2019年阅兵仪式感受范文

2019年阅兵仪式感受范文篇一：观“国庆阅兵式”有感国歌声响起，望着五星红旗冉冉升起，我满心激动，从心底油然升起一股自豪感。

祖国，正在蒸蒸日上！胡主席宣布阅兵式开始。

不同的兵种组成一个个方阵以排山倒海的气势向观礼台走来。

三军仪仗队走在最前面，个个气宇轩昂，英俊挺拔，再听那铿锵有力的脚步声，再看整齐划一的动作，真令人赞叹不已。

再接着便是海军学员方阵，雪白的一辆又一辆战车、装甲车在天安门前走过，我不由感慨：中国真的强大了！先进的陆军战队正迈向小型化、多能化、信息化发展，在信息化建设的道路上阔步向前。

精彩总是留在压轴的部份上，空军检阅可谓是空前绝后，刚开始，五架飞机带着彩烟整齐地飞过天安门上空。

看着一架又一架飞机飞过，我被祖国的强大震撼了，中华人民是不可征服的，中国在未来，一定要强、更强、最强！！！（江苏省兴化市文正实验学校六（4）班王斌）篇二：陈淑林20XX.01.14.学习心得体会“做智慧型教师，创建高效课堂”——讲座的心得体会务川第三小学陈淑林20XX年1月14日，在这寒冷的冬天，太谷县教研室主任张四保给我县教育送来了温暖，我很荣幸聆听了张四保专家的“做智慧型教师，创建高效课堂”的讲座。

张主任独特的普通话混合着山西的口音在讲座中彰显他的幽默风趣、观点鲜明的课改教学理念和独具特色的人格魅力。

在本次培训中尽管天气寒冷，但丰富了自己的教学理念，收获了课改经验，冷并充实着。

感悟一、课改怎么改通过张主任的讲座让我看到了我的课堂与他们的差距，明白了课改势在必行，若要让课改落到实处，必须以学生为主体，教师为组织者，正如张主任讲的：一个改变（先教后练，改为先学后教，以练代教）。

这就强调了教师课前备课是关键，必须在课前下功夫。

二个任务，第一，如何把知识教活，促进学生思维的成长；第二，如何把思维激活，促进学生精神成长。

在课改中要遵循五大原则：先做后学、先学后教、合作互教、练习导教、分成激活。

课堂的六个环节：情境导入、问题导学、合作互助、分层训练、展示点拨、拓展提升。

课堂中教师要学会把学生推向前台，教师要幕后，学会做导演。

一切以学生的发现学习、自主学习、合作学习为中心，以培养学生能力发展为出发点，这样的课堂才是以学生为中心的课堂。

感悟二、小组建设学习小组的组建必须落到实处，正如张主任讲的，小组建设与管理要到位。

首先，小组的组建，统一学生、家长、教师的思想：⑴学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。

讲明白是学好知识的最高层次。

⑵错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。

⑶二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。

⑷竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。

⑸集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。

⑹小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。

使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。

2、小组的分法：⑴以班主任为中心分组，一个班分一次组；⑵面朝前，4人一大组，2人一小组；⑶大组长坐后排。

其次、小组的考核。

加强学习小组捆绑式评价的方法研究。

采用捆绑式评价流程是：（1）开学初把各项评比的细则让学生参与确定，并认真学习。

班级优秀学习小组标准进步学习小组标准校级优秀学习小组标准校级优秀班级标准三好学生标准五好学生标准进步之星标准单项标兵标准等（2）过程实行日记、周结、月评制度。

（3）期末总评，达标则奖。

先以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教处，学校张榜公示一周。

再次，学习小组的具体指导。

①小组长如何讲：a、先讲思路，后讲做法。

语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？b、小组长不要在同一个问题上反复讲。

让组员明确知识不是听会的。

在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。

③说话声音要指导。

④说话礼貌、完整方面要指导。

最后，学习小组的具体运用：2人小组（温故互查纠错教师讲完关键话后的复述）4人学习小组（学生自学课本后的第一次小组活动时，学生在练习中出现多种思维需辩论时,教学的重难点突破时，用4人小组）。

