人教版二年级下古诗两首《草》教学设计
古诗《草》教案(精选)11篇
古诗《草》教案（精选）11篇古诗《草》教案1学习目标：1、认识枯、荣等七个生字，会写未、追等九个字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
体会诗中描绘的美丽春景。
3、有背诵古诗的兴趣。
课前准备：1、让学生观察路边、田边、河边等处的野草。
2、生字卡片，课文插图，自制图片，朗读课文的录音带。
3、学生课前查阅有关这两首古诗及作者的资料。
第一课时《草》导入1、指导学生回忆并背诵有关春天的古诗。
2、出示小草实物，问：你在哪里看到过草，它的一年四季有什么特点？3、揭示课题。
4、课前预习反馈。
1、学生抢答背诵。
2、交流自己观察到小草长的地方，所知道的小草特点。
3、齐读课题。
4、生生、师生共同交流查找有关诗人或古诗的资料。
初读古诗提出要求：1、借助课后拼音把古诗练读三遍。
2、划出生字读一读，再放入课文读正确。
1、按要求自读。
2、同桌互读。
精读古诗，理解诗意1、出示课文插图，师配乐范读。
2、你有什么不理解的地方？3、出示自制图片，帮助理解离离、枯荣的意思。
一幅是荒原上野草繁茂图，一幅是冬天野草枯萎图。
请把第一句和第二句放到相应的图片下。
4、你喜欢小草吗，为什么？5、出示图片，你能看着图把这首诗背下来吗？1、听师范读，跟读。
2、质疑：离离、枯荣的意思。
3、连图理解。
4、用自己的话理解这两个词的意思。
5、小组交流对草的感想。
6、全班交流。
7、有感情地读古诗。
8、看图片试背。
学写生字1、出示要写的生字卡片。
2、范写指导。
（未、荣、烧）3、巡视指导，适当纠正，表扬好字。
1、学生认读，并说说识字方法。
2、观察后说说书写要注意什么。
巩固练习出示不完整的古诗：请你把这首古诗补充完整。
补充古诗。
拓展延伸有兴趣的.同学可以看课后我知道中的内容，把《草》这首诗的后四句背下来。
教学反思：第二课时《宿新市徐公店》导入1、检查《草》的背诵情况。
2、出示课文插图：你看到了哪些东西？能用自己的话来说说这幅图吗？1、小组比赛背诵。
2、观察图，说图意。
人教版二年级语文下册 古诗两首《草》白居易 宿新市徐公店 教案
人教版二年级语文下册古诗两首《草》白居易宿新市徐公店教案教案设计：人教版二年级语文下册《古诗两首》——《草》白居易、《宿新市徐公店》一、教学目标1. 知识与技能：学生能准确流畅地朗读并背诵古诗《草》和《宿新市徐公店》，理解并掌握诗歌的基本内容和意境。
2. 过程与方法：通过情境创设、图文结合、互动问答等方式，引导学生探究诗词的意象与诗人的情感表达，初步培养学生的诗词鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中国古典诗词的兴趣，感受古人对自然与生活的热爱，培养他们观察生活、热爱大自然的情怀。
二、教学内容1. 学习古诗《草》白居易，理解“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强生命力寓意。
2. 学习古诗《宿新市徐公店》，体验诗人笔下的田园风光和恬静的生活气息。
三、教学准备1. 教材及配套课件，包括古诗配图、作者介绍等多媒体资料。
2. 准备相关教具，如诗词挂图、生字卡片等。
3. 预先制作或选取适合的教学视频、音频资源，以便在课堂上辅助教学。
四、教学过程1. 导入环节：以春天的生机勃勃景象为引子，引入白居易的《草》。
2. 讲解环节：- 带领学生一起朗诵《草》，解析重点词汇和诗句含义，通过解读让学生体会生命的坚韧不拔。
- 同样方式讲解《宿新市徐公店》，描绘出一幅宁静的田园画卷，引导学生感知诗人的心情和对生活的热爱。
3. 实践环节：组织学生分组朗诵、表演古诗，加深理解和记忆。
4. 拓展环节：介绍两位诗人的生平事迹，以及这两首诗的历史背景，进一步拓宽学生的文化视野。
五、教学延伸布置课后作业：让学生尝试用自己的语言描述《草》和《宿新市徐公店》中的画面，并鼓励他们在生活中寻找类似的生命力和美好瞬间。
六、教学总结回顾本节课的学习内容，强调古诗中所体现的人与自然和谐共生的主题，鼓励学生在生活中保持敏锐的观察力和丰富的想象力。
七、教学评估1. 课堂表现评估：通过学生在朗诵、讨论和角色扮演等活动中的参与程度和表现进行评价。
2. 作业反馈：检查学生的课后作业完成情况，了解其对古诗的理解程度和运用能力。
2024年古诗《草》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《草》。
（2）理解古诗《草》的内容，领会诗人表达的思想感情。
（3）学习古诗中的修辞手法，提高自己的语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解古诗《草》的意境。
（2）学会欣赏古诗，提高自己的审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
