的阶层系统可知：分类单位越大，其中所包含的生物种类；其中生物所具有的共同特征；其中生物的亲缘关系。
3、狗这个物种在分类上属于界门纲目科属种。
4、人这个物种在分类上属于界门纲目科属种。
5、普通小麦的学名是Triticum a estivum，其属名是，种名是。
三、形成提升（做一做，你一定能过关）1、在动物的分类阶层中，________包括的动物种类比较多。
A．纲 B．科 C．界 D．种2、生物的分类单位从大到小依次是A.界、门、纲、目、科、属、种 B 界、门、目、科、纲、属、种C.纲、目、科、属、种D.门、纲、目、科、属、种3、（）是分类的基本单位。
A.纲 B. 门 C. 科 D.种4、在每个（）里，只有一个物种。
A. 纲 B.门 C.科 D.种5、有关分类单位的特征解释中，正确的是A.分类单位越大，所包含的种类越少B 分类单位越小，物种的共同特征越多C.同一分类单位中，物种的特征是完全相同的D.分类单位越小，物种的种类越多6、下列有关双名法的说法中，正确的是A.门名加种名B. 目名加门名C. 种名加科名D.属名加种名四、小结评价1、本课知识：1、生物分类的依据及分类单位2、生物检索表3、双名法2、本课典型：生物分类的依据及分类单位3、我的困惑：欢迎您的下载，资料仅供参考！。
北师大版生物八下22.1《生物的分类》课程教学设计
一、教学背景
对象：初中生学科：生物课时：1
学生课前准备：
收集我们身边常见的动物资料；调查我们生活中常见的分类活动。
二、教学思路
生物分类是研究生物的一种基本方法。分类主要是根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。分类的基本单位是种。本课时通过组织学生观察思考、分析讨论、表达交流，引导学生学习生物分类的一般方法，另外，通过技能训练，帮助学生学会将知识运用到实践中。考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
本节法。
教学方法
基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，在教学教程中着重采用如下教学方法。
1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书看图，找出生物分类的方法。
2.比较教学法：通过与已知的生物知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。
3.多媒体课件辅助教学：利用PPT等软件制作教学课件，创设直观性教学情境。并且在课件中为学生提供感性资料，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程
导入新课：
通过对生字的查找，体验分类的思维，从而导入新课：生物该如何分类呢？
这一环节紧密联系学生实际，使学生有话可说，另一方面与本节课的分类内容相关，作铺垫。设计目的是为了激发学生学习的积极性和主动性。
讲授新课：
在新课教学部分，为了突出重点，突破难点，我设计了如下两个活动环节。
活动一：制作简易汉语字典
学生分组合作，并完成讨论题：
请将“宝、树、杉、宁、林”这些汉字编一个简易字典。
活动二：生物检索表的制作
【北师版八年级生物下册教案】第22章物种的多样性第1节生物的分类
第 22 章物种的多样性第 1 节生物的分类一、教课目标：【知识与能力】1.列出生物分类的阶层系统，说出生物分类的基本单位。
2.举例说明对生物进行一致命名的重要性。
3.试试依据必定的特色对生物进行分类，编制一张简单的生物检索表。
【过程与方法】经过学生活动、观察、谈论、阅读、应用等体验对生物进行分类，并应用对生物的分类的科学方法的学习，来培育学生的观察能力，综合解析的能力。
【感情、态度与价值观】从科学家对生物进行分类和命名的时件中，感觉科学家们慎重治学的科学态度和谨言慎行的科学精神。
二、教课重难点：1.生物分类的方法；生物命名的方法；2.活动“试试对生物分类”；3.活动“编制检索表”。
三、教课过程：问：地球上约有 35 万中植物和 150 多万种动物，它们有的形态结构相似，有的相互千差万别，我们如何鉴别这些种类众多的生物呢？当我们到商品众多的商场购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为何？由于它们是按必定的规律分类摆列的。
认识生物也要采纳近似商品分类的方法，依据生物的某些特色将它们分门别类，这就是生物分类。
活动“试试对生物分类”展现图片（课本P29 图）观察图片上这些你们所熟习的各种生物，各小组谈论解析，试试将它们分成不一样的生物类群。