小组的建设需要根据实际，在过程中改进，在评价中反思，一切以学生为出发点和归宿点。

感悟三、导学案的设计和使用如何设计导学案？一般有五个环节：（1）温故互查：内容是本学科上一节的重点知识点或是本节课要用到的旧知识点。

不宜设置过多，一到三个为宜，时间不超过五分钟。

⑴温故互查：（方法）二人小组互讲，组员给组长复述，组长检查纠正。

好处是可以在短时间内把旧知识让所有学生说一次。

能说出来就能会，就能达到及格水平。

它是大面积提高全班学生及格率的重要方法，也是训练全班学生特别是差生口才的一个重要方法。

（2）设问导读：内容是课本上所要学的重要知识点。

（方法）教师要把学生在课本上学的知识化解为问题。

即知识问题化，问题具体化、层次化。

使学生带着老师设计的问题学习就可以化解知识难度，使多数学生能学懂。

是“课堂新方案”的灵魂。

时间可在课下读书完成，课上检查也可当堂阅读完成。

执行是让学生阅读课本几页至几页完成下列问题。

（3）自学检测：内容是课本上重点例题和习题的仿真题，但难度要小。

（方法）在学生带着问题阅读后完成问题，并完成自学检测题。

学生了解自我学习水平，教师了解学生自学程度。

执行时教师对问题和自学检测题，让小组长分到组员人头上。

先以小组小展示，统一思想、统一答案，组长基本教会差生。

然后大展示，解决全班不懂的地方。

掌握一个重要原则：学生在自学时和自学检测时，教师坚决不辅导；在解决问题点拨时，学生会的坚决不讲。

（4）巩固练习：内容和书上习题例题不重复。

把握由浅入深、由易到难的原则，精选习题编排。

每组题凸显一个重点或规律或方法或思想。

（方法）在师生解决完问题后进入练习。

执行时先独立思考完成，然后以四人小组互检互查、互相纠正，教师选关键题代表题质疑、展示、点拨。

（5）拓展练习：内容是本节知识的拓展和提升，或是为下一节知识做铺垫练习。

（方法）让学有余力的学生完成。

不能“一刀切”全班要求。

执行时可让学有余力的学生完成后教师个别批阅并表扬鼓励。

若是下一节的知识所做的铺垫练习，则要求全班完成并从中发现规律，引起思考。

通过张主任对导学案的介绍，让我感受到了导学案的优越性，真正把学习的主体还给了学生。

听了张四保主任讲座后，我明白了“知识是学会的，不是讲会的，能力是练出来的，不是听出来的。

”只有把学生当“演员”，教师当“导演”的课堂，才是精彩的课堂。

在以后的教学中我会试着把这次感悟和收获运用在我校的课改中，在探索中不但反思、总结，做智慧型教师，创建高效三小的课堂，我学生更好的服务。

20XX年1月16日篇三：20XX-20XX培训心得体会暑假教师培训心得体会今年暑假，我参加了学校开展的教师培训课。

培训课上，区教研室的教研员以深刻的见解让我有豁然开朗的感悟，用鲜活的案例给我们的课堂教学具体的操作指导，使我受益匪浅，感触颇深。

听了英语教研员杨老师的讲座后，我最深的感受是，作为当代的教师，不管是哪个科目的教师，我们都应该时时保持学习的劲头。

杨老师在讲座中讲到英语的教学不仅仅是教会学生单词、句子、语法，还应该引导学生感受人文的差异。

我觉得不只是英语课要做到这样，语文课也应该如此。

以前我们常说，要想给学生一杯水，教师就应该有一桶水。

这句话已经不适应现在的教育了，现代社会是一个科技、信息都快速发展、更新的时代，如果我们仅有“一桶水”，那就“out”了，因为我们没有足够的“水”给学生！我们应该有一眼泉，一眼源源不断的泉，这样我们才能够不断为学生提供他们所需的“水”。

而一眼源源不断的泉水从何而来？从书中来，历史、哲学的、自然的、科学的??我们都应有所涉猎，只有我们自身的知识量充足，才能更好地引导学生上好语言课，为学生答疑解惑。

丰厚的学识还能赋予教师一种大气，这种大气，能真诚地鼓励学生放飞想象的翅膀，去拓展心灵空间和精神世界。

讲座上，杨老师还通过许多鲜活的教学案例，为我们呈现了多姿多彩的英语课堂教学形式，给我印象最深的是“单词教学”这一部分。

传统的单词教学一般都是从字母教起，但英语字母的读音跟字母在单词中的读音是不相一致的，学生无法把字母的读音跟字母或字母组合在单词中所代表的音素联系起来，只能完全依靠模仿，离开老师，离开课堂只能靠死记硬背，有的甚至靠汉字或汉语拼音给单词注音来记忆。

不少学生由于记不住单词无法提高学习效果，从而失去了对学习英语的兴趣和信心。

杨老师分析现行教材的特点，向我们介绍了“Phonics”，即通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。

从中我更深地体会到寓教于乐的重要性，唯有提高学生学习的兴趣，才能使课堂教学更有效、更高效。

语言是交际的工具，是文化最重要的载体。

小学阶段是一个人语言能力发展的关键时期，在语文教学中培养学生的语言表达能力，让他们“能说会写”是我们义不容辞的责任。

反思自己平时的口语交际课教学，存在不少问题和困惑，语文教研员黄主任“如何上好小学语文表达课”的专题讲座开拓了我的语文视野，让我对语文教学有了更深刻的理解，学习到语文教学中表达课，特别是口语交际课非常具体可行教学策略，使我对语文教学方法有了新的认识。

在以后的口语交际课中，我将努力做到以下几方面：一、调动学生的积极性，让学生想说班里有些学生课间和同学们谈天说地，能说会道，可到了课堂上，他们却很少表现，不想说，不愿说。

其实这些学生并不是全都胆怯或表达能力弱，只是对课堂上要表达的内容不感兴趣。

所以教学时，从学生的兴趣出发，适当地创设情境，从情、境、趣等方面激发学生的表达欲望，使学生畅所欲言，才能达到训练的目的。

二、重视说话的指导，让学生完整表达这个环节，老师应该根据学生的实际情况，做好由易到难，循序渐进的教学安排，对学生进行细致的说话指导。

在学生逐步说出观点或想法后，要引导学生将已说搞乱连起来，组成完整的一句话、一段话，但这一过程不可以操之过急，应该让学生畅所欲言。

这一次培训虽然结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。

我将带着收获、感悟和满腔热情，在自己的教学岗位上创造出属于自己的一片天地。