（2）激发学生对古诗的兴趣，培养学生的文学素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《草》。
（2）理解古诗《草》的内容，领会诗人表达的思想感情。
（3）学习古诗中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的认读和理解。
（2）古诗意境的感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人白居易的生平和创作背景。
（2）引导学生关注古诗的题目《草》，提问：“你们对草有什么印象？”2. 自主学习：（1）学生自主朗读古诗《草》，注意字词的认读和理解。
（2）学生结合注释，理解古诗的内容。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享对古诗意境的理解。
（2）教师引导学生深入探讨诗人表达的思想感情。
4. 赏析环节：（1）教师引导学生欣赏古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生举例说明并在课堂上进行练习。
5. 总结拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调古诗《草》的意境和思想感情。
（2）学生课后去寻找其他有关“草”的古诗，进行比较阅读，提高自己的文学素养。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。
2. 作业完成情况：检查学生古诗《草》的朗读、背诵和课后阅读情况，给予相应的评价。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
五、教学资源：1. 教师准备课件，展示古诗《草》的文本、注释和图片等。
2. 学生准备课本、练习本等学习用品。
3. 网络资源，用于查找有关“草”的古诗进行比较阅读。
二年级语文下册《草》教案、教学设计
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）情境教学法：通过创设情境，让学生在具体的语境中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。
（2）启发式教学法：引导学生主动思考、提问，激发他们的求知欲和探究精神。
（3）合作学习法：组织学生进行小组讨论、分享，培养他们的合作意识和团队精神。
二年级语文下册《草》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过对《草》一文的学习，使学生掌握生字词，如“草”、“花”、“虫”等，并理解文中描述的草的生长过程和特点。同时，要求学生能够准确地朗读课文，并把握文章的节奏和语气。
技能目标：培养学生对课文的阅读理解能力，提高学生的词汇积累和语言表达能力。通过课堂讨论和课后作业，使学生学会运用课文中的词语和句型进行口头和书面表达。
解决策略：通过实物展示、图片、视频等多种教学手段，让学生直观地了解草的生长过程，结合课文内容进行讲解，帮助学生深入理解。
2.重难点二：培养学生的观察力和表达能力。
解决策略：设计课堂观察活动，引导学生观察身边的草，并用自己的语言进行描述。同时，组织课堂讨论，让学生分享观察心得，提高表达能力。
3.重难点三：培养学生的环保意识，引导他们关注大自然。
2.教学过程：
（1）导入新课：通过展示实物草，引导学生说出对草的了解，为新课学习做好铺垫。
（2）自主学习：让学生自主阅读课文，了解草的生长过程和特点，同时找出不懂的问题，为课堂讨论做准备。
（3）课堂讨论：针对学生提出的问题，组织课堂讨论，引导学生相互解答，教师适时进行点拨和讲解。
（4）实践活动：组织学生进行观察草的活动，让他们在实践中感受草的生长过程，提高观察力和表达能力。
《草》教学设计优秀
《草》教学设计优秀《草》教学设计优秀1【教学设想】《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。
是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。
低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。
在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。
最后配以诵读、吟唱。
这样学生就能领悟内容，体会诗情。
【教学目标】1、利用字理知识学习2个生字。
2、有感情地朗读，达到熟读成诵。
【教具准备】vcd、生字卡片。
【教学时数】1课时。
【教学过程】一、运用“四读”（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。