检查结果问：你们组是依据什么将这些生物分类的？（性状差异和亲缘关系）依据这个原则，生物学家将地球上现存的生物挨次分为7 个等级：界、门、纲、目、科、属、种（此中基本单位是——种）刚刚看了同学们的分类状况，很正确，但是各有不一样，这样能否有益于我们鉴别生物？能否需要一个一致的标准？（需要）因此生物学家依据生物特色的差异，编制出生物检索表。
讲解编制方法活动“编写检索表”观察图片（课本 P33、 P34 图）图上的植物是什么？（红苕、红薯、白薯、山芋、地瓜）这是我们平常喜爱吃的红薯，但它有多个名字。
图中的这两株植物是什么？（马铃薯、山药）它们有共同的名字叫山药，这一名多物。
北师大版8下生物 22.1生物的分类 教案设计
学生已经了解过有关绿色植物的基本知识，这些知识是进行植物分类活动的重要的认知基础。由于已经相隔差不多一年，所以部分平时知识掌握不是很牢固的学生对植物方面的相关知识已经淡忘了，导致教学过程中会出现一定的问题。不过学生热爱大自然，加上日常生活中分类现象的普遍存在，学生对生物分类还是渴望了解的。教师应该尽量发挥学生的主体地位，让他们自己主动去获取分类的方法。
3.情感、态度与价值观目标
通过学生进行小组讨论活动，培养学生团队合作精神。
⑵通过了解科学家对生物进行分类的史实，学习科学家严谨治学精神。
教学重点和难点
重点：生物分类的方法
难点：活动“尝试对生物的分类”
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情景，引入新课
1.导入新课：我们每一位同学都有自己的书包、课桌或者在家里有自己的书架，那么。你们把自己的学习用品、书本就是随便放在一起吗？肯定不是！大多数同学都是按照一定的归类把相同的学习用品或者书籍放在一起，这样简单地进行分类有什么好处？主要目的是便于寻找和使用。
三、生物学家进行生物分类的方法
1.地球上的生物依次分成不同等级的分类单位。
依次分为界、门、纲、目、科、属、种。
2. 在这些分类单位中最大的单位是什么？最小的单位是什么？
最大的单位是“界”，最小的单位是“种”。（使用课件6）
把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物的阶层系统。在分类阶层中，我们可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。
【学生回答①】动物界—脊索动物门—哺乳纲—食肉目—犬科—犬属—犬。
油菜：植物界、被子植物门、双子叶植物纲、白花菜目、十字花科、芸苔属、油菜种。
聆听教师谈话，感受情景，引发思考，
2024年北师大版八年级下册生物同步教案第7单元第22章第1节生物的分类
第22章物种的多样性第1节生物的分类教学目标1.尝试根据一定的特征对生物进行分类2.说出生物分类的基本单位3.练习编写检索表4.了解地球上的生物可以分为五大类群重点难点重点1.尝试根据一定的特征对生物进行分类2.探究并掌握生物的分类方法难点通过观察与思考,总结出生物分类的方法和依据教学准备多媒体课件、模型、挂图等【导学过程】一、创设情境,激趣导入当我们到商品繁多的超市购买东西时,会很容易地找到我们所需要的东西,为什么?因为它们是按一定的规律分类摆放的。
地球上已知约有33万种植物和150多万种动物,它们有的形态结构相似,有的彼此千差万别,我们怎样识别这些种类繁多的生物呢?认识生物也要采用类似商品分类的方法,根据生物的某些特征将其分门别类,这就是生物分类。
二、合作探究,获取新知1.活动:“尝试对生物分类”【活动过程】展示图片观察图片上这些你们所熟悉的各种生物,各小组讨论分析,尝试将它们分成不同的生物类群。
检查结果【讨论】你们组是根据什么将这些生物进行分类的?性状差异的程度和亲缘关系的远近。
【导出】根据这个原则,生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级:界、门、纲、目、科、属、种。
其中生物分类的基本单位是种,即为最小的分类单位;最大的分类单位是界。
把各个分类等级按其高低和从属关系的顺序排列起来,就构成生物分类的阶层系统。
如教材P30~31,在分类阶层系统中,我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。
【教师活动】展示图片【归纳】(1)分类等级越高,所包含的生物种类越多,相互之间的共同点越少;(2)分类等级越低,所包含的生物种类越少,相互之间的共同点越多。
2.依据生物的特征来编制生物检索表:刚才看了同学们的分类情况,各有不同,这样是否有利于我们识别生物呢?如果各执一词,是不是就乱套了呢?那么我们是否需要一个统一的标准呢?(需要)所以生物学家依据生物特征的差异,编制出生物检索表。
【教师活动】讲解生物检索表编制方法(1)将某一性状特征分为对立的两类,具有相似性状的生物归为一类,与该性状特征相异的生物归为另一类,特征相反的两类性状相对排列。