野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。
“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律，显示了它的科学性。
二、借助现代文学习古诗1、揭示课题读古诗：刚才同学们认真地学习了《草》。
接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。
板书：草⑴这首诗的作者是白居易。
这首诗的产生还有一个故事呢！传说白居易16岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。
顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊！你有什么本事？”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：“好好好！有这样的才能，你在长安居住就容易了。
”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了著名的诗人。
⑵课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读：①个人读；②同桌读；③指名读；④检查读。
⑶要求学生把：离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文《草》中找出对应的词语，用“o”标出。
2、析词、解词、翻译：⑴全景板画，从词悟句：在讲“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。
古诗《草》教学设计
古诗《草》教学设计教学目标:1、能正确、流畅地朗读课文, 背诵课文。
2、相识并会写枯、荣3、能说出诗歌大意, 体会诗人的感情, 初步懂得要像小草那样不怕困难、顽固不屈。
4、启发儿童想象, 让学生感受小草蓬勃生长的美感, 造就学生酷爱大自然的情感。
教学重点：引导学生理解诗句的意思, 体会诗人的感情。
教学难点：1、理解离离、枯、荣、尽的词义。
2、懂得句子野火烧不尽, 春风吹又生的含义。
教具打算：教学课件、插图一、课前打算齐读白居易的一首古诗《江南好》, 跟学生介绍白居易是唐代诗人, 字乐天, 号香山居士。
他一生作诗许多, 尤其是叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》极为出名, 我们会在以后的学习中学到他的这些优秀诗文。
二、导入同学们还记得我们在昨天的课文中学到的小草是什么样子吗？在你的眼里草又是怎样的呢？今日我们要去看看听听在诗人白居易眼里的草是什么样的？, 齐读《草》三、诗歌加插图, 学习诗歌1.出示诗歌；看来这首诗对同学们而言是耳熟能详呢？那么你能提出你不明白的地方吗？能产生问题的人才是会思索的人！〔预料学生会提出不能理解的诗歌中的词语或者是句子〕看来大家对整首诗的理解还是感觉到有点困难的！没关系, 在接下来的学习中, 我们会渐渐理解这首诗的意思的。
大家别焦急！2.请看第一句诗离离原上草中的原字。
谁能用原这个字组个词语？预料生：缘由、原来、高原、草原、原子弹、原始人、校原〔可能与园的组词相混, 相机说明：原是指广袤的没有遮挡的；园那么是人工围建的〕嗬！小挚友知道的还真不少！请大家想一想, 离离原上草的原是指刚刚那么多词语中的哪个？――草原！师：大家同意吗？是的。
这里的原就是指的草原。
原上草, 就是草原上的草。
草原上的草长得怎么样呢？请看插图答复。
预料生：草原上的草长得很高, 很密生：草原上的草长得很茂密, 一棵挨着一棵。
生：草原上的草长得很茂密。
生：草原上的草绿油油的, 一眼望不到边。
师：说得太美了。
机灵的小挚友看了这幅图, 必须知道离离是什么意思了。
二年级古诗草教案
二年级古诗草教案一、教学目标1、让学生能够熟练背诵古诗《草》。
2、帮助学生理解古诗的含义，感受小草顽强的生命力。
3、引导学生认识生字，会写生字。
4、培养学生对古诗的兴趣，激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗的意思，体会诗人对小草的赞美之情。
（2）掌握生字的读音和书写。
2、教学难点（1）理解“一岁一枯荣”中“枯荣”的含义。
（2）感受小草顽强的生命力，领悟古诗所传达的哲理。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、直观演示法四、教学过程1、导入新课（1）展示一幅春天草地的图片，引导学生观察并描述看到的景象。
（2）提问：同学们，你们知道小草在一年四季中有什么变化吗？（3）引出古诗《草》。
2、初读古诗（1）教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。
（2）学生自由朗读古诗，圈出生字。
（3）指名学生朗读，纠正读音。
3、学习生字（1）出示生字：离、原、岁、枯、荣、尽（2）讲解生字的读音、结构和笔顺。
（3）学生书写生字，教师巡视指导。
4、理解诗意（1）结合图片和注释，理解“离离原上草”的意思，让学生感受草原上野草茂盛的景象。
（2）讲解“一岁一枯荣”，通过图片展示小草在一年中春天生长、秋天枯萎的过程，帮助学生理解“枯荣”的含义。
（3）理解“野火烧不尽，春风吹又生”，让学生思考为什么野火不能烧尽小草，春天来了小草又能重新生长，体会小草顽强的生命力。
5、朗读感悟（1）学生再次朗读古诗，注意读出节奏和感情。
（2）分组朗读，比一比哪一组读得好。
（3）引导学生背诵古诗。
6、拓展延伸（1）让学生说一说生活中还有哪些事物像小草一样具有顽强的生命力。
（2）鼓励学生课后收集其他描写植物的古诗，读一读，背一背。
7、课堂总结（1）回顾本节课学习的内容，包括生字、诗意和古诗所表达的情感。
（2）表扬学生在课堂上的表现，鼓励他们继续努力学习古诗。
8、布置作业（1）把古诗《草》背诵给家长听。
（2）画一幅自己心目中的小草。
人教版二年级下册语文教案《古诗两首》-《草》白居易、宿新市徐公店
人教版二年级下册语文教案《古诗两首》教学目标1.会认12个生字，会写12个生字。
2.能正确流利地朗读课文，并背诵课文。
3.通过朗读，体会诗意，培养学生的想象力。
4.了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情以及对故乡的思念之情。
教学重点1.会认会写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
第一课时一、导入新课1.同学们，你们喜欢春天吗？春天到了，你们愿意到野外去走走、去看看吗？2.在春暖花开的季节里，你们一定见到过各种各样的动物和植物，愿意把见到的告诉老师和同学吗？3.今天我们就来学习一首有关春天和植物的古诗。
（板书课题）4.“草”字我们见过，是一个什么偏旁？你还能说出这样的字吗？（花、树）5.“宿”字和哪个字读音相同？你是怎样记住它的读音和形状的？二、自读古诗1.学生自己借助拼音把古诗读准读通。
教师巡回指导。
2.同桌互读古诗，相互纠正字音。
3.检查学生自读古诗的效果。
指名读古诗。
4.看插图，用自己的话说说诗意。
5.教师范读古诗，学生评一评老师读的哪儿好？学生再自由练读古诗。
6.学生试着背诵古诗。
7.学生默写古诗。
三、认读、书写生字1.学生认读生字卡片上的生字。
并组词。
2.学生观察这些生字在田字格中的位置，怎样写才好看？学生交流观察结果，教师范写指导。
学生练写，互相评价。
3.学生书写生字。
教师巡视指导。
学生互相评价书写情况。
第二课时一、导入新课这节课我们学习第二首古诗《宿新市徐公店》。
请大家齐读课题。
这首诗是宋代诗人杨万里写的。
是什么季节？从哪看出来的？请你读一读有关诗句。
你还能用别的词语来描述春天的景色吗？二、自读古诗1.学生借助拼音自己读准读通古诗。
教师巡回指导。
2.同桌互读古诗相互纠正字音，并说说自己是从哪看出诗写的是春天的景色的？再指名说一说。
学生再自由练读古诗。
3.教师范读古诗，学生评一评老师读的哪儿好？学生再自由练读古诗。
试着背诵古诗。
4.学生默写古诗。
教师巡视指导，学生互相评价书写情况。
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《古诗两首》第一课时《草》教学设计
教材解读：
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。
《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。
这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生
不息。
不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。
设计说明：
本单元的主题都和春天有关，第二课《草》这篇课文是一首咏物诗，通过学习让孩子们深刻感受小草虽然平凡但是生命力极其顽强，从而能够从内心去欣赏和学习小草的顽强精神。
所以我的导入从单元主题“春天”入手，并从上节课《找春天》中的“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”引出“草”这个课题，并且让孩子们说出“草”的特点。
最后本课的生字只有“枯”和“荣”这一组反义词，要读准字音非常简单。
所以，我直接让孩子们通过同桌合作的方式解决字音。
我听过很多古诗的教学课堂，模式大致都是一样的，这一次我想做一个小尝试，就是通过小组合作的模式来进行古诗的学习。
先让孩子通过自己的朗读，教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、
顽强不屈。
3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然
的情感。
教学重、难点：
1、引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
2、理解‚离离‛、枯‛、荣‛、尽‛的词义。
3、懂得句子‚野火烧不尽，春风吹又生‛的含义。
教学过程：
一、出示课题，故事导入
1、紧扣单元主题“春天”。
师：昨天在第一课《找春天》中我们一起寻找春天，还记得春天的眉毛是什么吗？全班齐答：草。
师板书课题，“草”。
指名读课题，全班齐读课题。
2、师：小草看起来很平凡，但是你们有没有观察过它呢，它有什么特点？生：草是绿色的，草的生命力顽强。
3、师： 1200多年前，在唐代长安城里有一位16岁的少年叫白居易。
他的一位朋友要到边远的小城去谋生，白居易送他，一直送到长安城外。
这时，只见漫山遍野绿草茵茵，正是美好的春天。
马上就要分别了，这位朋友说：“居易兄啊，这一去不知什么时候才能见到你们了，那个小城那么偏远，那么艰苦，我都不想去了。
”白居易见朋友没有信心，就说：“朋友，还记得吗？两个月前，我们来过这个地方，那时正是秋冬季节，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草还被野火烧光了。
可是现在，你看，到处是绿草茵茵的，草又长出来了。
小草的生命力都这样顽强，何况人呢！贤弟请听‘离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
’”这位朋友听了后，被诗中小草顽强的生命力所感动，说：“小草都这么顽强，我们人没有什么困难不能克服的。
”于是，就高高兴兴的向小城方向走去。
二，初读古诗，整体感知
1、自读古诗，圈出生字，拼读生字，读准字音。
2、同桌互读，纠正字音，互帮互助。
3、自读古诗（读准，读通），边读边想，看自己能读懂那些，还有什么不懂的提出来，一会儿老师和你们一起探讨。
4、反馈学生提出的不懂的问题。
（以下为课堂上孩子们自己提出来的问题）（1）、“离离”是什么意思？
（2）、“岁”是什么意思？
（3）、“荣”是什么意思？
（4）、为什么野火烧不尽那些草？
（5）、野火烧不尽草，是因为春风把野火吹灭了，草没有全部烧完吗？
5.师补充提问：“原”是什么地方？全班齐答：“草原”。
“烧不尽”的意思是什么？指名回答，“烧不完”。
三，四人小组合作，解决全班同学提出来的问题。
1、四人小组先边读每一句诗歌，边翻译诗句。
每个组，我都选出来一位基础最差的孩子，由这位孩子负责主讲诗歌意思，其他小朋友补充和完善。
2、四人小组共同商讨解决全班同学提出来的问题。
四，全班解决之前提出来的五个问题
1、“离离”。
师：有没有哪个组讨论出“离离”的意思，想象白居易经过长安城外的大片草原是什么样子的？小组代表发言：很多、绿油油的、茂盛、茂密。
师出示草地茂盛的图片，这就是“离离”的样子。
2、“岁”。
师：哪一个组讨论出了“岁”的意思？小组代表发言：“岁”是“年”的意思。
师：你是从哪里猜出来的呢？该组小组代表或者其他同学发言：年龄就是一岁两岁，就是在这个世界上生活了多少年，所以“岁”就是“年”的意思。
3、“荣”。
师：有没有谁知道“荣”的意思？生猜测：光荣，荣耀。
师：“枯”是什么意思？生：枯萎，枯败。
师：枯荣在这里是一组反义词，草原上的草啊，一年之中草会枯萎，草还会怎么样呢？生争先恐后发言：“荣”就是生长的意思。
4.师：野火为什么烧不尽小草呢？是因为春风把火吹灭了吗？（师边讲边将草改成黄色，用红色的粉笔画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）问：原野上的枯草被野火烧了个精光，可为什么又说‘烧不尽’呢？小组代表：因为草根在土里，地下的草根没有烧掉。
（师根据学生的话，画出地下的草根。
使学生领会“烧不尽”的是草根。
）师：所以并不是春风把火吹灭，春天的风是微风，只会助长野火，而不是吹灭野火。
春天的风带来了生机，带来了温暖，所以小草越长越高越长越高。
五、表演感悟。
师：现在大家来演一演“野火烧不尽，春风吹又生。
”。
把你们的桌面当地面，小手演小草，根据老师的描述表演。
“野火烧不尽”（生蹲到桌子下面），“春风吹又生”（生小手慢慢伸出桌面），“春风吹啊吹，小草长啊长”（生小手越来越高），“小草越长越高，越长越高”（生站起来了）。
（反复两次）
师：同学们，你们感受到小草的生命力了吗？小草的生命力怎么样？（板书：生命力顽强）
六、写字
1、“枯”。
“木”加“古”就是“枯”，古代的树木到了现在是不是都枯萎了？注意“木字旁”写得又窄又长，“古”字宽一些短一些。
2、“荣”。
草木生长，就是“荣”。
草字头，长长的“秃宝盖”，加上生长茂盛的“木”字，就是“荣”。
注意“秃宝盖”比“草字头”要长，还要挡住下面的木字，“木”字横短，撇捺舒展。